LEONI MARIA PADILHA HENNING

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Produções bibliográficas

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• HENNING, L. M. P. . Estudo sobre as possíveis ligações de Dewey à tradição comteana: respingos na filosofia e educação brasileira. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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• HENNING, L. M. P. . Propostas para filosofia no ensino fundamental 2000 (poster).

• HENNING, L. M. P. . Educação para a democracia. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. (Tradução/Outra).

• HENNING, L. M. P. . Dramatizando a filosofia, 2000. (Tradução/Artigo).

• HENNING, L. M. P. . Teoria do raciocínio prático de John Dewey, 2000. (Tradução/Artigo).

• HENNING, L. M. P. ; BARBOSA FILHO, L. A. ; MICHELET, M. . Escrevendo o eu: Wittgenstein, confissão e pedagogia. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. (Tradução/Outra).

• HENNING, L. M. P. . A visão sobre a filosofia dos professores do ensino fundamental das escolas públicas de Londrina 1999 (poster).

• HENNING, L. M. P. . Sugestões de como ensinar os adultos através de recursos variados 1999 (poster).

• HENNING, L. M. P. ; GHIRALDELLI JR, P. ; RODRIGUES, A. T. . Para realizar a América. Rio de Janeiro: DP&A, 1999. (Tradução/Livro).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  A influência da pós-modernidade na filosofia e educação, diante das mudanças contemporâneas (dos valores éticos-políticos, estéticos e epistemológicos), Descrição: Esta pesquisa é a continuação de pesquisas anteriores relacionadas ao tema da Pós-modernidade e educação. A condição da sociedade contemporânea foi descrita por diferentes pensadores como pós-modernas. Isso porque os objetivos traçados pela modernidade não foram alcançados ou foram truncados (Vattimo, 2002; Rorty 2007; Jameson, 2007). Em sua análise da pós-modernidade estes autores argumentam que a modernidade não atendeu ao ideal de um sujeito livre, ao contrário, tornou-se um desencanto com o referido projeto emancipatório que deu origem à sociedade pós-moderna: o triunfo da razão moderna não conseguiu liberar as expectativas emancipatórias que ela suscitava. Para desenvolver a pesquisa propomos três linhas de trabalho: 1) A situação pós-moderna e suas manifestações ético-políticas, na formação humana. 2) As expressões estéticas da pós-modernidade e seu impacto na sociedade. 3) Os principais desafios epistemológicos da educação diante da realidade social influenciada pela condição pós-moderna. A justificativa do tema envolve a realidade da educação e da sociedade em nossos dias que, acreditamos, as pesquisas devem acompanhar através de uma visão crítica para poder vislumbrar melhor os desafios da educação. A metodologia proposta é bibliográfica com discussões engendradas no ambiente do grupo de pesquisa, e os resultados esperados é vislumbrar o panorama educativo e filosófico da pós-modernidade com maior clareza para poder ajudar no enfrentamento dos desafios atuais, realizar a divulgação das pesquisas e contribuir com o projeto de extensão.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Leoni Maria Padilha Henning - Integrante / Renata Miranda de Araujo - Integrante / Rosa de Lourdes Aguilar Verástegui - Coordenador / Priscila Henning - Integrante / Zuleika A. C. Piassa - Integrante.

• 2019 - 2021

  Tradições e tendências da pesquisa no campo de Filosofia da Educação: Investigação da produção realizada no Núcleo 01 da Linha 01 do Programa de Pós-Graduação em Educação/UEL desde 2004 até o presente., Descrição: Resumo: O estudo objetiva analisar as pesquisas em Filosofia da Educação realizadas no Núcleo 01, Linha 01, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina, desde que foi implantada a nova estrutura deste Programa permanecendo até os dias de hoje. Inicialmente, pretendemos coletar todas as dissertações produzidas no âmbito assinalado, verificando os Resumos. Em seguida, retiraremos desses estudos as justificativas e seus objetivos, verificando o enquadramento claro do estudo na referida área. Após, uma análise mais detalhada do tema, problema, metodologia e referências, procuraremos extrair dessas informações as tendências apresentadas nessas pesquisas. Em uma fase final, aproximaremos as conclusões dessa 1a fase, ao estudo das Tradições e tendências das pesquisas em Filosofia no Brasil, para a elaboração final da proposta, procurando observar se há a correspondência dos resultados encontrados com os estudos das Tendências em Filosofia da Educação no Brasil já realizados. Esse estudo também poderá contribuir com o tema da "Pesquisa em Educação" mostrando o perfil das metodologias empreendidas nos estudos sobre os problemas educacionais, em particular, no que tange à Filosofia da Educação.Palavras-chave: Filosofia da Educação. Pesquisa. Educação. Filosofia da Educação no Brasil. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Leoni Maria Padilha Henning - Coordenador / Camila Ludovico - Integrante / Elaine Souza - Integrante / Anderson Luiz Ferreira - Integrante / Gustavo Kosienczuk Gomes - Integrante.

• 2018 - 2023

  Impacto filosófico-educacional das questões contemporâneas e o tratamento formativo para o seu enfrentamento embasado na pesquisa, Descrição: Este projeto tem como objetivo levantar as principais questões contemporâneas que desafiam o pensamento filosófico-educacional, segundo os aspectos antropológicos, epistemológicos, estéticos, éticos e políticos . Para abordar isto, atualizaremos o repertório de problemas que afligem o campo educacional à luz do conhecimento filosófico e subsidiaremos as disciplinas filosóficas oferecidas ao campo educacional com resultados de uma investigação voltada às questões contemporâneas. O problema norteador da pesuisa é: quais são os principais desafios do pensamento filosófico-educacional na contemporaneidade e seu impacto na Pedagogia? A importância da pesquisa é a procura de clareza conceitual, o rigor argumentativo e a consideração dos interesses da temática proposta para poder aprimorar nossa prática docente, além de promover as reflexões e discussões no meio acadêmico sore os problemas atuais da Filosofia da Educação. A metodologia proposta é qualitativa e de caráter bibliográfico. Trata-se de uma pesquisa que se situa na confluência entre a Filosofia e a Pedagogia. Consideramos como principais fontes bibliográficas Hannah Arendt com a sua obra "A Condição Humana" para tratarmos dos aspectos antropológicos; temos Zaia Brandão com a "Crise dos Paradigmas e a Educação" para a temática epistemológica; Ernest Tugendhat com "Lições sobre Ética"; para as questões de Filosofia Moral; Friedrich Schiller com a "Educação Estética do Homem" para abordar os temas da formação estética, dentre outros. Os resultados esperados são: produção de textos, domínio dos elementos indispensáveis à formação dos profissionais da educação, como o necessário aprimoramento do gosto pela pesquisa e atendimento ao rigor para a prática docente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Leoni Maria Padilha Henning - Integrante / Rafael Bianchi Silva - Integrante / Rosa de Lourdes Aguilar Verástegui - Coordenador.

• 2016 - 2019

  Estudo das vinculações entre os termos Democracia e Educação (1916) em Dewey, no contexto do Centenário desta publicação., Descrição: A proposta do presente projeto é, no bojo das Comemorações do Centenário da publicação Democracia e Educação por John Dewey, - obra internacionalmente lida, discutida e tomada como inspiração para movimentos inovadores e reformas educacionais pelo mundo, principalmente, na primeira metade do século XX-, aprofundar os conceitos contidos no escrito. Percebemos que a vinculação da Democracia e Educação é a questão central da obra, cujos temas desenvolvidos e apresentados no Sumário visam oferecer subsídios teóricos para estreitar a vinculação proposta. Nossa investigação se propõe então retirar das leituras os conceitos principais trabalhados pelo autor, aprimorá-los nas discussões do Grupo e sistematizá-los, com a finalidade de compreender as argumentações e os arrazoados apresentados pelo autor em torno das vinculações contidas já no título do livro. A compreensão do livro em pauta será enriquecida pela leitura de outras produções que foram elaboradas em sua esteira, como é o caso do livro Educação para a Democracia (1997) escrito por Anísio Teixeira, anos mais tarde. Outros estudiosos e discípulos de Dewey também serão considerados em sua produção focalizada na obra central do presente estudo, como é o caso do pesquisador Marcus Vinícius da Cunha que publicou o título Democracia e Educação ? capítulos essenciais (2007), dentre outros relacionados. Após as leituras, análises e discussões realizadas pelos membros do Grupo de Pesquisa ?Positivismo, Pragmatismo e as suas Relações com a Educação? (PPEDU), nos propomos oportunizar situações próprias para as necessárias revisões dos conceitos contidos na obra e incentivar a produção de textos objetivando publicações individuais e coletivas a partir das discussões realizadas no interior do Grupo. A proposta de releitura e aprofundamento do livro em apreço implica na convicção de que o debate sobre Educação será enriquecido e instigado pelos membros que integram o Grupo de Pesquisa ?Positivismo e pragmatismo e suas relações com a Educação?, já há 10 anos em experiência similar à presente proposta. Neste período de atividades, muitos dos seus participantes já utilizaram essa Referência, alguns dos quais, com alguma profundidade, o que garantirá enriquecedora oportunidade para todos os seus integrantes. Enfatizamos que a obra em questão provocou movimentos contestadores na educação mundial, enfrentando a estabelecida, portanto, aguerrida educação tradicional, propondo uma nova visão de educação (nos mais diversos ângulos dessa esfera), resultando disso uma cadeia de influências entre os educadores, chegando assim até a atualidade. É evidente que as manifestações dessa importância é relativa aos diversos contextos de discussão e debates. Mas, o que gostaria de ressaltar é a permanência desse título e/ou do autor nas Referências dos estudos na área educacional, seja para aproveitar as sugestões que anuncia, seja para criticar as ideias veiculadas no escrito, seja para chamar o seu autor ao rol das discussões concernentes à educação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Leoni Maria Padilha Henning - Coordenador / Andressa Coelho Righi de Carvalho - Integrante / Rosa de Lourdes Aguilar Verástegui - Integrante / Darcísio Natal Muraro - Integrante / Josiane Ferreira - Integrante / Flavio Honório da Silva - Integrante / Genipo Soares de Oliveira Neto - Integrante.

• 2015 - 2018

  Educação, Barbárie e Democracia, Descrição: O objetivo deste projeto é observar a redefinição dos espaços públicos e privados e sua influência sobre a formação humana e os direitos humanos. Para isto, dividimos o projeto em três momentos: primeiro, a esfera pública como lugar de deliberação e mediação entre a sociedade civil e o poder público; segundo, a redefinição da esfera privada e suas manifestações; e, por último, a educação e os direitos humanos e suas manifestações no público e no privado. O problema principal questiona: qual é o papel da educação na redefinição democrática dos espaços públicos e privados? A proposta se justifica porque a educação, depois do reordenamento das esferas público e privada, adotou novas formas e manifestações, e neste contexto, tem que ser observado se a educação mantém a política e a ética como eixos. A pesquisa é bibliográfica e os principais referenciais serão Habermas, com a mudança estrutural da esfera pública; Arendt com a condição humana; Sennett com o declínio do homem público: as tiranias da intimidade; e, Giroux com pedagogía y política de la esperanza teoría, cultura y enseanza. Os resultados esperados são consolidar no departamento de educação da UEL, e na pós-graduação, os estudos de direitos humanos e educação como uma das manifestações políticas da educação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Leoni Maria Padilha Henning - Integrante / Gilmar Aparecido Altran - Integrante / Rosa de Lourdes Aguilar Verástegui - Coordenador / Darcísio Natal Muraro - Integrante / Claudiney José de Sousa - Integrante.

• 2014 - 2016

  Estudo sobre a filosofia da educação filosófica de crianças, adolescentes e jovens, Descrição: Este projeto de pesquisa busca investigar o conceito de educação filosófica como um processo de formação humana voltado para o desenvolvimento da autonomia do pensar dos alunos na educação básica, tendo em vista a ameaça das forças dominantes na sociedade de expropriar a reflexão crítica, criativa e transformadora diante dos problemas que surgem na experiência de vida. O objetivo do projeto é desenvolver uma concepção de educação filosófica que busque compreender a especificidade e a continuidade do ato de filosofar nos diferentes níveis da educação básica, oferecendo contribuição singular à formação humana por meio de uma prática que vise aprofundar, alargar e promover o crescimento dos sentidos da experiência. Para isso, o projeto se propõe a analisar algumas categorias conceituais pressupostas da educação filosófica que são extraídas dos aspectos antropológicos, epistemológicos, axiológicos e políticos. Algumas destas categorias conceituais a serem analisadas são: filosofar / filosofia, infância / criança, experiência, subjetividade, comunidade, diálogo, pensar / pensamento, perguntar / problematizar, conceituar, interdisciplinaridade, cidadania, democracia, autonomia / autoria, emancipação e educação. O procedimento metodológico para desenvolver este projeto consiste basicamente de um trabalho de pesquisa e revisão bibliográfica da produção teórica sobre esta problemática no pensamento filosófico e educacional. Neste sentido, o trabalho de análise e síntese busca compreender, sistematizar e problematizar o conhecimento elaborado sobre as categorias mencionadas, bem como, ensaiar novas interpretações a partir da reflexão e debate sobre as mesmas, buscando ampliar as bases conceituais da educação filosófica. O projeto contempla interlocução com olhares plurais sobre o valor e os sentidos da formação filosófica na prática educativa a partir da contribuição dos pesquisadores envolvidos no projeto: professores, alunos de graduação, especialização e mestrado. O resultado esperado é a construção cooperativa deste referencial conceitual numa prática investigativa que pense a filosofia da educação filosófica para a educação básica pautada por uma visão de conjunto, reflexão crítica e criativa que permita analisar princípios e sentidos, dar-lhe formato e fundamentação e, assim, oferecer subsídios para a estruturação de projetos de educação filosófica, metodologias, materiais, formação docente e outras práticas relacionadas ao ensino de filosofia. Neste sentido, espera-se aprofundar, como parte do referencial teórico, a noção de filosofia como experiência de pensamento e diálogo sobre os conceitos e problemas vitais criadora dos sentidos que constituem a pessoa e a cultura, sendo este um direito humano fundamental que deve ser garantido pela educação escolar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Leoni Maria Padilha Henning - Integrante / Rosa de Lourdes Aguilar Verástegui - Integrante / Darcísio Natal Muraro - Coordenador.

• 2014 - 2016

  Situação atual da disciplina de filosofia da educação na região sul do Brasil, Descrição: Resumo - Este projeto de pesquisa visa atualizar as informações referentes ao estatuto da disciplina de Filosofia da Educação, suas contribuições e limites no contexto de formação de professores. Tomando por base o referencial teórico já existente, muitos dos quais se constituem em estudos "clássicos" no âmbito de estudos dessa natureza em nosso país, pretendemos investigar a situação da disciplina na região sul do Brasil, em cursos de pedagogia e de pós-graduação em educação na rede pública e particular tradicionalmente reconhecida. Desse modo, munida pelas publicações já consolidadas sobre o assunto, pretendemos buscar outros elementos junto às ementas, programas, conteúdos, bibliografias utilizadas pelos seus professores, sobre os quais complementaremos a nossa investigação, buscando mais outras informações, no caso, quanto à formação e produção acadêmica dos mesmos. Assim, nossos recursos serão, em primeiro lugar, um denso e bem selecionado material bibliográfico, seguido de informações buscadas pela internet junto às instituições e seus professores que trabalham com a disciplina e, ainda, acrescentaremos outros elementos provenientes dos currículos lattes dos mesmos. A partir da tabulação desses dados, procederemos com a sua interpretação em vista de alcançarmos os nossos objetivos, a saber, ampliarmos a compreensão dos conhecimentos filosóficos oferecidos pela disciplina na formação de professores, fornecendo, ao final do estudo, subsídios para a compreensão do estatuto atual da Filosofia da Educação. Acreditamos que, com isso, podemos fomentar condições para uma autoavaliação da disciplina e, além disso, inspirar outros estudos que permitam uma compreensão mais totalizante do fenômeno filosófico-educacional no Brasil.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Leoni Maria Padilha Henning - Coordenador., Financiador(es): Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2013 - 2016

  A filosofia da educação de Anísio Teixeira: entre John Dewey e Paulo Freire, Descrição: A proposta do presente projeto de pesquisa busca dar continuidade às ações realizadas no âmbito do Grupo de Pesquisa ?Positivismo e pragmatismo e suas relações com a educação?, cadastrado oficialmente no CNPq desde 2005 mas que com atividades iniciadas já no ano anterior, e que efetivaram conexões teóricas importantes no campo filosófico-educacional facilitando com isso uma maior clareza tanto às teorias pedagógicas e suas matrizes filosóficas como uma compreensão mais lúcida às afecções provocadas por essas ideias nas práticas educativas, como ainda nas políticas públicas e movimentos pedagógicos. Em nosso último projeto, trouxemos tais elementos teóricos para o contexto brasileiro, ao investigarmos as possíveis influências do norte-americano, John Dewey, no pensamento de um dos nossos personagens intelectuais de inigualável magnitude, Paulo Freire, colocando-o na berlinda dos nossos interesses. Descobrindo conexões importantes entre esses dois pensadores, vimo-nos motivados a trazer Anísio Teixeira para o campo do debate, uma vez que este pensador foi apontado por Freire com grande admiração e, através do qual, o pernambucano deve ter sido despertado, pelo menos com maior interesse, ao pensamento deweyano. Tendo assumido essa linha de investigação, acreditamos captar um sentido mais claro sobre os movimentos filosófico-educacionais que em nosso contexto educacional ocorreram, muitas vezes tendo sido equivocadamente tomados como radicalmente distintos uns dos outros, incentivando com isso, a leitura das obras dos autores que os inspiraram, como fonte primária, servindo de base teórica mais consistente aos profissionais da educação. Esses estudos podem possibilitar um fomento para se ?pensar a educação? de modo mais criativo, responsável, sério e original, num esforço de, à moda dos grandes mestres, se tentar elaborações teóricas mais inovadoras e corajosas, livres dos modismos e das amarras das interpretações feitas por outros estudiosos, gerando ações intelectuais mais autônomas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Leoni Maria Padilha Henning - Coordenador / Rafael Bianchi Silva - Integrante / Marcela Calixto dos Santos - Integrante / Renata Miranda de Araujo - Integrante / Andressa Coelho Righi de Carvalho - Integrante / Washington Luiz de Oliveira Jr - Integrante / Marileide Soares de Lima - Integrante / Etianne Ribeiro da Silva - Integrante / Joice Aparecida Emiliano de Aguiar Nora - Integrante / Izabela Frager - Integrante / Viviane Batista Carvalho - Integrante / Maria Aparecida Lima Piai Rosa - Integrante.

• 2013 - 2015

  Estudo sobre o conceito de autonomia em Paulo Freire como uma interpretação da liberdade proposta por Rousseau no Contrato Social, Descrição: Sub ? Projeto: "Análises e considerações sobre as relações de Rousseau, Dewey e Freire em torno do conceito de Liberdade e Autonomia e suas implicações educacionais" - Tendo em vista a proposta do projeto em questão que se desenvolve em torno dos conceitos de Liberdade e de Autonomia no contexto do pensamento de Rousseau e Freire, proponho o pensador norte-americano, John Dewey, como um articulador dessas ideias uma vez que um dos seus principais interesses foi o de bem fundamentar filosoficamente o conceito de Democracia associado ao de Educação, tomando o cuidado de apresentar um plano educativo não embasado em ideias do laissez faire ou no qual as crianças fossem deixadas ao sabor da Natureza, preocupação que demonstra ter em relação a Rousseau. Nesse sentido, este filósofo elaborou, principalmente, no Cap. IX do seu Democracia e Educação (livro lido e considerado por Freire em sua obra) cuidadosa análise do pensamento de Rousseau, pontuando sérias críticas sobre as implicações pedagógicas que acarreta. Nesse sentido, uma das vantagens desse trabalho é promover uma ?rede de pesquisas? na Área de Filosofia e Educação do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Londrina, possibilitando a interrelação de, pelo menos, dois Grupos de Pesquisa: um coordenado por mim onde a Profa. Rosa participa ativamente; e aquele proposto e coordenado por ela. Assim, acreditamos que esta proposta possa enriquecer o debate apresentado pela Profa. Dra. Rosa de Lourdes Aguilar Verástegui em seu projeto de pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Leoni Maria Padilha Henning - Integrante / Rosa de Lourdes Aguilar Verástegui - Coordenador / Darcísio Natal Muraro - Integrante.

• 2010 - 2013

  Estudo sobre o campo de influência filosófico-educacional na obra de Paulo Freire a partir de John Dewey, Descrição: Projeto: 06961 - O PRESENTE ESTUDO OBJETIVA REALIZAR O ESTABELECIDO NESTE PROJETO DE PESQUISA, QUAL SEJA, CORRELACIONAR O PENSAMENTO DE JOHN DEWEY (1859-1952) E PAULO FREIRE (1921-1997) TOMANDO O PRIMEIRO COMO UMA DAS PRESENÇAS RECONHECIDAS NO "CAMPO DE INFLUÊNCIAS FILOSÓFICO-EDUCACIONAIS" DO SEGUNDO, CUJO ÂMBITO SE MOSTRA EXTREMAMENTE MÚLTIPLO, MAS PARA ONDE SÃO APONTADOS MUITOS ELEMENTOS PROVINDOS DAS ELABORAÇÕES TEÓRICAS DE DEWEY. NESSE PARTICULAR, RECONHECEMOS O MÉRITO DE ANÍSIO TEIXEIRA (1900-1971) QUANTO À CONCRETIZAÇÃO DESSAS RELAÇÕES, UMA VEZ QUE FOI O EDUCADOR BAIANO, PRINCIPALMENTE, O RESPONSÁVEL PELA INTRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO DO PENSAMENTO DEWEYANO NO BRASIL. PARA REALIZAR OS PROPÓSITOS DA PESQUISA FORAM SELECIONADOS ALGUNS ASPECTOS A SEREM ANALISADOS NAS PRINCIPAIS OBRAS DOS DOIS AUTORES: ASPECTOS ANTROPOLÓGICOS, EPISTEMOLÓGICOS, AXIOLÓGICOS E SÓCIO-POLÍTICOS. ALGUMAS CATEGORIAS CONCEITUAIS SERÃO UTILIZADAS NA ANÁLISE EM RELAÇÃO A CADA UM DOS ASPECTOS PRESENTES NO PENSAMENTO DOS AUTORES, A SABER: O PENSAMENTO, A PRÁXIS, A EXPERIÊNCIA, A CONSCIÊNCIA CRÍTICA OU REFLEXIVA, A DEMOCRACIA E O PRÓPRIO CONCEITO DE EDUCAÇÃO, DENTRE OUTROS QUE POSSAM SURGIR COMO FERRAMENTAS CONCEITUAIS IMPORTANTES PARA O ESTUDO. PRESUME-SE QUE NO PONTO EM QUE ESSA ETAPA ESTEJA FINALIZADA, PODEREMOS AMPLIAR O NOSSO ENTENDIMENTO, NO SENTIDO DE SERMOS CAPAZES DE TAMBÉM PODERMOS ELABORAR UMA CORRELAÇÃO DA FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO DEWEYANA E FREIREANA, NO QUE DIZ RESPEITO ÀS SUAS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS, ÀS VEZES COLOCADAS DE FORMA EQUIVOCADA.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Leoni Maria Padilha Henning - Coordenador., Número de produções C, T & A: 23

• 2007 - 2010

  Estudo do contexto filosófico-educacional pragmatista e positivista do início do século XX nas obras dos seus principais representantes: interrelações, influências e implicações no pensamernto brasileiro., Descrição: Pretendemos efetivar um estudo acerca das inter-relações entre o positivismo e o pragmatismo no contexto brasileiro, uma vez que tais doutrinas deitaram raízes na tradição filosófico-educacional brasileira. A pesquisa irá pautar-se nas leituras de John Dewey (1859-1952) no que concerne à influência de Auguste Comte (1798-1857), demonstrada em várias citações deste autor em suas obras. Dentre os nós teóricos encontrados nas relações entre esses autores e que permeiam as discussões filosófico-educacionais na passagem dos séculos XIX e XX, entendemos que o cientismo é um fator de destaque no arcabouço filosófico de Comte, tornando-se imprescindível diferenciá-lo do traço cientificista também presente em Dewey. Sabe-se também que esses autores se destacaram no cenário filosófico-educacional no Brasil, sacudindo os debates teóricos e os discursos políticos inflamados, que moveram o contexto da Escola Nova, e onde Anísio Teixeira aparece com suas idéias deweyanas, confrontado por outros intelectuais marcados por outras influências como o positivismo, por exemplo. Desse modo, podemos constatar a importância do discernimento teórico no campo da filosofia da educação, cujas influências e conceitos acima citados sobrevivem em nossos dias, muitas vezes com clareza duvidosa. Além do mais, tanto Comte quanto Dewey permanecem nos discursos dos nossos intelectuais, muitos dos quais aparecem ora com eloqüente defesa, ora com decisivos argumentos depreciativos. Isso nos leva a incluir um estudo sobre Matthew Lipman com sua Proposta de Filosofia para Crianças, uma vez que ele, embora se oponha ao cientismo apontado em Dewey, tem no filósofo de Vermont a sua grande inspiração. Por tudo isso, são esses autores necessários para se configurarem como objeto de pesquisa na área da filosofia da educação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Leoni Maria Padilha Henning - Coordenador / Sergio Tiski - Integrante / Viviane Batista de Carvalho - Integrante / Rafael Bianchi Silva - Integrante / Marcela Calixto dos Santos - Integrante / Silvio Grimaldo - Integrante / Luis Henrique Mioto - Integrante / Robson Carlos Lopes - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2004 - 2006

  Positivismo contemporâneo no Estado do Paraná e suas relações com a educação, Descrição: ESTE ESTUDO SE PROPÕE REALIZAR ALGUMAS ATIVIDADES COMO AS DE ANÁLISE BIBLIOGRÁFICA E DOCUMENTAL, OBSERVAÇÕES E VISITAS A LOCAIS IMPORTANTES À TEMÁTICA E ENTREVISTAS COM INTELECTUAIS E PROFISSIONAIS LIGADOS AO CENTRO E À CAPELA pOSITIVISTA DO PARANÁ, A FIM DE AFERIR AS POSSÍVEIS RELAÇÕES ENTRE OS REMANESCENTES POSITIVISTAS EM ATIVIDADE, ESPECIALMENTE NAS REFERIDAS INSTITUIÇÕES EM CURITIBA, COM AS DECISÕES POLÍTICAS SOBRE A EDUCAÇÃO PARANAENSE. PRETENDE-SE TAMBÉM COM ISSO, COMPREENDER MELHOR QUAL SERIA A MARCA PRINCIPAL DO POSITIVIMO ATUAL, SABENDO-SE QUE O MESMO APRESENTOU, TRADICIONALMENTE, ALGUMAS FRENTES PRICIPAIS COMO A POLÍTICA, A EDUCACIONAL E A RELIGIOSA.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leoni Maria Padilha Henning - Coordenador / José Maurício Santiago de Mello - Integrante / Sergio Tiski - Integrante / Viviane Batista de Carvalho - Integrante., Número de produções C, T & A: 7

• 1993 - 1996

  Importância de Fundamentos da Educação no Contexto Curricular da Formação de Professores, Descrição: O PROBLEMA CENTRAL A QUE SE PROPOE O PRESENTE ESTUDO A ANALISAR DIZ RESPEITO A CARACTERIZACAO DA AREA DE FUNDAMENTOS DA EDUCACAO E AS DISCIPLINAS POR ELA ENGLOBADAS,NO CONTEXTO DA FORMACAO DE PROFESSORES, TANTO NO CURSO DE PEDAGOGIA QUANTO NAS LICENCIATURAS. PRETENDE-SE COM ISSO DETERMINAR A IMPORTANCIA, FUNCAO E PAPEL DE FUNDAMENTOS DA EDUCACAO DENTRE A PLETORA DE MATERIAS DISPONIVEIS AOS CANDIDATOS AO PROFISSIONALISMO EDUCACIONAL. O PROBLEMA SURGE AO DESENVOLVER-SE UMA REFLEXAO SOBRE A QUE SE FUNDAMENTA QUANDO SE TRATA DE FUNDAMENTOS DA EDUCACAO. TRATA-SE DE UMA AREA DEFINIDA? TRATA-SE DAS DISCIPLINAS PEDAGOGICAS DOS CURSOS DE LICENCIATURA? VERIFICA-SE, NO DECORRER DA HISTORIA, UMA FLUTUACAO E NO PRESENTE, UMA DIVERSIDADE NA COMPOSICAO DA AREA DE FUNDAMENTOS DA EDUCACAO. QUAL A RAZAO DISSO? DIANTE DESTAS E DE TANTAS OUTRAS PERGUNTAS QUE PODERIAMOS RELATAR, PARECE-NOS QUE AS MAIS CENTRAIS REFEREM-SE JUSTAMENTE A INDEFINICAO DA PROPRIA AREA OU QUEM SABE A INDEFINICAO DA PROPRIA EDUCACAO ENQUANTO OBJETO DE CONHECIMENTO. METODOLOGIA: PARTINDO DE UM LEVANTAMENTO DE FONTES PRIMARIAS (EMENTAS, CURRICULOS, PROGRAMAS E BIBLIOGRAFIAS) DOS CURSOS DE FORMACAO DE PROFESSORES DA USP, PUCSP, UFPR, PUCPR, UEPG, UEM E UEL FOI ELABORADO UM INSTRUMENTO PARA COLETA DE DADOS JUNTO AOS PROFESSORES DESSAS INSTITUICOES. OS INSTRUMENTOS RESPONDIDOS FORAM ANALISADOS TENDO EM VISTA OS DADOS COLETADOS NOS DOCUMENTOS CURRICULARES E A PARTIR DO REFERENCIAL TEORICO DA HISTORIA DA EDUCACAO BRASILEIRA, ESPECIALMENTE NO QUE DIZ RESPEITO A FORMACAO DE PROFESSORES. RESULTADOS E CONCLUSOES: A ANALISE DESENVOLVIDA, ATE O PRESENTE MOMENTO, REFLETE A VISAO DOS PROFESSORES DOS CURSOS DE PEDAGOGIA, UMA VEZ QUE ESSA FOI A MAIOR PARCELA DE RESPOSTAS OBTIDAS. PARA ESTA PARCELA FUNDAMENTOS DA EDUCACAO FICA ENTENDIDO COMO UMA AREA DE CONHECIMENTO ENQUANTO QUE PARA OS DEMAIS CURSOS E RESPALDADOS PELA LITERATURA EXISTENTE E PELA NOSSA EXPERIENCIA PROFISSIONAL, PERCEBEMOS QUE FUNDAMENTOS DA EDUCACAO REFER. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Leoni Maria Padilha Henning - Coordenador / Maria Luiza M Abbud - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

Prêmios