Silvia Maria Scartazzini

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Orientou

Produções bibliográficas

• CAIMI, F. E. ; SCARTAZZINI, S. M. ; VEIGA, Ana Lucia Wernwck ; DICKEL., A. . Possibilidades de in(ter)vençõe pedagógicas na sala de aula: um olhar sobre as micro-interações.. CADERNOS DE EDUCAÇÃO (UFPEL) , v. 33, p. 143-165, 2009.

• 1996 ADRIANA, D. ; BRAGAGNOLO, A. ; CAIMI, F. E. ; SCARTAZZINI, S. M. ; DE MARCO, R.R. ; VALIATI, C. ; ANDREOLLA, N. . A proposta Pedagógica e sua Legitimidade. Espaço Pedagógico , Passo Fundo, v. 3, n.1, p. 97-110, 1996.

• 1995 ADRIANA, D. ; VALIATI, C. ; ALMEIDA, I. de A. ; SCARTAZZINI, S. M. ; ANDREOLLA, N. ; DE MARCO, R.R. . A escola de periferia no olhar do professor- pesquisador. Espaço Pedagógico , Passo Fundo, v. 2, n.1, p. 31-62, 1995.

• SCARTAZZINI, S. M. ; MOURA, R. F. ; FABRIS, T. I. M. . Referencial Curricular da Educação Infantil. Passo Fundo: Gráfica Berthier, 2008. v. 1. 42p .

• SCARTAZZINI, S. M. ; WEISSEIMER, C. ; SOUZA, E. ; VANIN, E. N. ; TORMES, E. S. ; MACHADO, M. C. A. ; MARETH, M. D. B. ; MOURA, R. F. ; FABRIS, T. I. M. . O desafio na construção de um processo alternativo em alfabetização. In: Adriana dickel e Flávia Eloisa Caimi. (Org.). Novos Olhares Novas Práticas. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2001, v. 3, p. 37-54.

• SCARTAZZINI, S. M. . A possibilidade de ser coordenadora pedagógica tendo como suporte a teoria pós-construtivista. In: Adriana Dickel Flávia Eloisa Caimi. (Org.). Novos Olhares Novas Práticas. Passo Fundo: Universidade de Passo fundo, 2001, v. 4, p. 21-37.

• SCARTAZZINI, S. M. . A educação infantil municipal em perspectiva. Somando, Passo Fundo/RS, p. 26 - 27, 20 jun. 2006.

• SCARTAZZINI, S. M. . Programa Educacional desperta atenção de Universidade Espanhola. SOMANDO, Passo Fundo-RS, , v. 75, p. 15, 05 jun. 2003.

• SCARTAZZINI, S. M. . As trocas sombólicas e o seu papel na aprendizagem. Geração, Passo Fundo/RS, , v. 1, p. 22 - 23.

• SCARTAZZINI, S. M. ; Adriana Dickel . O ensino da leitura nos anos iniciais das escolas municipais de Passo Fundo/RS. In: Seminário Nacional sobre Linguagem e Ensino - SENALE, 2005, Pelotas/RS. Oralidade e Ensino: questões e perspectivas. Pelotas: Universidade Católica de Pelotas, 2005. p. 64-65.

• SCARTAZZINI, S. M. ; Luisa Cadorin Facenda . Sala temática: A gestão pedagógica na escola de Educação Infantil. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCARTAZZINI, S. M. ; MFoli Severo . Minicurso: Já sei ler! Como as crianças de 4 e 5 anos aprendem a ler na Educação Infantil. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCARTAZZINI, S. M. ; FABRIS, T. I. M. ; ângela Eloisa Oliveira Gomes . Aprender para quê?. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCARTAZZINI, S. M. ; FABRIS, T. I. M. ; Vívian Falabrette . Como eu chego lá? Trabalhando cm mapas.. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCARTAZZINI, S. M. ; STOCCO, L. . Língua Portuguesa como eixo integrador de um projeto interdisciplinar. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCARTAZZINI, S. M. ; FABRIS, T. I. M. ; RICCI, S. R. . Minicurso: A contribuição das sequências didáticas para a alfabetização. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCARTAZZINI, S. M. ; PIZUTTI, A. M. R. . Docência colaborativa e interdisciplinaridae possibilitando a realização do estágio de um acadêmico com baixa visão em classe de ensino regular. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCARTAZZINI, S. M. ; FABRIS, T. I. M. ; RICCI, S. R. . Ensinar leitura nos anos iniciais?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DICKEL, A. ; SCARTAZZINI, S. M. . Sobre as condições do ensino da língua portuguesa nos anos inciais do ensino fundamental: concepções de professores.. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• DICKEL, A. ; SCARTAZZINI, S. M. . Linguagem, ensino e concepções de professores. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCARTAZZINI, S. M. ; FABRIS, T. I. M. ; Ricci S. . A contribuição das sequências didáticas para a alfabetização. Passo Fundo: Editora UPF, 2015 (Artigo).

• MORAES, S. C. ; BRAGAGNOLO, A. ; CORREA, C. T. ; BOEIRA, I. A. V. ; SCARTAZZINI, S. M. . Conhecendo o mundo: do saber infantil ao conhecimento científico. Passo Fundo, 2012. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2018 - Atual

  Interações discursivas em sala de aula: a produção do conhecimento escolar no cotidiano de escolas de Ensino Fundamental, Descrição: O projeto situa-se entre os estudos sobre a produção do conhecimento na escola e sobre os aspectos culturais e psicológicos implicados nos processos de aprendizagem. Emerge da necessidade de compreender o fato de o Brasil, apesar de ter atingido as metas de universalização da escolarização pública ainda na década de 1990, não ter resolvido o problema da qualidade dos processos pedagógicos e das aprendizagens no âmbito do espaço escolar até o presente momento. Tal cenário requer estudos sobre o que faz com que, apesar do tempo destinado ao ensino, a qualidade das aprendizagens não esteja em consonância com os esforços e as capacidades empregados e com os resultados esperados de cada ano de escolarização. Sustenta-se, ainda, nos achados de pesquisas anteriores, desenvolvidas no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Alfabetização ? GEPALFA, os quais permitiram observar que, apesar de as crianças manterem relações produtivas com o conhecimento escolar, nem sempre os conceitos que lhes são acessíveis contribuem para o alargamento das formas de conhecimento que já possuem e para a produção de um sistema que permita o desenvolvimento ascendente de conceitos espontâneos em direção aos conceitos científicos (VIGOTSKI, 2001). Objetiva-se, portanto, investigar o processo de elaboração de conceitos em situações de ensino e de aprendizagem em sala de aula, materializado nas interações discursivas que ocorrem na tríade professor ? aluno ? objeto de conhecimento e concebido como um dos territórios em que os sistemas de conceitos emergem e os conceitos espontâneos e científicos se relacionam, com vistas a compreender os mecanismos pedagógicos, psicológicos e/ou culturais, que restringem, dificultam, impulsionam e/ou ampliam o processo de produção de conhecimentos em salas de aula do Ensino Fundamental de escolas públicas. A pesquisa filia-se à teoria histórico-cultural e a autores que, ao investigar as interações verbais em contextos pedagógicos, sustentam a tese segundo a qual há um suporte externo na forma de mecanismos de controle que é dado pelos contextos interativos adulto-criança e também pela interação entre pares, que oferece oportunidade de explicitação e de consequente justificação das próprias ações (PONTECORVO, AJELLO, ZUCCERMAGLIO, 2005). As atividades discursivas são, portanto, um instrumento poderoso para o desenvolvimento de capacidades intelectuais, em especial, as capacidades metacognitivas, já que a tomada de consciência é gestada pelo monitoramento do pensamento, pelo pensar sobre o pensar. Considerando o exposto, a pergunta nucleadora da pesquisa é: que mecanismos pedagógicos, psicológicos e/ou culturais restringem, dificultam, impulsionam e/ou ampliam os processos de organização de sistemas de conceitos, que se materializam no curso das interações discursivas professor ? estudante ? objeto de conhecimento, em salas de aula do Ensino Fundamental de escolas públicas? O GEPALFA terá o GESPE ? Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação (UPF), o GEPSA (UFMG), o GEALE (UFPel) e o Grupo de Pesquisa História e Ensino de História (UEL) como consultores. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa qualitativa que tem por base a etnografia interacional (COOK-GUMPERZ, 1991a; GUMPERZ, 1982), desenvolvida, entre outros, nos trabalhos do GEPSA (GOMES; NEVES; DOMICINI, 2015). O trabalho de campo realizar-se-á junto a classes de Ensino Fundamental ? 4 e 5 e 6 ano ? de escolas de rede pública, durante o segundo semestre de 2018 e 2019. Os dados produzidos mediante videogravação, entrevista semiestruturada, observação, identificação e análise de documentos e registro fotográfico de situações de produção individual e/ou coletiva serão analisados em conformidade com os princípios da análise microgenética (GÓES, 2000; VIGOTSKI, 2001). Os resultados serão publicados por meio de artigos e trabalhos em eventos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Silvia Maria Scartazzini - Integrante / Flavia Eloisa Caimi - Integrante / Adriana Bragagnolo - Integrante / Adriana Dickel. - Coordenador / Neusa Andreolla - Integrante / Rosangela Hanel Dias - Integrante / Ivete Nunes Garcia - Integrante / Juliana Laimer - Integrante.

• 2013 - 2016

  Processos discursivos de sistematização de conhecimentos sobre a linguagem escrita em turmas de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, Descrição: Este projeto integrado insere-se nos estudos sobre o ensino e a aprendizagem da linguagem escrita no campo da Educação e da Linguística Aplicada com destaque para compreensão dos processos discursivos da dinâmica da sala de aula, mais especificamente sobre os processos discursivos de sistematização dos conhecimentos sobre a linguagem escrita em turmas de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Partindo do pressuposto da mediação como princípio da organização do trabalho pedagógico (Fontana, 2005), o estudo tem seu foco voltado para os modos como a linguagem escrita é sistematizada nas aulas de leitura, produção de texto e conhecimentos linguísticos, e por meio da qual se transforma em objeto ensinado(Dolz; Ronveaux; Schneuwly, 2007). Para tanto, almeja constituir um corpus de aulas de 4º e 5º anos, gravadas em áudio e vídeo, geradas em contextos institucionais e socioculturais diferentes em três estados brasileiros (São Paulo, Santa Catarina e Rio Grande do Sul), no intuito de compreender como os docentes e discentes elaboram conhecimentos sobre a linguagem escrita em situações diversas de sala de aula. Do ponto de vista teórico e metodológico, as questões do estudo são iluminadas pela contribuição tanto de pesquisas que se voltam para a descrição dos modos de organização e funcionamento da linguagem nas interações escolares (Matencio, 2001; Batista, 1997; Bunzen, 2009) como daquelas que tomam a dimensão especificamente didática dessas interações como foco de interesse. Pretende-se, enfim, refletir a partir de análises comparativas e de viés etnográfico como as escolhas curriculares e os projetos de interação produzidos pelos docentes dos 4º e 5º anos procuram mobilizar, na dinâmica discursiva de sala de aula, um conjunto de objetos a ensinar que se transformam em objetos ensinados, especialmente pelos processos discursivos de sistematização de conhecimentos sobre a linguagem escrita... , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silvia Maria Scartazzini - Integrante / Adriana Bragagnolo - Integrante / Adriana Dickel. - Integrante / Clecio dos Santos Bunzen Júnior - Coordenador / Otília Lizete de Oliveira Martins Heinig - Integrante / Rosangela Hanel Dias - Integrante.

• 2012 - Atual

  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência ? PIBID, Descrição: O Pibid é uma iniciativa para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores para a educação básica. O programa concede bolsas a alunos de licenciatura participantes de projetos de iniciação à docência desenvolvidos por Instituições de Educação Superior (IES) em parceria com escolas de educação básica da rede pública de ensino. Os projetos devem promover a inserção dos estudantes no contexto das escolas públicas desde o início da sua formação acadêmica para que desenvolvam atividades didático-pedagógicas sob orientação de um docente da licenciatura e de um professor da escola. Esse subprojeto tem por objetivo proporcionar aos bolsistas licenciandos, a experiência com o cotidiano escolar, apresentando uma proposta que visa a qualificação da profissão docente, mais especificamente no que se refere à formação inicial dos(as) acadêmicos(as) do Curso de Pedagogia-L da UPF, como também influenciar, através de estudos e inovações pedagógicas as práticas de ensino da leitura e escrita nos anos iniciais do ensino fundamental de escolas públicas da cidade de Passo Fundo/RS.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) . , Integrantes: Silvia Maria Scartazzini - Coordenador / Teresinha Indaia Mendes Fabris - Integrante / Silvia Ricci - Integrante / Camille Andréia Giacomini Simor - Integrante / Simone Durval Damini - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2006 - 2011

  A construção do conhecimento sobre a linguagem escrita por crianças do EF, através das interações vividas na escola, Descrição: O projeto aborda as situações de aprendizagem da leitura e da escrita por parte das crianças da escola de periferia. Com base nos estudos interacionistas, sabe-se que , dependendo das trocas simbólicas a que tem acesso, as crianças desenvolvem (ou não) possibilidades de compreensão e representação do mundo. Com vistas a analisar as interações que facultam esse desenvolvimento, foi observado o ambiente natural da sala de aula no qual atuam professores e crianças de anos iniciais do ensino fundamental, na implementação de atividades voltadas à aprendizagem de conteúdos curriculares, em especial que levam à apropriação das propriedades do sistema da escrita e de diferentes gêneros textuais. As sequências didáticas quando planejadas junto com professores titulares seguiram as orientações oferecidas por Broncart (2002), Schneuwly e Dolz (2002), e Camps (2006).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Silvia Maria Scartazzini - Integrante / Flavia Eloisa Caimi - Integrante / Adriana Bragagnolo - Integrante / Adriana dicke - Coordenador.

• 2002 - 2008

  O papel da linguagem na constituição e no desenvolvimento dos processos cognitivos em Vigotsky, Piaget, Dewey e Maturana., Descrição: Tem-se verificado, nos últimos anos, um lento movimento nas reflexões e proposições em torno do processo de ensino e aprendizagem. Uma leitura rápida da produção acadêmica na área educacional pode perceber um tímido deslocamento das preocupações pedagógicas do âmbito do ensino para o âmbito da aprendizagem. Anunciam um esgotamento dos modelos pedagógicos centrados na transmissão-assimilação e o engendramento de perspectivas que enfatizam a aprendizagem ancorada na construção do conhecimento. É nesse cenário de mudanças que propomos este projeto de pesquisa. Seu objetivo central é analisar o papel da linguagem na constituição e no desenvolvimento dos processos cognitivos, com vistas a complexificar o fenômeno pedagógico. Como procedimento metodológico inicial, está a sistematização e a análise da produção de quatro autores, cujas teorias foram/são/estão se tornando expressivas no debate pedagógico atual, a saber, Lev S. Vigotski, Jean Piaget, John Dewey e Humberto Maturana. Da análise de um conjunto de obras previamente selecionadas, buscaremos confrontar as teorias desses pesquisadores e explicitar como se entrecruzam suas interpretações, evidenciando situações de convergência, tensão ou negação existentes entre elas. A pesquisa terá, como espaço privilegiado de trabalho, as sessões de estudos individuais e sessões coletivas de sistematização entre as integrantes do Gespe. Produzir-se-á sínteses em três níveis: a) do pensamento de cada autor, em interlocução com a produção de autores-intérpretes; b) por contraponto, entre os autores estudados; c) síntese geral, contendo as possíveis respostas às questões norteadoras da pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Silvia Maria Scartazzini - Integrante / Ana Lucia Werneck Veiga - Integrante / Flavia Eloisa Caimi - Integrante / Adriana Bragagnolo - Integrante / Claudia Valiati - Integrante / Adriana dicke - Coordenador.

• 1995 - 1998

  Teorização da prática pedagógica numa perspectiva emancipadora, Descrição: Projeto de formação continuada e de pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Silvia Maria Scartazzini - Integrante / Flavia Eloisa Caimi - Coordenador., Financiador(es): Universidade de Passo Fundo - Auxílio financeiro.