Ronald Barry Martinez

Fundador e Diretor do Centro de Assessoria de Publicação Acadêmica (CAPA) da Universidade Federal do Paraná (UFPR), e Editor Chefe da revista cientifica Applied Linguistics (Oxford University Press). Foi Assessor de Políticas Linguísticas da mesma instituição (2018-2021), com a qual também possui vínculo como professor no Programa de Pós-graduação em Letras (PGLet) e Departamento de Letras Estrangeiras Modernas. Na University of California, Berkeley (UC Berkeley), no departamento College Writing Program, foi o criador (conteudista) da disciplina "Writing for Academic Publication" naquela instituição. Entre 2021-2024, atuou como assessor especial para a University of Oklahoma, no apoio de desenvolvimento de projetos de pesquisa com financiamento internacional. Desde 2019, atua como enviado especial do Departamento de Estado do Governo dos Estados Unidos (US Department of State) como English Language Specialist, junto a embaixadas em diversos países auxiliando na elaboração de projetos relacionados à internacionalização no ensino superior. Possui graduação em Letras da West Virginia University, especialização no Ensino de Inglês para Adultos da Cambridge University, mestrado em Linguística Aplicada e Aquisição de Segundas Línguas da University of Oxford, e doutorado em Letras Inglês da University of Nottingham. Atualmente realiza pesquisa especialmente em áreas relacionadas à internacionalização no ensino superior, especialmente publicação internacional (English for Research Publication Purposes - ERPP), e disciplinas em inglês (English as a Medium of Instruction - EMI). Único membro na América do Sul a integrar o International Advisory Board (comitê assessor editorial) da série Routledge Studies in English-Medium Instruction.

Informações coletadas do Lattes em 27/11/2025

Acadêmico

Formação acadêmica

Doutorado em Linguística Aplicada

2008 - 2011

University of Nottingham
Título: The Development of a Corpus-Informed List of Formulaic Sequences for Language Pedagogy
Orientador: Norbert Schmitt
Bolsista do(a): .

Mestrado em Applied Linguistics and Second Language Acquisitio

2007 - 2008

University of Oxford
Título: The Effect of Frequency and Idiomaticity on Second Language Reading Comprehension, Ano de Obtenção: 2009
Orientador: Victoria Murphy

Graduação em Letras

1987 - 1996

West Virginia University

Pós-doutorado

2011 - 2012

Pós-Doutorado. , University of Nottingham, NOTTINGHAM, Inglaterra. , Bolsista do(a): The Economic and Social Research Council, ESRC, Inglaterra.

Formação complementar

2006 - 2006

Diploma in English Language Teaching to Adults. (Carga horária: 290h). , University of Cambridge, CAM, Inglaterra.

Idiomas

Inglês

Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.

Espanhol

Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.

Português

Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.

Áreas de atuação

Grande área: Lingüística, Letras e Artes / Área: Lingüística / Subárea: Lingüística Aplicada.

Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Política, Planejamento e Avaliação Educacional/Especialidade: Política Educacional.

Organização de eventos

MARTINEZ, R. . Brazilian English Medium Instruction Seminar (BEMIS). 2018. (Congresso).

MARTINEZ, R. . Empreendedorismo nas Ciências Humanas: novos horizontes de carreira. 2016. (Outro).

MARTINEZ, R. . Can EMI professors and English teachers work together?. 2016. (Outro).

MARTINEZ, R. . EMI Oxford 5-Day Workshop. 2016. (Outro).

MARTINEZ, R. . Researcher Connect: Academic Writing. 2016. (Outro).

MARTINEZ, R. . MA TESOL Conference. 2013. (Congresso).

Participação em eventos

Semana de Letras.O uso de áudio e vídeo para complementar o ?feedback? escrito dos textos de alunos. 2015. (Seminário).

Participação em bancas

Aluno: Carrie Hunter

MARTINEZ, RON; SANTOS, M.. Assessing the usefulness of written corrective feedback. 2014. Dissertação (Mestrado em MA TESOL) - San Francisco State University.

Aluno: Laura Rebecca Marsh

OLSHER, D.;MARTINEZ, RON. Literacy challenges among Gen 1.5 Spanish-speaking ELLs. 2014. Dissertação (Mestrado em MA TESOL) - San Francisco State University.

Aluno: Anne Ochampaugh

MARTINEZ, RON; SANTOS, M.. A taxonomy of discourse-organization issues in pre-academic essay writing. 2014. Dissertação (Mestrado em MA TESOL) - San Francisco State University.

Aluno: Lindsey Silvasilan

OLSHER, D.;MARTINEZ, RON. Investigating interactions between vocabulary and L2 reading fluency. 2014. Dissertação (Mestrado em MA TESOL) - San Francisco State University.

Aluno: Nami Miyashita

MARTINEZ, RON; ABEYWICKRAMA, P.. Bridging the Gap between Ideal and Reality in Japanese English Classrooms. 2012. Dissertação (Mestrado em MA TESOL) - San Francisco State University.

Orientou

Mariza Tulio

Impacto da pandemia Covid-19 nas práticas pedagógicas de professores do ensino superior com formação em EMI; Início: 2020; Tese (Doutorado em Letras) - Universidade Federal do Paraná; (Orientador);

Candida Regina Palma

No Divã Com Artigos Não-Publicados; Início: 2019; Tese (Doutorado em Letras) - Universidade Federal do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; (Coorientador);

Fábia Carla Rossoni

Inglês como Meio de Instrução no Ensino Superior: Uma comparação entre universidades particulares e públicas; Início: 2019; Tese (Doutorado em Letras) - Universidade Federal do Paraná; (Orientador);

Paola Machado da Silva

O uso de língua inglesa e portuguesa em contextos EMI (Inglês como Meio de Instrução) no Brasil; Início: 2019; Tese (Doutorado em Letras) - Universidade Federal do Paraná; (Orientador);

KARINA AIRES REINLEIN FERNANDES COUTO DE MORAES

CURSO DE FORMAÇÃO LOCAL PARA PROFESSORES DE INGLÊS COMO MEIO DE INSTRUÇÃO ? ELABORAÇÃO, PILOTAGEM, RESULTADOS; Início: 2017; Tese (Doutorado em Letras) - Universidade Federal do Paraná; (Orientador);

Ane Cibele Palma

Inglês como Meio de Instrução: Identidade e afetividade e seus efeitos sobre docentes EMI; Início: 2017; Tese (Doutorado em Letras) - Universidade Federal do Paraná; (Orientador);

ANA MARIA DOS SANTOS GARCIA FERREIRA MARTINS

Crenças de acadêmicos de Letras sobre a pronúncia da língua inglesa a partir da metáfora conceitual; Início: 2017; Tese (Doutorado em Letras) - Universidade Federal do Paraná; (Orientador);

Ana Mirtiz Veronezi

Estudo sobre aquisição de vocabulário no ensino médio através de intervenções didáticas em sala de aula; 2019; Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal do Paraná, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Jessica Boron Pereira

A percepção de phrasal verbs com /t/ final e suas relações com a frequência de uso: Um teste de identificação; 2019; Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal do Paraná, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Patricia Daiani Diaz

O uso de materiais didáticos na sala de aula no contexto de uma escola bilingua; 2016; Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal do Paraná, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Fábia Rossoni

Livros simplificados e livros autêntios: comparação do desenvolvimento léxico entre aprendizes de inglês; 2015; Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal do Paraná, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Candida Regina Palma

O efeito do desenvolvimento da escrita em L2 na L1; 2015; Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Hu Hsin Jason

Using Video in the ESL Classroom; 2014; Dissertação (Mestrado em MA TESOL) - San Francisco State University, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Matthew Pevey

A Mobile In-Service Teacher Training Course; 2014; Dissertação (Mestrado em MA TESOL) - San Francisco State University, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Yi Chun Liu

Using Conceptual Metaphor to Teach Idioms and Phrases: A Trial Lesson on Taiwanese Teenage Students; 2014; Dissertação (Mestrado em MA TESOL) - San Francisco State University, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Yutian Luo

Applying communicative language teaching in China through curricula development; 2013; Dissertação (Mestrado em MA TESOL) - San Francisco State University, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Naotoshi Furuta

A corpus-based analysis of the grammatical patterning of get in native and non-native business meetings; 2013; Dissertação (Mestrado em MA TESOL) - San Francisco State University, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Sonya Worthy

Data Driven Learning: Introducing L2 writers to the corpus of Global Web-based English (GloWbE); 2013; Dissertação (Mestrado em MA TESOL) - San Francisco State University, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Eun Oh

Teaching learners to consult corpora for phrasal verb learning; 2013; Dissertação (Mestrado em MA TESOL) - San Francisco State University, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Yi Xia

The Implementation of Task-based Language Teaching in a Chinese EFL Classroom; 2013; Dissertação (Mestrado em MA TESOL) - San Francisco State University, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Li Sha

Decoding ability and L2 vocabulary acquisition: A study on Chinese university EFL learners; 2012; Dissertação (Mestrado em Applied Linguistics and Second Language Acquisitio) - University of Oxford, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Carrie Thomas

The view of Mother Tongue through the lens of English as the medium of instruction; 2012; Dissertação (Mestrado em Applied Linguistics and Second Language Acquisitio) - University of Oxford, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Iroda Ahmedova

Discourse Markers in an Elementary Level English for General Purposes Coursebook: A Corpus-Driven Approach to Coursebook Analysis; 2010; Dissertação (Mestrado em MA TESOL and Applied Linguistics) - University of Bradford, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Thomas Ewens

An Investigation of the Use of the Discourse Marker 'well' by Speakers of Arabic as an L1 Studying in the UK; 2010; Dissertação (Mestrado em MA TESOL and Applied Linguistics) - University of Bradford, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

ELIZABETH PAZELLO

Internacionalização na UTFPR: da cereja do bolo à ponta do iceberg; 2019; Tese (Doutorado em Letras) - Universidade Federal do Paraná, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Alessandra Quadros Zamboni

Internacionalização no Ensino Superior: O caso de acordos bilaterais; 2015; Tese (Doutorado em Letras) - Universidade Federal do Paraná, ; Orientador: Ronald Barry Martinez;

Jane Marian

2019; Universidade Federal do Paraná, ; Ronald Barry Martinez;

Produções bibliográficas

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MARTINEZ, R. . Questioning the Role of Language in International Publication. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
MARTINEZ, R. . Publicação e Língua Estrangeira. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
MARTINEZ, R. B. . O Inglês na Produção Acadêmica e no Ensino da Pós-Graduação. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
MARTINEZ, R. B. . A Vida Sisifiana do Acadêmico. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, R. B. . English as a Medium of Inspiration. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
MARTINEZ, R. . Is there a minimum level of proficiency to teach in a university EMI context?. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
MARTINEZ, R. . Internationalization of research: old barriers and new strategies. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, R. . A Importância da Internacionalização para a Pós-Graduação. 2018. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
MARTINEZ, R. . A Metodologia EMI e suas Aplicações no Ensino Superior. 2018. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
MARTINEZ, R. B. . Existe preconceito contra falantes não nativos de inglês na publicação acadêmica internacional?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
MARTINEZ, R. B. . Internacionalização, Línguas e Cultura: English as a Medium of Instruction. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
MARTINEZ, R. . Como incrementar a oferta de disciplinas em língua inglesa?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
MARTINEZ, R. . Why Teach in English?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, R. . Supporting International Publication Through A University Writing Center. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, R. . Escrita Científica: A importância do estilo e da qualidade para publicação de alto impacto. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
MARTINEZ, R. ; FOGACA, F. C. ; FIGUEIREDO, E. H. D. . Implementing effective English Medium Instruction (EMI) in universities: a matter of pedagogy or proficiency?. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, R. . 'Specially in the last years...': Evidence of ELF and non-native English forms in international journals. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, R. ; FIGUEIREDO, E. H. D. . Supporting academic publishing in a Brazilian university: Reducing the English 'ecological footprint'. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, R. . Should you write your research article in English, or in Portuguese?. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
MARTINEZ, R. . English and Internationalization in Brazilian Higher Education: Sinking or Swimming?. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
MARTINEZ, R. ; PALMA, C. . English as a Medium of Instruction in Brazil: A Critical Overview. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
MARTINEZ, R. . EMI: Some Practical Considerations. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
MARTINEZ, R. . Inglês como Meio de Instrução no Ensino Superior: Questões de inteligibilidade. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
MARTINEZ, R. . O uso de áudio e vídeo para complementar o ?feedback? escrito dos textos de alunos. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
MARTINEZ, R. . Pedagogical Implications of Internationalization Policies in Brazil. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
MARTINEZ, R. ; GRAF, K. . Research publication support for scholars in Brazil: rising to the challenge. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
MARTINEZ, R. ; FOGACA, F. C. ; FIGUEIREDO, E. H. D. . Exploring the Effects of EMI on Teaching and Learning. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
MARTINEZ, RON . How does (a lack of) knowledge of multiword expressions affect reading comprehension?. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . How words are like people. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . A critical look at the cognitive validity of a test of multiword expressions. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . How good are children and adults at identifying collocations?. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . The PHRASE List and what it can do for you. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . Assessing L2 knowledge of multiword expressions. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . Putting a test of multiword expressions to a test. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . Five Vocabulary Myths. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
MARTINEZ, RON . Vocabulary testing: beyond individual words. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . Development of a list of multiword expressions for language teaching and testing. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . Evidence of lack of processing of multiword lexical items in reading tests. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . The effect of frequency and idiomaticity in L2 reading comprehension. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . Validating the English Profile Wordlists: How do learners use phrases?. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
MARTINEZ, RON . Islands of Reliability. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
MARTINEZ, RON . A Phrasal Expressions List for Language Testing. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . How many words do your students need to know?. 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . So, this workshop is about, like, discourse markers. 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . It?s all in the mind: How life experience influences language learning. 2004. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
MARTINEZ, RON . Success Stories: What Effective Learners Can Teach Teachers. 2004. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
ALMEIDA, M. R. ; CORBETT, J. ; WALKER, S. ; DEAN, K. ; MARTINEZ, R. . Round Table: Teacher Development - A Step Forward. 1999. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
MARTINEZ, R. . 'I'm bad with names': How words are like people. Oxford, Inglaterra: Oxford University Press, 2013 (Artigo publicado em blog).

Outras produções

MARTINEZ, R. . Routledge Studies in English-Medium Instruction International Advisory Board. 2019.

MARTINEZ, RON . Phrasal Vocabulary Size Test (PVST). 2012.

MARTINEZ, R. . Bolsistas traduzem artigos brasileiros sobre a COVID-19. 2020. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . Experiência do Capa UFPR ajuda a criar unidade de escrita acadêmica na Unipampa; plano é cooperar em rede. 2020. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Centro de escrita da UFPR abre inscrições para traduzir artigos científicos sobre Covid-19 de qualquer instituição. 2020. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Comitiva da Universidade de Ohio visita UFPR e debate ampliação de cooperação acadêmica. 2020. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Pesquisa da UFPR identifica nível de proficiência de inglês para ensino-aprendizagem; participantes podem fazer Toefl. 2020. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . CAPES PRINT WORKSHOP WITH BRAZILIAN PARTNER UNIVERSITIES. 2020. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . O que é preciso para dar aulas em inglês no ensino superior. 2020. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Experiências do Capa UFPR e de disciplina transversal serão base para projeto de escrita acadêmica na Rússia. 2020. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Integrantes do centro de escrita da UFPR representam Brasil em congresso nos Estados Unidos. 2019. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Disciplina transversal da UFPR tem oferta para 800 pesquisadores da instituição e de universidades estaduais. 2019. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Centro de assessoria de publicação acadêmica da UFPR inspira criação de mais um espaço de escrita no Brasil. 2019. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Docentes da UFPR e de sete universidades estaduais do Paraná participam de capacitação para lecionar em inglês. 2019. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Workshop promove integração entre programas de pós-graduação do Setor de Ciências da Terra. 2019. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . Pesquisadora apresenta nova plataforma nacional de divulgação científica em palestra na UFPR. 2019. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . UFPR ingressa na rede Academic Impact (Unai), criada pelas Nações Unidas para alavancar desenvolvimento sustentável. 2019. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . Docentes das estaduais participam de capacitação para lecionar em inglês. 2019. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . UCS Writing Center apoia estudantes na produção de conhecimento na língua inglesa. 2019. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . Centro de escrita da UFPR auxilia estudantes a produzirem textos acadêmicos. 2019. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . ?The Art of it All:? Thoughts from IWCA 2019 Conference Presenters from Brazil. 2019. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . English as a medium of inspiration. 2019. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . Projeto CAPA, da UFPR, incentiva e dissemina produção acadêmica. 2019. (Programa de rádio ou TV/Entrevista).

MARTINEZ, R. . UFPR realiza seminário inédito sobre Inglês como Meio de Instrução. 2018. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . Revistas predatórias ameaçam sistema acadêmico brasileiro, alertam pesquisadores. 2018. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . De olho na internacionalização, cresce a oferta de disciplinas em inglês na UFPR. 2018. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Experiência do CAPA é apresentada na Islândia durante congresso internacional sobre publicação científica. 2018. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . UFPR está entre as 25 instituições selecionadas para programa de internacionalização da Capes. 2018. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Procura por curso de inglês para professores mostra interesse das pós-graduações da UFPR em internacionalização. 2018. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Equipe da UFPR participa do Race to Zero, concurso internacional de arquitetura. 2018. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . CAPA oferece coaching aos interessados em participar do Famelab. 2018. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . 'No mundo das startups, dominar o inglês é passo importante para conquistar investidores' Leia mais em: https://www.gazetadopovo.com.br/gpbc/wise-up/no-mundo-das-startups-dominar-o-ingles-e-passo-importante-para-conquistar-investidores-2ewhjgvv1pa483mnzhjnlmbdf/ Copyright © 2020, Gazeta do Povo. Todos os direitos reservados.. 2018. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . CAPA promove mesa redonda para desmistificar publicações acadêmicas. 2017. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . UFPR realiza aula inaugural de primeira disciplina transversal. 2017. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . UFPR tem primeiro writing center do Brasil. 2017. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . UFPR vai utilizar experiência pioneira para ajudar outras universidades na publicação de artigos no exterior. 2017. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Como a saúde mental interfere no bloqueio de escrita na pós-graduação?. 2017. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . Em parceria com Universidade de Oxford, professor da UFPR lança curso inédito para ministrar aulas em inglês. 2016. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . UFPR implanta um centro para auxiliar na publicação de artigos científicos. 2016. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Pesquisadores e doutorandos participam de treinamento sobre Inglês Acadêmico. 2016. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Professor da UFPR lança primeiro centro de escrita acadêmica do Brasil. 2016. (Programa de rádio ou TV/Outra).

MARTINEZ, R. . UFPR cria centro para incentivar a escrita acadêmica. 2016. (Programa de rádio ou TV/Comentário).

MARTINEZ, R. . Writing for Academic Publication. 2020. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Curso Remoto).

MARTINEZ, R. . Metodologia de Educação Superior: Inglês Como Meio de Instrução. 2019. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Curso Híbrido).

MARTINEZ, RON . Fraseologia e Linguagem Formulaica. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).

MARTINEZ, RON . Lexical 'chunks': What they mean to learners. 2010. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

MARTINEZ, RON ; WARD, ABBY . Certificate in English Language Teaching to Adults (CELTA). 2009. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).

MARTINEZ, RON ; MACARO, E. . Business English. 2008. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

MARTINEZ, RON ; SARMENTO, S. . ?Can you be more specific?? ? Opportunities for teaching ESP. 2007. .

KENNY, J. ; MARTINEZ, RON . Certificate in English Language Teaching to Adults (CELTA). 2007. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).

COSTA, A. ; BAYMA, D. ; MARTINEZ, RON . Certificate in English Language Teaching to Adults (CELTA). 2007. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).

MARTINEZ, RON . Using a corpus in the classroom. 2004. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

ARONIS, P. M. ; ASPERTI, M. C. ; COUTO, I. C. ; MARTINEZ, RON ; ZAOROB, M. L. . Vantage Point 1. 2001. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Curso de inglês para adultos para a rede de escolas "CEL-LEP").

Projetos de pesquisa

2020 - Atual

Impacto da Pandemia Covid-19 nas Práticas Pedagógicas de Professores do Ensino Superior com Formação em EMI, Descrição: No Brasil, como em muitos países do mundo, tem surgido um interesse em ofertar disciplinas por meio de línguas estrangeiras, especialmente língua inglesa. Comparado a outros países, no Brasil esse fenômeno é relativamente mais recente e por causa dessa tendência, têm surgido alguns cursos de formação que visam a capacitar os professores que tem intenção de lecionar suas disciplinas utilizando o EMI (English as a Medium of Instruction), traduzido ao português como Inglês como Meio de Instrução. No entanto, por causa da pandemia COVID-19, a maioria dos sistemas educacionais em todo o mundo fechou temporariamente, e professores que tinham sido capacitados em EMI para ofertar suas disciplinas de modo presencial, se viram frente a vários obstáculos. Seus planos mudaram sem controle algum e sem previsão de quando e se a pandemia iria acabar, tiveram que adaptar os materiais didáticos para o ensino via remota, entre outros. Isso pode ter acontecido com vários professores, não apenas no Brasil, mas ao redor do mundo. Pouco se sabe da oferta (ou não) dos professores de disciplinas em EMI e como é um fenômeno novo e pouco explorado, este estudo tem por objetivo analisar o impacto da pandemia COVID-19 nas práticas pedagógicas tanto do professores que lecionaram através do EMI como dos que optaram por não ofertar suas disciplinas através da língua inglesa.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Ronald Barry Martinez - Coordenador / Francisco Carlos Fogaça - Integrante / Mariza Tulio - Integrante., Número de orientações: 1
2019 - Atual

Exploring Proficiency Thresholds in EMI, Descrição: Embora o inglês esteja sendo cada vez mais adotado como idioma de instrução em instituições de ensino superior em todo o mundo, até o momento há muito pouca pesquisa sobre o que pode ser um nível mínimo de proficiência aceitável para aprender e ensinar em contextos de ensino médio de inglês (EMI) onde o inglês não é a língua dominante. Algumas instituições, especialmente na Europa, adotaram o QECR C1 no mínimo para seus professores, enquanto outras simplesmente não possuem políticas para professores ou estudantes. Em ambos os casos, a política de proficiência atual (ou a falta dela) não é baseada em evidências. Este projeto tem como objetivo identificar as pontuações de corte do TOEFL iBT que podem prever até que ponto um professor ou aluno da EMI pode possuir conhecimentos suficientes de inglês para ensinar / estudar nesse contexto. Para fazer isso, os professores da EMI (n = 60) que ensinam no Brasil farão o TOEFL iBT (formulário de pesquisa) antes de começarem as aulas, e seus alunos farão o mesmo. Os alunos deverão avaliar a proficiência de seus professores em duas ocasiões distintas (início e final do semestre) e também serão questionados sobre como eles percebem a adequação de sua própria proficiência. Esses dados serão comparados com as percepções do professor sobre a proficiência dos alunos e triangulados com as notas dos cursos dos alunos e suas pontuações no TOEFL iBT. Espera-se que, até o final deste estudo proposto, tenhamos uma melhor compreensão da possível validade preditiva das pontuações do TOEFL iBT em ambientes EMI (para professores e alunos), e também tenha feito uma importante contribuição para a linguagem EMI decisores políticos e partes interessadas em todo o mundo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ronald Barry Martinez - Coordenador., Financiador(es): Educational Testing Service - Bolsa.
2018 - 2019

Práticas de Discurso, Ensino-Aprendizagem e Letramento Acadêmico num Centro de Assessoria de Escrita Acadêmica, Descrição: Em outubro de 2016, foi lançado o primeiro Centro de Escrita universitário no Brasil, o Centro de Assessoria de Publicação Acadêmica (CAPA), inspirado nos "writing centers" das universidades norteamericanas. O CAPA é um lugar único, que reúne alunos de Letras que desejam praticar revisão e tradução de textos acadêmicos e científicos. Geralmente, os textos que esses alunos revisam e traduzem são artigos científicos de diversas áreas de conhecimento. Essa prática, por sua vez, auxilia outos alunos daquelas áreas, e também professores, para não terem que buscar serviços externos, geralmente caros. Além disso, os estagiários do CAPA também realizam o que são chamadas de "assessorias", nas quais membros do CAPA auxiliam outros alunos que desejam receber, pessoalmente, feedback sobre seus trabalhos em andamento. Ademais, o CAPA visa ser um centro de reflexão e pesquisa sobre essas práticas. Portanto, o presente projeto de pesquisa objetiva explorar as práticas de discurso (textual e oral), ensino-aprendizagem (por exemplo, durante as assessorias), como também os processos envolvidos no letramento acadêmico de um modo geral, em torno das atividades promovidas dentro do Centro.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (1) . , Integrantes: Ronald Barry Martinez - Coordenador / Eduardo Henrique Diniz de Figueiredo - Integrante / Camila Rezende - Integrante / Thais Cons - Integrante.
2018 - 2019

Is there a minimum level of English proficiency to teach in a university EMI context?, Descrição: Como observado em pesquisas recentes sobre a política de EMI no ensino superior em todo o mundo, pouco se sabe sobre pesquisas empíricas sobre um nível mínimo recomendado de proficiência para ensinar ou aprender em contextos de EMI (Macaro et al., 2018; O?Dowd, 2018). Para abordar essa lacuna, seria necessário avaliar a proficiência dos professores da EMI e examinar como esses níveis afetam as impressões de inteligibilidade dos alunos. Assim, 22 palestrantes brasileiros foram recrutados para fazer um curso de preparação para o EMI e concordaram em ser gravados com uma palestra de 20 minutos. 40 alunos avaliadores foram recrutados (incluindo 13 estrangeiros) para usar uma versão adaptada do Teste de Proficiência em Inglês Oral em Ambientes Acadêmicos (TOEPAS). Os resultados mostram que nenhum professor abaixo de B2 foi considerado pronto para ensinar através do inglês. Em B2, 76% de todos os avaliadores (n = 40) concordaram que esse nível de QECR era suficiente para ensinar através do inglês, embora frequentemente com alguma correção adicional recomendada. (No C1 / C2, havia 100% de consenso de que os palestrantes estavam prontos para o EMI.) Os resultados podem ajudar a informar futuras decisões políticas de idiomas apoiadas em evidências nas universidades brasileiras. Embora o estudo tenha algumas limitações (por exemplo, apenas uma amostra de 20 minutos de aula, sem dados longitudinais), o nível B2 - se confirmado como um limiar significativo - é aquele que é realizável e realista para o cenário local.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Ronald Barry Martinez - Coordenador / Hugh Moss - Integrante., Financiador(es): Conselho Britânico - Bolsa.
2016 - 2017

Investigating the effect of screencasting feedback on second language academic writing, Descrição: Pesquisa com o objetivo de investigar se a modalidade de feedback através de "screencasting" (isto é, a gravação da tela do computador, em tempo real, com audio e video), apresenta alguma vantagem se comparado com outras formas de feedback para a escrita acadêmica (por exemplo, somente escrevendo no papel impresso).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ronald Barry Martinez - Coordenador., Financiador(es): Teaching English to Speakers of Other Languages, Inc. - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2
2015 - 2016

Inglês como Meio de Instrução no Ensino Superior, Descrição: O objetivo da linha de pesquisa é acompanhar, e entender melhor, o fenômeno crescente de disciplinas ministradas em língua inglesa nas universidades brasileiras, e observar as consequências pedagógicas, sociais, culturais e institucionais dessa tendência. Este projeto visa a explorar o impacto que o ensino EMI tem na aprendizagem dos alunos de contextos onde a língua de ensino é inglês.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Ronald Barry Martinez - Coordenador / Francisco Carlos Fogaça - Integrante / Eduardo Henrique Diniz de Figueiredo - Integrante / Larissa Menezes - Integrante / Ariane Nascimento - Integrante / Ceres Vasco - Integrante., Número de produções C, T & A: 6
2011 - 2012

Development of an Interactive EAP Listening Course, Descrição: University professors of the University of Nottingham MBA Program were recorded in order to identify key linguistic features to be highlighted for a specially-designed interface.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ronald Barry Martinez - Integrante / ADOLPHS, S. - Integrante / Ronald Carter - Coordenador / Catherine Smith - Integrante., Número de produções C, T & A: 1
2009 - 2010

Validation of English Vocabulary Profile Wordlists, Descrição: Projeto consistiu na pesquisa, a base de utilização de bancos de dados linguisticos "corpus", de itens léxicos de certa importância, levando em consideração propriedades como frequência e composicionalidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ronald Barry Martinez - Coordenador / Annette Capel - Integrante.
2009 - 2010

Investigating the effect of formulaic language on EAP writing assessment, Descrição: A corpus of essays produced for the Pearson Test of English Academic (PTE-A) was compiled for the purposes of extracting recurring word strings produced by both higher and lower-scoring candidates, and these data were submitted to further analyses to draw inferences regarding qualitative differences therein.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ronald Barry Martinez - Coordenador.

Projetos de desenvolvimento

2019 - Atual

Virtual Writing Center, Descrição: Projeto aprovado com o objetivo de desenvolvimento de uma plataforma virtual especializada para poder atender alunos e docentes de oito universidades paranaenses conveniadas (UFPR, UEL, UEM, UEPG, UNIOESTE, UENP, UNICENTRO, UNESPAR), tornando possível o acesso remoto aos mesmos serviços que o CAPA (Centro de Assessoria de Publicação Acadêmica) atualmente oferece na UFPR . (Ver projeto "CAPA".) Projeto assinado pelos 8 reitores das respectivas universidades em 2019, com financiamento da FUNPAR e também o governo dos Estados Unidos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (2) . , Integrantes: Ronald Barry Martinez - Coordenador., Financiador(es): Governo dos Estados Unidos - Cooperação / Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Cooperação.
2019 - Atual

Virtual Writing Center, Descrição: Projeto aprovado com o objetivo de desenvolvimento de uma plataforma virtual especializada para poder atender alunos e docentes de oito universidades paranaenses conveniadas (UFPR, UEL, UEM, UEPG, UNIOESTE, UENP, UNICENTRO, UNESPAR), tornando possível o acesso remoto aos mesmos serviços que o CAPA (Centro de Assessoria de Publicação Acadêmica) atualmente oferece na UFPR . (Ver projeto "CAPA".) Projeto assinado pelos 8 reitores das respectivas universidades em 2019, com financiamento da FUNPAR e também o governo dos Estados Unidos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (2) . , Integrantes: Ronald Barry Martinez - Coordenador., Financiador(es): Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Cooperação / Governo dos Estados Unidos - Cooperação.

Prêmios

2010

Robert Lado Memorial Award, International Language Testing Association (ILTA).

Histórico profissional

Experiência profissional

2014 - Atual

Universidade Federal do Paraná

Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Adjunto, Regime: Dedicação exclusiva.

Atividades

01/2019
Direção e administração, Gabinete do Reitor.Cargo ou função, Assessor de Políticas Pedagógicas de Internacionalização.
07/2016
Direção e administração, Centro de Assessoria de Publicação Acadêmica (CAPA).Cargo ou função, DIRETOR.
04/2016
Extensão universitária , Iniciação Científica.Atividade de extensão realizada, Inglês Como Meio de Comunicação Acadêmica no Ensino Superior.
11/2015
Conselhos, Comissões e Consultoria, Agência de Inovação.Cargo ou função, Representante do Setor Ciências Humanas e Artes.
03/2015
Ensino, Letras, Nível: Pós-GraduaçãoDisciplinas ministradas, Desenvolvimento e Uso de Instrumentos de Pesquisa na Linguística Aplicada
07/2016 - 07/2016
Treinamentos ministrados , Reitoria.Treinamentos ministrados, EMI Oxford 5-Day Workshop
05/2015 - 02/2016
Pesquisa e desenvolvimento, Ministério de Educação, Inglês sem Fronteiras.Linhas de pesquisa
02/2015 - 02/2016
Direção e administração, Ministério de Educação, Inglês sem Fronteiras.Cargo ou função, Coordenador Pedagógico.

2019 - 2021

University of California, Berkeley

Vínculo: Colaborador, Enquadramento Funcional: Colaborador Eventual, Carga horária: 4

Outras informações:
Conteudista, responsável pela disciplina "Writing for Academic Publication".

2020 - 2021

Governo dos Estados Unidos

Vínculo: Colaborador, Enquadramento Funcional: English Language Specialist, Carga horária: 2

Outras informações:
Programa especial, do Governo dos Estados Unidos, chamado "English Language Specialist" program. (Mais informações: https://elprograms.org/specialist/ ). O programa seleciona os profissionais credenciados para serem coordenadores de projetos específicos, a redor do mundo, relacionados tema de ensino de inglês e internacionalização, junto a embaixadas de inúmeros países.

2012 - 2014

San Francisco State University

Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 30, Regime: Dedicação exclusiva.

Outras informações:
This is a tenure-track position that is inherently complex due to the nature of the MA TESOL program at SF State, which is one that offers a number of practical components for students (some of which are mandatory), and these components are nested in or tied to other, complex department both inside and outside the university. To date, I have been responsible for the following post-graduate level courses: ENG 426 - SECOND LANGUAGE ACQUISITION ENG 732 - TESOL READING AND WRITING ENG 737 - CORPUS LINGUISTICS ENG 670 - WRITING FOR TESOL AND LINGUISTICS ENG 734 - TEACHING ENGLISH ABROAD ENG 730 - INTRODUCTION TO GRADUATE STUDY IN TESOL In addition, I have been responsible for supervising/advising a number of students master's level projects.

Atividades

01/2013
Pesquisa e desenvolvimento, MA TESOL.Linhas de pesquisa
07/2012
Ensino, MA TESOL, Nível: Pós-GraduaçãoDisciplinas ministradas, SECOND LANGUAGE ACQUISITION, CORPUS LINGUISTICS, TEACHING ENGLISH ABROAD, INTRODUCTION TO GRADUATE STUDY IN TESOL, TESOL READING AND WRITING, WRITING FOR TESOL AND APPLIED LINGUISTICS

2011 - 2012

University of Oxford

Vínculo: Professor Visitante, Enquadramento Funcional: Lecturer

Outras informações:
This was my first real post-doctorate lecturing academic teaching experience. Along with Professor Paul Meara, a world-renowned expert on vocabulary and vocabulary acquisition, I was responsible for devising and delivering the content of a module titled "Vocabulary Acquisition," a key course on the Master in Science (M.Sc.) in Applied Linguistics and Second Language Acquisition at the University of Oxford. Moreover, I was asked to supervise (and co-supervise) the dissertations of a number of students on the course. Selected quote from Dr. Victoria Murphy of that program: "His tutorial supervisions demonstrate a considerable degree of care in helping students to identify and develop research topics for their projects."

Atividades

10/2010 - 07/2011
Ensino, Applied Linguistics and Second Language Acquisitio, Nível: Pós-GraduaçãoDisciplinas ministradas, VOCABULARY

2011 - 2011

University of Nottingham

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Lecturer

Outras informações:
Taught a postgraduate master's-level course in Research Methods (Course No. Q34182), focusing especially on how to use corpus linguistic tools as an aid to investigate, for example, key elements of discourse in English text. Was responsible for the entire scope and sequence of the syllabus, and final assessment of the course.

2011 - 2011

University of Nottingham

Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Research Associate

Outras informações:
Was responsible for analyzing university lecture data in order to identify pedagogically-relevant linguistic patterns - in particular formulaic, multiword units. This research was attached to an ESRC grant output, and ultimately culminated in two published papers ("Listening for needles in haystacks" in ELT-J, and "Thinking smaller" in the International Journal of Applied Linguistics and ELT).

2009 - 2009

University of Nottingham

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Seminar Teacher

Outras informações:
The University of Nottingham has an undergraduate course structure that involves tenured faculty teaching very large groups in an auditorium type setting. In order to provide a more interactive, personalized learning experience, the University of Nottingham also provides follow-up sessions, called 'seminars', which are generally led by doctoral candidates at the university. I was responsible for the seminar, which included approximately 9 students, for the course 'Language and Context' (a course that focuses on discourse analysis and sociolinguistics).

2009 - 2009

University of Nottingham

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: EAP Teacher, Regime: Dedicação exclusiva.

Outras informações:
Taught the intensive "Business and Management" course, at the master's degree level, for incoming foreign MBA students who needed some additional English-language support. This course was delivered through the University of Nottingham's Centre for English Language Education (CELE).

2009 - 2010

University Of Cambridge

Vínculo: Pesquisador, Enquadramento Funcional: Researcher, Carga horária: 10

Atividades

12/2009 - 09/2010
Pesquisa e desenvolvimento, English Profile.Linhas de pesquisa

2011 - 2012

University of Roehampton

Vínculo: Pesquisador, Enquadramento Funcional: Pesquisador, Carga horária: 15

Atividades

09/2011 - 07/2012
Pesquisa e desenvolvimento, Centre for Language Assessment Research (CLARe).Linhas de pesquisa

2010 - 2010

University of Bradford

Vínculo: Professor Visitante, Enquadramento Funcional: Lecturer, Carga horária: 7

Outras informações:
Taught on the MA TESOL program, specifically the module titled "Material Development and Curriculum Design" at that university. Two of the students were so motivated by the material and topics covered that they decided to use that course as a basis to develop their master's dissertations, which I then supervised.

2012 - 2014

Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Vínculo: Professor Visitante, Enquadramento Funcional: Professor Visitante: Especialização Letras, Carga horária: 12

Outras informações:
Responsible for a course on the Postgraduate course in English Language Teaching Methods and Translation that I have delivered in the summer months (i.e. summer break at San Francisco State University). It is an intensive course that specializes in lexis in general, but especially phraseology and formulaic language, and its role in teaching and learning second/foreign languages (as well as its role in translation studies).

Atividades

07/2012 - 07/2012
Ensino, Língua Inglesa, Nível: EspecializaçãoDisciplinas ministradas, PHRASEOLOGY AND FORMULAIC LANGUAGE, ACADEMIC ENGLISH

2009 - 2010

University of Leicester

Vínculo: Professor Visitante, Enquadramento Funcional: Associate Lecturer, MA TESOL, Carga horária: 5

Outras informações:
This position did not involve any actual teaching. Instead, the remit of the University Leicester Associate Tutor is to read, evaluate, and give feedback on the essay assignments of that university's MA TESOL and MA TESOL and Applied Linguistics programs. Tutors were appointed because of their demonstrated breadth of knowledge in the TESOL/Applied Linguistic area, and were selected via a screening process that involved a number of tasks for candidates to demonstrate their ability to give thorough, relevant and timely feedback (as well as fair assessment and grading).

1992 - 1992

Brandon College

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: ESL Instructor

Outras informações:
Individual instruction as well as group teaching to all levels of proficiency. Taught mostly adults, but also was responsible for a special program for beginning level elementary and middle school students visiting from Japan. Selected quote from Leslie Fevre, Academic Director: "The Japanese instructors, who were accompanying these students, were amazed at the methodology and progress of their students."

1994 - 1994

West Virginia University

Vínculo: Estágio, Enquadramento Funcional: Tutor for University Learning Center

Outras informações:
The tutoring position required one on one instruction and peer advising to a diverse group of undergraduate students at WVU. Additionally, I was responsible for attending weekly staff meetings, and documenting the progress of students through several weekly forms. Selected quote from T. Anne Hawkins, WVU Learning Center Supervisor: "Ron is a pleasure to have on staff. He suggested new ideas that have improved the quality of this program."

1992 - 1993

Caxton College

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: English Teacher, Carga horária: 6

Outras informações:
Caxton College is essentially an immersion-type school for Spanish children, and I was responsible for a group of 18 students (ages 10 to 13).

1992 - 1993

Centro de Estudios Norteamericano

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: English Teacher, Carga horária: 35

Outras informações:
The Centro de Estudios Norteamericano is a binational cultural center, and one of the few that specializes in American English in Valencia, Spain. During my time there, I specialized in teaching exam preparation courses, including the TOEFL, Michigan Proficiency, and GMAT.

1992 - 1992

English International

Vínculo: Estágio, Enquadramento Funcional: ESL Teacher, Carga horária: 4

Outras informações:
Taught EFL/ESL classes to adult students of various language and nationality backgrounds.

1992 - 1992

International Language Centres

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: EFL Teacher, Carga horária: 30, Regime: Dedicação exclusiva.

Outras informações:
Taught young adults and teenaged students from various nationalities. Was also involved in after-class excursions, and weekend trips to key local attractions featured on the social program of the course.

1994 - 1995

Mission Language and Vocational School

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: ESL Teacher

Outras informações:
Delivered and worked to improve the content of the "Interaction" section of the ESL course at MLVS.

2007 - 2008

Regent Oxford

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: EFL Teacher

Outras informações:
Taught at this school part-time while completing my master's degree at the University of Oxford. The class makeup was very similar to that of a previous institution I had worked for in the USA (St. Giles), and the type of classes (and the variety of levels) was also diverse. I also ended up leading a number of teacher training sessions at the school.

1995 - 1999

St. Giles College

Vínculo: , Enquadramento Funcional: EFL Teacher, Carga horária: 30

Outras informações:
Taught a very broad range of courses for different levels and focusing on a number of skills. I taught on the "Executive" courses (Business English), but I also specialized in the exam preparation courses, which at St. Giles were predominantly focused on the popular tests from Cambridge Assessment (e.g. First Certificate).

1999 - 2001

CEL-LEP

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Autor de Obra Didática, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.

Outras informações:
Worked as part of a small course-development team on a adult General English textbook series. My involvement was not limited to but was particularly focused on what was called the "Lab" component of the course, an interactive and integral part of the CEL-LEP system (at that time). The name of the course that ultimately emerged from that project was "Vantage Point."

2002 - 2003

Macmillan Heinemann ELT

Vínculo: Autor, Enquadramento Funcional: Autor de Obra Didática

Outras informações:
Worked as main author on a five-level, General English, integrated skills, coursebook series.

2003 - 2007

Thomson Heinle

Vínculo: Autor, Enquadramento Funcional: Autor de Obra Didática

Outras informações:
Worked in a co-authorship with Mark Powell on a what was intended to become a four-level "professional adult" English series.

2009 - 2009

Pearson

Vínculo: , Enquadramento Funcional:

Atividades

12/2009 - 06/2010
Pesquisa e desenvolvimento, Language Assessment.Linhas de pesquisa