Gilselene Garcia Guimarães

Formação complementar

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Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . O ENSINO HÍBRIDO NO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL: UM ESTUDO DE CASO SOBRE ESTA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DAS CIÊNCIAS EXATAS, DESENVOLVIDO PELA UNESA, NO CAMPUS CABO FRIO. Revista Eletrônica Multidisciplinar de Investigação Científica , v. 3, p. 1-13, 2024.

• GARCIA GUIMARÃES, GILSELENE . A APLICAÇÃO DO MÉTODO DESIGN THINKING NO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL: UMA EXPERIÊNCIA NO DESAFIO DE CRIAR E INOVAR O COMPLEXO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA DISCIPLINA DE CÁLCULO. Revista de Ensino de Engenharia. , v. 39, p. 323-336, 2020.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . NOVAS TENDÊNCIAS DE APRENDIZAGEM EM ENGENHARIA: O ALUNO COMO PROTAGONISTA NA PRODUÇÃO DO CONTEÚDO CURRICULAR NA DISCIPLINA DE CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL. Revista de Ensino de Engenharia. , v. 38, p. 81-91, 2019.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . APRENDENDO CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL EM ENGENHARIA CIVIL: UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR ENTRE TEORIA E PRÁTICA. Revista de Ensino de Engenharia. , v. 37, p. 66-75, 2018.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA: UMA PROPOSTA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL EM ENGENHARIA CIVIL. REVISTA EM INVESTIGAÇÃO E DIVULGAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 2, p. 93-110, 2018.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . O processo afetivo a partir das representações dos jovens e a matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática , v. 4, p. 40-71, 2015.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . O DIÁLOGO BAKHTINIANO ENTRE A LINGUAGEM NATURAL E A LINGUAGEM MATEMÁTICA. Leitura. Teoria & Prática , v. 58, p. 1234-1242, 2012.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; MACEDO, Juliana . Culturas Juvenis: uma ressignificação contemporânea? ISSN 1982-5935. Travessias (UNIOESTE. Online) , v. 6, p. 10, 2009.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . Geometria e Artes: uma interlocução epistemológica - ISSN 19825935. Travessias (UNIOESTE. Online) , v. 2, p. 1-12, 2008.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . Desfazendo apatias e alimentando desejos de aprendizagem na escola. ISBN 18076211. Aleph (UFF. Online) , Univ. Federal Fluminense, v. 5, n.mai/jun, p. 1, 2005.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . O 'ARME E EFETUE' DO PROCESSO EFETIVO ENTRE OS JOVENS E A MATEMÁTICA. A juventude e suas representações sociais.. 1. ed. Moldova - Balti: Novas Edições Acadêmicas, 2018. v. 1. 313p .

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . A dinâmica cibercultural na ressignificação do ensino de geometria - Uma proposta metodológica para o ensino de geometria espacial. 1ª. ed. Novas Edições Acadêmicas, 2015.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . O DESAFIO DE INOVAR O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CÁLCULO, NO ENSINO SUPERIOR: UMA EXPERIÊNCIA DA ABORDAGEM DESIGN THINKING. REFLEXÕES SOBRE ENSINO E EDUCAÇÃO: PRÁTICAS E DESAFIOS. 1ed.CAMPINA GRANDE: EDITORA LICURI, 2023, v. , p. 137-150.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . O DESAFIO DA APRENDIZAGEM DE CÁLCULO, NO ENSINO SUPERIOR, A PARTIR DE MICROMOMENTOS CONSTRUÍDOS VIA INSTAGRAM: UM ESTUDO INVESTIGATIVO DAS METODOLOGIAS ÁGEIS. In: POLIANA MENDES DE SOUZA E ADNANE BENIAICH. (Org.). EDUCAÇÃO INOVADORA: ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO INTERDISCIPLINAR. 1ed.DIAMANTINA: EVEN3 PUBLICAÇÕES, 2023, v. , p. 1012-1027.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . MICROMOMENTOS CONSTRUIDOS VIA INSTAGRAM: UMA ESTRATÉGIA COMPLEMENTAR NO PROCESSO DA BUSCA PELO CONHECIMENTO NO APRENDIZADO DE CÁLCULO, NO CURSO SUPERIOR DE ENGENHARIA. OPEN SCIENCE RESEARCH VII. 1ed.: EDITORA CIENTÍFICA DIGITAL, 2022, v. 7, p. 656-670.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; QUESADA, D. M. ; NEVES, K. ; BARBOSA, C. ; BATISTA, V. P. . A ABORDAGEM DESIGN THINKING E O USO DA FERRAMENTA WHATSAPP APLICADOS NA APRENDIZAGEM DAS CIÊNCIAS EXATAS: UM PROCESSO DE EMPODERAMENTO E EMANCIPAÇÃO DO DISCENTE, NO ENSINO SUPERIOR. In: Cristiana Barcelos da Silva ; Patricia Gonçalves de Freitas. (Org.). TECNOLOGIA EDUCACIONAL EM PERSPECTIVA: CAMINHOS DA PESQUISA PARA INOVAÇÃO. 1ed.Rio de Janeiro: e-Publicar, 2021, v. 2, p. 127-145.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . LETRAMENTO MATEMÁTICO: REFLEXÕES SOBRE AS POSSIBILIDADES DOCENTES QUANTO AO USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA. In: LUCAS FERREIRA RODRIGUES, ALINE LUIZA PIRES DE SOUZA, FÁBIO CÉSAR JUNGES. (Org.). OLHARES DOCENTES PARA ALÉM DOS CAMINHOS TRADICIONAIS DA EDUCAÇÃO. 1ed.SANTO ÂNGELO: METRICS, 2021, v. 1, p. 17-32.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; BARBOSA, C. ; MONTEIRO, J. V. ; AZEREDO, M. S. ; BARBOSA, R. C. F. ; SILVA, V. P. B. . CONTRIBUIÇÕES PARA UMA APRENDIZAGEM MEDIADA POR TECNOLOGIAS NO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL: O QUE SE ENSINA E O QUE SE APRENDE. In: LUCAS FERREIRA RODRIGUES; MAICON TAILON SILVA DA SILVA. (Org.). EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: (INTER) RELAÇÕES CONSTRUTIVAS. 1ed.FORMIGA - MG: EDITORA MULTIATUAL, 2021, v. , p. 121-133.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . EDUCAÇÃO 4.0: DESAFIOS NA CONQUISTA POR UMA APRENDIZAGEM AUTÔNOMA E AUTORAL, APLICADA ÀS CIÊNCIAS EXATAS NO ENSINO SUPERIOR, VIA WHATSAPP. In: ROGER GOULART MELLO, PATRICIA GONÇALVES FREITAS. (Org.). COMUNICAÇÃO NA RA DIGITAL: INFORMAÇÃO, CONHECIMENTO E CONEXÕES CULTURAIS. 1ed.RIO DE JANEIRO: e-Publicar, 2020, v. 1, p. 168-187.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . NOVAS TENDÊNCIAS DE APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO: O ALUNO COMO PROTAGONISTA NA PRODUÇÃO DO SEU CONTEÚDO CURRICULAR. AVALIAÇÃO: PROCESSOS E POLÍTICAS. 1ed.CAMPINA GRANDE: REALIZE, 2020, v. 3, p. 1161-1178.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . A ABORDAGEM DESIGN THINKING NO CURSO DE ENGENHARIA: UMA EXPERIÊNCIA NO DESAFIO DE CRIAR E INOVAR NA COMPLEXIDADE DO ENSINO E APRENDIZAGEM DA DISCIPLINA DE CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL. In: Antonella Carvalho de Oliveira. (Org.). Engenharia de Construção Civil e Urbana. 0ed.: Atena Editora, 2019, v. , p. 69-85.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; MACEDO, Juliana . Culturas Juvenis. In: Antonio Ricardo Penha; Christiane maraia C. C. Penha. (Org.). Reengenharia educacional. 1ªed.Rio de Janeiro: Livre Expressão, 2011, v. , p. 15-.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; MACEDO, J. G. . Professores analf@bites: o desafio da formação dos profissionais na era digital. - ISBN 9788578011390. In: Christiane Maria Costa Carneiro Penha, Antonio Ricardo Penha. (Org.). Diferentes contextos em Educação: encontros e adaptações. 1ªed.Rio de Janeiro: Quártica Editora, 2009, v. 1, p. 11-134.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . A auto-avaliação: uma prática avaliativa enfocando a afetividade do jovem no aprendizado da matemática. In: Mírian Paura S Zippin Grinspun. (Org.). Jovens e Redes: matizes dos valores, formação, subjetividades e tecnologias no contexto pós-moderno. 1ªed.Rio de Janeiro: Publit Solições Editoriais, 2007, v. , p. 55-80.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . A cultura do jovem ou o jovem da cultura?. In: GRINSPUN, Mírian Paura S.Zippin. (Org.). Juventudes: singularidades na pluralidade das culturas. 1ed.Rio de Janeiro: Publit Soluções Editoriais, 2007, v. 1, p. 15-33.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . A influência do emocional na aprendizagem do jovem no ensino da matemática. In: Mírian P S Z Grinspun; Patrícia Maneschy. (Org.). Juventude. Caminhos e desafios. 1ªed.Rio de Janeiro: Sindicato Nacional dos Editores de livros, 2005, v. 2, p. 11-29.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . Desfazendo apatias e alimentando desejos de aprendizagem na escola. Aleph (UFF. Online), Universidade Federal Fluminens, 13 jun. 2005.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; REIS, R. S. . LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE ENUNCIADOS COMO CONTRIBUIÇÃO PARA O ESTUDO DE FUNÇÕES NO ENSINO MÉDIO. In: VI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2020, CAMPINA GRANDE. VI CONEDU : VI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. CAMPINA GRANDE: REALIZE, 2019. v. 3.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . UMA EXPERIÊNCIA DE AUTORIA: USANDO O GOOGLE DOCS NO ENSINO SUPERIOR. In: IV CONGRESSO INTERNACIONAL COTIDIANO DIÁLOGOS SOBRE DIÁLOGOS, 2012, NITERÓI / RJ. CONGRESSO INTERNACIONAL COTIDIANO DIÁLOGOS SOBRE DIÁLOGOS. NITERÓI / RJ: GRUPALFA, 2012.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . O movimento dos saberes: contribuições conceituais de Transposição Didática e Transposição Informática. In: INTERCOM - XVIII Congresso de Ciência da Computação na Região Sudeste, 2012, Ouro Preto - MG. XVII Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sudeste, 2012.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; ROCHA, S. L. A. . O outro na teoria e na prática de pesquisa. In: V Seminário Internacional AS REDES DE CONHECIMENTOS E AS TECNOLOGIAS: os outros como legítimo OUTRO., 2009, Rio de Janeiro. V Seminário Internacional AS REDES DE CONHECIMENTOS E AS TECNOLOGIAS: os outros como legítimo OUTRO. Rio de Janeiro: Laboratório de educação e imagem, 2009.

• MACEDO, Juliana ; GUIMARÃES, Gilselene Garcia . Professores analf@bites - o desafio da formação dos professores na era digital. In: 17º COLE - Congresso de Leitura do Brasil, 2009, Campinas. Anais do ... Congresso de Leitura do Brasil. Campinas: Unicamp, 2009.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . Representações do processo afetivo e do aprendizado da matemática para os jovens. In: Anped, 2009, Caxambú. Sociedade Cultura e Educação: novas regulações?. Rio de Janeiro: Anped, 2009.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; GRINSPUN, Mírian Paura S Zippin . Alteridade e subjetividade na prática avaliativa do ensino da matemática. In: II Congresso Internacional Cotidiano - Diálogos sobre Diálogos, 2008, Rio de Janeiro. II Congresso Internacional Cotidiano - Diálogos sobre Diálogos. Rio de Janeiro: HP Comunicação Editora, 2008.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; GRINSPUN, Mírian Paura S Zippin . Identidades e diversidade que compõem a experiência subjetiva da aprendizagem matemática na escola - COMPLETO. In: IV Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação, 2008, Rio de Janeiro. IV Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação. Rio de Janeiro: Gráfica Minister, 2008.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; GRINSPUN, Mírian Paura S Zippin . Revisitando as origens do termo juventude: a diversidade que caracteriza a identidade. In: 31ª Reunião anual - ANPED- constituição Brasileira, Direitos HUmanos e Educação, 2008, Caxambú. Constituição Brasileira, Direitos Humanos e Educação, 2008. p. 251-252.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . A Desmistificação de resistências no aprendizado de matemática utilizando as imagens como expressão dos sentimentos - Publicação digital. In: VII Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2007, Vitória - ES. Desafios da Educação Básica - a pesquisa em educação. Vitória - ES: Edufórum, 2007. p. 558-558.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; GRISPPUN, Mírian Paura S Z . Juventude: uma ressignificação cultural - Completo. In: IV Seminário Internacional As redes de conhecimento e a tecnologia: práticas educativas, cotidiano e cultura, 2007, Rio de Janeiro. As Redes de conhecimento e a tecnologia: práticas educativas, cotidiano e cultura, 2007.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; GRINSPUN, Mírian P S Z ; MANESCHY, Patrícia . Momentos Juvenis: um acontecimento do saber em Foucault. In: III Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação, 2006, Rio de Janeiro. III Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação - Foucault 80 anos. Petrópolis - Rio de Janeiro, 2006. v. 3. p. 92-92.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . Abstração e construção: uma interlocução epistêmica em geometria espacial - Completo. In: 29ª Reunião Anual da ANPED - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2006, Caxambú. Educação, Cultura e Conhecimento na contemporaneidade: desfios e compromissos, 2006.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . Desmistificando a resistência do aprendizado de matemática através de imagens como expressão de sentimentos. - Completo. In: Congresso Internacional Cotidiano Diálogos sobre Diálogos, 2005, Niterói / RJ. Cotidiano: Diálogos sobre diálogos, 2005. p. 58-58.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . A contribuição imagética no aprendizado de Geometria no Ensino Fundamental. In: 28ª Reunião Anual da ANPED - 40 anos da Pós-Graduação em Educação no Brasil, 2005, Caxambú. 40 anos da Pós-Graduação em Educação no Brasil: produção de conhecimentos, poderes e práticas., 2005. v. 28. p. 342-343.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . A Cultura do Jovem ou o Jovem da Cultura. In: III Seminário Jovens, valores e subjetividades - Valores dos Jovens na era tecnológica: a cosntrução da subjetividade, 2005, Rio de Janeiro. O jovem e a subjetividade, 2005.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . ?Edição Especial: 5 anos da integração da ciência e tecnologia?.. In: V COBICET, 2024, ON LINE. Educação 5.0 e o Método de Ensino Híbrido no Curso Superior de Engenharia Civil: um estudo de caso para o aprendizado de Cálculo, 2024.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . POTENCIALIDADES E PRÁTICAS DA NEUROCIÊNCIAS: CONTRIBUIÇÕES DE UMA REVISÃO SISTEMATICA DE LITERATURA SOBRE O ENSINO E APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS DE CÁLCULO NO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL. In: COBICET - IVCONGRESSO BRASILEIRO INTERDISCIPLINAR EM CIÊNCIAS E TECNOLOGIA, 2023, DIAMANTINA. ANAIS DO CONGRESSO BRASILEIRO INTERDISCIPLINAR EM CIÊNCIAS E TECNOLOGIA. DIAMANTINA: EVEN 3, 2023.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . O DIÁLOGO BAKHTINIANO ENTRE A LINGUAGEM NATURAL E A LINGUAGEM MATEMÁTICA. In: 18º CONGRESSO DE LEITURA DO BRASIL, 2012, CAMPINAS/SP. Anais do ... Congresso de Leitura do Brasil. CAMPINAS: FE/UNICAMP, ALB, 2012. v. 20º. p. 228-229.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . O movimento dos saberes: contribuições conceituais de Transposição Didática e Transposição Informática. In: INTERCOM - XVIII Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sudeste, 2012, Ouro Preto - MG. Anais do XVI Congresso de Comunicação da Região Sudeste. São Paulo: Intercom, 2012.

• MACEDO, J. G. ; GUIMARÃES, Gilselene Garcia . Geração Google: os ciberjovens. In: JUBRA - IV Simpósio Internacioanl sobre a Juventude Brasileira, 2010, Belo Horizonte. Juventude Contemporânea: um mosaico de possibilidades, 2010. p. 729-729.

• MACEDO, J. G. ; GUIMARÃES, Gilselene Garcia . Professores analf@bites - o desafio da formação dos professores na era digital - RESUMO. In: 17º COLE - Congresso de Leitura do Brasil, 2009, Campinas. Anais do ... Congresso de Leitura do Brasil. Campinas: Unicamp, 2009. p. 586-587.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . Representações do processo afetivo e do aprendizado da matemática para os jovens - RESUMO. In: Anped, 2009, Caxambú. Sociedade Cultura e Educação: novas regulações?. Rio de Janeiro: Anped, 2009. p. 158-159.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; GRISPPUN, Mírian Paura S Z . Identidades e diversidade que compõem a experiência subjetiva da aprendizagem matemática na escola - RESUMO. In: IV Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação, 2008, Rio de Janeiro. IV Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação. Rio de Janeiro: Gráfica Minister, 2008. p. 125-126.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; GRINSPUN, Mírian Paura S Zippin ; MANESCHY, Patrícia ; Maria Helena de Oliveira Lemos . A construção da subjetividade e valores dos jovens na rede virtual: questões da tecnologia na educação. In: IX Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, 2007, Funchal. Educação para o Sucesso: políticas e actores, 2007. v. 01.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; GRISPPUN, Mírian Paura S Z . Valores Juvenis: uma ressignificação contemporânea - Resumo. In: II Encontro Iberoamericano de Educação, 2007, Araraquara - UNESP - SP. Encontro Iberoamericano de Educação, 2007.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; GRISPPUN, Mírian Paura S Z ; MANESCHY, Patrícia . Jovens e Flogs: comunicação e cultura.. In: II JUBRA - Simpósio Internacional sobre a Juventude Brasileira, 2006, Porto Alegre. Ecos na América Latina. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . Abstração e construção: uma interlocução epistêmica em geomeria espacial - Resumo. In: Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPED, 2006, Caxambú. Educação, Cultura e conhecimento na contemporaneidade: desafios e compromissos, 2006.

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . METODOLOGIAS ÁGEIS NO ENSINO SUPERIOR: PROMOVENDO AUTONOMIA E PROTAGONISMO DISCENTE',. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . O movimento dos saberes: contribuições conceituais de Transposição Didática e Transposição Informática. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . O DIÁLOGO BAKHTINIANO ENTRE A LINGUAGEM NATURAL E A LINGUAGEM MATEMÁTICA. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . UMA EXPERIÊNCIA DE AUTORIA: USANDO O GOOGLE DOCS NO ENSINO SUPERIOR. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; ROCHA, S. L. A. . O outro na teoria e na prática de pesquisa. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . Representações do processo afetivo e do aprendizado da matemática para os jovens. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia ; GRISPPUN, Mírian Paura S Z . Revisitando as origens do termo juventude: a diversidade que caracteriza a identidade. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GUIMARÃES, Gilselene Garcia . Promoting Quality in On-Line, Flexible and Distance Education 2006 (22nd ICDE World Conference on Distance Education).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - 2024

  PESQUISA INICIAÇÃO CIENTÍFICA:Contribuições de uma Revisão Sistemática de Literatura para refletir sobre ensino e aprendizagem dos conteúdos de cálculo no curso de Engenharia Civil: potencialidades e práticas da Neurociências, Descrição: O objetivo deste trabalho é compreender como as potencialidades da neurociências interferem no processo de ensino e aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral.A principal justificativa para o estudo embasado na neurociências defende a proposta de que para acontecer a construção de um conhecimento culminando com a aprendizagem, é preciso saber reger uma importante articulação entre o campo de estudo da pesquisa com a prática. Além disso, compreender os processos cognitivos da neurociências poderá permitir a identificação de problemas, no aprendizado de Cálculo, tais como bloqueios emocionais e distrações do cotidiano, e reconhecer insights que possa otimizar o processo da aprendizagem, sugerindo alternativas adequadas a fim de obter melhores resultados no desempenho do discentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador / ITALLO RONDON COSTA - Integrante / MARIA EDUARDA DE BARROS FIGUEIRA - Integrante.

• 2023 - 2023

  PESQUISA PRODUTIVIDADE - Contribuições de uma Revisão Sistemática de Literatura para refletir sobre ensino e aprendizagem dos conteúdos de cálculo no curso de Engenharia Civil: potencialidades e práticas da Neurociências, Descrição: Esta proposta de investigação tem o principal objetivo de desenvolver um entendimento profundo e abrangente do mecanismo comportamental e cognitivo do cérebro, durante o aprendizado da disciplina de Cálculo, no curso superior de Engenharia, utilizando a Neurociências como base para os estudos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador.

• 2021 - 2022

  PESQUISA INICIAÇÃO CIENTÍFICA - Educação 5.0 e o Ensino Híbrido no curso de Engenharia Civil: um estudo de caso sobre a aplicabilidade do modelo AURA, desenvolvido pela UNESA,no campus Cabo Frio., Descrição: A apresentação desta proposta quer evidenciar uma prática metodológica inaugurada pela Universidade Estácio de Sá, aplicada no ensino superior, priorizando o ensino híbrido como uma das possibilidades de incorporação das metodologias ativas, o modelo AURA. O foco desta investigação está voltado para o curso das Engenharias, especificamente no campus Cabo Frio/RJ.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador / KAREN NEVES - Integrante / CAROLINA BARBOSA - Integrante / MARZIO SAMPAIO DE AZEREDO - Integrante / VICTOR PEREIRA BATISTA - Integrante / RAFAEL CARLOS FERNADES BARBOSA - Integrante / JOSÉ VICTOR MONTEIRO - Integrante.

• 2020 - 2022

  BOLSA IC - FAPERJ - A Educação 4.0 e a Abordagem Design Thinking: desafios na conquista por uma aprendizagem autônoma e autoral, aplicada às ciências exatas no ensino superior, via WhatsApp., Descrição: Este projeto quer inquirir, junto aos discentes do curso de Engenharia Civil, desta universidade no campus Cabo Frio/RJ, quais novas estratégias atenderiam à demanda de minimizar os conflitos gerados pela complexidade dos conteúdos das disciplinas que compõem as ciências exatas, através do dispositivo móvel, utilizando a ferramenta do WhatsApp.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador / CAROLINA BARBOSA - Integrante.

• 2020 - 2021

  PESQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA: O desafio da aprendizagem de Cálculo, no ensino superior, a partir de micromomentos construídos via Instagram, Descrição: Nos dias atuais, a principal aposta está na condição de tornar o discente como principal jogador na sua estratégia de aprendizado, ou seja, como protagonista e autônomo deste processo. Mas só isso, não é suficiente. É preciso que, também o docente se coloque na sua devida posição de jogador, como um provocador do processo, estimulando a colaboração contínua dos discentes. Dessa forma, a proposta de utilizar o aplicativo Instagram, no processo de aprendizagem, pode proporcionar um ambiente de colaboração dos discentes entre si e com o grupo, além de poder suscitar maior interesse e motivação para o aprendizado, promovendo um ambiente mais participativo e interacional. O principal objetivo é compreender de que modo é possível usufruir do aplicativo Instagram como uma estratégia complementar para o aprendizado de Cálculo no ensino superior, a partir de micromomentos de aprendizagem significativa? A abordagem metodológica que melhor se adequa à verificação e discussão dos objetivos apresentados para este estudo se caracteriza como qualitativa. O principal procedimento metodológico previsto para análise e discussão dos dados desta pesquisa será a observação direta. Vale ressaltar que os dados obtidos nesta proposta metodológica terão como prioridade de análise o critério da adaptabilidade dos resultados considerando que importa mais a evolução da observação modificada no seu contexto do que a estabilidade dos fatos observados. Nesse sentido será mais importante a capacidade de adaptar as modificações impostas pelo próprio meio do que procurar por relações de imbricação ou enfrentamento para os reais efeitos de demonstração de resultados. A principal técnica utilizada nesta investigação será a Stand-up que consiste em um encontro diário entre o grupo de pesquisa e os discentes do curso, através do aplicativo Instagran, que queiram seguir e aderir a esta proposta. A trajetória metodológica desta técnica consiste em responder a três principais questões que foram adaptadas a esta proposta de investigação sobre a aprendizagem de Cálculo, a saber: O que aprendi ontem? O que aprenderei hoje? Que obstáculos me impedem o avanço? Trazendo os detalhes para a efetiva realização das etapas do processo metodológico, vale ressaltar que todas as fases de apuração dos dados serão implementadas na interface do aplicativo Instagran com a criação de um perfil intitulado ?Cálculo short time? . Importante ressaltar que, ao se tornar seguidor deste perfil, o discente aceita e concorda que a publicação de seus compartilhamentos seja utilizada como dados de pesquisa para fins acadêmicos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (1) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador / KAREN NEVES - Integrante / CAROLINA BARBOSA - Integrante / VITOR PEREIRA BATISTA DA SILVA - Integrante / BETANIA SOARES FÁBRIS - Integrante / GABRIELA DA SILVA MENDONÇA - Integrante / MARZIO SAMPAIO DE AZEREDO - Integrante.

• 2020 - 2020

  PESQUISA PRODUTIVIDADE: A Educação 4.0 e a Abordagem Design Thinking: desafios na conquista por uma aprendizagem autônoma e autoral, aplicada às ciências exatas no ensino superior, via WhatsApp., Descrição: A proposta deste projeto surge na busca por respostas aos anseios da comunidade acadêmica no que diz respeito ao nível de qualidade do aprendizado assim como as formas de questionar nosso próprio entendimento acerca da concepção de um processo de ensino e aprendizagem. Além disso quer entender os limites e as vantagens do método Design Thinking, aplicado às Ciências Exatas, na educação superior, mediado por dispositivo móvel através da ferramenta WhatsApp.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador.

• 2019 - 2020

  PESQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA: A Educação 4.0 e a Abordagem Design Thinking: desafios na conquista por uma aprendizagem autônoma e autoral, aplicada à Ciências Exatas no ensino superior, via WhatsApp., Descrição: Este projeto quer inquirir, junto aos discentes do curso de Engenharia e Sistema de Informações, desta universidade no campus Cabo Frio/RJ, quais novas estratégias atenderiam à demanda de minimizar os conflitos gerados pela complexidade dos conteúdos das disciplinas que compõem as ciências exatas, através do dispositivo móvel, utilizando a ferramenta do WhatsApp.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador / KAREN NEVES - Integrante / CATARINE SALÇA - Integrante / LUCAS DANTAS - Integrante.

• 2019 - 2019

  PESQUISA PRODUTIVIDADE - A proposta do método Design Thinking no Ensino Superior: uma experiência interdisciplinar de inovação na complexidade do ensino e aprendizagem em disciplinas da área de Exatas, Descrição: O cenário que hoje vislumbramos no sistema educacional brasileiro continua revelando que faz-se necessário e urgente ações inovadoras que dê conta de reestruturar processos fundamentais acerca do ensino e aprendizagem. Mudar paradigmas com disposição de inovar e construir ações criativas pode ser uma alternativa no que se refere ao comprometimento com o processo entre ensinar e aprender. O desenfreado crescimento tecnológico, disponibilizando à todos uma enorme quantidade de informação, desafia constantemente a presença e o ?conhecimento? do professor. Nos ambientes acadêmicos, a nova geração ainda é confrontada com discursos conservadores na conduta de um processo de ensino que vislumbra apenas o modelo clássico e tradicional, restringindo a evolução do ensinar e aprender a uma repetição de ideias. Pensar no atual contexto que atuam as instituições do ensino superior permite profundas reflexões acerca dos níveis de competências e habilidades dos docentes em saber lidar com as complexas exigências sociais assim como com os avanços do conhecimento científico e os desafios da empregabilidade. Nesse sentido, vale ressaltar o conceito de aprendizagem ativa que muda o foco do processo de ensino: do docente para o discente. Nesse sentido, incorporar práticas criativas no processo de aprendizagem pode resultar em ganhos no desenvolvimento cognitivo despertando a percepção para confrontar problemas reais da sociedade balanceando o atendimento do desejo, da praticidade e da viabilidade na solução do problema. A proposta da abordagem do Design Thinking no Ensino Superior quer romper com paradigmas do mundo acadêmico provocando oportunidades competitivas resultando inovações constantes. Conforme o diretor executivo Tim Brown, CEO(Chief Executive Officer) da empresa internacional de designer e consultoria em inovação (IDEO), fundada desde 1991 na Califórnia, a estratégia do design thinking pode ajudar a encontrar soluções para uma grande variedade de desafios uma vez que tem o seu foco na ação colaborativa centrada nas ações do homem. Trata-se de uma prática de colaboração multidisciplinar e interativa com criação de estratégias inovadoras, valorizando necessidades, sonhos e comportamentos, dando voz aos sujeitos. São inúmeros os autores que conceituam o termo design thinking de modo que a literatura apresenta formas diferenciadas de abordar e interpretar o tema (STUBER,2012; HASSI; LAACKSO, 2011). Vale ressaltar que na reflexão deste projeto serão consideradas as definições abordadas por Browm(2008), Cooper, Junginger e Lockwood(2009), Plattner, Meinel, Leifer(2012), bem como a perspectiva utilizada pela empresa IDEO(2013). Para Brown (2010) a ideia do design thinking oferece caminhos que podem modificar a maneira de desenvolver serviços, processos e experiências. E desse modo, passou a ser sinônimo de formas de pensar as ações criativas. De maneira geral se beneficia da capacidade que as pessoas tem em resolver problemas no seu cotidiano. Sendo assim não se trata, simplesmente de uma proposta centrada no ser humano mas uma estratégia profundamente humana pela própria natureza. Trazendo uma aproximação da aplicação do design thinking com a educação vale ressaltar a valorização do potencial criativo de cada indivíduo na tarefa de resolução de problemas complexos por meio de atividades colaborativas e experimentais, priorizando a auto estima assim como a importância de desafiar-se no contexto grupal. A finalidade primordial desta abordagem no contexto acadêmico é criar oportunidades de análise e resolução de questões que sejam resignificadas conforme a realidade de cada um dos discentes, propondo, desse modo, uma aquisição e um exercício contínuo de diversas competências tais como a análise crítica da criatividade, um reconhecimento da intuição, uma colaboração coletiva, o domínio de linguagens diversificadas, entre outros.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador.

• 2018 - 2019

  PESQUISA INICIAÇÃO CIENTÍFICA - A abordagem Design Thinking no curso de Engenharia: uma experiência no desafio de criar e inovar na complexidade do ensino e aprendizagem da disciplina de Cálculo Diferencial e Integral, Descrição: A complexidade do mundo atual combina diversos aparatos digitais indicando que modelos tradicionais de aprendizagem estão cada vez mais fadados ao insucesso. Em muitos ambientes acadêmicos ainda se prioriza um processo unificado da aprendizagem cognitiva. De fato, estimular o desenvolvimento de habilidades e competências nos discentes é tarefa árdua e contínua. Nesse sentido, cresce o número de instituições educacionais que apostam na inovação como uma proposta de ação capaz de contribuir para a aquisição de habilidades e competências, pelos discentes, em um contexto que se mostra volátil, incerto, ambíguo e complexo. Portanto, buscar abordagens educacionais que viabilizam o progresso do discente na construção autônoma do seu processo cognitivo é entender e reconhecer que é possível promover o indivíduo com competências capaz de torná-lo um cidadão crítico e reflexivo. Para tanto cresce a adesão de instituições de educação superior na prática do método denominado ?Design Thinking? (pensamento do designer). Este se mostra como um caminho importante na busca por soluções aos desafios complexos abordados pela ótica daqueles que são mais impactados pelo problema, os discentes. Nesse contexto, este projeto quer inquirir, junto aos discentes do curso de Engenharia, desta universidade no campus Cabo Frio/RJ, quais novas estratégias atenderiam à demanda de minimizar os conflitos gerados pela complexidade dos conteúdos da disciplina de Cálculo Diferencial e Integral. A estratégia metodológica está centrada no ser humano privilegiando a colaboração multidisciplinar adotando como técnica final a prototipação viável para a solução dos problemas evidenciados. A abordagem Design Thinking propõe acreditar que é possível fazer a diferença quando existe o propósito de mergulhar em um processo inovador, confrontando soluções criativas e criando impacto positivo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador / Stefany Barcelos Baptista - Integrante / Mariana Abrantes da Silva - Integrante / ARTHUR VITORINO COSTA FONSECA - Integrante.

• 2018 - 2018

  PESQUISA PRODUTIVIDADE- Novas tendências para uma aprendizagem renovada em Engenharia Civil: o protagonismo do aluno na produção do conteúdo curricular na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral, Descrição: O processo ensino aprendizagem continua sendo o elemento central da atenção de pesquisadores e educadores visando alcançar uma maior apropriação do conhecimento por partes dos educandos. Do mesmo modo, os alunos das Engenharias continuam encontrando muitas dificuldades no entendimento do conteúdo abordado pela disciplina de Cálculo Diferencial e Integral. Propostas de trabalhos diferenciados que promovam estratégias renovadas na melhoria do desempenho acadêmico dos discentes desafiam educadores na intenção de reduzir índices de reprovação e evasão assim como exigem dos discentes a superação de suas próprias dificuldades em atingir tal desempenho. A disciplina de Cálculo Diferencial e Integral nos cursos de Engenharia constitui-se uma importante e potente ferramenta capaz de incrementar e desenvolver critérios essenciais para a interpretação e resolução de problemas do cotidiano profissional. Entretanto, é do conhecimento acadêmico que não se trata de um processo de ensino aprendizagem simplificado e de fácil condução. A cada dia o desafio torna-se maior, seja para os docentes como para os discentes, devido a grande defasagem de conteúdos básicos da matemática que estes trazem consigo. Inseridos neste cenário várias são as questões que interrogam a prática cotidiana do docente e o desempenho acadêmico do discente. Nesse sentido algumas questões se evidenciam, a saber: quanto tempo um docente dispõe para pensar e decidir o que irá ensinar e como o fará na condução de sua disciplina? O que o educando de fato aprende no momento em que o professor expõe o conteúdo? Que curiosidades são identificadas pelos educandos neste processo de aprendizagem? Para o docente, o processo de ensinar se repete ou se renova? Que tipo de dúvidas realmente, o educando apr senta no processo de ensino-aprendizagem? A complexidade do tema desta questão impõe muitas reflexões e dificuldades ao trato de todas as vertentes que a envolve. Por esta razão este projeto quer discutir o processo de inovação e criação na educação a partir da visão do discente como protagonista e produtor do seu conteúdo curricular, conforme orientações contidas no Projeto Horizonte NMC (New Media Consortium Horizon Report), na edição do ano de 2014 com a proposta de ensino e investigação criativa no ensino superior.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador / Hugo Leonardo Ferreira Francisco - Integrante / Stefany Barcelos Baptista - Integrante / Mariana Abrantes da Silva - Integrante.

• 2017 - 2018

  PESQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA - Novas tendências para uma aprendizagem renovada em Engenharia Civil: o protagonismo do aluno na produção do conteúdo curricular na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral, Descrição: O processo ensino aprendizagem continua sendo o elemento central da atenção de pesquisadores e educadores visando alcançar uma maior apropriação do conhecimento por partes dos educandos. Do mesmo modo, os alunos das Engenharias continuam encontrando muitas dificuldades no entendimento do conteúdo abordado pela disciplina de Cálculo Diferencial e Integral. Propostas de trabalhos diferenciados que promovam estratégias renovadas na melhoria do desempenho acadêmico dos discentes desafiam educadores na intenção de reduzir índices de reprovação e evasão assim como exigem dos discentes a superação de suas próprias dificuldades em atingir tal desempenho. A disciplina de Cálculo Diferencial e Integral nos cursos de Engenharia constitui-se uma importante e potente ferramenta capaz de incrementar e desenvolver critérios essenciais para a interpretação e resolução de problemas do cotidiano profissional. Entretanto, é do conhecimento acadêmico que não se trata de um processo de ensino aprendizagem simplificado e de fácil condução. A cada dia o desafio torna-se maior, seja para os docentes como para os discentes, devido a grande defasagem de conteúdos básicos da matemática que estes trazem consigo.Inseridos neste cenário várias são as questões que interrogam a prática cotidiana do docente e o desempenho acadêmico do discente. Nesse sentido algumas questões se evidenciam, a saber: quanto tempo um docente dispõe para pensar e decidir o que irá ensinar e como o fará na condução de sua disciplina? O que o educando de fato aprende no momento em que o professor expõe o conteúdo? Que curiosidades são identificadas pelos educandos neste processo de aprendizagem? Para o docente, o processo de ensinar se repete ou se renova? Que tipo de dúvidas realmente, o educando apr senta no processo de ensino-aprendizagem?A complexidade do tema desta questão impõe muitas reflexões e dificuldades ao trato de todas as vertentes que a envolve. Por esta razão este projeto quer discutir o processo de inovação e criação na educação a partir da visão do discente como protagonista e produtor do seu conteúdo curricular, conforme orientações contidas no Projeto Horizonte NMC (New Media Consortium Horizon Report), na edição do ano de 2014 com a proposta de ensino e investigação criativa no ensino superior.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador / Hugo Leonardo Ferreira Francisco - Integrante / Stefany Barcelos Baptista - Integrante / Mariana Abrantes da Silva - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2017 - 2017

  PESQUISA PRODUTIVIDADE - Uma proposta interdisciplinar no aprendizado de Cálculo Diferencial e Integral em Engenharia Civil: fundamentos que aproximam teoria e prática, Descrição: É notório verificar que o aprendizado dos conteúdos de matemática que o atual contexto educacional aspira, sugere métodos significativos de aprendizagem com novas práticas metodológicas que se intercruzam tanto na proposta inovadora de abordar a teoria quanto na elaboração criativa de fazer relação com a prática. Ao refletir sobre o rápido avanço do contexto político, econômico e cultural da sociedade entendemos que a mobilidade deveria estar presente no contexto da aprendizagem através da teoria-prática. A sociedade exige, cada vez mais, profissionais capazes de interagir em diferentes práticas, implicando diretamente em mudanças na formação acadêmica. O ensino da disciplina de Cálculo Diferencial e Integral, de modo muito geral, ainda tem sido realizado de maneira mecanicista buscando sempre mais inserir conteúdos novos, em uma carga horária curricular igual ou menor do que tinha antes. Além disso, a estrutura que alicerça o curso através do currículo por disciplinas ?isoladas? ainda prevalece de forma muito intensa. Nesse sentido, a principal preocupação que cercea o ensino aprendizagem desta disciplina está baseada no mecanismo que sustenta o método da aula repetitivo da maioria dos professores. Seja pelo pouco tempo dispensado para se atingir a ementa proposta para esta disciplina seja pela pouca oportunidade de dinamização curricular entre os docentes, os complexos conteúdos estudados se transformam, para os discentes, em verdadeiros obstáculos que para alguns se torna, por vezes, muito difícil de transpor. Obviamente a adequação do processo de aprendizagem desses conteúdos tão complexos, mas importantes e necessários ao desenvolvimento dos conteúdos posteriores e específicos, é imprescindível. Diante deste cenário cresce a preocupação em demonstrar que apreender os conteúdos desta disciplina não se resume em ?fazer contas? e resolver problemas mas sim desenvolver o poder de argumentação através do pensamento reflexivo. Sendo assim este estudo aponta para a importância de uma abordagem metodológica que se caracteriza com a proposta de aprendizagem baseada em problemas/projetos (PBL-Problem/Project Based Learning) onde o ensino é estruturado na integração teoria-prática e consequentemente, na interdisciplinaridade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador / DANIELE PIRES GONÇALVES - Integrante.

• 2016 - 2017

  PESQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA - Aprendendo Cálculo Diferencial e Integral em Engenharia Civil: da complexidade à praticidade, Descrição: Propor um método significativo de aprendizagem matemática no hodierno contexto educacional pressupõe novas propostas metodológicas que se intercruzam tanto na prática inovadora quanto na elaboração criativa. A interação dos conteúdos da disciplina de matemática com a realidade cotidiana do discente pode contribuir para uma aprendizagem mais significativa promovendo melhores resultados acadêmicos. Mesmo sabendo que a maioria dos discentes ao fazer a opção de cursar a disciplina de Cálculo Diferencial e Integral estão ainda na fase inicial do curso, torna-se preocupante a frequência com que estes se apropriam de determinados questionamentos tais como: ?Por que devo saber todos esses cálculos??, ?Onde, especificamente, na minha profissão vou usar este assunto??, ou ainda ?onde vou usar esses cálculos professora??. Este contexto evidencia o grande hiato que relaciona a complexidade que envolve a resolução dos conteúdos desta disciplina e a sua execução prática na atividade cotidiana do futuro profissional de Engenharia Civil. Para tanto surgem algumas reflexões que conduzem e nutre essa investigação apresentando-se da seguinte forma: 1) qual a importância da relação teoria-prática na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral para o desenvolvimento da aprendizagem dos conteúdos específicos?; 2) como encontrar estratégias que favoreçam a construção do conhecimento autônomo?; 3) de que modo a vida do discente fora da universidade pode contribuir para seu conhecimento cognitivo? Sendo assim este estudo aponta para a importância de uma abordagem metodológica que se caracteriza por PBL (Problem/Project Based Learning) (OLIVEIRA,TOZZI e LODER,2014), onde o ensino por problema/projeto é estruturado na integração teoria-prática e consequentemente, na interdisciplinaridade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador / DANIELE PIRES GONÇALVES - Integrante.

• 2016 - 2016

  PESQUISA PRODUTIVIDADE -A fenomenologia como contribuição para a interpretação dos enunciados dos problemas matemáticos: uma proposta na busca do sentido da aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral no curso de Engenharia Civil., Descrição: Compreender o processo de desenvolvimento do conhecimento humano em sua dinâmica contextual envolve diversos e diferentes níveis epistemológicos ?do? e ?no? cotidiano. A ideia de que o conhecimento matemático esteja fundamentado em ?verdades? de alta complexidade e de difícil compreensão é um mito que não se sustenta quando se percebe a importância da aplicação desse conhecimento em contexto multidisciplinar. Nesse sentido é possível verificar a possibilidade de contextualização simultânea entre os conceitos básicos da matemática teórica e a compreensão e interpretação desses fenômenos na prática cotidiana. Fatos como a enorme dificuldade, apresentada pelos alunos do curso de Engenharia, em interpretar e resolver os enunciados dos problemas propostos, na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral, se revela cada vez mais um fator preponderante no processo de interação entre o que se sabe e o que se entende. A inegável complexidade que perpassa estas questões promove grandes descontentamentos e insucessos na vida acadêmica dos alunos. Tentar entender o processo de ?como pensam os alunos??, ?o que eles entendem dos enunciados matemáticos?? e de que modo a forma escrita e interpretativa se integram ao conhecimento proposto tem a intenção de enriquecer e relativizar as ações desenvolvidas na sala de aula, possibilitando sentidos e significados na representação, compreensão e resolução de problemas. O aprendizado da resolução das questões que envolvem o conteúdo da disciplina de Cálculo Diferencial e Integral se constitui como ferramentas para o eficaz desenvolvimento do curso de Engenharia e suas aplicações práticas, como por exemplo, um dimensionamento de vigas. Este estudo aponta para a importância do diálogo entre os conteúdos dessa disciplina e suas aplicações cotidianas no campo da Engenharia. Tão igualmente importante é a necessária interpretação e compreensão da conversão entre os enunciados escritos na forma dos símbolos matemáticos e a forma da língua materna.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador / Waleska de Oliveira Henrique - Integrante / Eduardo de Castro Fernandes Ramalho Coelho - Integrante / Yan Ramalho Sant'Ana Neves - Integrante., Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro.

• 2015 - 2016

  PESQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA -Cálculo Diferencial e Integral e suas aplicações no curso de Engenharia: uma abordagem fenomenológica da escrita e da interpretação para resolução de problemas., Descrição: Compreender o processo de desenvolvimento do conhecimento humano em sua dinâmica contextual envolve diversos e diferentes níveis epistemológicos ?do? e ?no? cotidiano. A ideia de que o conhecimento matemático esteja fundamentado em ?verdades? de alta complexidade e de difícil compreensão é um mito que não se sustenta quando se percebe a importância da aplicação desse conhecimento em contexto multidisciplinar. Nesse sentido é possível verificar a possibilidade de contextualização simultânea entre os conceitos básicos da matemática teórica e a compreensão e interpretação desses fenômenos na prática cotidiana. Fatos como a enorme dificuldade, apresentada pelos alunos do curso de Engenharia, em interpretar e resolver os enunciados dos problemas propostos, na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral, se revela cada vez mais um fator preponderante no processo de interação entre o que se sabe e o que se entende. A inegável complexidade que perpassa estas questões promove grandes descontentamentos e insucessos na vida acadêmica dos alunos. Tentar entender o processo de ?como pensam os alunos??, ?o que eles entendem dos enunciados matemáticos?? e de que modo a forma escrita e interpretativa se integram ao conhecimento proposto tem a intenção de enriquecer e relativizar as ações desenvolvidas na sala de aula, possibilitando sentidos e significados na representação, compreensão e resolução de problemas. O aprendizado da resolução das questões que envolvem o conteúdo da disciplina de Cálculo Diferencial e Integral se constitui como ferramentas para o eficaz desenvolvimento do curso de Engenharia e suas aplicações práticas, como por exemplo, um dimensionamento de vigas. Este estudo aponta para a importância do diálogo entre os conteúdos dessa disciplina e suas aplicações cotidianas no campo da Engenharia. Tão igualmente importante é a necessária interpretação e compreensão da conversão entre os enunciados escritos na forma dos símbolos matemáticos e a forma da língua materna.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Coordenador / Waleska de Oliveira Henrique - Integrante / Eduardo de Castro Fernandes Ramalho Coelho - Integrante / Yan Ramalho Sant'Ana Neves - Integrante.

• 2011 - 2014

  Educação e processos comunicacionais pós-massivos:implicações para práticas educativas em espaços formais e não-formais de educação, Descrição: O projeto Educação e processos comunicacionais pós-massivos: implicações para práticas educativas em espaços formais e não-formais de educação pretende investigar as transformações que a imersão de crianças e jovens na cultura digital traz para as práticas educativas que ocorrem na escola e fora dela. A proposta abrange duas vertentes de investigação: 1) Cibercultura e escola: novos modos de ensinar e aprender; 2) Cibercultura e modos juvenis de dizer-se. A abordagem teórico-metodológica apoia-se nas contribuições que Walter Benjamin e Mikhail Bakhtin trouxeram à concepção de pesquisa em Ciências Humanas e nas reflexões de Boaventura de Sousa Santos sobre a base epistemológica do conhecimento na contemporaneidade. No que se refere à especificidade do objeto, a construção e a análise dos dados será orientada (i) pelos estudos sobre consumo cultural e recepção dos meios (Martin-Barbero, Nestor Canclini, Orozco Gomes); (ii) pelas teorias da Comunicação (Andre Lemos, Bruno Latour, Lucia Santaella, Pierre Lévy, entre outros) que trazem esclarecimentos sobre a relação dos sujeitos com os ambientes ciberculturais; e (iii) pelos estudos sobre os modos de constituição da subjetividade de crianças e jovens nos contextos híbridos da contemporaneidade e nas relações com os artefatos de seu tempo (José Machado Pais, Helena Abramo; Juarez Dayrell, Lucia Rabello de Castro; Marilia Sposito; Micael Herschman; Paulo Carrano; Rosana Reguillo). O estudo, em ambas as vertentes, será desenvolvido por intermédio de procedimentos etnográficos e netnográficos... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) Doutorado: (5) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Integrante / Oswald, Maria Luiza Magalhães Bastos - Coordenador / Marta Lucia de Souza Celino - Integrante - Integrante / : Helenice Mirabelli Cassino Ferreira - Integrante - Integrante / Dilton Ribeiro do Couto Junior - Integrante - Integrante / Andreia Cristina Attanazio Silva - Integrante - Integrante / Antonio Guedes Rangel Junior - Integrante - Integrante / Sarah Neri - Integrante - Integrante / Pollyana Fernandes - Integrante - Integrante / Karine Maia - Integrante - Integrante / Rafael Arosa de Mattos - Integrante - Integrante / Tiago Dardeau - Integrante - Integrante.

• 2008 - 2011

  Educação e Mídia: Imagem técnica e cultura escrita, Descrição: "O projeto, que se situa no campo dos debates sobre infância, juventude, mídia e educação, tomando por objeto de estudo as relações de crianças, jovens e professores com as tecnologias digitais na contexto da escolarização e, portanto, relacionalmente à experiência dos sujeitos com a cultura escrita. Trata-se de entender como essas relações refletem nos processos de ensinar e aprender baseados na culutra escrita, buscando avançar idéias e ações que possam contribuir para o delineamento de políticas e práticas curriculares mais concernentes com os modos pelos quais as novas gerações lidam com os artefatos de seu tempo. A investigação toma como campo privilegiado a escola pública desenvolvida na perspectiva da pesquisa intervenção de cunho etnográfico." (OSWALD, Maria Luiza M. Bastos). , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Integrante / Oswald, Maria Luiza Magalhães Bastos - Coordenador.

• 2007 - 2007

  Ciberidentidade: a formação das identidades dos jovens na sociedade em rede., Descrição: O projeto de pesquisa pretende analisar a questão das identidades dos jovens diante das Novas Tecnologias de Comunicação e Informação. O alicerce principal da pesquisa é fazer um levantamento sócio-histórico das identidades bem como das tendências e paradigmas educacionais para, a partir daí, seguir o estudo prático das novas identidades na Sociedade em Rede referindo-se ao perfil da sociedade na "era da Informação e da Comunicação". A sociedade contemporânea inserida num contexto tecnológico, pano de fundo onde ocorrem os fenômenos sociais, exige um sistema educativo que prepare e entenda os jovens/cidadãos para o enfretamento do mundo em constante transformação. A internet surge como uma mídia importante na formação das identidades desses jovens e abre caminhos para uma educação mais dinâmica e constextualizada. A pesquisa pretende descrever a identidade do jovem virtual e propor reflexões sobre a atual educação no intuito de quebrar paradigmas. Projeto aprovado pelo Edital FAPERJ APQ1/ 2006 em julho de 2007 - nº171.424/2006. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Gilselene Garcia Guimarães - Integrante / Mírian Paura S Zippin Grinspun - Coordenador / Patrícia Maneschy - Integrante / Juliana Macedo - Integrante., Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Bolsa.

Prêmios