Lais Almeida Mascarenhas

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Produções bibliográficas

• SILVA, D. L. M. ; CABRAL, L. S. ; MASCARENHAS, L. A. ; OLIVEIRA, C. T. C. ; MALDONADO, D. T. . O currículo e a formação de docentes em Pedagogia no Vale do Paraíba. REVISTA EDUCAÇÃO PÚBLICA (RIO DE JANEIRO) , v. 24, p. 1-10, 2024.

• SOUZA, D. B. ; MASCARENHAS, L. A. ; MALDONADO, D. T. . EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: ANÁLISES, REFLEXÕES E POSSIBILIDADES DE UMA PRÁTICA POLÍTICO-PEDAGÓGICA CRÍTICO-LIBERTADORA. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR , v. v.3, p. 124-145, 2024.

• Ribeiro, V. B. ; MASCARENHAS, L. A. ; SILVA, A. S. F. ; MENEZES-REIS, R. ; KOGURE, G. S. ; ZECCHIN, A. . INCLUSÃO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR EM ESCOLAS DE ENSINO REGULAR: desafios enfrentados pelos professores de educação física antes e durante a pandemia da covid 19. Pedagogia em Ação (PUC-MG) , v. 20, p. 144-159, 2023.

• LIMA, N. L. ; MASCARENHAS, L. A. ; MALDONADO, D. T. . Centro de memória sobre as práticas corporais na cidade de Jacareí: uma perspectiva digital em diálogo com a Educação Física Escolar na área de linguagens.. Cadernos do Aplicação , v. 36, p. 1-10, 2023.

• MASCARENHAS, L. A. ; MALDONADO, D. T. ; OLIVEIRA, C. T. C. . Formar-se docente crítica-libertadora: um processo permanente de desconstrução e reconstrução. DIALOGIA , p. e23078-20, 2022.

• AURELIANO, A. G. ; MARQUES, B. G. ; BAHNIUK, C. ; TAFFAREL, C. N. Z. ; FREIRE, E. S. ; DIAS, F. ; BEZERRA, F. L. L. ; PEREIRA, F. A. ; SPOLAOR, G. C. ; SOARES, G. S. ; RAMOS, G. M. ; FILGUEIRAS, I. P. ; MASCARENHAS, L. A. ; MORAIS, M. P. ; SOUZA, M. D. ; FIGUEIREDO, P. O. F. N. ; TOLEDO, R. F. ; NOGUEIRA, V. A. ; BRACHT, V. . QUEM SONHA JUNTO, SE (RE)FAZ JUNTO. In: Livia Roberta da Silva Velloso - Thales Rodrigo de Siqueira - Luis Eduardo Vieira Dias - Mariana Dimes Vicente. (Org.). Educação física e democracia: Cartas a quem ousa esperançar. 1ed.Curitiba-PR: CRV, 2024, v. 51, p. 11-209.

• GONCALO, S. F. ; MASCARENHAS, L. A. . As expectativas familiares sobre crianças e jovens com síndrome de down no processo de inclusão em ambientes educacionais públicos: um olhar fora das limitações. In: 11º Congresso de Inovação, Ciência e Tecnologia, 2020, Presidente Epitácio, SP. 11° Congresso de iniciação Científica e Tecnológica do IFSP. Presidente Epitácio, SP, 2020.

• TEIXEIRA, R. P. ; MASCARENHAS, LAÍS A. . A inclusão da pessoa com Síndrome de Down no âmbito educacional. In: 10º CONGRESSO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA DO IFSP - 27 e 28/11/2019, 2019, Sorocaba, SP. Anais 10º CONICT. Sorocaba, SP, 2019.

• MASCARENHAS, L. A. ; OLIVEIRA, C. T. C. ; MALDONADO, D. T. ; NOGUEIRA JR, J. . Atualidade e Relevância do pensamento freireano em tempos de educação S/A. 2022. 2022. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MALDONADO, D. T. ; BOSSLE, F. ; PRODOCIMO, E. ; MASCARENHAS, L. A. . As experiências da teoria crítico-libertadora com a educação física escolar. Florianópolis, 2024. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

Projetos de pesquisa

• 2025 - Atual

  Educação de Jovens e Adultos, Corpos e Direitos Sociais, Descrição: A Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil desempenha um papel essencial na promoção da igualdade social e na inclusão daqueles que não tiveram acesso à educação na idade escolar apropriada. Esta modalidade educacional vai além da aquisição de conhecimentos formais, estendendo-se a aspectos mais amplos da formação humana. O presente projeto de pesquisa visa explorar a relação entre a EJA, os corpos dos estudantes e seus direitos sociais, por meio de uma revisão de literatura integrativa. Busca-se compreender como as experiências corporais e sociais dos estudantes influenciam seu processo educacional e como a Educação pode ser um instrumento de transformação social... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Laís Almeida Mascarenhas - Integrante / VALDILENE ALINE NOGUEIRA - Coordenador / Erica Nascimento de Jesus - Integrante.

• 2021 - 2021

  Inclusão em escolas de ensino regular: desafios enfrentados pelos professores de educação física escolar antes e durante a pandemia da COVID-19, Descrição: o presente trabalho vai extrapolar os limites da sala de aula e do ambiente estrutural da escola. Parte-se e partimos para o pressuposto da inclusão nas aulas de educação física, indo além da facilitação do acesso e da questão legal que determina como a inclusão deve acontecer, mas que conflitua com os aspectos reais do dia a dia na escola. Portanto, em um momento marcado por tantos problemas sociais, este estudo tem como objetivos entender as dificuldades e limitações dos professores antes e durante o ensino remoto/pandemia da COVID-19, com relação ao espaço físico para atuação profissional, adequação e disponibilização de material pedagógico, questões relacionadas à formação acadêmica e valorização profissional e sobre apoio pedagógico especializado. Adicionalmente, verificar quais estratégias de sucesso têm sido adotadas por esses profissionais, com intuito de promover ampla divulgação e popularização, de forma que os maiores beneficiados sejam os estudantes envolvidos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Laís Almeida Mascarenhas - Integrante / Victor Ribeiro Barbosa - Coordenador., Financiador(es): Instituto Federal de São Paulo - Bolsa.

• 2020 - 2020

  As expectativas familiares sobre crianças e jovens com síndrome de down no processo de inclusão em ambientes educacionais públicos: um olhar fora das limitações, Descrição: A chegada de uma criança na família gera grande expectativa. Os pais, antes mesmo do nascimento, em seu anseio pela espera da nova vida, já traçam planos para aquele indivíduo que está para vir ao mundo. O nascimento de uma criança com deficiência pode ser encarado por algumas famílias como uma ruptura nos planos, gerando um sentimento de impotência. Já outras famílias podem desconsiderar ou negar a deficiência, o que impede considerar novas realidades que venham mudar radicalmente tudo o que foi planejado. De acordo com Leal (2006), a família a principal responsável pela formação da identidade social e pessoal do indivíduo, assim é no âmbito da família que a criança se reconhece como um ser aceitável no mundo. Assim, podemos considerar o quanto a chegada de uma criança com Síndrome de Down pode gerar não só uma situação de preocupação com os cuidados e conhecimento sobre a síndrome, mas também incertezas sobre como será o futuro da criança no que diz respeito ao aprendizado, à socialização e outros aspectos que virão fazer parte da sua trajetória de vida. A escola, entretanto, também deve assumir responsabilidades na educação do indivíduo. A aprendizagem formal e sistematizada, com objetivo de propiciar a construção do conhecimento em etapas previamente planejadas e sequenciadas, deverá acontecer dentro do ambiente escolar, enquanto que a família atuará de maneira informal e assistemática (DESSEN & POLONIA apud COELHO, CAMPOS e BEBETEZ, 2007; REGO, 2003 apud COELHO, CAMPOS e BENETEZ, 2017). Apesar dos objetivos e funções diferentes, é importante a parceria entre família e escola, no sentido de ambas buscarem estratégias conjuntas que beneficiem o processo educativo dos aprendizes (Dessen & Polonia, 2007 apud COELHO e CAMPOS, 2017). Essa parceria torna-se ainda mais importante quando se trata do processo de inclusão escolar de crianças com deficiência. Este projeto de pesquisa pretende identificar e analisar as expectativas das famílias de pessoas com Síndrome de Down quanto à inclusão escolar em sala de aula regular. Serão objetos da pesquisa pais e/ou mães de crianças e jovens com Síndrome de Down, matriculados na rede regular de ensino público da cidade de Jacareí/SP.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Laís Almeida Mascarenhas - Integrante / sheila ferreira gonçalo - Coordenador., Financiador(es): Instituto Federal de São Paulo - Bolsa.

• 2019 - 2019

  A Inclusão da pessoa com Síndrome de Down no âmbito educacional, Descrição: Quando ouvimos falarem sobre inclusão da pessoa com deficiência, seja ela física ou intelectual, o primeiro pensamento que surge é como incluir? Na escola, não é diferente, a preocupação não é somente dos pais que, em um primeiro momento, relutam por desconhecerem como será e se é uma boa opção, a escola também passa pelas mesmas questões, pois sabemos que se trata de um desafio.A inclusão vai muito além de adaptar o material didático e o ambiente. A palavra incluir significa abranger, compreender, somar e é nisso que deve se pensar quando se fala em inclusão de pessoas com deficiência, é trazer para perto, dar a ela o direito de ter as mesmas experiências, é aceitar o diferente e também aprender com ele, sendo assim, a escola tem também um papel fundamental para a inclusão social do indivíduo com deficiência.Este projeto de pesquisa visa investigar o comportamento e a inclusão social da pessoa com Síndrome de Down (SD) no âmbito escolar e como as pessoas que fazem parte desse convívio lidam com as questões das limitações e as descobertas diárias, desde o ensino infantil até o ensino médio e técnico. Serão realizadas entrevistas com um/a professor/a de cada nível de ensino público (infantil, fundamental I e II, médio e técnico), sendo que, por meio do olhar do professor sobre o indivíduo e seu convívio em grupo será possível identificar como se dá o processo de socialização escolar e se ele faz diferença para o desenvolvimento ao longo do tempo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Laís Almeida Mascarenhas - Integrante / Renata Plaza Teixeira - Coordenador., Financiador(es): Instituto Federal de São Paulo - Bolsa.