Tâmara Aline Silva Rodrigues

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• RODRIGUES, T. A. S. ; SILVA, S. S. E. ; SANTOS, I. E. M. . Considerações quando à deliberação da guarda compartilhada em casos de pais em conflito. In: Vanessa Dorada Miroski; Solange Aparecida Serrano. (Org.). Psicologia e Serviço Social: Fundamentos para o trabalho no Judiciário. 1ed.Porto Alegre/RS: Nova Práxis, 2020, v. , p. 353-371.

• AQUINO, F. M. S. ; RODRIGUES, T. A. S. . A Campanha "De pé no Chão também se aprende a ler: aspectos políticos e culturais na prática formativa e pedagógica de docentes. In: Marisa Narcizo Sampaio; Rosa Aparecida Pinheiro. (Org.). 40 horas de Angicos e Campanha de pé no chão também se aprende a ler Movimentos e Memórias da Educação de Jovens e Adultos.. 1ed.São Paulo: LF Editorial, 2014, v. 1, p. 57-72.

• SAMPAIO, M. N. ; RODRIGUES, T. A. S. ; ZÍLIO, T. L. . Reflexões sobre a Formação de Coordenadores de Círculo de Cultura na Experiência das "40 Horas de Angicos". In: Marisa Narcizo Sampaio; Rosa Aparecida Pinheiro. (Org.). 40 horas de Angicos e Campanha de pé no chão também se aprende a ler Movimentos e Memórias da Educação de Jovens e Adultos.. 1ed.São Paulo: LF Editorial, 2014, v. 1, p. 169-190.

• RODRIGUES, T. A. S. . História e Memória da Educação de Jovens e Adultos no RN. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ANDRADE, J. M. V. ; RODRIGUES, T. A. S. ; OLIVEIRA, M. P. C. ; SILVA, M. A. . A formação da ação mental por etapas e os conceitos históricos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• RODRIGUES, T. A. S. ; ZÍLIO, T. L. . 'As quarenta horas de Angicos': Aspectos político-educacionais da formação de professores e das práticas pedagógicas.. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RODRIGUES, T. A. S. ; COSTA, R. E. . A memória e a história da Educação de Jovens e Adultos no Interior do RN. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RODRIGUES, T. A. S. . A contribuição da leitura acadêmica para a formação do professor-pesquisador. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RODRIGUES, T. A. S. ; COSTA, R. E. . Reflexões sobre a formação dos coordenadores de círculos de cultura da experiência '40 horas de Angicos'. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RODRIGUES, T. A. S. ; BORTONE, Y. . Memória de Formação de Professores de EJA no RN. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RODRIGUES, T. A. S. ; BORTONE, Y. . Diversidade da produção de práticas pedagógicas na Campanha 'De pé no chão também se aprende a ler'. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RODRIGUES, T. A. S. . Diversidade da produção de práticas pedagógicas na Campanha 'De pé no chão também se aprende a ler'. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

Projetos de pesquisa

• 2014 - 2015

  CURSO DE INICIAÇÃO ARTÍSTICA ? CIART, Descrição: O Curso de Iniciação Artística visa favorecer o desenvolvimento do gosto estético e da expressão artística além de promover o gosto e o senso musical do educando e, ainda, propiciar situações para que as crianças se tornem sensíveis, adaptáveis, produtivas e felizes, o que, sem dúvida, ocorre quando nos sentimos integrados ao meio físico e humano. Com o início de suas atividades a partir de 1962, constitui o curso de formação inicial em música para crianças mais antigo do estado, propiciando, ao longo deste tempo, a formação e a motivação de profissionais da cidade de Natal que atualmente atuam, inclusive, na área como docentes da EMUFRN. Destinado a crianças entre 6 e 9 anos, o CIART busca atuar interdisciplinarmente a partir de planejamentos e disciplinas que abranjam diferentes aspectos da música como: Apreciação Musical, Bandinha Rítmica, Canto Coral, Oficina de Criação Musical, Elementos de Música, Flauta Doce e Educação Sonora; bem como aspectos artísticos como um todo expressos nas disciplinas: Expressão Corporal e Literatura Infantil. Atualmente constitui-se ainda um dos principais campos de formação e atuação do graduando em Licenciatura em Música da UFRN, sendo espaço privilegiado para estágio e observação desses alunos, recebendo em média 2 turmas por semestre de alunos da graduação para tais atividades. Nesse sentido, o CIART tem se estabelecido como forte impulsionador das práticas pedagógico-musicais no Estado e na UFRN, abrangendo seu campo de atuação aos níveis do ensino, pesquisa e extensão, buscando sobretudo a valorização do ensino e aprendizagem da música como elemento essencial na formação do cidadão e para constituição da sociedade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Tâmara Aline Silva Rodrigues - Integrante / CATARINA SHIN LIMA DE SOUZA - Coordenador.

• 2010 - 2015

  HISTORIA E MEMÓRIA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO RIO GRANDE DO NORTE, Descrição: Este projeto está inserido no projeto ?HISTORIA E MEMÓRIA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO RIO GRANDE DO NORTE? que volta-se ao mesmo tempo para colher fragmentos da memória, através de depoimentos das pessoas que participaram ou registraram a trajetória da EJA no estado, e para a identificação, recolhimento, tratamento e digitalização de materiais diversos sobre EJA, ensejando a formação de acervo a ser disponibilizado por meio de página eletrônica. Ao longo da história do estado do Rio Grande do Norte no século XX, foram implantados diversos projetos de alfabetização e escolarização de jovens e adultos e neles atuaram professores e professoras com ou sem formação inicial básica para atuar na profissão, realidade comum em projetos dessa modalidade. Partimos de uma concepção que percebe a prática pedagógica como espaço/tempo de produção de saber e de formação para os professores. Tardif (2002) afirma que os professores são sujeitos do conhecimento e sua prática não é aplicação de teoria, é apropriação, transformação e produção própria, da qual são autores. Para ele os professores são sujeitos, possuem saberes específicos que são mobilizados, utilizados e produzidos por eles em suas tarefas cotidianas. Ele ainda aponta que é ?a partir e através das próprias experiências, tanto pessoais como profissionais, que os professores constroem seus saberes, assimilam novos conhecimentos e competências e desenvolvem novas práticas e estratégias de ação? (Tardif, 2002, p. 234). E também defende a tese de que os professores são sujeitos do conhecimento e atuam como ?sujeito que assume sua prática a partir dos significados que ele mesmo lhe dá, um sujeito que possui conhecimentos e um saber-fazer provenientes de sua própria atividade e a partir dos quais ele a estrutura e orienta.? (Tardif, 2002, p. 230). Dessa forma, a partir da identificação, contato e coleta de depoimentos de professores que trabalharam com Educação de Jovens e Adultos no estado, visamos investigar as práticas de formação inicial e continuada reveladas pela memória desses professores, como estes sujeitos aprenderam a profissão e tornaram-se professores. O estudo e a recuperação dessas memórias nos permite estabelecer um vínculo com o passado, como lugar de passagem obrigatório da nossa reflexão sobre a formação de professores hoje, tornando-o vivo subsídio para construção do futuro. Dar visibilidade a essas práticas contribui para a compreensão dos fazeres na EJA atualmente e informa os professores que hoje estão na sala de aula a respeito de diferentes possibilidades de atuação já experimentadas que possam ser tomadas como referência, contribuindo para sua própria formação continuada. O projeto contribui ainda para o desenvolvimento de estudos sobre a formação de professores na Educação de Jovens e Adultos, abrindo vias de conhecimento da sua realidade e oferecendo material e produtos informacionais capazes de subsidiar novos projetos educacionais e empreendimentos sociais. Objetivos ? Identificar e localizar professores atuantes em projetos EJA no RN e registrar seus depoimentos de sobre suas práticas pedagógicas e de formação inicial e continuada. ? Catalogar e ordenar depoimentos de professores para alimentar a página eletrônica do Núcleo de Referência em Memória e História da EJA no Rio Grande do Norte ? Valorizar o saber dos professores como produtores de um conhecimento construído a partir da vivência da prática pedagógica ? Articular o trabalho com a memória como contribuição à formação de professores ? Identificar e dar visibilidade a diferentes possibilidades de formação continuada de professores que atuam na EJA Metodologia O levantamento de acervos, depoimentos pessoais e materiais que serão catalogados, organizados e disponibilizados pelo Núcleo do RN, será realizado na cidade de Natal e no interior do Rio gra. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Tâmara Aline Silva Rodrigues - Integrante / Rilene Eugênio da Costa - Integrante / Yuri Bortone - Integrante / Marisa Narcizo Sampaio - Coordenador.

Prêmios