Késsia Caroline Gonçalves

Formação complementar

Idiomas

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• GONÇALVES, K. C. ; PIRES, A. A. M. ; MELO, L. A. . Construção e validação de um instrumento para o estudos das relações dinâmicas entre componentes metacognitivos e rendimento acadêmico. In: Bruna Beatriz da Rocha. Rebeca Freitas Ivanicska. Tassiana Aparecida Hudson.. (Org.). Temas contemporâneos: valorização do multiculturalismo por meio do da educação e do direito. 1ed.Cruz Alta: Editora Ilustração, 2021, v. 2, p. 13-319.

• GONÇALVES, K. C. ; SILVA, A.S. . Pedagógia Histórico-Crítica: intervenções pedagógicas na educação física escolar. In: Bruna Beatriz da Rocha. Rebeca Freitas Ivanicska. Tassiana Aparecida Hudson.. (Org.). Processo Formativos e Saberes Interdisciplinares: práticas sociais e aprendizagens ao longo da vida. 1ed.Cruz Alta: Editora Ilustração, 2021, v. 2, p. 13-320.

• GONÇALVES, K. C. ; PIRES, A. A. M. . Construção e validação de um instrumento para o estudos das relações dinâmicas entre componentes metacognitivos e rendimento acadêmico. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• GONÇALVES, K. C. ; MACIEL, T.B. . A CAPOEIRA NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR À LUZ DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Projetos de pesquisa

• 2014 - 2015

  Construção e Validação de um instrumento para o estudo das relações dinâmicas entre componentes metacognitivos e rendimento acadêmico, Descrição: A escola tem utilizado a avaliação de uma maneira restrita quando considera as notas dos alunos com a finalidade exclusiva de definir seu avanço ou retenção em uma determinada disciplina ou série.Esta lógica restritiva empobrece a utilização da avaliação por não gerar informações sobre o processo de aprendizagem e sua relação com ensino e as intervenções realizadas pela escola. A aprendizagem escolar é um processo dinâmico, pois ela depende das aprendizagens anteriores e envolve inúmeras interações do estudante com os conteúdos das disciplinas, com professores, colegas, material didático, estrutura familiar, entre outras variáveis. Tradicionalmente a inteligência tem sido considerada como principal preditor de aprendizagem. Veenman e Spaans, (2005) sustentam que a inteligência, sozinha, se mostra inapropriada para a predição de sucesso no processo de aprendizagem e que também a metacognição é um elemento relevante para auxiliar na predição de êxito neste processo. Este trabalho tem como objetivos: a) elaboração e a validação de um instrumento para medir o rendimento acadêmico quanto as habilidades metacognitivas da sensação de saber, alocação de recursos, autogerenciamento, monitoramento, julgamento; b) o estudo das relações entre os componentes do sistema dinâmico definido pelo rendimento acadêmico e pelas habilidades metacognitivas da sensação de saber, alocação de recursos, autogerenciamento, monitoramento, julgamento.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Késsia Caroline Gonçalves - Integrante / Aquiles Augusto Maciel Pires - Coordenador / Lilian Araujo de Melo - Integrante.