Edézio Peterle Júnior

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Projetos de pesquisa

• 2019 - 2020

  Instrumentalizando o gênero editorial em cadernos didático-pedagógicos de língua portuguesa, Descrição: Partindo de três pesquisas prévias por nós já realizadas em 2018 (PIBIC-Jr/Ifes), acreditamos poder oferecer, na presente investigação, uma continuação de nossa pesquisa. Elaboramos aqui um caderno didático destinado ao trabalho com os gêneros em sala de aula, como já elaborado por outros autores (MACHADO & LOUSADA & ABREU-TARDELLI, 2004; BARBOSA, 2001; 2003). Hoje, principalmente após a promulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, PCN, 1998), há necessidade de se instrumentalizar os gêneros do discurso nas práticas de linguagem (leitura, escrita e análise linguística). Afinal, ensinar português ?é preparar nossos alunos para lidar com as diversas linguagens? (DELL?ISOLA, 2007, p. 10). O gênero deve se constituir como o núcleo do ensino de língua materna (DELL?ISOLA, 2007). Nesse caso, a escola deve ?promover situações que favoreçam aos alunos o reconhecimento dos gêneros textuais, de modo que aprendam a produzi-los e, em consequência, saibam utilizá-los no seu dia a dia em contextos específicos? (DELL?ISOLA, 2007, p. 12). Tendo em vista esta demanda pedagógica, e acreditando na configuração de gêneros como uma condição sine qua non para o ensino de língua portuguesa, uma vez que os professores precisam, cada vez mais, entender e explicar as estruturas dos textos que ensinam, propomo-nos a instrumentalizar na presente pesquisa a Estrutura Potencial do Gênero (EPG) editorial na construção do cadernos didáticos. Analisamos editoriais do Jornal Folha de São Paulo. Em pesquisa prévia já havíamos configurado a sua Estrutura Potencial. De posse, portanto, da EPG, construímos um caderno didático com base em princípios sistêmicos-funcionais (HASAN, 1989). Organizamos nosso texto em quatro capítulos, com o objetivo do estudante ler, identificar, diferenciar e reescrever o gênero discursivos em questão. No capítulo 1, elaboramos atividades voltadas para a leitura e o reconhecimento do gênero editorial de forma que o aluno possa refletir sobre como o texto é produzido (Configuração Contextual, CC), suas características; com quais intenções (campo) e para que tipo de público ele é escrito (relação), como é o tipo de escrita desse gênero (modo) e em quais circunstâncias ele é produzido. No capítulo 2, são apresentadas características dos textos que o diferenciam de outros gêneros do meio jornalístico (é enfatizado a EPG e seus elementos); também é abordado o gênero editorial no suporte revista, bem como a sua relação com o assunto abordado (Unidade de Textura) e com os demais textos que compõem o suporte. No capítulo 03, os exercícios procuram induzir o estudante a identificar os elementos mais frequentes nos editoriais (os elementos obrigatórios), os menos frequentes (os elementos opcionais) e quais são suas características (Título, Abordando a questão, Articulando uma posição, Argumentação, Informações Adicionais e Fechamento da argumentação). Por fim, no capítulo 4, trabalhamos com a escrita de editoriais tendo em vista a discussão previamente realizada. Nesse sentido, concluímos que é relevante a produção de materiais didáticos voltados para a produção e leitura de gêneros textuais na Educação Básica, sobretudo os textos que priorizam os fatos sociais de uma determinada sociedade, como os que compõem o meio midiático. Salientamos que o presente caderno é uma iniciativa válida para a construção de uma Pedagogia de Gêneros baseada na Estrutura Potencial do Gênero (EPG) e, portanto, relevante, para as pesquisas sistêmicas e de educação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Edézio Peterle Júnior - Integrante / Alex Caldas Simões - Coordenador.

• 2018 - 2019

  A configuração do gênero editorial: uma abordagem sistêmico-funcional, Descrição: Hoje já está mais claro para os professores de língua materna que o objeto de ensino de língua portuguesa é o texto, em suas variedades e modalidades (ROJO & CORDEIRO, 2004; BEZERRA, 2010). Nas aulas de língua portuguesa, o texto deve ser instrumentalizado no ensino por meio de algum gênero discursivo, visão disseminada no Brasil a partir da década de 1990 (SOARES, 2009). Essa é a orientação atual dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino de língua portuguesa (BRASIL, 1998) e, a partir dela, ensinar português é desenvolver a competência discursiva dos alunos (BRASIL, 1998). O texto, portanto, passa a ser unidade de ensino (SANTOS; RICHE; TEIXEIRA, 2012) e o gênero discursivo, núcleo do ensino de língua portuguesa (DELL? ISOLA, 2007). Apesar dessa orientação, alguns professores ainda necessitam de maiores informações sobre o que se deve ensinar do gênero e como. Acreditamos que entender as especificidades dos gêneros por meio de sua configuração parece ser uma condição sine qua non para instrumentalização desse objeto no ensino de língua portuguesa. Nesse sentido, pautados em aporte teórico sistêmico-funcional (HASAN, 1989), pretendemos configurar a Estrutura Potencial do Gênero Editorial, de 20 exemplares do Jornal Folha de São Paulo. Tal gênero se mostra relevante para nossa investigação, uma vez que ainda não foi possível estabelecer em aporte sistêmico-funcional a distinção entre este e a redação do ENEM, artigos de jornal e crônicas. A partir de nossa pesquisa, portanto, esperamos delinear os elementos obrigatórios, opcionais e iterativos do editorial, bem como indicar como se dará sua instrumentalização no ensino de língua portuguesa, o que no futuro nos levará a distinguir o editorial de outros gêneros que visam argumentar. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Edézio Peterle Júnior - Integrante / Alex Caldas Simões - Coordenador.