LUCAS DE BÁRBARA WENDT

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Produções bibliográficas

• WENDT, L. B. ; VALLE, Lutiere Dalla . Enredando gênero na educação infantil: cultura visual, imagens disruptivas e prática pedagógica. REVISTA APOTHEKE , v. 9, p. 64, 2023.

• WENDT, L. B. ; GONCALVES, L. . Explorando o universo das artes: Museu como espaço de direito das infâncias e criança. Revista SESC Arte Educação , v. 3, p. 6-9, 2023.

• WENDT, L. B. ; VALLE, Lutiere Dalla ; RODRIGUES, C . Interlocuções entre Frida Kahlo e Gênero: Desconstruindo estereótipos na Educação Infantil. REVISTA DIVERSIDADE E EDUCAÇÃO , v. 11, p. 99-123, 2023.

• RODRIGUES, CAUÊ ; CÔRREA, NATÁLIA INÊS SCHOFFEN ; WENDT, LUCAS DE BÁRBARA ; LÓPEZ, LAURA CECÍLIA . As políticas do (não) Cuidado Masculino: aplicações teóricas e práticas para a saúde em contexto comunitário. RESEARCH, SOCIETY AND DEVELOPMENT , v. 11, p. e53611932207, 2022.

• SALVA, S. ; SILVA, F. ; WENDT, L. B. . CRIANÇAS OCUPAM A UFSM: traços e encontros com a infância. 1. ed. Foz do Iguaçu: Editora CLAEC, 2023. v. 1. 124p .

• WENDT, L. B. . Memórias de uma infância que não tem lugar: Corpos, subjetividades e masculinidades. In: Sueli Salva; Renan Santos Mattos, Lucas da Silva Martinez. (Org.). Memórias, Arte e (Re)Existências: infâncias em tempos de pandemia de covid-19 e em outros tempos. 1ed.Paraná: Editora CLAEC, 2022, v. 1, p. 1-206.

• WENDT, L. B. ; RODRIGUES, K. L. P . Criança Tem Voz: Uma Oficina de Direitos Humanos e Gênero nos Anos Iniciais. In: Amarildo Luiz Trevisan; Elisete Medianeira Tomazetti; Noeli Dutra Rossatto.. (Org.). Biopolítica, Barbárie e Formação Humana. 1ed.Santa Maria: FACOS-UFSM, 2021, v. 1, p. 1-502.

• WENDT, L. B. . Entre os Muros da Escola e da Prisão: Gênero e a Escolarização de Filhos(as) de Pais Privados de Liberdade. In: Liziany Müller Medeiros; Juliane Paprosqui; Silvana Zancan. (Org.). Novas Formas de Ensinar e Aprender. 1ed.Santa Maria: Arco Editores, 2020, v. 1, p. 1-117.

• WENDT, L. B. . Corpos Inadequados? Gênero e a (In)Visibilidade Queer no Contexto Escolar. In: GABRIELLA ELDERETI MACHADO; IVANIO FOLMER; ALBERTO BARRETO GOERCH. (Org.). DIVERSIDADE SEXUAL E GÊNERO PERSPECTIVAS E DEBATES NO SÉC. XXI. 1ed.Santa Maria: Arco Editores, 2020, v. 1, p. 1-416.

• WENDT, L. B. . Os corpos que resistem. Revista Prisma LGBT, Santa Maria, p. 8 - 10, 25 dez. 2020.

• WENDT, L. B. . Sobre a (im)possibilidade de existir: imagens para pensar gênero e diversidade sexual na educação infantil. In: V Congreso Internacional de Arte, Ilustración y Cultura Visual en Educación 'Pensar lo Invisible', 2022, Osorno (Chile). Anais V Congreso Internacional de Arte, Ilustración y Cultura Visual en Educación "Pensar lo Invisible", 2022.

• WENDT, L. B. . Gênero em pauta: O papel do docente na erradicação das desigualdades em sala de aula. In: III Seminário Tecendo redes no enfrentamento à violência contra as mulheres, 2020, Santa Maria. Anais do III Seminário Tecendo redes no enfrentamento à violência contra as mulheres. v. 3.

• WENDT, L. B. ; VALLE, Lutiere Dalla . Tirando a escola do armário: corpos e performances LGBTQIA+ no contexto educativo. In: 38ª Jornada Acadêmica Integrada, 2023, Santa Maria. Anais 38ª Jornada Acadêmica Integrada.

• WENDT, L. B. ; SANTOS, F. S. ; SALVA, S. . O mundo através do olhar da criança: O desenho como prática cultural da infância. In: 38ª Jornada Acadêmica Integrada, 2023, Santa Maria. Anais 38ª Jornada Acadêmica Integrada, 2023.

• WENDT, L. B. ; COSTA, B. ; VALLE, Lutiere Dalla . Museu também é lugar de criança: Infâncias e vivências artísticas através do Referências Cruzadas. In: 38ª Jornada Acadêmica Integrada, 2023, Santa Maria. Anais 38ª Jornada Acadêmica Integrada, 2023.

• GONCALVES, L. ; WENDT, L. B. ; VALLE, Lutiere Dalla . Corpos dissidentes na educação da cultura visual: (re)habitando espaços de (in)visibilidade. In: 38ª Jornada Acadêmica Integrada, 2023, Santa Maria. Anais 38ª Jornada Acadêmica Integrada, 2023.

• GONCALVES, L. ; WENDT, L. B. ; VALLE, Lutiere Dalla . Corpos dissidentes na educação da cultura visual: (re)habitando espaços de (in)visibilidade. In: 38ª Jornada Acadêmica Integrada, 2023, Santa Maria. Anais 38ª Jornada Acadêmica Integrada, 2023.

• WENDT, L. B. . A Potência Edu(vo)cativa e (per)formativa das Imagens Para a Formação Docente: Interlocuções Entre Arte, Cultura Visual e Pedagogias Culturais. In: 36 jornada acadêmica integrada, 2022, Santa Maria. Anais 36 Jornada Acadêmica Integrada, 2022.

• WENDT, L. B. ; SANTOS, F. S. ; SALVA, S. . Formação Inicial e Continuada de Professores/as no Contexto de Educação e Infâncias. In: 37ª Jornada Acadêmica Integrada, 2022, Santa Maria. Anais 37ª Jornada Acadêmica Integrada, 2022.

• GARCIAS, G. O. ; WENDT, L. B. ; SCHUMACHER, J. . Estágio Supervisionado em Anos Iniciais: Reflexões, Vivências e Conflitos de Metodologias no Retorno Após COVID-19. In: 37ª Jornada Acadêmica Integrada, 2022, Santa Maria. Anais 37ª Jornada Acadêmica Integrada, 2022.

• SANTOS, F. S. ; WENDT, L. B. ; SALVA, S. . Crianças Ocupam a UFSM: Ações construídas entre NEPEI/UFSM e Escolas Públicas de Santa Maria RS. In: 37ª Jornada Acadêmica Integrada, 2022, Santa Maria. Anais 37ª Jornada Acadêmica Integrada, 2022.

• WENDT, L. B. ; RODRIGUES, K. L. P . Criança tem voz: Uma oficina de Direitos Humanos e Gênero nos anos iniciais. In: VI SENAFE & II SEINFE, 2021, Santa Maria. Anais VI SENAFE & II SEINFE. Santa Maria: FACOS-UFSM, 2019.

• WENDT, L. B. ; VALLE, Lutiere Dalla . Arte e Educação na Infância: Ambiente sensível e imersivo com elementos da natureza. In: 36ª Jornada Acadêmica Integrada, 2020, Santa Maria. Anais 36ª Jornada Acadêmica Integrada, 2020.

• WENDT, L. B. ; SARTURI, R. C. ; RODRIGUES, K. L. P . Criança tem voz: Uma oficina de Direitos Humanos e Gênero nos anos iniciais. In: 34ª Jornada Acadêmica Integrada, 2019, Santa Maria. Anais 34ª Jornada Acadêmica Integrada, 2019.

• RODRIGUES, K. L. P ; WENDT, L. B. ; SARTURI, R. C. . O Projeto Político Pedagógico e o Currículo: Um estudo da diversidade no contexto escolar. In: 34ª Jornada Acadêmica Integrada, 2019, Santa Maria. Anais 34ª Jornada Acadêmica Integrada, 2019.

• WENDT, L. B. . Cartografias da desobediência: cinema e role-playing game na formação inicial de professores/as em artes visuais. 2023. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• WENDT, L. B. . Sobre a (im)possibilidade de existir: imagens para pensar gênero e diversidade sexual na educação infantil. 2022. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WENDT, L. B. . A POTÊNCIA EDU(VO)CATIVA E (PER)FORMATIVA DAS IMAGENS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: INTERLOCUÇÕES ENTRE ARTE, CULTURA VISUAL E PEDAGOGIAS CULTURAIS. 2022. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• WENDT, L. B. ; RODRIGUES, C . Por uma Pedagogia Anti-Machista: Diálogos possíveis na Educação Infantil através das obras de Frida Kahlo e mulheres latinas. 2022. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• WENDT, L. B. ; SANTOS, F. S. ; SALVA, S. . FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO E INFÂNCIAS. 2022. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SANTOS, F. S. ; WENDT, L. B. ; SALVA, S. . Crianças ocupam a UFSM: Ações construídas entre NEPEI/UFSM e Escolas Públicas de Santa Maria. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WENDT, L. B. . Corpos inadequados? Gênero e a Invisibilidade Queer no Contexto Escolar. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WENDT, L. B. ; VALLE, Lutiere Dalla . Arte e Educação na Infância: Ambiente Sensível e Imersivo com Elementos da Natureza. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WENDT, L. B. ; RODRIGUES, K. L. P . Criança tem voz: Uma oficina de Direitos Humanos e Gênero nos anos iniciais. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WENDT, L. B. . Gênero em Pauta: O Papel do Docente na Erradicação das Desigualdades em Sala de Aula. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• WENDT, L. B. ; RODRIGUES, K. L. P . Criança tem voz: Uma oficina de Direitos Humanos e Gênero nos anos iniciais. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WENDT, L. B. ; RODRIGUES, K. L. P . Criança tem voz: Uma oficina de Direitos Humanos e Gênero nos anos iniciais. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - Atual

  A POTÊNCIA EDU(VO)CATIVA E (PER)FORMATIVA DAS IMAGENS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: INTERLOCUÇÕES ENTRE ARTE, CULTURA VISUAL E PEDAGOGIAS CULTURAIS, Descrição: Este projeto pretende investigar articulações metodológicas entre práticas artísticas e visualidades contemporâneas ao examinar a potência das imagens enquanto dispositivos pedagógicos para a formação de professores. Para tanto, serão desenvolvidas experimentações transdisciplinares para reflexionar sobre o olhar culturalmente situado no que tange aos artefatos visuais e à hegemonia cultural com vistas à compreensão crítica e (per)formativa das imagens. Neste interim, pretende-se aprofundar e discutir modos de pensar a docência no que tange aos processos de formação inicial e continuada, bem como operam os sistemas de representação e produção do conhecimento a partir das visualidades que permeiam os espaços educativos (formais e não formais de ensino). No centro da proposta está o debate entre arte, cultura e educação empreendidos a partir de articulações teórico-metodológicas dos estudos visuais. A partir da perspectiva educativa da cultura visual e das pedagogias culturais, igualmente são problematizadas temáticas emergentes que dizem respeito às práticas culturais do olhar, atravessadas por questões de gênero, etnia e sexualidade, interrogando de que modo as imagens têm contribuído para processos de inclusão e silenciamento histórico e social. Na esteira dessas questões, recorre-se às metodologias visuais (Investigação Baseada nas Artes, Pesquisa Educacional Baseada em Arte, A/R/Tografia) para formular a abordagem edu(vo)cativa, crítica e (per)formativa das imagens e dos artefatos como possibilidade para dar conta das experiências vividas e dos distintos modos de ver. A abordagem da bricolagem e perspectivas biográfico-narrativas contribuem para formular campos de experimentação e escrita acadêmica. Neste contexto, os relatos visuais e as narrativas produzidas pelo grupo de Pesquisa ?Arte, Cultura Visual e Educação?, criado em 2013, fornece subsídios para fomentar as discussões uma vez que congrega em sua equipe professores em formação inicial e continuada que atuam na educação básica. As estratégias didático-pedagógicas não implicam um modelo de aprendizagem linear prescritivo, mas sugerem vias para revisitar conceitos e explorar modos alternativos de ensinar/aprender a partir do trabalho com/a partir das imagens, com foco na educação e na formação docente.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (8) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Lucas De Bárbara Wendt - Integrante / Lutiere Dalla Valle - Coordenador.

• 2020 - Atual

  Infâncias, Culturas e Práticas Educativas em Contextos de Educação Infantil, Descrição: A educação infantil, enquanto etapa da educação básica tem uma curta história em nosso país. Anunciada enquanto política pública na Constituição Federal de 88, posteriormente, regulamenta através da Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996, que torna a Educação Infantil a primeira etapa da educação básica e pela Lei 16.796 de 2013 que torna, posteriormente, a frequência obrigatória para crianças de quatro (4) e cinco (5) anos de idade, que foi implementada até o ano de 2016. A obrigatoriedade da pré-escola e o compromisso de ampliação do atendimento das crianças em de 0 a 3 anos de idade estabelece um novo marco em relação à educação infantil, ou seja, há uma democratização do acesso de todas as crianças de quatro e cinco anos na Educação Infantil, embora atendimento pleno ainda não tenha sido alcançado (até o ano de 2019, 93% das crianças de quatro e cinco anos eram atendidas, segundo dados da Semana de Ação Mundial, 2019). Considerando que a Educação Infantil se institui como uma novidade para muitas crianças que não tinham acesso, esse processo de democratização produz efeitos na construção das culturas infantis e nos processos educativos. Ainda supõe-se que há processos construídos pelas crianças, docentes e comunidade nos contextos escolares que se imiscuem, intrometem, misturam produzindo outras experiências ainda inominadas e desconhecidas que podem ser potências para pensar a Educação Infantil. Esses processos se configurariam como traços de especificidades, ideias de nascimento de uma nova pedagogia para infância que pode ser conhecida pelo olhar da criança. Considera-se ainda o ano atípico vivido no mundo no ano de 2020 e que continua no ano de 2021 em decorrência da pandemia da Covid 19 que obrigou as instituições educativas criar outros modos de fazer escola, afetando crianças, famílias, professores e professoras, cujos impactos ainda são desconhecidos. O entendimento do que se institui no cotidiano da educação infantil a partir da democratização do acesso, e das novas situações produzidas no ano de 2020, exigirá um recomeço no sentido de que há muito ainda desconhecido quando se trata de educação infantil, sem no entanto, desconsiderar os avanços dos últimos anos nos estudos sobre a educação infantil no Brasil. Ainda assim, enfatiza-se que a curta história em nosso país, exigirá urgência dado que a infância é efêmera, no sentido de que o tempo da criança é o tempo presente. A partir dessas ideias mergulhadas em ?nós? de possibilidades, surge o problema da pesquisa em que se trata de problematizar. Sobre quais pensamentos e linguagens educativas, filosóficas, históricas e sociológicas são construídas as práticas pedagógicas na/da Educação Infantil? O objetivo geral é: compreender as práticas pedagógicas construídas em contextos da Educação Infantil considerando pensamentos e linguagens educativas, filosóficas, históricas e sociológicas que envolvem a Educação Infantil. A perspectiva metodológica adotada é qualitativa, alicerçada nos princípios da etnografia de caráter interpretativo e pesquisa com crianças.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lucas De Bárbara Wendt - Integrante / sueli salva - Coordenador.