Matheus Lucas dos Santos Silva

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Participação em bancas

Produções bibliográficas

• REIS, M. S. A. ; CRESPO, P. F. L. ; SILVA, M. L. S. . OS LIMITES DO COMUM NAS PRODUÇÕES CURRICULARES E AS TENTATIVAS DE ANULAÇÃO DA DIFFÉRANCE. Revista Espaço do Currículo , v. 18, p. 2-24, 2025.

• AGUIAR, F. C. ; SILVA, M. L. S. ; FRIGERIO, R. C. . Podcasters por um dia: A potência dos podcasts na criação de 'conhecimentossignificações'. Revista Docência e Cibercultura , v. 8, p. 62-73, 2024.

• SILVA, M. L. S. ; FRIGERIO, R. C. . Formação Continuada se Faz Remotamente? aprender e ensinar Geografia no Google Earth e ArcGIS Storymaps. Ensaios de Geografia , v. 11, p. 1-25, 2024.

• SILVA, M. L. S. . GEOTECNOLOGIAS NO ENSINO DE GEOGRAFIA: EXPERIÊNCIA COM O GOOGLE EARTH COMO RECURSO DIDÁTICO. In: Adriana Hoffman; Andrea Vilella Mafra da Silva; Edmea Oliveira dos Santos; Walcéa Barreto Alves. (Org.). Didática(s) entre diálogos, insurgências e políticas tensões e perspectivas na relação entre educação, comunicação e tecnologias. 1ed.Rio de Janeiro/Petrópolis: , 2020, v. 5, p. 1-1540.

• SILVA, M. L. S. ; COSTA, H. H. C. . O raciocínio geográfico nas políticas de currículo para geografia: tensionando pretensões comportamentalistas na BNCC. In: XVI Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia - ENPEG, 2024, São Paulo. CONCEPÇÕES CURRICULARES NO ENSINO DE GEOGRAFIA, 2024.

• SILVA, M. L. S. . A POLÍTICA CURRICULAR PARA GEOGRAFIA NA BNCC: Um horizonte democrático?. In: XI Colóquio Internacional de Políticas Curriculares | VII Seminário Nacional do Grupo de Pesquisa Currículo e Práticas Educativas | IV Simpósio da Região Nordeste Sobre Currículo, 2024, João Pessoa. Políticas curriculares para a Educação Básica, 2024.

• SILVA, M. L. S. ; FRIGERIO, R. C. . (GEO)TECNOLOGIAS NO ENSINO DE GEOGRAFIA: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM TEMPOS DE PANDEMIA. In: 15o Encontro Nacional de Práticas de Ensino em Geografia - ENPEG, 2022, Salvador. Formação de professores, Estágio Curricular Supervisionado e Ensino de Geografia em tempos de pandemia, 2022.

• SILVA, M. L. S. . A Política Curricular na BNCC de Geografia: Globalização como ponto nodal para inserção do espaço virtual e geotecnológico nos contextos escolares. In: XII Seminário Internacional as Redes Educativas e as Tecnologias: Tessituras de solidariedade e de convivências nos diferentes espaçostempos educativos, 2024, Rio de Janeiro. Eixo 3: Tessituras de solidariedade e de convivências nos diferentes espaçostempos educativos com os currículos, 2024.

• SILVA, M. L. S. ; CINTRA, D. P. ; REIS, C.H. . O uso de geotecnologias no ensino de geografia: entre o mapa, a carta topográfica e os aplicativos digitais na formação inicial. In: XIII Congresso Fluminense de Iniciação Científica e Tecnológica, 2021, Campos dos Goytacazes. Os desafios da ciência no pós-pandemia, 2021.

• SILVA, M. L. S. ; CINTRA, D. P. . Letramento Científico na Educação Básica utilizando Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). In: XII Congresso Fluminense de Iniciação Científica e Tecnológica, 2020, Campos dos Goytacazes. CONFICT. Campinas: Galoá, 2020.

• SILVA, M. L. S. . A POLÍTICA CURRICULAR NA BNCC DE GEOGRAFIA: GLOBALIZAÇÃO COMO PONTO NODAL PARA INSERÇÃO DO ESPAÇO VIRTUAL E GEOTECNOLÓGICO NOS CONTEXTOS ESCOLARES. 2024. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVA, M. L. S. . A POLÍTICA CURRICULAR PARA GEOGRAFIA NA BNCC: Um horizonte democrático?,. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, M. L. S. ; COSTA, H. H. C. . O raciocínio geográfico nas políticas de currículo para geografia: tensionando pretensões comportamentalistas na BNCC. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, M. L. S. ; CINTRA, D. P. . Letramento Científico na Educação Básica utilizando Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, M. L. S. . Geotecnologias no Ensino de Geografia: Experiência com o Google Earth como Recurso Didático. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, M. L. S. ; AGUIAR, F. C. ; MENDONCA, P. R. ; FRIGERIO, R. C. . ENTRE PORTFÓLIOS E NARRATIVAS DE SI: PISTAS PARA A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Políticas de Currículo, discurso e conhecimento: o caso do novo Ensino Médio, Descrição: Este projeto visa abordar as políticas de currículo para a Educação Básica, com foco principal no nível médio. Particularmente, focaliza o Novo Ensino Médio (NEM), dinamizado na política em que se constitui a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tendo em vista os sentidos de integração curricular envolvidos nas ideias de ensino por áreas do conhecimento e itinerários formativos, bem como nas críticas projetadas à organização curricular por disciplinas. Para isto, serão apropriadas contribuições do pensamento pós-fundacional e pós-estrutural, de Ernesto Laclau, e do pensamento da desconstrução, de Jacques Derrida, bem como dos estudos de Alice Lopes e Elizabeth Macedo sobre currículo, para o aprofundamento da compreensão da política curricular quanto às interpretações do que é conhecer/conhecimento, sujeito educado, finalidades sociais da educação, entre outras perspectivas produtoras de sentidos na política. Estrategicamente, serão mobilizadas as concepções de discurso, tradução, diferença, hegemonia, sujeito e contexto, com vistas à leitura da política curricular como produzida em um texto mais amplo, sob contínua tradução, irrestrito a documentos considerados ?oficiais?. Neste sentido, serão abordadas: propostas curriculares nacionais, estaduais e locais, principalmente compreendendo os estados de Mato Grosso e Rio de Janeiro; produções qualificadas (tais como artigos e capítulos de livros) associadas ao tema, bem como outras produções que possam estar relacionadas ao campo discursivo da BNCC. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Matheus Lucas dos Santos Silva - Integrante / Hugo Heleno Camilo Costa - Coordenador / Alice Casimiro Lopes - Integrante / Érika Virgílio Rodrigues da Cunha - Integrante / Juliana Dias Lima - Integrante / Octavio de Melo Pontes - Integrante / ALAN SOUZA TAYLOR DE SIQUEIRA - Integrante / Renata Martins Gornattes - Integrante / Weslei Peter de Oliveira - Integrante / Luana Galdino - Integrante / Elielma Brandão - Integrante / Cristiane Português Almeida - Integrante / Guibison da Silva Cruz - Integrante / Carlos Batistella - Integrante / Maria José Vilela Rodrigues - Integrante / Marta Regina Ferreira de Morais - Integrante / Flavia de Oliveira Lima - Integrante.

• 2018 - 2020

  Letramento científico na educação básica utilizando Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), Descrição: Em um mundo e uma sociedade cada vez mais tecnológicos e globalizados, o desenvolvimento de habilidades que façam o cidadão ter domínio espacial e estratégico é essencial. Isso significa que, além da leitura, da escrita e da habilidade de resolver contas matemáticas, este cidadão também deve ler e compreender o espaço geográfico para então atuar conscientemente sobre ele. Uma das metodologias adotadas, tendo início no Ensino Fundamental I tem como base o processo de Alfabetização Cartográfica, que não aborda somente a leitura de representações cartográficas, como mapas e cartas, mas também a elaboração, leitura e compreensão de tabelas e gráficos, tendo uma integração muito importante com a Matemática. Essa metodologia vai de encontro com o desenvolvimento da alfabetização científica ou letramento científico que significam o desejo de formar cidadãos para ação e atuação em sociedade utilizando conhecimentos científicos e seus desdobramentos. Outro fator que deve ser colocado em consideração é o protagonismo do aluno em relação à construção do seu próprio conhecimento. Destacam-se então as metodologias ativas do conhecimento, dentre elas a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), do inglês, Project-Based Learning (PBL). Através de uma questão norteadora os alunos irão desenvolver um processo de investigação, coletando dados, confrontando questões e hipóteses, analisando resultados e buscando soluções de forma cooperativa. Apesar de ser uma metodologia ser centrada no aluno, o professor tem papel fundamental na orientação do projeto em todas suas etapas. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Matheus Lucas dos Santos Silva - Integrante / Danielle Pereira Cintra - Coordenador / Mariana Aparecida de Freitas Ribeiro - Integrante.