Lovani Volmer

Formação complementar

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Orientou

Produções bibliográficas

• DIETER, M. T. F. ; VOLMER, LOVANI ; MASIERO, C. G. ; KUNZ, M. A. . Pelo caminho da diversidade: a cultura brasileira representada em Chapeuzinho Vermelho e o Boto-cor-de-rosa e Cocarzinho Amarelo. Educação e Cultura Contemporânea , v. 21, p. 1-25, 2025.

• DIETER, M. T. F. ; BAMBERG, D. K. ; VOLMER, L. . A diversidade nos textos literários dos livros didáticos de língua portuguesa da coleção ?Pitanguá Mais?- PNLD 2023. REVISTA TRANSMUTARE , v. 10, p. 1-16, 2025.

• RUEDA, L. M. R. ; ROS, P. ; MACEDO, V. ; VOLMER, L. . A língua como resistência e emancipação: CEDUCA DH. Arte Y Politicas De Identidad , v. 30, p. 127-142, 2024.

• COITINHO, A. C. S. ; BOFF, R. A. ; VOLMER, L. ; MARTINS, R. L. ; BARBOSA, V. K. . O 'NOVO NORMAL' DA EDUCAÇÃO ESPECIAL BRASILEIRA: IMPLICAÇÕES DECORRENTES DA PANDEMIA DA COVID-19. BOCA - BOLETIM DE CONJUNTURA , v. 17, p. 94-109, 2024.

• DIETER, M. T. F. ; VOLMER, L. . A diversidade nas narrativas do PNLD literário 2018: um olhar para Mãos de vento e olhos de dentro. TABULEIRO DE LETRAS , v. 18, p. 124-137, 2024.

• DIETER, M. T. F. ; ANTUNES, J. M. ; VOLMER, L. . Contação de histórias. ECCOS REVISTA CIENTÍFICA (ONLINE) , p. e26379, 2024.

• MARTINS, R. L. ; SOUZA, C. G. N. M. ; VOLMER, L. . COMUNICAÇÃO MEDIADA POR TECNOLOGIAS: POSSIBILIDADES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA. COMUNICOLOGIA (BRASÍLIA) , v. 16, p. 1-16, 2024.

• SILVEIRA, L. G. ; VOLMER, L. ; BOHM, V. . Representaciones de la vejez en la literatura infantil: un enfoque discursivo. ENTRETEXTOS (UEL) , v. 24, p. 45-63, 2024.

• KUNZ, M. A. ; VOLMER, L. ; Juracy Saraiva . A literatura do trauma e o relato testemunhal em 'Tudo o que tenho levo comigo', de Herta Müller. Contingentia (UFRGS) , v. 12, p. 78-93, 2024.

• VOLMER, L. ; Ramos, Flávia Brocchetto ; MARTINS, R. L. . ESTRATÉGIAS DISCURSIVAS DO NARRADOR COM VISTAS À MEDIAÇÃO. REVISTA FUNDARTE , v. 62, p. 1-26, 2024.

• SILVA, J. V. ; VOLMER, L. . TECENDO POSSIBILIDADES SOBRE CONCEPÇÕES DOCENTES E QUALIDADE DE ENSINO BASEADAS NAS AVALIAÇÕES EXTERNAS: uma revisão integrativa da literatura. Revista Acadêmica Licencia&acturas , v. 12, p. 1-14, 2024.

• DEBOM, T. T. ; CARVALHO, A. C. S. ; VOLMER, L. . ROMANCE GRÁFICO COMO POTENCIAL PEDAGÓGICO NO ENSINO MÉDIO: Graphic novel as pedagogical potential in High School.. MISCELÂNEA (ASSIS. ONLINE) , v. 35, p. 197-215, 2024.

• SILVA, J. V. ; VOLMER, L. . A INSERÇÃO DE RECURSOS LÚDICOS COMO PROPOSTA PARA PROMOÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 11, p. 336-348, 2024.

• BATISTA, G. S. ; VOLMER, L. ; Conte, Daniel . NARRADOR COMO MEDIADOR SIMBÓLICO: UMA ANÁLISE COMPARATIVA DE DUAS VERSÕES DO CONTO CHAPEUZINHO VERMELHO. GRAPHOS (JOÃO PESSOA) , v. 26, p. 175-196, 2024.

• COITINHO, A. C. S. ; BOFF, R. A. ; BARBOSA, V. K. ; VOLMER, L. ; MARTINS, R. L. . 'Eu me pergunto se realmente naquela casa é um lar': a violência intrafamiliar contra crianças e adolescentes sob o olhar de uma conselheira tutelar. SERVIÇO SOCIAL EM REVISTA , v. 27, p. 670-690, 2024.

• VOLMER, L. ; RAMOS, Flávia B. ; MARTINS, R. L. . Estratégias discursivas do narrador com vistas à mediação. Revista da FUNDARTE , v. 62, p. 1-26, 2024.

• MARTINS, R. L. ; CONTE, DANIEL ; VOLMER, L. . A REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA DO PROFANO E DO SAGRADO EM MADAME BOVARY, DE GUSTAVE FLAUBERT. https://doi.org/10.55391/2674-6085.2023.2954 , v. 23, p. 62-81, 2023.

• Natalia Krein Oliveski ; MACEDO, V. ; VOLMER, L. . PROTAGONISMO JUVENIL: POSSIBILIDADES A PARTIR DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA. HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 10, p. 200-208, 2023.

• ROS, PIETRA DA ; MARTINS, R. L. ; VOLMER, L. . FATORES RELACIONADOS À NEUTRALIZAÇÃO DE RÓTICOS E À DESPALATALIZAÇÃO DE [tʃ] E [dʒ] EM PORTUGUÊS POR HISPANOFALANTES. SCRIPTA , v. 27, p. 439-465, 2023.

• WENTZ, F. ; VOLMER, L. ; MARTINS, R. L. . Fragilidade: o deslocamento social por meio de narrativas estabilizadas. REVISTA CRIOULA (USP) , v. 31, p. 342-360, 2023.

• BATTISTELLO, VIVIANE CRISTINA MATTOS ; JUSTO, V. P. ; VOLMER, L. ; MARTINS, ROSEMARI LORENZ . Literacia familiar para crianças com TEA por meio de um jogo digital educacional. CITAS , v. 8, p. 1-11, 2022.

• VOLMER, L. ; MUNHOZ, E. M. B. . Os fios da narrativa e do discurso em A moça tecelã. A COR DAS LETRAS (UEFS) , v. 3, p. 185-195, 2022.

• COLISSI, JÚLIA ; GOULART, CLÁUDIA MARIA TEIXEIRA ; SPODE, CHARLOTTE BEATRIZ ; VOLMER, LOVANI . As emoções na adolescência: o que tem atrás da máscara?. Revista de Extensão , v. 19, p. 167-178, 2022.

• VOLMER, L. ; SOUZA, S. S. ; CONTE, DANIEL . SLAM, PERFORMANCE E ROMPIMENTO DE SILÊNCIOS. EM TESE (BELO HORIZONTE. ONLINE) , v. 28, p. 85-108, 2022.

• MELLO, B. B. ; Marcia Blanco Cardoso ; VOLMER, L. . ENSINO DE HISTÓRIA E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: OLHARES A PARTIR DE OFICINAS COM REFUGIADOS E MIGRANTES NO VALE DO RIO DOS SINOS (RS). HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 9, p. 272-287, 2022.

• WENTZ, F. ; VOLMER, L. ; MARTINS, R. L. . Theory and literary text: considerations about the tale ?Venha ver o pôr do sol. INTERNATIONAL JOURNAL FOR INNOVATION EDUCATION AND RESEARCH , v. 10, p. 130-139, 2022.

• ROS, PIETRA DA ; FOSS, SAMANTA ; RUEDA, LAURA RIBERO ; VOLMER, LOVANI . Laços em nós: língua que acolhe. Revista de Extensão , v. 19, p. 15-24, 2022.

• SCHONS, V. M. ; VOLMER, LOVANI ; MARTINS, R. L. . EU, TU, ELE, ELA, NÓS E O NARRADOR: CONVERSAS SOBRE LEITURA A PARTIR DE PERCY JACKSON. Signo , v. 47, p. 73-84, 2022.

• KAISER, D. M. ; SCHEMES, C. ; PRODANOV, S. S. ; VOLMER, LOVANI . PROJETO ?BOA ESPERANÇA ? COLONIZAÇÃO & EVOLUÇÃO?: PERCEPÇÕES DA COMUNIDADE LOCAL NO PROCESSO DE MANUTENÇÃO DA LÍNGUA TALIAN. HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 09, p. 24-35, 2022.

• SCHONS, V. M. ; VOLMER, L. ; MARTINS, R. L. . Para além do céu, da terra e do mar: caminhos possíveis para a leitura literária na escola. PERSPECTIVA (UFSC) (ONLINE) , v. 38, p. 1-22, 2021.

• VOLMER, L. ; ROS, P. ; MARTINS, R. L. . Língua portuguesa para refugiados e migrantes: quem ensina aprende e quem aprende ensina. Linguagem & Ensino (UCPel) , v. 24, p. 226-241, 2021.

• ROS, P. ; VOLMER, L. ; MARTINS, R. L. . O mundo em uma sala ? quando o português chama. SCRIPTA , v. 25, p. 98-119, 2021.

• VOLMER, LOVANI ; RAMOS, FLAVIA BROCCHETTO ; MARTINS, ROSEMARI LORENZ . Narrador: mediador simbólico de leitura. REVISTA DO SELL , v. 10, p. 101-118, 2021.

• SOUZA, S. S. ; VOLMER, L. ; CONTE, DANIEL . O ENCONTRO ENTRE POESIA E CRÍTICA SOCIAL NAS EDIÇÕES DE SLAM. SCRIPTA UNIANDRADE , v. 19, p. 395-421, 2021.

• PRODANOV, S. S. ; RIVA, T. ; VOLMER, L. . Formação de professores: estágio obrigatório em tempos de pandemia. CALETROSCÓPIO , v. 9, p. 70-88, 2021.

• ALVES, P. S. ; VOLMER, L. . JORNAL NA ESCOLA: UM ESPAÇO DE OPINIÕES. REVISTA BEM LEGAL , v. 11, p. 1, 2021.

• ROS, P. ; VOLMER, L. . Língua de Afeto: acolhimento e expressão no contexto migratório. Conecte-se! Revista Interdisciplinar de Extensão , v. 5, p. 208-220, 2021.

• WENTZ, F. ; SIVERT, C. M. F. ; VOLMER, L. . A verdade em preto e branco: potencializando a interdisciplinaridade no território escolar. Diálogos e Perspectivas Interventivas - DIAPI , v. 2, p. 1-17, 2021.

• RAMOS, F. B. ; VOLMER, L. ; BOHM, V. . Rapunzel e Enrolados: aproximações e distanciamentos. REVISTA E-CURRICULUM (PUCSP) , v. 18, p. 372-390, 2020.

• BATTISTELLO, V. ; Ana Teresinha Elicker ; ALMEIDA, D. R. ; RIVA, T. ; VOLMER, L. ; MARTINS, R. L. . UMA PROPOSTA DE MEDIAÇÃO DE LEITURA COM APOIO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA. HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 7, p. 309-313, 2020.

• VOLMER, L. ; HELLER, S. ; CARVALHO, A. C. ; RAMOS, F. B. . DE CONTOS A CURTAS: A FORMAÇÃO DE LEITORES NA ESCOLA. Revista do GELNE , v. 22, p. 75-88, 2020.

• VOLMER, L. ; CARVALHO, A. C. ; SANTOS, L. . Leitura literária no ensino médio. Horizontes , v. 38, p. e020023, 2020.

• BASSANI, P. ; PETRY, I. A. M. ; VOLMER, L. . Práticas educativas na perspectiva da autoria e do remix com uso de memes. Educação em Foco , v. 25, p. 148-166, 2020.

• VOLMER, L. ; ROS, P. . Extensão universitária e formação docente. TEXTURA - ULBRA , v. 22, p. 72-88, 2020.

• VOLMER, L. ; ROS, P. . LÍNGUA COMO ACOLHIMENTO E CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA. HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 7, p. 87-95, 2020.

• WERLANG, L. A. G. ; VOLMER, L. . A desconstrução da história única. CAMINHO ABERTO: REVISTA DE EXTENSÃO DO IFSC , v. 07, p. 52-58, 2020.

• BATTISTELLO, VIVIANE CRISTINA MATTOS ; ELICKER, ANA TERESINHA ; VOLMER, LOVANI ; MARTINS, ROSEMARI LORENZ . A contação de histórias para crianças autistas. Letras de Hoje , v. 55, p. e36496-350, 2020.

• VOLMER, L. ; CONTE, DANIEL ; SOUZA, S. S. . POESIA FEMININA: CONSIDERAÇÕES SOBRE O SLAM NA CULTURA CONTEMPORÂNEA. CADERNO DE LETRAS (UFPEL) , v. 36, p. 109-125, 2020.

• VOLMER, L. ; SOUZA, S. S. ; CONTE, DANIEL . Slam: poesia e performance de resistência. DESENREDO , v. 16, p. 57-77, 2020.

• MARTINS, R. L. ; MELLO, V. ; MOURA, C. ; VOLMER, L. . Usos da vírgula: um estudo a partir do ensino sistematizado. CONFLUÊNCIA , v. 1, p. 197, 2019.

• PORSCHER, E. M. ; VOLMER, L. ; MARTINS, R. L. . ALÇAMENTO DA VOGAL /O/ NA FALA DE ALUNOS DO 3º E 4º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE TRÊS COROAS/RS. MIGUILIM - REVISTA ELETRÔNICA DO NETLLI , v. 8, p. 395-409, 2019.

• RAMOS, F. B. ; VOLMER, L. ; FERREIRA, A. . NARRADOR: MEDIADOR DE LEITURAS. INTERFACES DA EDUCAÇÃO , v. 10, p. 176-200, 2019.

• VOLMER, L. ; CARVALHO, A. C. ; SANTOS, L. ; LEEUVEN, L. V. . A voz da juventude nos interstícios narrativos. GLAUKS (UFV) , v. 19, p. 254-273, 2019.

• Ramos, Flávia Brocchetto ; VOLMER, L. ; MARANGONI, M. C. T. . CURRÍCULO SENSÍVEL: PRÁTICAS DE ESTÁGIO NA PREPARAÇÃO DE MAPAS E BÚSSOLAS.. REVISTA E-CURRICULUM (PUCSP) , v. 17, p. 698-717-717, 2016.

• RAMOS, Flávia B. ; VOLMER, L. . O ESPAÇO URBANO EM NARRATIVAS DO PNBE 2010. REVISTA TRAMA (CASCAVEL. IMPRESSO) , v. 11, p. 129-141, 2015.

• RAMOS, Flávia B. ; VOLMER, L. ; AMARAL, L. M. . LEITURA DO PNLD COMO MEDIAÇÃO CULTURAL. RAÍDO (ONLINE) , v. 8, p. 115-125, 2014.

• RAMOS, Flávia B. ; Ramos, Flávia Brocchetto ; VOLMER, L. ; GIACOMIN, M. S. . Temas transversais em textos literários: um olhar sobre a Revista Ciência hoje das crianças de 2011. Aprender (Portalegre) , v. 33, p. 123-131, 2013.

• Bassani, P. ; SILVA, C. E. ; VOLMER, L. ; WALLAUER, E. . . EDUCANET: novos espaços de interação. CBIE 2013 , v. 1, p. 280-289, 2013.

• RAMOS, F. B. ; VOLMER, L. ; Aline Orso . Reformas educacionais e curriculares: acervos complementares nos anos iniciais do Ensino Fundamental.. Revista e-Curriculum (PUCSP) , v. 8, p. 1-17, 2012.

• VOLMER, L. ; Marinês Andrea Kunz . Biblioteca, que espaço é esse?. Prâksis (FEEVALE) , v. 2, p. 29-34, 2009.

• VOLMER, L. . "JOGO DO BICHO?: ANÁLISE DE UMA NARRATIVA SOB A ÓTICA DO JOGO. Signo (UNISC. Online) , v. 33, p. 67-75, 2008.

• VOLMER, L. ; RAMOS, F. B. . Infância, cinema e leitura: um tripé viável. CIÊNCIAS & COGNIÇÃO (UFRJ) , v. 12, p. 12, 2007.

• VOLMER, L. ; RAMOS, F. B. . O LUGAR DO LIVRO E DA ESCRITA EM SHREK. Signo (UNISC. Online) , v. 32, p. 100-109, 2007.

• VOLMER, L. ; LEHMANN, E. S. ; HELLER, S. . CINEMA TAMBÉM SE FAZ NA ESCOLA. Signo (UNISC. Online) , v. 32, p. 216-224, 2007.

• VOLMER, L. . A escola e seus nós. 1. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2017. v. 1. 238p .

• RAMOS, F. B. (Org.) ; VOLMER, L. (Org.) ; COSTA, M. M. (Org.) . VIVÊNCIAS DE LITERATURA NO ENSINO MÉDIO. 1. ed. Caxias do Sul: Educs, 2013. v. 1. 151p .

• Conte, Daniel (Org.) ; VOLMER, L. (Org.) ; GREGIS, Rosi Ana (Org.) . Espaços de Encontro: literatura - cinema - linguagem - ensino. 1. ed. Novo hamburgo: Feevale, 2009. v. 1. 280p .

• ROSA, L. M. ; VOLMER, L. . Narrativas em jogo: uma experiência pedagógica de leitura sob o prisma do RPG de mesa. In: Luciano Mendes Saraiva; Wilder Kleber Fernandes de Santana. (Org.). CADERNO DIALÓGICO: Educação, Linguagens & outros diálogos possíveis. Vol. 2.. 1ed.São Carlos: Pedro & João Editores, 2025, v. 2, p. 262-274.

• FREITAS, A. V. S. ; BOHM, V. ; VOLMER, L. . A pessoa idosa e sua inserção na Literatura Infantil e Juvenil: uma breve análise da obra de Ninfa Parreiras. In: s João Paulo Borges da Silveira, Andrea Kluge Pereira Bastos Costa. (Org.). Literatura infantil & juvenil [recurso eletrônico] : abordagens contemporâneas. 1ed.CAXIAS DO SUL: EDUCS, 2024, v. 1, p. 127-137.

• ROS, PIETRA DA ; MARTINS, R. L. ; VOLMER, L. . Produção de róticos por hispanofalantes em contexto de PLA. In: Jefferson Evaristo; Davi Albuquerque; Martina Delfino. (Org.). Cenários do Português no mundo ? políticas linguísticas e internacionalização. 1ed.SÃO CARLOS: Pedro & João Editores, 2024, v. 1, p. 279-.

• JANSSEN, C. N. M. ; BOHN, J. A. ; VOLMER, L. . O PAPEL DA ESCOLA NO DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS. In: Cleber Bianchessi. (Org.). Diálogos sobre o ensino e a educação: diferentes olhares e 1.ed. contextos ? Vol. 3 [livro eletrônico]. 1ed.CURITIBA/PR: EDITORA BAGAI, 2024, v. 3, p. 13-28.

• VOLMER, L. ; RAMOS, Flávia B. . O narrador mediador em Chiclete grudado embaixo da mesa, de Rosana Rios. In: Carina Maria Melchiors Niederauer, Cristina Löff Knapp, Márcio Miranda Alves. (Org.). Ensaios reunidos de letras & cultura: obra comemorativa aos 20 anos do Programa de Pós-Graduação em Letras e Cultura. 1ed.Caxias do Sul: Educs, 2024, v. 1, p. 364-375.

• FLORES, L. ; VOLMER, L. . A UNIVERSIDADE É UM LUGAR PARA TODOS? DESMISTIFICANDO ESTIGMAS PELO VIÉS PSICOPEDAGÓGICO. In: Cleber Bianchessi. (Org.). Temas em educação e ensino: olhares interdisciplinares, reflexões e saberes ? Vol. 5. 1ed.CURITIBA/PR: BAGAI, 2024, v. 5, p. 13-26.

• FLORES, L. ; VOLMER, L. . A UNIVERSIDADE É UM LUGAR PARA TODOS? DESMISTIFICANDO ESTIGMAS PELO VIÉS PSICOPEDAGÓGICO. In: Cleber Bianchessi. (Org.). Temas em educação e ensino: olhares interdisciplinares, reflexões e saberes ? Vol. 5. 1ed.CURITIBA/PR: BAGAI, 2024, v. 5, p. 13-26.

• JANSSEN, C. N. M. ; BOHN, J. A. ; VOLMER, L. . O PAPEL DA ESCOLA NO DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS. In: Cleber Bianchessi. (Org.). Diálogos sobre o ensino e a educação: diferentes olhares e 1.ed. contextos ? Vol. 3. 1ed.CURITIBA/PR: BAGAI, 2024, v. 3, p. 13-28.

• MARTINS, R. L. ; PORSCHER, E. M. ; VOLMER, L. . ALÇAMENTO DA VOGAL ?O?: IMPLICAÇÕES NA ESCRITA DE CRIANÇAS DE 3º E 4º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA CIDADE DE TRÊS COROAS/RS. In: Susiele Machry da Silva, Ana Paula Correa da Silva Biasibetti e Raquel Gomes Chaves. (Org.). VARIAÇÃO SONORA E SUAS INTERFACES: ESTUDOS EM HOMENAGEM À PROFESSORA CLÁUDIA BRESCANCINI. 1ed.Campinas, SP: Pontes Editores, 2022, v. 1, p. 133-156.

• DILLENBURG, M. M. ; VOLMER, LOVANI . A ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. In: AFONSO WELLITON DE SOUZA NASCIMENTO; ANTONIO GILSON BARBOSA AZEVEDO; BRUNA BEATRIZ DA ROCHA; DIULIANE SANTOS REIS; REBECA FREITAS IVANICSKA; RICARDO COSTA AMARAL. (Org.). Educação, territórios e políticas públicas: conexões interdisciplinares. 1ed.Itapiranga: Schreiben, 2022, v. 1, p. 293-304.

• KULMANN, M. E. K. ; GRABOWSKI, G. ; VOLMER, L. . A ?NEUTRALIDADE? IDEOLÓGICA NO ESPAÇO ESCOLAR. In: EUNICE NÓBREGA PORTELA; DIRCE MARIA DA SILVA; BRUNA BEATRIZ DA ROCHA; REBECA FREITAS IVANICSKA. (Org.). Educação em movimento : transformações e desafios na contemporaneidade.. 1ed.Itapiranga: Schreiben, 2022, v. 2, p. 112-119.

• ROS, PIETRA DA ; MARTINS, R. L. ; VOLMER, LOVANI . A contribuição da prática para a formação docente. In: Ev?Ângela Batista Rodrigues de Barros. (Org.). Coletânea de trabalhos submetidos ao Seminário Extensão da PUC Minas 2022. 1ed.Belo Horizonte: PUC Minas, 2022, v. 1, p. 89-110.

• ROS, PIETRA DA ; VOLMER, LOVANI ; MARTINS, ROSEMARI LORENZ . TEORIA E PRÁTICA: A INDISSOCIABILIDADE EM UM PROJETO DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NA MIGRAÇÃO. In: Willian Douglas Guilherme; Cristiana Barcelos da Silva; Roger Goulart Mello. (Org.). Educação em transformação: práxis, mediações, conhecimento e pesquisas múltiplas, volume 3. 1ed.Rio de Janeiro: Editora e-Publicar, 2022, v. 3, p. 557-564.

• BATTISTELLO, VIVIANE CRISTINA MATTOS ; VOLMER, L. ; MARTINS, ROSEMARI LORENZ . SABERES LINGUÍSTICOS: RELATO DE PRÁTICA DOCÊNCIA COM ENFOQUE NAS COMPETÊNCIAS DA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM. In: Rosângela Gabriel; Rafael Eisinger Guimarães; Sabrine Amaral Martins Townsend. (Org.). Alfabetização: interculturalidade, cognição e diversidade linguística. 1ed.CAMPINAS: PONTES, 2021, v. 1, p. 35-47.

• ROS, P. ; VOLMER, L. ; MARTINS, R. L. . Influências interlinguísticas na produção de sons vocálicos: fatores de aquisição do português brasileiro como língu adiciona. In: Denise Rocha. (Org.). Sociolinguística e Ensino: diversos olhares, diálogos e análise. 1ed.Curitiba: Ediora Bagai, 2021, v. 1, p. 62-69.

• SOUZA, C. G. N. M. ; MARTINS, R. L. ; VOLMER, L. . O CORPO ESTIGMATIZADO DIANTE DA DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM. In: Bruno Galasso; Viviane Cristina de Mattos Battistello. (Org.). O CORPO ESTIGMATIZADO DIANTE DA DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM. 1ed.Maringá - PR: UNIEDUSUL, 2021, v. 1, p. 40-50.

• SCHONS, V. M. ; VOLMER, L. . Leitura: ressignificando a prática. (Per)cursos (Inter)disciplinares em Letras. 1ed.Campinas SP: Pontes, 2018, v. 1, p. 109-122.

• FRANCISCO, D. A. ; VOLMER, L. ; MARTINS, L. N. . Novas perspectivas sobre a constituição do espaço na Educação Infantil: articulações entre os Cursos de Pedagogia, Design de Interiores e Escola de Aplicação da Universidade Feevale.. In: Cristiane Ramos Vieira; Denise Arina Francisco; Moana Meinhardt. (Org.). Trajetórias formativas: experiências compartilhadas no Curso de Pedagogia.. 1ed.Novo Hamburgo: Editora Feevale, 2016, v. 1, p. 42-56.

• RAMOS, F. B. ; VOLMER, L. ; COSTA, M. M. . O Ensino Médio no atual cenário brasileiro. In: RAMOS, Flavia Brocchetto; VOLMER, Lovani; COSTA, Maraísa Mendes. (Org.). O Ensino Médio no atual cenário brasileiro. 1ed.Caxias do Sul: Educs, 2013, v. 1, p. 11-23.

• RAMOS, F. B. ; VOLMER, L. ; HELLER, S. . A literatura sai da casca: experiência da leitura literária no Ensino Médio. In: RAMOS, Flavia Brocchetto; VOLMER, Lovani; COSTA, Maraísa Mendes. (Org.). A LITERATURA SAI DA CASCA: EXPERIÊNCIA DA LEITURA LITERÁRIA NO ENSINO MÉDIO. 1ed.Caxias do Sul: Educs, 2013, v. 1, p. 135-151.

• RAMOS, F. B. ; VOLMER, L. ; HELLER, S. . A LEITURA LITERÁRIA COMO PRODUÇÃO DE SENTIDO E DE EXPERIÊNCIA. In: SOCORRO DE FÁTIMA PACÍFICO BARBOSA. (Org.). ENSINAR LITERATURA ATRAVÉS DE PROJETOS DIDÁTICOS E DE TEMAS CARACTERIZADORES. 1ed.JOÃO PESSOA: EDITORA DA UFPB, 2011, v. , p. 93-111.

• VOLMER, L. ; Marinês Andrea Kunz . Literatura e Cinema na Sala de Aula. In: CONTE, Daniel; VOLMER, Lovani; GRÈGIS, Rosi Ana. (Org.). Espaços de Encontro: literatura - cinema - linguagem - ensino. 1ed.Novo Hamburgo: Feevale, 2009, v. 1, p. 83-96.

• VOLMER, L. ; RAMOS, F. B. . Leitura de narrativa literária: proposta de mediação escolar pela voz do narrador. In: Onici Claro Flôres. (Org.). Linhas e entrelinhas: leitura na sala de aula. 1ed.Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2008, v. 1, p. 159-187.

• VOLMER, L. . O papel do narrador no processo de compreensão textual. In: Simone Schneider; Val´´eria Koch Barbosa. (Org.). Linguagem, sociedade e interação: reflexões teórico-práticas. Novo Hamburgo: Feevale, 2007, v. , p. -.

• VOLMER, L. ; Marinês Andrea Kunz . A leitura como processo dialógico. In: KUNZ, Marinês; MARTINS, Rosemari Lorenz. (Org.). Leitura: reflexões teóricas e experiências possíveis. Novo Hamburgo: Feevale, 2007, v. 1, p. 54-61.

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• SILVA, J. V. ; VOLMER, L. . TECENDO POSSIBILIDADES SOBRE CONCEPÇÕES DOCENTES E QUALIDADE DE ENSINO BASEADO NAS AVALIAÇÕES EXTERNAS: UMA REVISÃO DE LITERATURA. 2023. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PESSOA, A. B. ; VOLMER, L. . A DIVERSIDADE SOCIAL E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: UMA ANÁLISE DE OBRAS DIDÁTICAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2023. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

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• ROS, PIETRA DA ; KULMANN, M. E. K. ; MARTINS, R. L. ; VOLMER, L. . BOOKTOK: um caminho de incentivo à leitura na modalidade. 2022. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

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• VOLMER, L. . Falar, ler e escrever na escola: compromisso de todas as áreas. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VOLMER, L. . Formação continuada para coordenadores pedagógicos. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ROS, PIETRA DA ; MARTINS, R. L. ; VOLMER, L. . IMPRESCINDÍVEL: O PRINCÍPIO DA INDISSOCIABILIDADE UNIVERSITÁRIA NA PRÁTICA. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

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• VOLMER, L. . DIREITOS HUMANOS E EDUCAÇÃO: LÍNGUA COMO ACOLHIMENTO. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VOLMER, L. . AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VOLMER, L. . CURSO DE FORMAÇÃO DE COORDENADORES DO MUNÍCIPIO DE CAMPO BOM. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VOLMER, L. . CURSO DE FORMAÇÃO DE COORDENADORES DO MUNÍCIPIO SAPIRANGA. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

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• PIETRA ROOS ; VOLMER, L. ; Gabriel Belhitz Buffon . A LÍNGUA COMO ACOLHIMENTO EM TEMPOS DE PANDEMIA. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROS, PIETRA DA ; VOLMER, L. . Contribuições de práticas extensionistas à formação docente. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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• VOLMER, L. ; RAMOS, F. B. . Shrek e o lugar do livro e da escrita numa produção cultural moderna. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VOLMER, L. . Compreensão textual, uma questão de memórias. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LEHMANN, E. S. ; VOLMER, L. ; HELLER, S. . A literatura sai da casca - Projeto de cinema e literatura. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VOLMER, L. ; LEHMANN, E. S. ; HELLER, S. . FESTIVAL DE LITERATURA E CINEMA. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LEHMANN, E. S. ; VOLMER, L. ; HELLER, S. . Aliteratura sai da casca. 2004. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VOLMER, L. . Literacia digital: gêneros e mídias em sala de aula. Porto Alegre, 2020. (Prefácio, Pósfacio/Posfácio)>.

• VOLMER, L. . A ESCOLA E SEUS NÓS. NOVO HAMBURGO, 2017. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• VOLMER, L. . Leitura na escola: espaço para gostar de ler. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2007 (resenha).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Programa Nacional do Livro Didático e diversidade: um olhar para os anos iniciais, Descrição: Esta pesquisa, que se insere no campo da Inclusão Social e das Políticas Públicas, busca contribuir para estudos referentes às diversidades, sobretudo no contexto escolar, a partir da análise de materiais didáticos que são gratuitamente distribuídos, através do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), a todas as escolas públicas do País e que, por vezes, assumem, inclusive, o papel de currículo e de definidor de estratégias de ensino. Nessa perspectiva, busca-se responder os seguintes problemas de pesquisa: que nuances de diversidade perpassam as obras selecionadas para o PNLD 2023? Quais são as abordagens propostas pelos Manuais do Professor PNLD 2023 - no que se refere às diversidades? Para responder a esses questionamentos, a pesquisa tem como objetivo geral averiguar como a diversidade permeia as obras selecionadas pelo PNLD 2023 - Livros do aluno e Manuais do Professor , destinadas aos anos iniciais do Ensino Fundamental, no que se refere às diversidades e as implicações no fazer pedagógico, com vistas à educação plural e inclusiva. Para a efetivação da investigação, serão analisados o edital do PNLD 2023 e as duas coleções aprovadas para o PNLD 2023 e mais adotadas pelas escolas públicas brasileiras. Considerando que a escola é espaço vivo, de reflexão, de pensamento, um espaço plural e, portanto, de diversidades e que a falta de compreensão e reconhecimento das diversidades produz intolerância e preconceitos de toda ordem, espera-se, com esta investigação, poder contribuir com uma revisão dos editais do PNLD e, também, obter subsídios para qualificar o trabalho de professores da educação básica, seja para selecionar melhor os livros didáticos seja para mediar o processo de ensinoaprendizagem.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Lovani Volmer - Coordenador / Flavia Broccetto Ramos - Integrante / Rosemari Lorenz Martins - Integrante / Fabiana Wentz - Integrante / Jéssica Immich - Integrante / Tailine Raiana Fillmann - Integrante / Melissa Rodrigues Sebolt - Integrante / Márcia Tatiana Funke Dieter - Integrante / Deisy Kariny Bamberg - Integrante / Caroline de Oliveira - Integrante / PLÍNIO AUGUSTO ENGEROFF FRANZEN - Integrante.

• 2023 - Atual

  Programa de mentoria para professores da educação básica em contexto de inclusão, Descrição: O número de estudantes com deficiência matriculados no ensino regular tem aumentado ao longo dos anos. Conforme o censo escolar de 2021, em 2017, 90,8 dos estudantes da educação especial estavam matriculados em classes comuns, em 2021, eram 93,5, com um total de matrículas de 1,4 milhões. Apesar disso, muito pouco tem sido feito para incluir, efetivamente, esses estudantes no ensino regular. Os professores que os recebem sentem-se despreparados para atendê-los. Eles reclamam, por exemplo, da falta de formação, da falta de laudos dos estudantes e, ainda, da falta de profissionais de apoio, o que foi identificado. É nesse contexto que se propõe esta pesquisa, cujo tema central é a proposição de um programa de mentoria para professores da educação básica que atendem, em classes regulares, estudantes com deficiência/dificuldade intelectual. Para discutir esse tema, estabeleceu-se como objetivo geral promover a formação continuada de professores da educação básica com vistas à inclusão de estudantes com deficiência/dificuldade intelectual no ensino regular. E, como objetivos específicos, (i) criar e testar uma proposta de mentoria docente para auxiliar professores de educação básica que atendem, em classes regulares, estudantes com deficiência/dificuldade intelectual; (ii) desenvolver e testar instrumentos para realizar avaliação diagnóstica de estudantes com deficiência/dificuldade intelectual; (iii) testar e aprimorar o instrumento para acompanhamento e avaliação de estudantes com deficiência/dificuldade intelectual proposto pela doutoranda Viviane Cristina de Mattos Battistello para sua tese de doutorado, orientada pela proponente desta pesquisa; (iv) criar e consolidar uma cultura de mentoria docentes no contexto da educação inclusiva, para disseminar conhecimentos e práticas educativas que possam promover uma aprendizagem significativa de estudantes com deficiência/dificuldade intelectual; (v) consolidar uma equipe interdisciplinar de pesquisadores voltada ao desenvolvimento de pesquisas relativas ao processo de ensinoaprendizagem de estudantes com deficiência/dificuldade intelectual no ensino regular, de modo a promover uma aprendizagem significativa. Para atingir os objetivos propostos, será desenvolvida uma pesquisa-ação envolvendo pesquisadores, doutorandos e mestrandos do Programa de Pós-graduação em Diversidade Cultural e Inclusão Social, bolsistas de iniciação científica e professores da educação básica. A investigação será dividida em 7 fases. Na primeira, organizar-se-á a equipe e selecionar-se-ão os professores participantes e, na segunda, buscar-se-á conhecer os sujeitos participantes da investigação e também definir o problema, estabelecer hipóteses, prioridades e critérios para abordar o problema e para avaliar o percurso. Nas fases 3 e 4, desenvolver-se-á uma proposta de mentoria, primeiro tomando como base estudantes fictícios (fases 3 e 4) e, depois, estudantes reais (fase 5). Essas fases compreenderão a elaboração de instrumento de diagnóstico, de um plano educacional individualizado PEI e de instrumento de acompanhamento e de avaliação. Na fase 5, forcar-se-á em uma proposta de disseminação dos conhecimentos produzidos para professores que não participaram do projeto. Na fase 6, refletir-se-á sobre o que foi produzido e avaliar-se-á o percurso do grupo, além de compartilhar as aprendizagens por meio de publicações, participações em eventos, entre outras formas. Para finalizar, na fase 7, serão redigidos os relatórios finais do projeto.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Lovani Volmer - Integrante / Rosemari Lorenz Martins - Coordenador / VIVIANE BATTISTELLO - Integrante / DAIANE RODRIGUES DE ALMEIDA - Integrante / CÁRMINA GEANINI NUNES MONTEIRO DE SOUZA - Integrante / Jessica Mais Antunes - Integrante / LEONARDO ROCHA DE ALMEIDA - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2023 - Atual

  Dimensões artísticas e educativas do PNLD literário 2023: formação do leitor, Descrição: Situado no campo de ensino e de aprendizagem, este projeto coloca em interlocução saberes da área da Educação, por meio da educação literária, e de Letras, pelo estudo da literatura infantil, nesse caso, na perspectiva do leitor visado o estudante dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A justificativa da investigação pauta-se, no mínimo, em dois pontos. O primeiro é (i) a escolarização da literatura tender a borrar a sua natureza artística bem como os conhecimentos intrínsecos ao seu campo, colocando-a a serviço de conhecimentos e de atitudes pragmáticas/instrumentais. Predomina a perspectiva reducionista do objeto artístico, como se sua natureza coincidisse, em muitos aspectos, com textos didáticos. O segundo é o fato de (ii) o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) Literário integrar os programas do livro do Ministério da Educação, com meta de contribuir para a formação dos estudantes, e receber vultuosas somas para sua efetivação. O projeto tem como objetivo investigar concepções de Literatura e de educação literária presentes no PNLD Literário 2023 (Objeto 3 do Edital), das orientações normativas à presença do material na escola, de modo a contribuir com políticas públicas de atendimento à escola/ao aluno. As principais bases teóricas para dar visibilidade aos dados é formada por Teresa Colomer, Magda Soares, Rildo Cosson, sobre educação literária; Roland Barthes, Antonio Candido, Martin Heidegger, Tzvetan Todorov, Regina Zilberman, sobre literatura (infantil). O corpus do projeto é constituído por documentos relacionados ao PNLD Literário 2023 (i) edital e outras instruções normativas; (ii) guia do PNLD Literário 2023, principalmente resenhas; (iii) acervo(s) de obras selecionadas pelo Edital; (iv) material digital de apoio à prática do professor em formato PDF; e (v) dados empíricos obtidos em escolas, por meio de diário de campo e de entrevista com profissionais da educação de quatro escolas. A análise dos dados, considerando seu caráter dialógico, apoia-se em princípios da Hermenêutica, de Gadamer (2008), para obras literárias, e da Análise de Conteúdo, de Bardin (2016), para as demais evidências. Como resultado, a pesquisa contribui para qualificar a educação literária de estudantes brasileiros, uma vez que a efabulação (CANDIDO, 2010) é um direito humano e, ao investigar diferentes facetas de uma edição do PNLD Literário, é possível colaborar para potencializar a política do livro. Em síntese, o projeto prevê a formação de recursos humanos, o reposicionamento da literatura como arte (educação literária) no cotidiano da Educação Básica e a produção do conhecimento nas áreas de Educação e de Letras.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Lovani Volmer - Integrante / Flavia Broccetto Ramos - Coordenador / Marli Cristina Tasca Marangoni - Integrante / Liliane Melo do Amaral - Integrante / Júlia Duarte Schenkel - Integrante / ADAIR DE AGUIAR NEITZEL - Integrante / Aline Dalpiaz Troian - Integrante / Fernando José Fraga de Azevedo - Integrante / ANGELA BALÇA - Integrante / KARINA FELTES ALVES - Integrante / CAROLINE MORAIS - Integrante / RITA DE CÁSSIA SILA DIONÍSIO SANTOS - Integrante / DÚLCIMA SANGALLI - Integrante / LÍVIA BERRO MEZACASA - Integrante / AMANDA DOGNINI DAMASCENO - Integrante / HELENA SABINO NASCIMENTO - Integrante.

• 2022 - Atual

  Ressignificando a Ecopedagogia à luz da Teoria do Pensamento Complexo: analisando práticas educativas e sociais no campo da cidadania planetária, Descrição: A presente pesquisa, de caráter longitudinal, tem por objeto de investigação a Ecopedagogia e Cidadania planetária na pós-modernidade, a partir da análise de suas origens, trajetórias, práticas sociais e experiência educativas. A partir deste movimento de estudo e arcabouço teórico constituído, vislumbra-se a construção de estratégias para promoção da Ecopedagogia, à luz da Teoria da Complexidade, procurando distanciá-la de um referencial teórico antropocêntrico, situando-a em um outro campo, globalizante, que considere a biodiversidade e as complexas relações dos seres humanos com a natureza. A pesquisa que se apresenta será realizada por meio de abordagem de natureza básica qualitativa, com o método dedutivo, tendo como finalidade obter resultados para responder ao seu problema inicial, ou seja, analisar de que forma são construídos e mobilizados saberes e práticas educativas na área de Ecopedagogia. Junto a isto, se faz necessária uma pesquisa exploratória, que proporcionará o acesso a mais informações sobre o assunto, através do estudo de diversos ângulos, envolvendo coleta empírica, bem como o estudo teórico. Quanto à análise dos dados, será utilizado o procedimento técnico Análise de Conteúdo, associado ao uso do software de análise textual. Por fim, esta pesquisa prevê e elaboração do Laboratório EcoPed, com objetivo de ampliar e consolidar um espaço para discussão e aprofundamento de temas alinhados a Ecopedagogia, estreitando laços entre o desenvolvimento teórico e a prática profissional. Ainda, resultará na composição de um grupo de estudos que interaja de forma colaborativa, sustentando a elaboração de referencial teórico, advindo do debate acadêmico. Espera-se, também, identificar linhas conceituais que permitam relacionar dados relativos à promoção da Ecopedagogia aos indicadores do Índice de Desenvolvimento Humano e estabelecer parcerias com Instituições de Educação Básica para a realização de projetos em conjunto com a Universidade Feevale, valorizando as relações dialógicas, entre professores do Ensino Básico, Graduandos e Pesquisadores da área de Ecopedagogia; legitimando e dando voz aos participantes do grupo de pesquisa para que possam através de suas experiências, leituras e reflexões registrarem as suas impressões através de produções textuais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (4) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Lovani Volmer - Integrante / GABRIEL GRABOWSKI - Integrante / Suelen Bomfim Nobre - Coordenador / DINORA TEREZA ZUCCHETTI - Integrante / Andressa Amaro Prass - Integrante / Júlia Wirth - Integrante / DANIELLE PAULA MARTINS - Integrante / MARCELO PEREIRA BARROS - Integrante / FRANCIELE SCHILLING DA SILVA - Integrante / MARIA EDUARDA RIBEIRO OLIVEIRA - Integrante / ANDRIELI SOUZA BOEIRA - Integrante / BIANCA DE FATIMA SCZUR RABAIOLI - Integrante / EDUARDA VITHORIA SILVER - Integrante / IVO DICKMAN - Integrante / PRISCILA MARIA DE SOUZA SILVA - Integrante / DJENIFER CAROLINE LUZ - Integrante / JULIANA CAMILA DE OLIVEIRA - Integrante / TÁSSIA EMILLY DA SILVA - Integrante.

• 2020 - 2024

  Aquisição da Leitura e da Escrita de Crianças com Transtornos de Aprendizagem, Descrição: Este projeto, cujo tema central é aquisição da leitura e da escrita de crianças diagnosticadas com transtorno de aprendizagem - TA, matriculadas em quatro turmas da Educação Infantil (N3, N4, Pré I e Pré II), em uma escola da rede municipal de educação da cidade de Campo Bom/RS, tem como objetivo geral estudar as contribuições do letramento emergente para o processo de aquisição da leitura e da escrita de crianças com Transtorno de Aprendizagem (TA). Objetiva também identificar as competências linguísticas, cognitivas e sociais e os níveis de letramento emergente de crianças com diagnóstico de TA, da Educação Infantil, matriculadas em uma escola municipal da cidade de Campo Bom, e acompanhar seu desenvolvimento ao longo de quatro anos; revisar os objetivos de ensino de leitura e de escrita tradicionalmente indicados para alunos com diagnóstico de TA para a Educação Infantil e para os anos iniciais do Ensino Fundamental; elaborar propostas e materiais pedagógicos para desenvolver competências linguísticas, cognitivas e sociais das crianças com diagnóstico de TA participantes do projeto, com vista à aquisição da leitura e da escrita, e auxiliar familiares e professores no processo de aquisição da leitura e da escrita de crianças com Transtorno de Aprendizagem (TA). Para tanto, será traçado um perfil de cada criança, a partir da história de sua vida e dos resultados obtidos por meio da aplicação de quatro protocolos e de uma escala de letramento emergente, que visam avaliar suas competências linguísticas, cognitivas e sociais. Com base no perfil de cada criança, serão elaboradas propostas pedagógicas e materiais de apoio para subsidiarem o trabalho do professor e o acompanhamento dos familiares. Todos os resultados obtidos com as crianças serão organizados em um portfólio, a partir do que será possível avaliar o nível de letramento emergente de cada criança e as contribuições do letramento emergente para a aquisição da leitura e da escrita. Com tudo isso, acredita-se que seja possível contribuir com a formação de recursos humanos para atuar com crianças com transtornos de aprendizagem e também com a melhora de sua qualidade de vida.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Lovani Volmer - Integrante / Lisiane Machado de Oliveira Menegotto - Integrante / Rosemari Lorenz Martins - Coordenador / Débora Nice Ferrari Barbosa - Integrante / VIVIANE BATTISTELLO - Integrante / DAIANE RODRIGUES DE ALMEIDA - Integrante / THAMI RIVA - Integrante / ROSELI WOLSCHICK RAMBO - Integrante / Rosani Fatima Michel Zanatta - Integrante / Elen Borghezan - Integrante / Débora Taís Arnhold - Integrante / CÁRMINA GEANINI NUNES MONTEIRO DE SOUZA - Integrante / Júlia Volmer Spiecher - Integrante / Vitória Flores Delevati - Integrante.

• 2020 - 2024

  Leitura na contemporaneidade: práticas educativas, Descrição: A leitura permeia cotidianos educativos escolares e não escolares e ocorre por meio da interação de seres humanos com registros feitos em diferentes suportes. Problematizar as concepções de leitura na contemporaneidade pressupõe recortes que podem contribuir (justificativa) para a reflexão acerca de processos de ensino e de aprendizagem dessa prática fundamental na construção do conhecimento. Assim, este projeto contempla a leitura desde orientações normativas, estende-se às suas práticas - em contextos onde elas se efetivam ? alcançando os leitores reais ? para pensar sobre a constituição dos mesmos. A pesquisa focaliza a leitura sob diferentes perspectivas e tem como objetivo analisá-la como uma possibilidade de acesso à informação e de constituição do leitor, com base no que se evidencia na (a) legislação educacional brasileira e em documentos institucionais, (b) em práticas (escolares ou não) vivenciadas em diferentes espaços, bem como atentando para (c) os percursos formativos de leitores como estudantes. O estudo tem como principais bases teóricas reflexões de Roger Chartier, Michel de Certeau e Horellou-Lafarge e Segré sobre práticas de leitura, como também Vigotski acerca da linguagem e mediação, Dewey e Freire no que se refere aos fins da educação, assim como a leitura como experiência. Metodologicamente, a investigação tem caráter qualitativo, valendo-se do estudo de caso para realizar estudo exploratório e explicativo. A empiria será formada por questionários, grupo focal e entrevistas narrativas. Os principais interlocutores empíricos são leitores ? estudantes, integrantes de clubes, profissionais da educação da Educação Básica entre outros. Compõem também o cenário da investigação documentos que orientam a educação, em especial, a brasileira assim como as políticas de leitura, associados ao conhecimento tácito da pesquisadora. Os resultados esperados estão potencialmente ligados à discussão sobre as manifestações da leitura na sociedade contemporânea, bem como a sua contribuição para ações educativas presentes em diversos espaços e produtos direcionados à constituição subjetiva. PALAVRAS-CHAVE: Práticas educativas, Leitura, Aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Especialização: (1) Doutorado: (2) . , Integrantes: Lovani Volmer - Integrante / Flávia Brocchetto Ramos - Coordenador / Melina Sauer Giacomin - Integrante / Fabiana Lazzari Lorenzet - Integrante / João Paulo Borges da Silveira - Integrante / Aline Dalpiaz Troian - Integrante / José Machado Pais - Integrante / Fernando José Fraga de Azevedo - Integrante / Diana Lusa - Integrante / Caroline Gaspar Oppitz - Integrante / Milena Hoffmann Signorelli - Integrante / Anelise Boaventura Pereira - Integrante / Michele Marques Baptista - Integrante / Eliana Ebbing - Integrante.

• 2020 - 2021

  Letramento emergente e a aquisição da leitura e da escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Descrição: Este projeto, cujo tema central é aquisição da leitura e da escrita de crianças matriculadas em quatro turmas da Educação Infantil (N3, N4, Pré I e Pré II), em uma escola da rede municipal de educação da cidade de Campo Bom/RS, tem como objetivo geral estudar as contribuições do letramento emergente para o processo de aquisição da leitura e da escrita. Pretende, também, em seus objetivos específicos, identificar as competências linguísticas, cognitivas e sociais e os níveis de letramento emergente de crianças da Educação Infantil, matriculadas em uma escola municipal da cidade de Campo Bom, e acompanhar o seu desenvolvimento; revisar os objetivos de ensino de leitura e de escrita tradicionalmente indicados para alunos da Educação Infantil e para os anos iniciais do Ensino Fundamental; elaborar propostas pedagógicas e materiais para desenvolver competências linguísticas, cognitivas e sociais das crianças participantes do projeto, com vista à aquisição da leitura e da escrita de forma adequada. Para tanto, será traçado o perfil de cada criança, a partir da história de sua vida e dos resultados obtidos por meio da aplicação de quatro protocolos e de uma escala de letramento emergente, que visam avaliar suas competências linguísticas, cognitivas e sociais. Com base no perfil de cada criança, serão elaboradas propostas pedagógicas e materiais de apoio para subsidiarem o trabalho do professor e o acompanhamento dos familiares. Todos os resultados obtidos com as crianças serão organizados em um portfólio, a partir do que será possível avaliar o nível de letramento emergente de cada criança e as contribuições do letramento emergente para a aquisição da leitura e da escrita. Com tudo isso, acredita-se que seja possível contribuir com a qualificação de recursos humanos para atuar com crianças na Educação Infantil e também com a melhora da qualidade de vida dessas crianças, visando ao pleno domínio da leitura e da escrita como meios básicos para o desenvolvimento da capacidade de aprender e de continuar aprendendo.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Lovani Volmer - Coordenador / Rosemari Lorenz Martins - Integrante / Marines Andrea Kunz - Integrante / VIVIANE BATTISTELLO - Integrante.

• 2019 - 2024

  Desenvolvimento do letramento emergente de crianças com transtorno do espectro autista por meio de um aplicativo educacional ? TEA ? por meio de um aplicativo educacional, Descrição: Este projeto, cujo tema central é o desenvolvimento do letramento emergente de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) por meio de um aplicativo educacional, tem como objetivo geral desenvolver um aplicativo educativo, disponível para dispositivos móveis (tablets e celulares) e web, para auxiliar familiares e professores no processo de letramento emergente de crianças com TEA. Objetiva também revisar os conteúdos tradicionalmente indicados para a Educação Infantil e os objetivos de ensino de leitura e de escrita previstos para o primeiro e o segundo anos do Ensino Fundamental, conforme a BNCC (2018), considerando-se as crianças com diagnóstico de TEA; elaborar propostas pedagógicas para desenvolver competências linguísticas, cognitivas e sociais de crianças com diagnóstico de TEA, com vista à aquisição da leitura e da escrita, a partir do aplicativo desenvolvido; promover o acesso ao conhecimento e o desenvolvimento de crianças com TEA por meio do lúdico e consolidar uma equipe interdisciplinar de pesquisadores voltada ao desenvolvimento de material didático com foco na inclusão de crianças com TEA. Para tanto, estudar-se ão os documentos legais referentes à educação infantil e aos anos iniciais do ensino fundamental e os planos de estudo do município de Campo Bom para esses níveis de ensino. Além disso, far-se-á um estudo sobre aquisição da leitura e da escrita, especialmente de crianças com TEA. A partir disso, será desenvolvido um aplicativo com o intuito de contribuir para o desenvolvimento do letramento de crianças com TEA e, consequentemente, para a aquisição da linguagem. Com esse aplicativo, acredita-se que seja possível contribuir com o processo de letramentos das crianças com TEA, também com a melhoria de sua qualidade de vida e da qualidade de vida de seus familiares e com a prática pedagógica de professores que atuam com crianças com esse diagnóstico.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Mestrado profissional: (5) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Lovani Volmer - Integrante / Rosemari Lorenz Martins - Coordenador / Débora Nice Ferrari Barbosa - Integrante / VIVIANE BATTISTELLO - Integrante / LUCIANE RAUPP - Integrante / THAMI RIVA - Integrante / Guilherme Theisen Schneider - Integrante / Bernardo Benites de Cerqueira - Integrante / Eduardo Luan Scheffler - Integrante / Vitória Petry Justos - Integrante.

• 2017 - 2021

  Gêneros discursivos, ensino e multimodalidade: práticas leitoras para (multi)letramento, Descrição: Este projeto de pesquisa se insere na linha de pesquisa "Língua e literatura: reflexões sobre a linguagem" do Mestrado Profissional em Letras, da Universidade Feevale. Aborda temáticas que contemplam gêneros discursivos e multimodalidade com foco nas práticas leitoras para (multi)letramento, visto que a comunicação e a linguagem contemporâneas têm suscitado produtivas reflexões acerca de suas reconfigurações, especialmente em situações que se vinculam com as noções de gênero e multimodalidade. As práticas leitoras, que são eventos sócio-histórico-culturais, exigem que os envolvidos na dinâmica comunicativa convertam-se em efetivos sujeitos que, por meio das textualidades multissemióticas, estabelecem novas formas de interação e colaboração. Nesse movimento, ao passo em que surge uma nova leitura, marcada pela multiplicidade e por novas tecnologias, surgem também um novo leitor e uma nova necessidade, o multiletramento. Neste projeto, o objetivo geral visa discutir e refletir questões relativas ao estudos e ensino de língua materna no que diz respeito à utilização de gêneros discursivos como mediadores da interação verbal, considerando a multimodalidade nas práticas leitoras que contribuem para o (multi)letramento do sujeito, na escola e na sociedade. A base teórica que fundamenta o estudo ancora-se nos conceitos: de gênero conforme perspectiva bakhtiniana (BAKHTIN, 2011); de multimodalidade e (multi)letramento (KRESS, 2000; ROJO, 2012; DIONISIO, 2011); de hipertexto e interatividade (SANTAELLA, 2008); de cena de enunciação, cenografia e ethos discursivo (MAINGUENEAU, 2008, 2010). Quanto aos procedimentos metodológicos, a abordagem utilizada é a qualitativa, especialmente o modelo epistemológico - paradigma indiciário ? proposto por Ginzburg (1989). Os corpora de pesquisa consistem em gêneros textuais diversos, sobretudo os que se apresentam em suportes virtuais e dispõem de propriedades multimodais. Com esta pesquisa, procura-se rediscutir as noções e funcionalidades dos gêneros textuais na contemporaneidade ? era tecnológica, visto que há necessidade de (re)pensar que as formas de comunicação sofreram consideráveis metamorfoses em virtude do aparecimento de novos suportes, midiáticos e virtuais. É por esse motivo que gêneros discursivos, multimodalidade e letramento ganham (e devem ganhar) espaço em pesquisas acadêmicas que se preocupam em estudar e analisar novas formas de linguagem que se apresentam no cenário atual, da tecnologia e da virtualidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado profissional: (4) . , Integrantes: Lovani Volmer - Coordenador / Ernani Cesar de Freitas - Integrante / Maite Bohn - Integrante.

• 2017 - 2021

  Mediação de leitura literária: análise de instâncias paratextuais em obras selecionadas pelo PNBE, Descrição: A mediação de leitura de um texto literário impresso, apresentado na forma de livro, é uma ação que pode se iniciar pela composição do objeto livro. Com base nessa premissa, apontamos como objetivo para o projeto de pesquisa aqui submetido, analisar paratextos presentes em obras selecionadas pelo PNBE ? anos 2013 e 2014 ? como instâncias mediadoras da leitura literária, a fim de discutir a adequação da linguagem ao público visado. A base teórica que sustenta a investigação é trazida pelos estudos de Roger Chartier (1999) que discute práticas de leitura e ainda argumenta que o autor escreve textos, não livros e de Gérard Genette (2009) que argumenta que o texto no livro não existe sozinho, mas chega ao leitor acompanhado de paratextos. A justificativa para a investigação pauta-se no fato de que os livros analisados pertencem a acervos do Programa Nacional Biblioteca da Escola. Tais obras são selecionadas e distribuídas pelo Ministério da Educação e são alocadas em bibliotecas de escolas públicas brasileiras. No entanto, a situação precária das escolas, em especial das bibliotecas escolares, aponta que em muitos educandários não há ações específicas de promoção da leitura desses títulos, de modo que entendemos que a materialidade do exemplar seria aspecto fundamental para que o estudante interagisse com o livro, independente da figura do professor ou do bibliotecário. Metodologicamente, a investigação tem caráter qualitativo, de estudo exploratório e explicativo. Os resultados da pesquisa esperados estão potencialmente ligados à probabilidade de maior divulgação de práticas de dinamização dos acervos literários disponíveis nos ambientes escolares e à melhoria nas competências de leitura, tanto pelos mediadores como também dos estudantes, proporcionadas pelas publicações decorrentes da investigação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Lovani Volmer - Integrante / Flávia Brocchetto Ramos - Coordenador / Marli Cristina Tasca Marangoni - Integrante / Júlia Duarte Schenkel - Integrante / Rosana Andres Dalenogare - Integrante / Caroline de Morais - Integrante / Daniela Corte Real - Integrante.

• 2016 - 2018

  Os ?nós? da leitura e da escrita sob investigação - ações e intenções, Descrição: Considerando o desempenho insuficiente em leitura de alunos que concluem o ciclo de alfabetização e a formação, inicial ou continuada, dos professores que alfabetizam, este projeto propõe-se a problematizar os currículos de cursos de graduação e mestrado profissional voltados à formação docente, buscando averiguar em que momento e de que forma esses cursos desenvolvem habilidades e competências visando à mediação no processo de aquisição da escrita e da formação do leitor proficiente. Para tanto, em abordagem quali/quantitativa, tem como interlocutores professores do ciclo de alfabetização da SMED/NH, os coordenadores dos cursos de Pedagogia e mestrado profissional em Letras, professores supervisores de estágio curricular obrigatório e orientadores de trabalho final desses cursos da Universidade Feevale, além de estudantes egressos do mestrado profissional em Letras - PROFLETRAS, da UFRN, interpelados por meio de entrevistas estruturadas e semiestruturadas. A investigação pretende, assim, contribuir para as reflexões sobre leitura e formação de professores, com vistas à qualificação do ensino de leitura e à consequente melhora de nossos índices de alfabetização e leitura.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Lovani Volmer - Integrante / INAJARA RAMOS VARGAS - Coordenador / LUCIA HUGO UCZAK - Integrante.

• 2015 - 2019

  Planos nacionais de incentivo à leitura ? PNBE e PNAIC: contribuições para o letramento literário e para a aquisição e o desenvolvimento da linguagem, Descrição: Considerando o baixo desempenho dos estudantes brasileiros em avaliações de compreensão da leitura e os investimentos do governo federal em livros para as escolas, este projeto tem como escopo o estudo das obras disponibilizadas, para alunos de escolas públicas da Educação Básica, pelo PNBE - Plano Nacional Biblioteca da Escola 2015 e pelo PNAIC - Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa 2014. Nesse sentido, pretende-se verificar em que medida essas obras podem contribuir para o letramento literário e para a aquisição e o desenvolvimento da linguagem, bem como averiguar se e de que modo esses livros estão sendo usados em escolas públicas da rede municipal nos municípios de Novo Hamburgo, Campo Bom, Dois Irmãos, Morro Reuter, Ivoti e Estância Velha. Para tanto, prevê a análise das obras disponibilizadas e a entrevista com professores de escolas municipais. A investigação busca, com isso, contribuir para as reflexões sobre leitura, aquisição e desenvolvimento da linguagem, com vistas à qualificação do ensino de leitura.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lovani Volmer - Integrante / Rosemari Lorenz Martins - Coordenador / Marines Andrea Kunz - Integrante / juracy saraiva - Integrante / INAJARA RAMOS VARGAS - Integrante.

• 2012 - 2016

  Ensinar e aprender em/na rede: a arquitetura de participação da web 2.0 no contexto da educação presencial, Descrição: Sistemas compartilhados na web, essencialmente caracterizados pela possibilidade de participação e intervenção dos sujeitos, possibilitando a interação de muitos-para-muitos, constituem a base do conceito de web 2.0. Esta é a rede como plataforma, abarcando todos os dispositivos conectados a ela. Aplicações web 2.0 são aquelas que utilizam as possibilidades desta plataforma criando efeitos na rede através de uma "arquitetura de participação". Chama-se de software social as aplicações que produzem ambientes de socialização pela internet, como redes de relacionamento (Orkut, Facebook), blogs, micro-blogs (Twitter), wikis e outros. Também a possibilidade de interação através de dispositivos móveis vêm potencializando processos de colaboração e cooperação na rede. A presente pesquisa tem como objetivo investigar o potencial da arquitetura de participação da web 2.0 no processo de ensino e aprendizagem presencial dos anos finais do ensino fundamental, a fim de desenvolver uma proposta para uso do software social na educação. Esta pesquisa, de caráter científico, caracteriza-se por sua natureza aplicada e abordagem qualitativa. Do ponto de vista dos procedimentos técnicos, caracteriza-se como pesquisa-ação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Lovani Volmer - Coordenador / Cristina Ennes da Silva - Integrante / bassani, patricia - Integrante / Elias Wallauer - Integrante / Débora Nice Ferrari Barbosa - Integrante / Clóvis da Silveira - Integrante / Claudio Cleverson de Lima - Integrante / Patricia Thoma Eltz - Integrante / Fernanda Faller da Silva - Integrante.

• 2011 - 2014

  PNBE 2010 na escola: leituras possíveis, Descrição: O projeto pretende desencadear um processo de análise da literatura infantil presente em bibliotecas escolares (escolas públicas), a fim de criar estratégias de mediação de leitura, como também estudar essas obras como texto híbrido e propor atividades, respeitando tal característica, visando à formação de leitores proficientes. O objeto de estudo do projeto é a constituição da linguagem do acervo do PNBE 2010, seus processos de leitura e possibilidades de intervenção por parte de docentes. Para efetivar a pesquisa, serão elaborados métodos e técnicas para estudo e mediação desses produtos culturais contemporâneos. O projeto integra a linha de pesquisa Educação, Linguagem e Tecnologia, do PPGEd/UCS. Essas ações visam à promoção da competência leitora de estudantes, e, dessa forma, pretende-se efetivar parceria com outras universidades, secretarias de educação e escolas, a fim de atuar diretamente na formação de docentes, além de divulgar resultados através de artigos, palestras e comunicações, entre outros.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Lovani Volmer - Integrante / Flavia Broccetto Ramos - Coordenador / Melina Sauer Giacomin - Integrante / Neiva Senaide Petry Panozzo - Integrante / Aline Crisleine Orso - Integrante / Fernanda Alliatti Massuti - Integrante / Lucila Guedes de Oliveira - Integrante / Marli Cristina Tasca Marangoni - Integrante / Andreia Silva de Negri - Integrante / Letícia da Rocha - Integrante / Liliane Melo do Amaral - Integrante.

Prêmios