Manuel Tavares Gomes

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Produções bibliográficas

• LEGRAMANDI, A. B. ; GALLEGO, R. C. ; TAVARES, Manuel . A incidência feminina nas pesquisas sobre pedagogia decolonial, com ênfase nos estudos de gênero e sexualidades na educação formal brasileira em periódicos nacionais: uma revisão sistemática da literatura:. DIALOGIA , v. 41, p. 1, 2022.

• LEGRAMANDI, A. B. ; TAVARES, Manuel . Pedagogias decoloniais: insurgências. REVISTA LUSÓFONA DE EDUCAÇÃO , v. 55, p. 207-213, 2022.

• TAVARES, Manuel ; GOMES, S. ; FRATELLI, M. P. . Ensino remoto emergencial (ERE) na educação superior: aprendizagens desterritorializadas. REVISTA LUSÓFONA DE EDUCAÇÃO , v. 53, p. 139-157, 2021.

• TAVARES, Manuel . Pedagogias decoloniais: Uma proposta educativa para uma cidadania global. REVISTA BRASILEIRA (RIO DE JANEIRO. 1941) , v. 107, p. 59-66, 2021.

• SEVERINO, A. J. ; TAVARES, Manuel . Por um projeto insurgente e resistente de decolonialidade da universidade latino-americana. REVISTA LUSÓFONA DE EDUCAÇÃO , v. 48, p. 29-46, 2020.

• TAVARES, MANUEL ; SANTOS, EDUARDO . Um giro decolonial: perspectivas para uma nova geopolítica epistêmica. LAPLAGE EM REVISTA , v. 6, p. 104-117, 2020.

• MENARBINI, ANDREIA ; GOMES, MANUEL TAVARES . A alfabetização, o letramento e a docência: reflexões necessárias. CADERNOS DE PÓS-GRADUAÇÃO , v. 19, p. 194-206, 2020.

• TAVARES, Manuel ; GOMES, S. R. . NEW MODELS OF HIGHER EDUCATION: A QUALITATIVE STUDY ON FEDERAL UNIVERSITY OF ABC. SCIREA, Journal of Education , v. 4, p. 1-17, 2019.

• MENARBINI, A. ; TAVARES, Manuel . O direito das crianças à alfabetização: um desafio na educação brasileira. Revista de Estudos Aplicados em Educação (REAe) , v. 4, p. 1-16, 2019.

• LEGRAMANDI, ALINE BELLE ; GOMES, MANUEL TAVARES . Insurgência e resistência no pensamento freiriano: propostas para uma pedagogia decolonial e uma educação emancipatória. Revista @mbienteeducação , v. 12, p. 24-32, 2019.

• SANTOS, E. ; TAVARES, Manuel . PENSAMENTO PEDAGÓGICO FREIRIANO: FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DECOLONIAIS DA PEDAGOGIA DO OPRIMIDO. POIÉSIS - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação (Unisul) , v. 17, p. 73-84, 2019.

• MENARBINI, ANDREIA ; GOMES, MANUEL TAVARES . EducaÃÃo infantil brasileira: influências e contextos. Revista @mbienteeducação , v. 13, p. 230-248, 2019.

• ARAÚJO, VANDA APARECIDA ; COSTA, THIAGO BATISTA ; TAVARES, MANUEL . Multiculturalismo, interculturalismo e pluriculturalismo: debates e horizontes políticos e epistemológicos. Revista @mbienteeducação , v. 11, p. 29-44, 2018.

• TAVARES, Manuel ; GOMES, S. R. . Multiculturalismo, interculturalismo e decolonialidade: prolegômenos a uma pedagogia decolonial. DIALOGIA , p. 47-68, 2018.

• TAVARES, MANUEL . Paul Ricoeur e um novo conceito de interpretação: da hermenêutica dos símbolos à hermenêutica do discurso. Veritas (Porto Alegre) , v. 63, p. 436-457, 2018.

• CLAROS, L. ; TAVARES, Manuel . FELIPE QUISPE Y EL RETORNO DE LA NACIÓN INDIA. REV. TRIANGULO , v. 11, p. 1-26, 2018.

• GOMES, S. R. ; TAVARES, Manuel . Continuing Education of Higher Education Professors: New Languages, New Practices, and New Challenges. International Journal of Humanities and Social Science Invention , v. 6, p. 26-33, 2017.

• TAVARES, Manuel . Modelos contra-hegemônicos de Educação Superior: um estudo sobre a Universidade Federal da Fronteira Sul. ECCOS REVISTA CIENTÍFICA (ONLINE) , v. 0, p. 85-102, 2017.

• GOMES, S. R. ; TAVARES, Manuel . Formação continuada de professores da educação superior: novas linguagens, novas práticas, novos desafios. REVISTA LUSÓFONA DE EDUCAÇÃO , p. 25-39, 2017.

• ESTERMANN, J. ; TAVARES, Manuel ; GOMES, S. R. . INTERCULTURALIDADE CRÍTICA E DECOLONIALIDADE DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: PARA UMA NOVA GEOPOLÍTICA DO CONHECIMENTO. LAPLAGE EM REVISTA , v. 3, p. 17-29, 2017.

• TAVARES, Manuel ; GOMES, S. R. . FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DA MATRIZ INSTITUCIONAL DOS NOVOS MODELOS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL: UMA ABORDAGEM QUALITATIVA DOS DOCUMENTOS INSTITUCIONAIS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC. Educação & Sociedade (Impresso) , v. 142, p. 1-22, 2017.

• GALOCHA, C. ; TAVARES, Manuel ; POLETO, S. S. . Avaliação no Ensino Superior: Paradoxos e Desafios. Revista @mbienteeducação , v. 10, p. 25-35, 2017.

• TAVARES, Manuel . O PENSAMENTO DE PAUL RICOEUR: FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE UMA EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA. TEMPO BRASILEIRO , v. 206-7, p. 5-28, 2017.

• SANTOS, E. ; TAVARES, Manuel . Desafios históricos da inclusão: Características institucionais de duas novas universidades federais brasileiras. ARCHIVOS ANALÍTICOS DE POLÍTICAS EDUCATIVAS / EDUCATION POLICY ANALYSIS ARCHIVES , v. 24, p. 62, 2016.

• TAVARES, Manuel . Entre o sonho e a morte: desvelamentos, revelações e contaminações na narrativa ficcional de Mia Couto. Revista Triplo V de Artes, Religiões e Ciências , v. 59, p. 1-24, 2016.

• TAVARES, Manuel . LITERATURA PÓS-COLONIAL: UMA REFLEXÃO SOBRE A NARRATIVA DE MIA COUTO. TEMPO BRASILEIRO , v. 204, p. 45-57, 2016.

• TAVARES, Manuel . The educational phenomenon between ideology and utopia. Paul Ricoeur's thought: foundations for an emancipatory education. EDUCAÇÃO E FILOSOFIA (ONLINE) , v. 30, p. 739-773, 2016.

• TAVARES, Manuel ; SANTOS, E. . Historic Challenges of Inclusion: Institutional Characteristics of Two New Federal Universities in Brazil. International Journal of Humanities and Social Science Invention , v. 5, p. 15-25, 2016.

• TAVARES, Manuel . A Interdiversidade e interculturalidade: uma proposta de descolonização do saber e de superação da interdisciplinaridade. REVISTA BRASILEIRA (RIO DE JANEIRO. 1941) , v. 89, p. 29-36, 2016.

• ESTERMANN, J. ; TAVARES, Manuel . Hacia una Interversidad de saberes. Universidad e interculturalidad. REVISTA LUSÓFONA DE EDUCAÇÃO , v. 31, p. 55-70, 2015.

• TAVARES, Manuel ; ALMEIDA FILHO, N. ; ROMAO, T. A. . Emerging counterhegemonic models in higher education: The Federal University of Southern Bahía (UFSB) and its contribution to a renewed geopolitics of knowledge (Interview with Naomar de Almeida Filho). ENCOUNTERS IN THEORY AND HISTORY OF EDUCATION , p. 101-110, 2015.

• TAVARES, Manuel . ENTRE O SONHO E A MORTE: DESVELAMENTOS, REVELAÇÕES E CONTAMINAÇÕES NA NARRATIVA FICCIONAL DE MIA COUTO. Literatura e Sociedade (USP) , p. 100-117, 2015.

• TAVARES, Manuel . Contribuições para a História do sindicalismo docente, em Portugal:dos Grupos de Estudo, à afirmação e crise do movimento sindical docente. Archivos Analíticos de Políticas Educativas / Education Policy Analysis Archives , p. 1-24, 2014.

• TAVARES, Manuel . Culturas e Educação: a retórica do multiculturalismo e a ilusão do interculturalismo. Educação e Cultura Contemporânea , v. 11, p. 163-190, 2014.

• TAVARES, Manuel . A Universidade e a pluridiversidade epistemológica: a construção do conhecimento em função de outros paradigmas epistemológicos não-ocidentocêntricos. Revista Lusófona de Educação , v. 24, p. 49-74, 2013.

• TAVARES, Manuel . As teias da violência: silêncios, invisibilidades e cumplicidades. Revista Faz Ciência , v. 15, p. 64-82, 2013.

• TAVARES, Manuel ; ESTERMANN, J. . A Filosofia Andina: uma interpelação ao pensamento ocidental. Colonialismo, colonialidade e descolonização para uma interdiversidade de saberes (J. Estermann). Eccos Revista Científica (Online) , v. 32, p. 197-252, 2013.

• TAVARES, Manuel . As teias da violência: silêncios, invisibilidades e cumplicidades. Faz Ciência (UNIOESTE. Impresso) , v. 15, p. 65-101, 2013.

• TAVARES, Manuel . A Universidade e a pluridiversidade epistemológica: a construção do conhecimento em função de outros paradigmas epistemológicos não-ocidentocêntricos. Revista Lusofona de Educacao , v. 24, p. 49-74, 2013.

• TAVARES, Manuel ; ESTERMANN, J. . A Filosofia Andina: uma interpelação ao pensamento ocidental. Colonialismo, colonialidade e descolonização para uma interdiversidade de saberes (J. Estermann). ECCOS REVISTA CIENTÍFICA (IMPRESSO) , v. 32, p. 197-235, 2013.

• TAVARES, Manuel ; FERREIRA, M. C. . 'O ensino da matemática no estado novo ? segundo ciclo liceal. Incursöes pela imprensa da época (1947-1968). Unión (San Cristobal de La Laguna) , v. 23, p. 145-165, 2010.

• TAVARES, Manuel ; FERNANDES, G. . 'O OUTRO DE SI NO CONTEXTO DA EXPERIÊNCIA CARCERÁRIA: EDUCAÇÃO E REABILITAÇÃO, OCULTAÇÃO E DESVELAMENTO. Entretextos (UEL) , v. 11, p. 1-31, 2010.

• TAVARES, Manuel . 'Tempo Histórico e Tempo mítico. A construção da identidade no tempo do sentido. Percursos (Florianópolis. Online) , v. 10, p. 75-102, 2009.

• TAVARES, Manuel . Fundamentos metodológicos do pensamento antropológico e ético de Paul Ricoeur: o problema do mal. Memorandum (Belo Horizonte) , v. 10, p. 136-146, 2006.

• TAVARES, Manuel . Um projeto de esperança intempestiva e uma Pedagogia da não-violência. REVISTA LUSÓFONA DE EDUCAÇÃO , v. 1, p. 155-175, 2005.

• TAVARES, Manuel . Escola e Sindicalismo docente: Os Grupos de Estudo nos Cadernos 'O Professor'. Revista Lusófona de Educação , v. 1, p. 139-146, 2004.

• TAVARES, Manuel . De um conhecimento etnocêntrico e supostamente neutro, a um conhecimento eticamente prudente e socialmente decente. Revista Lusófona de Educação , v. 03, p. 131-136, 2004.

• TAVARES, Manuel . De um conhecimento etnocêntrico e supostamente neutro, a um conhecimento eticamente prudente e socialmente decente.. Revista Lusófona de Educação , v. 4, p. 131-136, 2004.

• TAVARES, Manuel . O fenómeno educativo entre a Ideologia e a utopia. O pensamento de Paul Ricoeur: fundamentos para uma educação emancipatória. Revista Lusófona de Educação , v. 1, p. 13-37, 2003.

• TAVARES, Manuel . Historicidade e Inovação: fundamentos filosóficos de alguns modelos de ensino. Revista Lusófona de Humanidades e Tecnologias , v. 3, p. 78-84, 2000.

• TAVARES, Manuel ; VIEIRA, E. . Formação de Professores e Modelos Pedagógicos. Revista O Professor , v. 1, p. 35-41, 1983.

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• TAVARES, Manuel ; SANTOS, E. . NOVOS MODELOS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR. 1. ed. Curitiba: Brazil Publishing Autores e Editores Associados, 2020. v. 1.

• TAVARES, Manuel ; GOMES, S. (Org.) ; OLIVEIRA, C. (Org.) . Identidades. 1. ed. Jundiaí: Paco Editora, 2020. v. 1. 316p .

• MENARBINI, A. (Org.) ; BELLE, A. (Org.) ; TAVARES, Manuel (Org.) . Políticas de Educação em Debate. 1. ed. Jundiaí: Paco editorial, 2020. v. 1. 300p .

• GALOCHA, C. ; TAVARES, MANUEL . Avaliação da Aprendizagem na educação superior: um estudo sobre as concepções dos professores da Universidade Federal do ABC. 1. ed. Madrid: EAE, 2019. v. 1. 200p .

• TAVARES, MANUEL ; GOMES, S. . Epistemologias Contra-Hegemônicas. Desafios para a Educação Superior. 1. ed. Curitiba: Apris, 2019. v. 1. 275p .

• TAVARES, Manuel ; GOMES, S. . Epistemologias contra-Hegemônicas: desafios para a educação superior. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019. v. 1. 273p .

• TAVARES, Manuel ; GOMES, S. R. . Epistemologias Emergentes: Desafios para a Educação Superior. 1. ed. Riga: Novas Edições Académicas (EAE), 2018. v. 1. 234p .

• MARIANO, D. ; TAVARES, Manuel . Universidade Federal da Fronteira Sul: novo modelo de Universidade. Um estudo da matriz curricular e institucional da UFFS sob a ótica da inclus~so da diversidade cultural e epistemológica. 1. ed. Riga: Novas Edições Académicas, 2018. v. 1. 250p .

• ANDRADE, F. J. E. T. ; TAVARES, Manuel . Educação Alimentar e Nutricional no Livro Didático. 1. ed. Rio de Janeiro: Novas Edições Académicas, 2017. v. 1.

• FARIAS, M. D. ; TAVARES, Manuel . Educação Alimentar e Nutricional: Práticas Pedagógicas em Escolas. 1. ed. Saarbruken: Novas Edições Académicas, 2017. v. 1. 150p .

• TAVARES, Manuel ; TODARO, M. (Org.) . Do outro lado do espelho: Insurgências e resistências descoloniais. 1. ed. São Paulo: BT Acadêmica, 2016. v. 1. 207p .

• TAVARES, Manuel ; RICHARDSON, R. J. (Org.) . Metodologias Qualitativas: Teoria e Prática. 1ª. ed. Curitiba: CRV, 2015. v. I. 408p .

• BAPTISTA, A. M. H. ; TAVARES, Manuel . Culturas, Identidades e Narrativas. !. ed. São Paulo: BT Académica, 2014. v. I. 160p .

• TAVARES, Manuel . El problema del mal y el sentido de la existencia en Paul Ricoeur. 1. ed. Saarbrucken: Editorial Académica Espaola (EAE), 2011. v. 1. 379p .

• TAVARES, Manuel ; FERRO, M. . Análise da Obra A Origem da Tragédia de Nietzsche. 4. ed. Lisboa: Editorial Presença, 2001. v. 1. 150p .

• TAVARES, Manuel ; FERRO, M. . Análise da obra Introdução à História da Filosofia de Hegel. 1. ed. Lisboa: Presença, 1995. v. 1. 135p .

• TAVARES, Manuel ; FERRO, M. . O pensamento Filosófico de Antero de Quental. 1. ed. Lisboa: Presença, 1995. v. 1. 150p .

• TAVARES, Manuel ; FERRO, M. . Análise das Obras o Górgias e o Fédon de Platão. 4. ed. Lisboa: Editorial Presença, 1995. v. 1. 120p .

• TAVARES, Manuel ; FERRO, M. . Análise da obra Fundamentação da Metafísica dos Costumes de Kant. 3. ed. Lisboa: Editorial Presença, 1995. v. 1. 150p .

• TAVARES, Manuel ; FERRO, M. . Guia do estudante de Filosofia. 4. ed. Lisboa: Presença, 1993. v. 1. 222p .

• TAVARES, Manuel ; FERRO, M. . Conhecer os filósofos de Kant a Comte. 8. ed. Lisboa: Presença, 1991. v. 1. 304p .

• MARTINS, G. V. ; TAVARES, Manuel . Inclusão como fenômeno do processo de Neoliberalismo. In: Américo Junior Nunes da Silva; Abinalio Ubiratan da Cruz Subrinho. (Org.). A Educação enquanto fenômeno social: um estímulo à transformação humana. 1ed.Ponta Grossa: Atena, Editora, 2022, v. 5, p. 37-48.

• TAVARES, Manuel . Paulo Freire e os estudos decoloniais. In: Adriana Salete Loss; Maria Geralda Oliver Rosa. (Org.). Existir, Resistir e ousar na Educação. Comemoração do centenário de Paulo Freire. 1ed.Vitória-ES: Edifes- Parceria, 2022, v. 1, p. 15-30.

• COUTO, S. ; GOMES, S. ; TAVARES, Manuel . Acesso ao Ensino Superior: obstáculos e desafios. In: Sarah Silva Couto; Sandra Gomes; Manuel Tavares. (Org.). O voo das andorinhas: Trajetórias da Iniciação Científica. 1ed.CAMPINAS: Pontes Editores, 2022, v. 1, p. 95-126.

• TAVARES, Manuel ; GOMES, S. R. ; FRATELLI, M. P. . A autonomia e o voo das andorinhas. In: Manuel Tavares; Sandra Gomes; Minéa Paschoaleto Fratelli. (Org.). O voo das andorinhas: Trajetórias da Iniciação Científica. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2022, v. 1, p. 9-17.

• TAVARES, Manuel . PEDAGOGIAS DECOLONIAIS: PROPOSTAS EDUCACIONAIS DE CONSCIENTIZAÇÃO E SUPERAÇÃO DA COLONIALIDADE. In: PEREIRA, C. L. (Org.). (Org.). 100 ANOS DE PAULO FREIRE: a pedagogia freireana no ensino-aprendizagem da educação brasileira?. 1ed.Curitiba: Bagai, 2021, v. 1, p. 147-162.

• MENARBINI, A. ; TAVARES, Manuel . Intempérie na Educação Infantil: entre o negacionismo e a realidade pandémica. Retratos da Educação da Infância em tempos de pandemia. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2021, v. 1, p. 135-157.

• MENARBINI, A. ; LEGRAMANDI, A. B. ; TAVARES, Manuel . Agências multilaterais de regulação: uma abordagem teórica sobre as políticas de formação de professores. In: Andreia Menarbini; Aline Belle Legramandi; Manuel Tavares. (Org.). Políticas de Educação em debate. 1ed.Jundiaí: Paco editora, 2021, v. 1, p. 251-274.

• PONTES, S. ; SILVA, M. ; TAVARES, Manuel . A trajetória das epistemologias contra-hegemônicas na Universidade Federal da Integração Latino-Americana. In: Manolita Correia Lima, Gisele Ricobom e Ivor Prolo. (Org.). UNILA: Uma Universidade necessária. 1ed.BUENOS AIRES: CLACSO, 2020, v. 1, p. 95-121.

• TAVARES, Manuel . Percursos conceituais: da colonização à decolonialidade. In: Ana Maria Haddad Baptista; Júlia Maria Hummes; Márcia Pessoa Dal Bello; Diana Navas. (Org.). Educação e Linguagens: da multiplicidade dos conceitos. 1ed.São Paulo: Big Time Editora, 2020, v. 1, p. 132-201.

• SANTOS, E. ; TAVARES, MANUEL . Desafios históricos da inclusão: Características institucionais de duas novas universidades federais brasileiras. Premissas para o desenvolvimento humano através da educação: Avanços e possibilidades. 1ed.Curitiba: Artemis, 2020, v. 1, p. 80-101.

• MACIEL, V. ; TAVARES, Manuel . A Avaliação da Aprendizagem na Educação a Distância. In: Carlos Bauer et all. (Org). (Org.). XI colóquio sobre Instituições Escolares. 1ed.São Paulo: Amazon, 2020, v. I, p. 26-37.

• ARAUJO, V. ; TAVARES, Manuel . A construção de uma escola cidadã: Limites e Possibilidades. Um estudo sobre uma escola pública de São Paulo. XI Colóquio sobre Instituições Escolares. 1ed.São Paulo: Amazon, 2020, v. I, p. 69-80.

• LEGRAMANDI, A. B. ; TAVARES, Manuel . A influência das Agências Multilaterais na política pública de formação continuada de professores no contexto da globalização: uma abordagem teórica. In: Carlos Bauer et all. (Org). (Org.). XI Colóquio sobre Organizações Escolares. 1ed.São Paulo: Amazon, 2020, v. I, p. 169-179.

• LEGRAMANDI, ALINE BELLE ; TAVARES, MANUEL . FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA: O QUE DIZ A PRODUÇÃO CIENTÍFICA. Educação: Atualidade e Capacidade de Transformação do Conhecimento Gerado 6. 1ed.Belo Horizonte: Atena Editora, 2020, v. , p. 41-47.

• MARIANO, D. ; TAVARES, Manuel . NOVOS MODELOS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR: UM ESTUDO SOBRE A UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL (UFFS). In: Manuel Tavares; Eduardo Santos. (Org.). Novos Modelos de Educação Superior. 1ed.Curitiba: Brazil Publishing Autores e Editores Associados, 2020, v. 1, p. 91-120.

• TAVARES, Manuel . Uma nova ordem educativa mundial: os paradoxos da regulação. In: Andreia Menerbini; Aline Belle Legramandi. (Org.). Políticas de Educação em Debate. 1ed.Jundiaí: Paco Editora, 2020, v. 1, p. 53-76.

• TAVARES, Manuel . AS FACES DAS IDENTIDADES: DECLÍNIO E HORIZONTES FRATURADOS. In: Manuel Tavares; Sandra Gomes; Cláudia Oliveira. (Org.). AS FACES DAS IDENTIDADES: DECLÍNIO E HORIZONTES FRATURADOS. 1ed.Jundiaí: Paco Editora, 2020, v. , p. 12-28.

• LEGRAMANDI, A. B. ; TAVARES, Manuel . INSURGÊNCIA E RESISTÊNCIA NO PENSAMENTO FREIRIANO Propostas para uma Pedagogia Decolonial e uma Educação Emancipatória. In: SILVA, Maurício; ROMÃO; José Eustáquio. (Org.). Educação, paz e democracia: dimensões sociais da obra de Paulo Freire. 1ed.São Paulo: BT Académica, 2020, v. 1, p. 29-42.

• TAVARES, Manuel . ENTRE O SONHO E A MORTE: DESVELAMENTOS, REVELAÇÕES E CONTAMINAÇÕES NA NARRATIVA FICCIONAL DE MIA COUTO. In: Maurício Silva; Márcia Fusaro. (Org.). Mia Couto: uma literatura entre palavras e encantamentos. 2ed.São Paulo: BT Académica, 2019, v. 1, p. 23-77.

• TAVARES, Manuel ; GOMES, S. R. . Decolonialidade e emancipação: o caráter dialógico do pensamento andino.. In: António Joaquim Severino; Ofélia Maria Marcondes. (Org.). Filosofia da Educação na América Latina: aproximações, diálogos, perspectivas.. 1ed.São Paulo: Cartago, 2019, v. 1, p. 180-201.

• Aragão, Camila Maria Albuquerque ; TAVARES, MANUEL . ENSAIO SOBRE ROUPA E DOMINAÇÃO A PARTIR DA NOÇÃO DE CULTURA DE PAULO FREIRE. In: Natália Colombo. (Org.). Diálogos entre Moda, Arte e Cultura. 1ed.Ponta Grossa: Atena Editora, 2019, v. , p. 1-9.

• ARAGAO, C. M. A. ; TAVARES, Manuel . Semântica da moda: culturas, linguagens e produção do conhecimento. In: Ana Maria Haddad Baptista; José Carlos Freitas Batista, Ubiratan D'Ambrosio. (Org.). Educação e Linguagens. 1ed.São Paulo: BT Académica/CAPES, 2017, v. 1, p. 89-104.

• TAVARES, Manuel ; GOMES, S. R. . Fundamentos epistemológicos da matriz institucional dos novos modelos de Educação Superior no Brasil: uma abordagem qualitativa dos documentos institucionais da Universidade Federal do ABC (UFABC). In: CIAIQ2017. (Org.). CIAIQ2017. 1ed.Salamanca: CIAIQ, 2017, v. 1, p. 402-411.

• TAVARES, Manuel . Corporeidade e identidade: um estudo hermenêutico do Frankenstein ou Moderno Prometeo de Mary Shelley. In: Ana Maria Haddad Baptista, Rosemary Roggero; Ubiratan D'Ambrósio. (Org.). Signos artísticos em movimento. 1ed.São Paulo: BT Académica, 2017, v. 1, p. 195-2019.

• ARAGAO, C. M. A. ; TAVARES, Manuel . Semântica da Moda: cultura. linguagem e produção do conhecimento. In: Ana Maria Haddad Baptista; José Carlos Freitas Baptista; Ubiratan D'Ambrósio. (Org.). Educação e Linguagens. 1ed.São Paulo: BT Académica/CAPES, 2017, v. 1, p. 89-104.

• BAPTISTA, A. M. H. ; TAVARES, Manuel . Linguagem: colonização, colonialidade e descolonização. In: Maurício Silva; Ana Maria Haddad Baptista. (Org.). Educação e cultura literária. !ed.São Paulo: BT Académica, 2016, v. 1, p. 31-62.

• SANTOS, R. ; SANTOS, S. R. G. ; TAVARES, Manuel . Inclusão da diversidade cultural no currículo. In: Maurício Silva; Ana Maria Haddad Baptista. (Org.). Educação e Cultura literária. 1ed.São Paulo: BT Académica, 2016, v. 1, p. 99-113.

• TAVARES, Manuel . Entre o sonho e a morte: desvelamentos, revelações e contaminações na narrativa ficcional de Mia Couto. In: Maurício Silva; Márcia Fusaro. (Org.). Mia Couto. Uma literatura entre palavras e encantamentos. 1ed.São Paulo: BT Académica, 2016, v. 1, p. 51-79.

• GERMANO, A. ; TAVARES, Manuel . A EFETIVAÇÃO DA HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRAS E AFRICANAS NO ENSINO PÚBLICO E PRIVADO NA CIDADE DE SÃO PAULO. In: Neide Silva; Telma Cezar Martins; Cláudia Oliveira. (Org.). Vozes Emergentes:educação e questões étnico-raciais. 1ed.São Paulo: Editora Flutuante, 2016, v. 1, p. 71-90.

• BOCHINI, D. ; TAVARES, Manuel . Da reprodução cultural à inclusão social do negro na universidade: o caso da UNILAB. In: Neide Silva; Telma Cezar Martins; Cláudia Oliveira. (Org.). Vozes Emergentes: educação e questões étnico-raciais. 1ed.São Paulo: editora Flutuante, 2016, v. 1, p. 165-192.

• TAVARES, Manuel . Educação Superior: Insurgências e Resistências Descoloniais na Bolívia. In: Manuel Tavares; Mónica Todaro. (Org.). Do outro lado do espelho: Insurgências e resistências descoloniais. 1ed.São Paulo: BT Acadêmica, 2016, v. 1, p. 75-90.

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• TAVARES, MANUEL . Trívia. São Paulo, 2019. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• TAVARES, Manuel ; SANTOS, E. . - ECCOS, n 46. São Paulo: UNINOVE, 2018 (Editoria).

• TAVARES, Manuel ; SANTOS, E. . Universidade Popular. São Paulo: Universidade Nove de Julho, 2017 (Editoria).

• TAVARES, Manuel ; SANTOS, E. . Apresentação: Internacionalização e geopolítica do conhecimento na América Latina: concepções, contextos e aplicações. SOROCABA: LAPLAGE - UFSCAR, 2017 (Editoria).

• TAVARES, Manuel ; SANTOS, E. . Editorial. Educação popular e universidade. São Paulo: Universidade Nove de Julho, 2017 (Editoria).

• TAVARES, Manuel ; SANTOS, E. . Editorial: Educação para a formação humana: o papel da filosofia. São Paulo: Universidade Nove de Julho, 2017 (Editoria).

• TAVARES, Manuel ; SANTOS, E. . Políticas de Educação Superior: um debate incontornável - ECCOS, n 44. São Paulo: Universidade Nove de Julho, 2017 (Editoria).

• TAVARES, Manuel ; SANTOS, E. . Políticas de Educação Superior: um debate incontornável. São Paulo: Universidade Nove de Julho, 2017 (Editoria).

• TAVARES, Manuel . Prefácio da obra: Iniciação Científica: voz e vez de estudantes. São Leopoldo, RS, 2015. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• CORREA FILHO, J. ; TAVARES, Manuel . Prefácio à obra: Aula de Campo. Como planejar, conduzir e avaliar. Petrópolis, 2015. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• TAVARES, Manuel . Uma Introdução à análise do discurso. Curitiba, 2015. (Tradução/Artigo).

• TAVARES, Manuel ; SANTOS, E. . Revista Lusófona de Educação. Lisboa: Edições Universitárias Lusófonas, 2013 (Editoria).

• TAVARES, Manuel . Prefácio da obra: Os Horizontes de Dédalo: cenários de pesquisa em Ciências da Educação no ensino superior particular. Curitiba, 2013. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• CUNHA, N. P. ; TAVARES, Manuel . Prefácio da obra: O Ensino Superior e a Educação Inclusiva: o direito à igualdade e à diferença. Recife, 2013. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2020 - Atual

  Fundamentos epistemológicos das políticas educacionais: formação de professores e inclusão da diversidade cultural e epistemológica, Descrição: Este projeto de Iniciação Científica está relacionado com as pesquisas que se realizam na linha de políticas educacionais, no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) sobre a Educação Superior, particularmente sobre os novos modelos de educação superior. Liga-se, também, às pesquisas realizadas no âmbito do Grupo de Pesquisa sobre Políticas de Educação Superior (GRUPES), e o grupo de pesquisa sobre fundamentos epistemológicos das políticas educacionais (GRUFEPE), ambos inscritos no Cnpq e que analisam, sobretudo, as políticas de educação superior pretendendo contribuir para a reformulação de políticas de educação superior mais inclusivas e mais democráticas. O presente projeto não se circunscreve às políticas de educação superior, abrange também as políticas para a educação básica. Este projeto visa pesquisar os fundamentos epistemológicos que estão na base das políticas de formação de professores e de inclusão da diversidade cultural e epistemológica na educação brasileira. A questão nuclear de pesquisa radica, precisamente, nessa temática; ou seja: quais são os fundamentos e epistemológicos que estão na base das políticas de formação docente e de inclusão da diversidade cultural e epistemológica? As estratégias metodológicas, de caráter qualitativo, embora não se eliminando possibilidade de análise de dados quantitativos, concentram-se na análise do quadro jurídico-legal sobre formação docente e inclusão social, cultural e epistemológica, na análise dos documentos das agências multilaterais de regulação para a educação e nos documentos nacionais. O projeto iniciar-se-á pela pesquisa bibliográfica, documental e do quadro jurídico-legal e pela respectiva análise, tendo em conta o objetivo geral da pesquisa. Num segundo momento, far-se-á um estudo analítico da legislação para aferir quais os princípios epistemológicos que fundamentam as políticas de formação e de inclusão. A análise desta documentação tem em vista a comparação com os princípios orientadores das agências internacionais de regulação da educação Pretende-se que os alunos que venham a integrar o projeto de iniciação científica apreendam e experiencializem os processos teóricos e metodológicos (conceitos, teorias, instrumentos e técnicas) da pesquisa científica. Finalmente, o projeto visa a produção de súmulas técnicas e artigos científicos que poderão ser integrados nos produtos dos projetos GRUFEPE e GRUPES, tal como nos trabalhos relacionados com a participação do programa (PPGE) no Conselho Latinoamericano de Ciências Sociais (CLACSO).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (8) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Manuel Tavares Gomes - Coordenador / Sandra Gomes - Integrante / Renata Leopoldo - Integrante / Vanderli Maciel - Integrante / MENARBINI, ANDREIA - Integrante / Minéa Paschoaleto Fratelli - Integrante / Sarah da Silva Couto - Integrante / Gabriela Amorim Ribeiro - Integrante / RAFAEL URNHANI BATISTA DA SILVA - Integrante / Rosane Rodrigues da Silva - Integrante / Silvia Misae Chiba - Integrante / Miriã Rodrigues Gualberto - Integrante / Raimundo Nonato - Integrante / Gilmar Vieira Martins - Integrante / Gisela Mendonça - Integrante / Diana Abreu Pereira - Integrante / Aline Cristina de Jesus Pinto - Integrante / Amanda Évelyn Castro Tuzi - Integrante.

• 2018 - Atual

  Novas perspectivas sobre a Educação a partir de outros paradigmas epistemológicos de caráter contra-hegemônico, Descrição: O mundo é um complexo e rico mosaico multicultural. Todavia, ao longo da modernidade, a produção do conhecimento científico foi configurada por um único modelo epistemológico, como se o mundo fosse monocultural, descontextualizando o conhecimento e impedindo a emergência de outras formas de saber irredutíveis a esse paradigma. Assistiu-se, assim, a uma espécie de epistemicídio, (SANTOS, 2009) ou seja, à destruição de algumas formas de saber locais, à inferiorização de outras, desperdiçando-se, em nome dos desígnios do capitalismo e do colonialismo, a riqueza de perspectivas presente na diversidade cultural e nas multifacetadas visões do mundo por elas protagonizadas. A partir de diversas leituras do mundo existentes no hemisfério Sul, propomos a afirmação de um pluralismo epistemológico que reconheça a existência de múltiplas visões que contribuam para o alargamento dos horizontes da mundaneidade, de experiências e práticas sociais e políticas alternativas que permitam novos olhares sobre a educação e sobre a própria vida. As instituições educativas brasileiras continuam a reger-se por um modelo eurocêntrico de conhecimento e a promover a exclusão de outras perspectivas locais e regionais. Desde a organização da sala de aula, ao papel do professor como detentor e reprodutor do conhecimento até à organização dos diversos espaços educativos e à subalternização do aluno e dos seus saberes, o modelo educativo brasileiro continua sendo de cariz colonial, autoritário e etnocêntrico. Consideramos, neste projeto, algumas dimensões importantes que precisam de ser trabalhadas e discutidas pelos estudantes de iniciação científica: formação inicial e continuada de professores; construção das identidades profissional e institucional; construção de uma cultura escolar de acordo com os contextos sociais, culturais, políticos e com a população que frequenta os espaços educativos; inclusão social, cultural e epistemológica; educação e direitos fundamentais do cidadão; avaliação das aprendizagens, processos de alfabetização e letramento, paradigma dominante e paradigmas insurgentes, contra-hegemônicos e pós-coloniais, dimensões que, a nosso ver, poderão contribuir para a descolonização das mentes e da educação. Consideramos que as dimensões ou eixos temáticos apresentados podem ser objetos de pesquisa numa perspectiva contra-hegemônica e emancipatória que responda à velha mas sempre atual e simples questão: pode a educação ser outra coisa? A valorização da educação pública supõe que a academia se comprometa, cada vez mais, com os problemas que afetam as escolas e universidades e contribua, com as suas pesquisas e compromissos políticos, para a construção de uma sociedade mais justa e para a formação de cidadãos mais críticos e participativos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (5) . , Integrantes: Manuel Tavares Gomes - Coordenador / Donizete Mariano - Integrante / Vanda Araújo - Integrante / Sandra Rosa Gomes - Integrante / Ricardo Ribeiro Yoshio - Integrante / Géssica Tessiani - Integrante / Carlos Galocha - Integrante / Andreia Menarbini - Integrante / Aline Belle - Integrante / Jacqueline Saragiotto Martins - Integrante.

• 2016 - Atual

  Fundamentos e horizontes epistemológicos dos processo de internacionalização e inclusão da diversidade cultural e epistemológica ao nível da educação superior no Brasil e outros países da América Latina: Argentina, Brasil, Bolívia, Equador e Venezuela, Descrição: Este projeto está relacionado com as pesquisas que se realizam no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) sobre a Educação Superior, particularmente sobre os novos modelos de educação superior. Liga-se, também, às pesquisas realizadas no âmbito do Grupo de Pesquisa sobre Educação Superior (GRUPES), inscrito no Cnpq e que analisa, sobretudo, as políticas de educação superior pretendendo contribuir para a reformulação de políticas de educação superior mais inclusivas e mais democráticas. Este projeto visa pesquisar os fundamentos e horizontes epistemológicos que estão na base e para que apontam as políticas de internacionalização e de inclusão da diversidade cultural e epistemológica das universidades no Brasil e América Latina. A questão nuclear de pesquisa radica, precisamente, nessa temática; ou seja: quais são os fundamentos e horizontes epistemológicos que estão na base e para que apontam as políticas de internacionalização e de inclusão da diversidade cultural e epistemológica? As estratégias metodológicas, de caráter qualitativo, embora não se eliminando possibilidade de análise de dados quantitativos, concentram-se na análise do quadro jurídico-legal sobre internacionalização e inclusão da diversidade cultural e epistemológica dos países objeto da pesquisa, na análise dos documentos das agências multilaterais de regulação da educação superior e nos documentos institucionais de cada uma das universidades que serão pesquisadas. O projeto iniciar-se-á pela pesquisa bibliográfica, documental e do quadro jurídico-legal pela respectiva análise, tendo em conta o objetivo geral da pesquisa. Num segundo momento, far-se-á o estudo das matrizes institucionais para aferir quais os princípios epistemológicos que fundamentam o processo de internacionalização e o processo de inclusão. A análise desta documentação tem em vista a comparação com os princípios orientadores das agências internacionais de regulação da educação superior. Pretende-se que os alunos que venham a integrar o projeto de iniciação científica apreendam e experiencializem os processos teóricos e metodológicos (conceitos, teorias, instrumentos e técnicas) da pesquisa científica. Finalmente, o projeto visa a produção de súmulas técnicas e artigos científicos que poderão ser integrados nos produtos do projeto OBEDUC e do GRUPES, tal como nos trabalhos relacionados com a participação do programa (PPGE) no Conselho Latinoamericano de Ciências Sociais (CLACSO).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Manuel Tavares Gomes - Coordenador / Raquel Santos - Integrante / Sandra Rosa Gomes dos Santos - Integrante / Cleber Araújo - Integrante / Marco Oton - Integrante / Mariane Selleguim - Integrante / Andrezza Petarnella - Integrante / Sheila Luanda - Integrante / Emerson Cornélio dos Anjos - Integrante / Wesley Araújo Manicardi - Integrante / Danilo José Noronha - Integrante.

• 2016 - Atual

  Universidades e Políticas de Educação Superior, Descrição: Grupo de Trabalho (GT CLACSO) que pretende analisar, numa perspectiva comparada, as políticas de Educação Superior na América Latina. A America Latina sera o ponto de partida para os trabalhos do GT. Mas nao sera o unico locus de analise, pois o GT engloba pesquisadores de outras regioes do sistema mundial, com outras vivencias e experiencias. No plano da estrategia metodologica, o GT assumira diferentes escalas de analise: o supranacional, focando nas orientacoes de politica educacional das agencias intergovernamentais (e.g. OCDE, Banco Mundial, UNESCO, OEI, Uniao Europeia, Mercosul); o nacional, centrado em casos especificos de certos estados e das suas interpretacoes e estrategias; o institucional, estudando algumas especificas instituicoes de educacao superior; e, finalmente, o nivel de analise individual, ou seja, como os diferentes atores (profissao academica, stakeholders, estudantes, movimentos sociais, empresariado) participam nas mudancas educacionais. Neste campo, o GT tomara em devida atencao as recomendacoes de Dale e Robertson (2008) sobre a importancia de, nas analise de politica educacional, se ultrapassarem os tres ismos: o nacionalismo metodologico; o estatismo metodologico; e o educacionismo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Manuel Tavares Gomes - Integrante / António Teodoro - Coordenador / Eduardo Santos - Integrante / Maurício Pedro Silva - Integrante / RAQUEL DA SILVA SANTOS - Integrante / Sofia Lerche Vieira - Integrante / Dante Miguel Castillo Guajardo - Integrante / Camila Maria Albuquerque Aragão - Integrante / Sandra Rosa Gomes - Integrante.

• 2015 - 2015

  O Plano Nacional de Educação (PNE), Descrição: O projeto apresentado à CAPES, tem por finalidade a discussão do Plano Nacional de Educação e de suas metas, com a participação de figuras proeminentes do Ministério da Educação e do Conselho Nacional de Educação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (5) / Mestrado acadêmico: (6) / Mestrado profissional: (4) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Manuel Tavares Gomes - Coordenador / Carlos Bauer - Integrante / Maurício Silva - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2015 - Atual

  Outros olhares sobre a Educação a partir de racionalidades contra-hegemônicas, Descrição: Com o projeto de inciação científica que se apresenta, pretende-se que os/as estudantes da graduação possam ser orientados no âmbito da pesquisa científica, sobretudo no âmbito teórico de modo a que possam adquirir as competências básicas para futuras pesquisas. Afigura-se de fundamental importância, no âmbito da pesquisa científica, trabalhar as dimensões epistemológicas de modo a que as/os estudantes entendam a diferença entre o conhecimento de caráter científico e as meras opiniões. De importância similar é a sua inserção no âmbito das epistemologias não eurocêntricas de modo a compreenderem e inferirem da pesquisa teórica a realizar, que há outros olhares sobre o mundo tão importantes como o olhar eurocêntrico. Estes novos olhares, que se fundamentam em outras racionalidades, permitirão a problematização e a construção de uma dimensão crítica sobre o conhecimento aprendido e tomar posição sobre as formas diversas de conhecimento existentes no mundo. Estes saberes e competências deverão proporcionar novos olhares sobre a Educação e a alteração das práticas. O mundo é um complexo e rico mosaico multicultural. Todavia, ao longo da modernidade, a produção do conhecimento científico foi configurada por um único modelo epistemológico, como se o mundo fosse monocultural e eurocêntrico (TAVARES, 2009). Esta visão redutora e desencantada do conhecimento, muito ligada ao positivismo e neopositivismo epistemológicos e aos desígnios do colonialismo regulatório (SANTOS, 2009) impediu a possibilidade de emergência de outras racionalidades e de outras perspectivas epistemológicas que possibilitariam a ampliação da riqueza presente na diversidade cultural e nas multifacetadas visões do mundo por elas protagonizadas. Os estudos de Santos (2001, 2003, 2004, 2005, 2006, 2009) sobre a crítica ao paradigma dominante e as suas propostas de um paradigma póscolonial e de um pensamento pós abissal, revelam a existência de múltiplas racionalidades silenciadas ao longo da História possibilitantes de epistemologias alternativas (epistemologias do Sul) e que urge desocultar e resgatar a partir de alguns dos pressupostos teóricos emancipatórios da modernidade, da teoria crítica e pós-crítica (SANTOS, 2009) e dos vários lugares da sua enunciação. As razões silenciadas, com base numa teoria da tradução e numa hermenêutica diatópica (SANTOS, 2006), possibilitarão uma ecologia dos saberes (SANTOS & TAVARES, 2007) e constituem verdadeiras ?razões? que abrem espaço para um pluralismo epistemológico que possa conferir outros sentidos à vida e à existência humanas. O conhecimento emerge das práticas sociais, está nelas historicamente enraizado e só tem sentido se for um conhecimento prudente e que contribua para uma vida decente (SANTOS, 2003), mais digna, mais humana, mais solidária, afinal, uma vida ética. No processo de contestação de perspectivas dicotómicas, ou mesmo maniqueístas, alguns pensadores têm-se destacado ao refletirem sobre a desconstrução de fronteiras rígidas, ao interrogar o modo como as identidades se constituem na liminaridade (MIGNOLO, 2003). Autores latino-americanos (CANCLINI, 1990, 1999, 2002, 2007; DUSSEL, 1984, 1986, 1995, 2000; MIGNOLO, 2003, 2005, 2007, 2009; QUIJANO, 2009; ROMÃO, 1996, 2002, 2003, 2005; SILVIANO SANTIAGO, 1979), têm trabalhado outras razões consideradas subalternas pela razão dominante e sugerem outros conceitos com densidades ontológicas diferenciadas: Razão Híbrida (Canclini), Razão Exterior (Dussel), Razão Fronteiriça e Pensamento ou Gnose Liminar (Mignolo), Razão Mestiça (D. Ribeiro), Entre-lugar (Silviano Santiago) Razão Silenciada (Sousa Santos), Razão Oprimida (P. Freire) e Razões D-Enunciadas? (J.E. Romão). A partir da desocultação das Razões hegemónicas portadoras de uma espécie de ?estrabismo epistemológico? há que resgatar outras epistemologias e, a partir delas, outros olhares sobre a educação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (5) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Manuel Tavares Gomes - Coordenador / Daniel Bochini - Integrante / Donizete Mariano - Integrante / António Germano - Integrante / Vanda Araújo - Integrante / Ana Luiza Sodero - Integrante / Jean Carlos Furio - Integrante / Alexandre Bernardo da Silva - Integrante.

• 2014 - 2015

  A inclusão da diversidade cultural e epistemológica nos novos modelos de Educação Superior, Descrição: Este projeto de pesquisa incide sobre os novos modelos de universidade e de educação superior que emergiram no Brasil e que representam uma ?transgressão? relativamente aos modelos tradicionais. Partimos da hipótese de que tais modelos se aproximam de uma perspectiva popular de educação superior (FREIRE, 1994), de compromisso com a ecologia de saberes (SANTOS, 2005) que frequenta sua sociedade e sua cultura e ao serviço dos que foram historicamente oprimidos, quer do ponto de vista das suas matrizes institucionais quer curriculares. Essas novas universidades, Federal da Fronteira Sul (UFFS), da Integração Latino-Americana (UNILA), da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), Federal do Sul da Bahía (UFSB), que constituem o campo de pesquisa, afirmam-se como populares, democráticas e com foco na integração internacional e/ou regional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) Doutorado: (2) . , Integrantes: Manuel Tavares Gomes - Coordenador / Eduardo Santos - Integrante / Tatiana Alves Romão - Integrante / Daniel Bochini - Integrante / Donizete Mariano - Integrante / Suelen Pontes - Integrante / António Germano - Integrante / Rui Anderson Costa Monteiro - Integrante., Número de produções C, T & A: 5

• 2013 - Atual

  OBEDUC: as Universidades Populares no Brasil, Descrição: O projeto tem por objeto o estudo das matrizes institucionais, da estrutura e do modo como funcionam as universidades recentemente criadas e implantadas no Brasil de modo a detectar os diferenciais a que se propõem como alternativas ás universidades clássicas (modelo humboldtiano e napoleónico) da primeira metade do século XX e às universidades inspiradas no modelo norte-americano, implantadas no país a partir dos governos militares. As dimensões do projeto prendem-se com a gestão democrática participativa, processos seletivos de inclusão de docentes e discentes, construção participativa de matrizes curriculares alternativas, diversidade cultural incorporada ao corpus científico e tecnológico, construção de "ciência pública", de democracia cognitiva omnilateral, avaliação dialógica.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (1) . , Integrantes: Manuel Tavares Gomes - Integrante / José Eustáquio Romão - Coordenador / Eduardo Santos - Integrante / Jason Mafra - Integrante / Maurício Pedro Silva - Integrante / Tatiana Alves Romão - Integrante / António João Manfio - Integrante / Erick José Carvalho Morris - Integrante / Angelo Del Vechio - Integrante., Financiador(es): Universidade Nove de Julho - Auxílio financeiro / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

Prêmios