Guilherme Antônio Santos da Silva

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• CUNHA, T. S. ; SILVA, G. A. S. ; FRANCA, D. M. A. . Diva Noronha e os saberes profissionais de matemática para a formação de professores em tempos da Reforma Curricular do Rio de Janeiro (1975).. Tangram - Revista de Educação Matemática , v. 4, p. 84-105, 2021.

• FRANÇA, DENISE MEDINA ; SILVA, Guilherme Antonio . Manual Didática da Aritmética e os Saberes a e para ensinar sistematizados por Ismael França Campos (1950-1960). ENSINO & MULTIDISCIPLINARIDADE , v. 7, p. 65, 2021.

• SILVA, M. C. ; SILVA, G. A. S. ; FRANCA, D. M. A. . Ficha funcional de professores do ISERJ como fonte de pesquisa para história da educação matemática. ACERVO: Boletim do Centro de Documentação do GHEMAT-SP , v. 2, p. 301-314, 2020.

• MACHADO, L. S. ; BOUCINHAS, G. C. ; SILVA, G. A. S. ; SILVA, M. C. ; TEBA, P. R. S. ; CUNHA, T. S. . OFICINA DE JOGOS DIDÁTICOS DO GEMAT-UERJ. 1. ed. Rio de Janeiro: Associação Nacional dos Professores de Matemática na Educação Básica, 2020. 69p .

• SILVA, G. A. S. ; FRANCA, D. M. A. . SABERES A E PARA ENSINAR NO MANUAL DIDÁTICA DA ARITMÉTICA EM TEMPOS DA ESCOLA NOVA NO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO (1943-1964). In: XIX Seminário Temático Internacional, 2021, Osasco. A pesquisa sobre o saber profissional do professor que ensina matemática: História e perspectivas atuais, 2021. v. 1. p. 1-16.

• SILVA, G. A. S. ; FRANCA, D. M. A. . PROFESSORES QUE ENSINAM A ENSINAR MATEMÁTICA. In: XVII Seminário Temático, 2019, Sergipe. Materiais Didáticos e História da Educação Matemática, 2019.

• SILVA, G. A. S. ; FRANCA, D. M. A. . A ARITMÉTICA PARA ENSINAR DO PROFESSOR ISMAEL FRANÇA CAMPOS (1950-1970). In: XVIII Seminário Temático, 2020, Cuiabá. Os experts e a sistematização da matemática para o ensino e formação de professores, 2020.

• SILVA, G. A. S. ; FRANCA, D. M. A. . PROFESSORES QUE ENSINAM A ENSINAR MATEMÁTICA. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MACHADO, L. S. ; SILVA, G. A. S. ; CUNHA, T. S. ; SILVA, M. C. ; TEBA, P. R. S. ; BOUCINHAS, G. C. . OFICINA DE JOGOS DIDÁTICOS DO GEMAT-UERJ. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MACHADO, L. S. ; SILVA, G. A. S. ; CUNHA, T. S. ; SILVA, M. C. ; TEBA, P. R. S. ; BOUCINHAS, G. C. . Jogos Didáticos do GEMat - UERJ. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2020 - Atual

  OS EXPERTS DO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO E A SISTEMATIZAÇÃO DA MATEMÁTICA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DOS PRIMEIROS ANOS ESCOLARES, 1930-1980, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Denise Medina de Almeida França em 31/08/2020., Descrição: As pesquisas desenvolvidas pelo GHEMAT - Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática no Brasil - têm sugerido a necessidade de aprofundamento de investigações históricas sobre a formação de professores, visto conquistas anteriores do grupo, principalmente quanto à rede de pesquisadores e projetos envolvendo diferentes estados brasileiros. Assim, mais recentemente, o (GHEMAT) voltou sua atenção para estudos relativos à formação de professores que ensinam matemática nos primeiros anos escolares, na segunda metade do século XX. Dada sua abrangência, o projeto suscitou recortes na ampla temática a ser investigada, implicando seu desdobramento em estudos específicos, de acordo com os locais de pesquisas dos membros do Grupo. Esse trabalho, portanto, aqui no estado do Rio de Janeiro, situa-se nesse projeto maior e tem como objetivo geral analisar aspectos dos processos e dinâmicas de sistematização de saberes matemáticos destinados à formação de professores nos cursos oferecidos pelo Instituto de Educação do Rio de Janeiro no período 1930-1980. Para tal vale-se, sobretudo, de aparato teórico-metodológico no âmbito sócio histórico, que mobiliza a categoria expert. Personagens que detêm numa dada época saberes reconhecidos socialmente e guindados a ocuparem cargos no aparelho estatal, os experts elaboram e/ou coordenam propostas para a formação matemática de professores dos primeiros anos escolares, que se tornam elementos de políticas públicas para a educação. A partir do inventário desses experts, professores do ISERJ, e suas produções para a formação de professores que ensinam matemática, o projeto, em específico, intenta mapear essa produção, investigar a sua circulação e analisar como ela se articula em nível nacional verificando a existência ou não de consensos sobre a matemática a estar presente na formação de professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Guilherme Antonio Santos da Silva - Integrante / Denise Medina de Almeida França - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2018 - 2019

  ANÁLISE HISTÓRICA DOS LIVROS DIDÁTICOS E A MATEMÁTICA ESCOLAR (1920-1980), Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Denise Medina de Almeida França em 05/04/2020., Descrição: Entendendo o contexto educacional no qual se insere a UERJ, o projeto que ora se desenha busca articular-se a História da educação matemática a formação de futuros docentes. Muitos professores quando se referem ao ensino de matemática apresentam algumas questões que quase nunca são respondidas: Por que hoje colocamos os problemas sobre o ensino de matemática do modo como colocamos? Por que pensamos em reformas sobre esse ensino do modo como são propostas? Por que ensinamos o que ensinamos em matemática? Por que determinados conhecimentos matemáticos são válidos para o ensino em detrimento de outros Acreditamos que a analise dos livros didáticos possa revelar alguns aspectos da história do ensino das séries iniciais que respondam tais inquietações tendo muito a contribuir na formação dos futuros docentes. Além disso, o estudo proposto exige revisão de conteúdos, podendo assim preencher lacunas na aprendizagem matemática que de nossos alunos docentes ao mesmo tempo em que apresenta outras práticas que deixaram de ser utilizadas, mas que podem se tornar mais uma ferramenta didáticas a ser explorada no cotidiano escolar. Ressaltamos que a ênfase do trabalho não está apenas nas mudanças, retirada, acréscimo de conteúdo, transformações didáticas metodológicas ou permanências e sim, na compreensão de outras formas de ensinar e na reflexão sobre o porquê delas, relacionando metodologias com vagas pedagógicas (tradicional, método intuitivo, escola Nova, Movimento da Matemática Moderna e educação Matemática) contextos de sustentação e os cenários que os delinearam, visto que a utilidade da pesquisa em história da educação matemática, segundo Valente (2007): [...]é a de considerar que, um professor que mantenha uma relação a-histórica com os seus antepassados profissionais possa, com a apropriação dessa história cultural, se relacionar de modo menos fantasioso e mais científico com seu passado. Isso tende a alterar suas práticas cotidianas, que passam a ser realizadas de modo mais consistente. O projeto também entende que, a utilização de livros didáticos no cotidiano escolar é uma prática comum. Consequentemente e objetivo Desenvolver nos alunos uma atitude crítica e problematizadora frente à utilização do livro didático, visto que é necessário considerar alguns parâmetros, evitando-se a utilização como único recurso pedagógico e/ou a utilização de livros inadequados ao contexto escolar em que se atua. Privilegiando como fontes de pesquisa, livros didáticos que circularam em diferentes décadas (1920-1980) do séc. XX, objetiva-se localizar as alterações sofridas no campo do ensino da Aritmétca, mais particularmente em relação às prescrições didático-metodológicas nas séries iniciais no Brasil, no período de 1920 a 1980, apresentando ao futuro docente diferentes maneiras de ensino da Aritmética. [...] o problema de utilização de livros didáticos como fontes para a história da educação matemática, pode ficar balizado pela busca inicial daquelas produções inovadoras que, de tempos em tempos, surgem como veículos de uma nova proposta para o ensino de matemática. Esses didáticos inovadores são fruto dos mais diversos determinantes históricos. No entanto, buscar num determinado período histórico, livros didáticos inovadores representa uma condição necessária para a escrita da trajetória de um determinado saber. Essa condição não é, porém, suficiente. De posse de manuais inovadores, fica colocada imediatamente a questão: em que medida um dado um dado livro didático original e com proposta transformadora foi apropriado dando origem a uma nova vulgata escolar?(VALENTE, 2007, p. 42) Acrescentamos que o estudo que permita o diálogo entre passado e presente, que procure compreender as condições que permitiram a produção das representações sobre como ensinar e aprender matemática pode subsidiar as problematizações diárias sobre a prática. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Guilherme Antonio Santos da Silva - Integrante / Denise Medina de Almeida França - Coordenador., Financiador(es): Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1