Selma Alas Martins

Pós-doutorado

Formação complementar

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Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• MARTINS, A. V. O. ; MARTINS, Selma Alas . O GOOGLE MAPS E A GEOGRAFIA: PROPOSTA DE APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINAR E SIGNIFICATIVA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. PESQUISAR - REVISTA DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ENSINO DE GEOGRAFIA , v. 10, p. 43-57, 2023.

• TAVARES, A.C.D ; BARRETO, C.A.S ; NASCIMENTO, F.I.S ; PEREIRA, T.K.R ; COSTA, S.J ; MARTINS, Selma Alas . Sala de aula invertida e TDIC na Educação Básica: revisão sistemática e proposta. RESEARCH, SOCIETY AND DEVELOPMENT , v. 9, p. 01-19, 2020.

• MARTINS, Selma Alas . Apprendre avec les langues: intercompréhension integrée au primaire. Revista Letras Raras , v. 9, p. 256-268, 2020.

• MARTINS, Selma Alas . Ensino de Línguas Estrangeiras: História e Metodologia. REVISTA INTERNACIONAL D'HUMANITATS , v. ano XX, p. 75-88, 2017.

• OLIVEIRA, J. ; MARTINS, Selma Alas . Efeitos da intercompreensão escrita de línguas românicas na compreensão de textos em LE em turma da EJA. Revista Letras Raras , v. 6, p. 38-57, 2017.

• MARTINS, Selma Alas . A intercompreensão de línguas românicas na educação básica: articulando saberes, ampliando oportunidadesé objeto de pesquisa da UFRN junto a Escola Municipal Profa José Botelho. CONTAR: JORNAL DA ESCOLA , v. 2, p. 1-4, 2017.

• MARTINS, Selma Alas . A intercompreensão de línguas românicas: proposta propulsora de uma educação plurilíngue. MOARA , v. 42, p. 117-126, 2014.

• MARTINS, Selma Alas . Aquisição de saberes múltiplos: Galanet na universidade. Redinter- Revista sobre Intercompreensão , v. 2, p. 61-72, 2012.

• Alas-Martins, Selma ; MARTINS, Selma Alas . L'intercomprhénsion de langues romanes au service de l'amélioration de l'enseignement de langues au Brésil. Synergies Brésil , v. 1, p. 107-117, 2010.

• MARTINS, Selma Alas . Autonomia do aprendiz e as novas tecnologias para o ensino da língua francesa. Prakis , v. 1, p. 95-102, 2010.

• MARTINS, Selma Alas . Quelques Réflexions sur l' Autonomie et l'Apprentissage. Letra Viva (UFPB) , v. 1, p. 159-164, 2007.

• MARTINS, Selma Alas . Estratégias metacognitivas na busca pela compreensão de palavras desconhecidas em língua francesa. Alfa (ILCSE/UNESP) , v. 48, p. 61-71, 2004.

• MARTINS, Selma Alas . O ensino da língua estrangeira: história e metodologia. Videtur (USP) , v. 6, p. 45-56, 1999.

• OLIVEIRA, J. ; MARTINS, Selma Alas . Intercompreensão de Línguas Românicas e Língua Inglesa. 1. ed. Natal: IFRN Editora, 2016. v. 1. 78p .

• MARTINS, Selma Alas ; Degache, Christian . Cadernos Lale 6: L'intercompréhension la vivre, la comprendre, l'enseigner. 500. ed. Aveiro: Centro de Investigação em Didática e tecnologia na formação de professores, 2011. v. 1. 295p .

• MARTINS, Selma Alas . A intercompreensão nas escolas públicas: desafios e perspectivas. In: Degache, C.; Da Silva, R. C.; Andrade Duarte, A. P.; Hirakawa, D.; A. & Rodrigues Alves Diniz, L.. (Org.). Distâncias e proximidade na aprendizagem das línguas. Representações, práticas e materiais. Coletânea. Programme CAPES-COFECUB. 1ed.Campinas: Editora Pontes, 2023, v. 1, p. 7-325.

• MARTINS, Selma Alas ; GARBARINO, S. . Estratégias de InterINcompreensão na oralidade: sguardi incrociati. In: R. da Silva; C. Degache (Org.). (Org.). Línguas em trânsito: desafios e perspectivas para professores e formadores. Coletânea CAPES-COFECUB. 1ed.Campinas: Editora da Unicamp, 2022, v. 1, p. 5-213.

• OLIVEIRA, J. M. F. ; MARTINS, Selma Alas . A intercompreensão de línguas românicas e a compreensão de textos em língua inglesa: uma experiência nos cursos da EJA. In: Marize Aranha, Naiara Santos, Sonia Almeida. (Org.). Discursos linguísticos e literários: investigação em Letras. 1ed.São Luis do Maranhão: EDUFMA, 2017, v. 1, p. 95-111.

• MARTINS, Selma Alas . Modalidades de ensino do francês na UFRN: quo vadimus?. In: Joice Aramani Galli, Nadège Sophie Bouchonneau Silva. (Org.). O FOS e o FOU no nordeste do Brasil: quais expectativas?. 1ed.Recife: UFPE, 2017, v. 1, p. 103-113.

• MARTINS, Selma Alas . A intercompreensão entre línguas românicas e a educação no sèculo XXI: caminhos desafiadores. In: E, Perez, R.Brunel et al. (Org.). Libro de conferencias : II Jornadas Internacionales Descubriendo Culturas en Lengua Portuguesa : lengua y culturas : interculturalidad y plurilingüismo. 1ed.Cordoba: Editora da Universidad Nacional de Córdoba, 2016, v. 1, p. 10-20.

• MARTINS, Selma Alas ; OLIVEIRA, J. M. F. ; LIMA, C.P ; UCHOA, M. L. M. ; LUGARO, Maria Carolina . Educação plurilíngue: delimitação do campo de pesquisa sobre a intercompreensão entre línguas românicas. In: Orlando Vian e Maria da Penha Casado. (Org.). Práticas Discursivas: ollhares da linguística aplicada. 1ed.Natal: EDUFRN, 2015, v. 1, p. 1-1.

• MARTINS, Selma Alas . Galanet et Galapro à l'université: comment aider l'individu à garder la motivation et s'impliquer dans son apprentissage de façon responsable et autonome?. In: Maria Helena Araujo e Sá e Silvia Pfeifer. (Org.). Formação de formadores para a intercompreensão: princípios, práticas e reptos. 1ed.Aveiro: CIDTFF/LALE e Officia digital, 2010, v. 1, p. 161-178.

• MARTINS, Selma Alas . A intercompreensão entre línguas românicas mna educação básica: articulando saberes, ampliando oportunidades. Jornal da Escola, Natal, p. 4 - 5, 02 jul. 2017.

• MARTINS, A. V. O. ; MARTINS, Selma Alas . O google maps e a geografia: proposta de aprendizagem interdisciplinar e significativa. In: II Simpósio Internacional e IV Nacional de Tecnologia na Educação 2021, 2021, S Luiz- online. Anais do III Simpósio Internacional e IV Nacional de Tecnologia na Educação ensino híbrido e tecnologias digitais na educação. S Luis: EDUFMA, 2021. v. 1. p. 1-1934.

• MARTINS, Selma Alas . Lecture et épreuves discursives de langue française au "vestibular" de l'UFRN. In: XVIe Congrès Brésilien des Professeurs de Français, 2007, João Pessoa. Anais do XVIe Congrès Brésilien des Professeurs de Français. João Pessoa: Editora universitáriada UFPB, 2007. v. 1. p. 18-26.

• MARTINS, Selma Alas . A leitura na evolução das metodologias de ensino da língua estrangeira. In: Seminário Nacional sobre ensino de línguas estrangeiras e de literatura, 2007, Campina Grande. V Seminário Nacional sobre Ensino de Línguas Estrangeiras e de Literatura. Campina Grande: Bagagem, 2007.

• MARTINS, Selma Alas . O suporte teórico da psicolingüística e o ensino de língua estrangeira. In: XXI Jornada de Estudos Lingüísticos do Nordeste- GELNE, 2006, João Pessoa. XXI GELNE. Jõao Pessoa: IDEIA, 2006.

• MARTINS, Selma Alas ; Souza, Rudson Edson Gomes . GOMES-SOUZA, R. E. G.; MARTINS, S. A. . Desenvolvimento de material didático plurilíngue e multimodal para o trabalho nas modalidades presencial e remota.-. In: In: Congresso Internacional Movimentos Docentes Diadema: V&V Editora, 2021. v. 1. p. 541, 2021, Diadema. CADERNO DE RESUMOS DO CONGRESSO INTERNACIONAL MOVIMENTOS DOCENTES., 2021. p. 1-541.

• Souza, Rudson Edson Gomes ; MARTINS, Selma Alas . REPENSANDO A EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA PELAS VIAS DA INTERCOMPREENSÃO. In: Formação de Professores de Línguas em Tempos de Crises Sociais: Construindo Reexistências, 2021, Uberlândia. Caderno de resumos VIII CLAFPL. Uberlândia: online, 2021. v. 1. p. 5-537.

• FREITAS, A. S. ; MARTINS, Selma Alas . Intercompreensão e jogos digitais: dinamizando as aulas de língua portuguesa no 8° ano do ensino fundamental. Práticas Educativas, Memórias e Oralidade , 2025.

• MARTINS, Selma Alas . Parliamo di intercomprensione et de compétence plurilingue na educação básica. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Mariz, Josilene ; MARTINS, Selma Alas . Repensando a educação linguística pelas vias da intercompreensão. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, Selma Alas . De la francophonie à ?plurifonia?: o lugar de intercomprensión das linguas romances. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Souza, Rudson Edson Gomes ; MARTINS, Selma Alas . Desenvolvimento de flipping book online e de animação plurilíngue para o trabalho com gêneros discursivos. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Souza, Rudson Edson Gomes ; MARTINS, Selma Alas . Desenvolvimento de material didático plurilíngue e multimodal para o trabalho nas modalidades presencial e remota. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Souza, Rudson Edson Gomes ; MARTINS, Selma Alas . Diversificando o ensino da língua portuguesa: a abordagem plurilíngue na educação básica de Natal. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, Selma Alas . Les voies de la didactique des langues. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARTINS, Selma Alas . Intercompreensão de línguas românicas. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MARTINS, Selma Alas . A intercompreensão de línguas românicas e o desenvolvimento da competência plurilingue. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, Selma Alas . Abordagem plurilingue dos gêneros discursivos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARTINS, Selma Alas . Intercompreensão integrada para a melhoria da aprendizagem: experiência piloto com crianças a partir de 8 anos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, Selma Alas . Estratégias de inter (IN)compreensão na oralidade: reflexões sobre a própria prática. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, Selma Alas . A intercompreensão nas escolas públicas: desafios e perspectivas. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARTINS, Selma Alas ; DEGACHE, C. ; SA, M. H. A. E. . Mesa-redonda: As ações de ensino em intercompreensão de línguas românicas. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MARTINS, Selma Alas ; DEGACHE, C. ; SA, M. H. A. E. . Forum de questões: Como desenvolver a Intercompreensão. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MARTINS, Selma Alas . Intercompreensão de línguas românicas: articulando áreas do conhecimentos e descobrindo línguas. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARTINS, Selma Alas ; ALBUQUERQUE, H. ; CUNHA, K. M. R. . Sessão coordenada: Intercompreensão de línguas românicas na formação de professores. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, Selma Alas . Didactique du plurilinguisme: pour une visée plus humaniste de la formation initiale des professeurs. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, Selma Alas . INtercompreensão de línguas românicas. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MARTINS, Selma Alas . A intercompreensão de línguas românicas e a educação no século XXI: caminhos desafiadores. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARTINS, Selma Alas . EM defesa de uma proposta plurilingue e pluricultural para a educação brasileiram. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARTINS, Selma Alas ; ALBUQUERQUE, H. C. ; SILVA,Regina Celia . Intercompreensão na universidade: perspectivas para o desenvolvimento do plurilinguismo e estartégias de compreensão em 3 universidades brasileiras. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, Selma Alas ; Souza, Rudson Edson Gomes . Colóquio Internacional de Intercompreensão de Línguas Românicas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, Selma Alas . A intercompreensão na educação básica: réfléchir, séduire, construire. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, Selma Alas . Intégrer l'IC: problématique de la diffusion d'une innovation. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, Selma Alas ; GOMES de SOUZA, Rudson . Ensino plurilingue nas escolas de educação básica de Natal. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, Selma Alas . l'éveil aux langues demain: enjeux éducatifs et socioplolitiques. Quel avenir pour les approches plurielles?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, Selma Alas ; Souza, Rudson Edson Gomes . A inserção curricular da intercompreensão: percursos e efeitos na compreensão da escrita em língua portuguesa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MARTINS, Selma Alas . Educação plurilingue: a intercompreensão e o aprender com as línguas. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MARTINS, Selma Alas . L 'intercompréhension des langues romanes au service de l'amélioration de l'enseignement de langues au Brésil. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Alas-Martins, Selma ; Alas-Martins, Selma ; MARTINS, Selma Alas . Aprendizagem colaborativa de línguas românicas via dispositivo eletrônico. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, Selma Alas . A leitura na evolução das metodologias de ensino de língua estrangeira. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MARTINS, Selma Alas . Lecture et épreuve discursive de langue française au. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, Selma Alas . O suporte teórico da psicolingüística e o ensino de língua estrangeira. 2006. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MARTINS, Selma Alas . Modalité de l'enseignement du français à l'UFRN: où sommes-nous? Quo vadimus?. Recife: Editora UFPE, 2017. (Tradução/Artigo).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  Didática do plurilinguismo na formação de professores: práticas inovadoras para a educação básica, Descrição: Em sentido largo, a didática do plurilinguismo se utiliza de uma série de recursos para promover aprendizagens. Ensinar significaria não promover um ensino isolado de uma língua, mas estimular a percepção de conhecimentos que temos de línguas (da própria língua materna e outras a que somos expostos diariamente), a fim de desenvolver a construção de uma competência plurilíngue, instigando os alunos a se apoiarem nesses recursos em construção para compreender e/ou comunicar com o outro. Podemos dizer que a perspectiva plurilíngue marca a atual fase da Didática das Línguas.Na perspectiva do plurilinguismo, aprender e ensinar línguas, não teria o objetivo de adquirir conhecimento sólido em muitas línguas, baseando-se nas quatro habilidades (compreensão e produção escrita e oral), mas de aprender a aprender línguas, dando oportunidade para que o indivíduo construa um repertório plurilíngue e desenvolva recursos a serem ativados em diferentes contextos sociais, com vistas à compreensão. Além de, como já citamos, dar oportunidade de promover a alteridade!!Como forma de promover o plurilinguíssimo, a intercompreensão entre línguas da mesma família se apresenta como uma proposta interdisciplinar pretende romper com esse paradigma de saberes fechados, conhecimentos estruturados em disciplinas, que acabam por provocar a insuficiência e fragmentação da aprendizagem (ZABALA, 2002). Não queremos abolir, nem rechaçar a importância das matérias disciplinares, entretanto, percebemos que da forma como são trabalhadas, pouco têm contribuído para a formação integral dos aprendizes.Assim, na realidade das escolas brasileiras, mesmo que a grande maioria dos alunos fale a língua portuguesa, o plurilinguismo pode ser concebido como uma proposta de educação para a alteridade, ou seja, para o desenvolvimento de habilidades, de um saber-fazer social ou saber-ser, que permita ao aluno enriquecer-se com as diferenças, ajudando-o a perceber o outro, a se perceber, a perceber o mundo que o cerca e o universo. A educação plurilíngue, na educação brasileira, colaboraria para a construção de um indivíduo social crítico, respeitador e respeitado. Esse projeto, portanto, propõe um trabalho interdisciplinar, baseado na intercompreensão de línguas da mesma família, de forma a integrar as línguas aos conteúdos disciplinares, tendo como objetivo favorecer a aquisição de saberes múltiplos por meio das línguas. No caso de nossa pesquisa, o trabalho de formação de professores para e pela a intercompreensão será realizado, em um primeiro momento, com os professores de língua portuguesa.As vantagens de se trabalhar na perspectiva plurilíngue são inúmeras, no entanto, a grande dificuldade se encontra na formação dos professores. Poucas universidades brasileiras (UFRN, USP, UFMG, UFPR, UNB, UFPB- são exceções) têm a disciplina intercompreensão de língua românicas ou outra voltada ao plurilinguíssimo, nos currículos de formação inicial dos professores. Não há dúvida que não é tarefa fácil trabalhar com línguas que desconhecemos, mas imaginemos a seguinte situação: um professor de história, por exemplo, solicitar que seus alunos leiam, em francês, um texto sobre la Révolution française, o de artes, apresentar em catalão, a biografia de Miró- un dels artistes més importants del segle XX-, o de geografia tratando do clima, oferecer a leitura de um texto em italiano sobre a riconversione climatica, de ciências propor, em espanhol, a leitura de texto que tratem de enfermedades infecciosas... Um sonho que um dia poderá se tornar realidade!!!Considerando que a Intercompreensão de línguas Românicas integra o documento oficial- Referências Curriculares do Município de Natal-, em conjunto com a disciplina Língua Portuguesa, faz-se necessário ampliar a formação continuada de professores, para esse fim.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) . , Integrantes: Selma Alas Martins - Coordenador / Rudson Edson Gomes de Souza - Integrante / Josilene Mariz - Integrante / Janiana Oliveira - Integrante / Lucélio dantas de Aquino - Integrante / Andreia Sales de Freitas - Integrante / Kleber Tavares Fernandes - Integrante.

• 2023 - Atual

  METATEC-LÍNGUAS: METODOLOGIAS INOV-ATIVAS E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS APLICADAS À FORMAÇÃO DOCENTE E AO ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS, Descrição: A necessidade de repensar práticas educacionais, principalmente em função de umasociedade que exige a formação de indivíduos que sejam capazes de agir com autonomia ecom protagonismo na construção do conhecimento, demanda a proposição de pesquisasque versem sobre o cenário educacional atual, considerando os agentes envolvidos noprocesso de ensino e aprendizagem. Cientes de que a sociedade tem mudado em razão dosavanços tecnológicos, na condição de estudiosos que se concentram na interface entrelinguagem e tecnologia, devemos voltar o nosso olhar para temáticas que não podem sernegligenciadas no ensino de línguas (Portuguesa ou Estrangeiras), tais como a presença detecnologias dentro e fora do espaço escolar, a mudança nas metodologias de ensino paraque estas atendam às demandas formativas dos estudantes, a alteração dos papéis dosindivíduos na prática educativa, a carência de formação docente, etc. Nesse sentido, aquestão que motiva o presente projeto se sustenta na conjunção dessas temáticas, a saber:quais as implicações do uso de metodologias ativas/inovadoras e de tecnologiaseducacionais aplicadas à formação e ao ensino e aprendizagem de línguas?. A partir dessaquestão, temos como objetivo geral investigar as implicações do uso de metodologiasativas/inovadoras e de tecnologias educacionais aplicadas à formação e ao ensino eaprendizagem de línguas. Para o cumprimento desse propósito, metodologicamente,situamos essa investigação na abordagem qualitativa de pesquisa, recorrendo a pesquisaaplicada, uma vez que buscamos, além de mapear conhecimentos registrados em forma depesquisa, intervir em realidades de formação docente e de ensino e aprendizagem delínguas, focalizando o uso de metodologias ativas/inovadoras e de tecnologias educacionais.Portanto, esperamos que os resultados dessa pesquisa, bem como de pesquisas que delavenham a ser pensadas, possam contribuir para a promoção de um ensino e aprendizagemde línguas de qualidade e compatível com as exigências sociais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (11) . , Integrantes: Selma Alas Martins - Integrante / Lucélio dantas de Aquino - Coordenador / Lorena Azevedo de Sousa - Integrante / Kleber Tavares Fernades - Integrante / William Brenno dos Santos Oliveira - Integrante / Andreia Sales de Freitas - Integrante / Amauri Gomes Beserra Junior - Integrante / Amanda Caroline Damasceno Tavares - Integrante / Aparecida Michele da Silva - Integrante / Delanne Paulino da Silva - Integrante / Edson Caio Silva - Integrante / Ilze Monique de França Oliveira - Integrante / Marcilene Paulino da Silva Manso - Integrante / Morgana Sousa de Melo - Integrante / Russiana Costa Santos da Silva - Integrante.

• 2018 - 2023

  DIPROLínguas. Distância e proximidade entre português, francês e outras línguas: potencial da reflexão comparativa., Descrição: O projeto Diprolinguas- Programa Capes/Cofecub-conta com a participação de 9 Instituições de Ensino Superior, 7 brasileiras e 2 francesas.Objetivo: Analisar o impacto de um ensino baseado nas relações de parentesco linguístico sobre a ampliação da capacidade de reflexão sobre a linguagem, as línguas de escolaridade (português e francês) e outras línguas, da família românica ou não, presentes no entorno dos alunos. O eixo central deste projeto é a análise: 1) dos efeitos da reflexão comparativa entre as línguas e as culturas promovida por um ensino baseado nas relações de parentesco linguístico; 2) das trocas que facilitam o conhecimento dessas relações. Serão focalizadas a língua de escolaridade (português, no Brasil e francês, na França), a língua do parceiro (francês, no Brasil e português, na França) e as outras línguas românicas (em particular o espanhol e o italiano). O projeto pretende também analisar, sob uma perspectiva psicotipológica as relações das línguas românicas com as blínguas de outras famílias presentes no entorno e/ou no repertório dos alunos: línguas do substrato (indígenas, regionais), de herança, de migração. Um ponto em comum entre as iniciativas pedagógicas desenvolvidas nesses vários campos de pesquisa, abordados no ensino básico e no ensino superior, é o foco no parentesco linguístico e cultural. Isto é, as de analogias e as percepções de diferenças e semelhanças, que alunos e professores, fazem quando realizam processos comparativos. Hipótese a ser explorada na pesquisa: As percepções e as analogias realizadas durante os processos comparativos parecem atualizar as representações de distâncias e proximidades entre línguas e culturas podendo variar bastante, conforme o contexto, o públicos e, sobretudo, conforme as escolhas pedagógicas, ou seja, a metodologia de ensino. Tais percepções podem ser efetivas e em cinco níveis, linguístico, espacial, sociocultural, interacional e transacional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Selma Alas Martins - Coordenador / Da SILVA - Integrante / Christian Degache - Integrante / Heloisa Albuquerque - Integrante / Katia Bernardon de Oliveira - Integrante / Anegla Erazo - Integrante / Leandro Diniz - Integrante / Sandra Garbarino - Integrante / Francisco CALVO - Integrante.

• 2016 - 2018

  Formação continuada de professores da educação básica: proposta de articulação das áreas do conhecimento com base na intercompreensão entre as línguas, Descrição: Experiência piloto em uma escola pública de Natal que tem como objetivo ajudar os professores do ensino fundamental a introduzir a intercompreensão de línguas românicas em suas aulas, articulando os conteúdos com diferentes áreas do conhecimento e apresentando-os em 4 línguas românicas: espanhol francês, italiano e português. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Selma Alas Martins - Coordenador.

• 2014 - 2014

  ?Intercompreensão de Línguas Românicas: aprendizagem sem fronteiras ?, Descrição: Em 2014 o projeto de Ações Integradas ?Intercompreensão de Línguas Românicas: aprendizagem sem fronteiras ? entra no seu terceiro ano de atuação junto às escolas de educação básica de Natal. Com nosso projeto temos o objetivo de desenvolver competências profissionais de educação linguística, de didática e de pesquisa no campo da intercompreensão. Em sua primeira fase, iniciada em março de 2012, nosso projeto atendeu 4 escolas municipais de Natal, com a finalidade de introduzir a intercompreensão de línguas românicas na grade curricular, junto a crianças de 8-10 anos. Esta primeira experiência se mostrou muito profícua, o que justificou a solicitação de ampliação do projeto em 2013, de forma a atender 6 escolas, assim como a realização de um colóquio internacional sobre intercompreensão para atender, principalmente, à demanda dos professores da rede municipal de ensino. Acreditamos que a intercompreensão, pelo fato de dar oportunidade de contato com línguas e culturas diferentes ( francês, italiano e espanhol, no caso de nosso projeto), pode, entre outro benefícios, ajudar na melhoria do potencial cognitivo das crianças. Nosso projeto visa também expandir os benefícios do trabalho centrado na intercompreensão para além da comunidade universitária, dando oportunidades aos nossos futuros professores de exercerem uma prática docente diversificada que vise, também, momentos de reflexão, abrindo caminhos para desenvolvimento de futuras pesquisas. Nossos bolsistas são alunos de português, espanhol ou francês e que cursaram "Intercompreensão de Línguas Românicas" disciplina da grade curricular do curso de Letra. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Selma Alas Martins - Coordenador / Cristiane Campelo - Integrante.

• 2013 - 2013

  Intercompreensão de Línguas Românicas: aprendizagem de línguas sem fronteiras, Descrição: O projeto de Ações Integradas ?Intercompreensão de Línguas Românicas: aprendizagem sem fronteiras ? se insere na continuidades de um dos objetivos apresentados no projeto de pós-doutorado, qual seja, o de multiplicar os conhecimentos adquiridos durante o estágio pós-doutoral, realizado junto à Universidade de Lyon2, no período de 2009.1 a 2010.1. Assim que voltamos do estágio pós-doutoral, a disciplina foi "Intercompreensão de Línguas Românicas" foi inserida na grade curricular do curso de Licenciatura em Letras; no mesmo período fizemos uma formação à intercompreensão, para os colegas da UFRN, por meio da plataforma Galapro de formação de formadores para a intercompreensão (vide relatório final -projeto de ações associadas 2010.2), realizamos uma pesquisa a partir dos resultados obtidos com a experiência da intercompreensão com os alunos de Letras (ALAS, MARTINS, 2011) e é chegado o momento de expansão dos conhecimentos adquiridos e experiências vivenciadas, para além da universidade. O projeto de Ações Integradas ?Intercompreensão de Línguas Românicas: aprendizagem sem fronteiras" pretende desenvolver competências profissionais de educação linguística, de didática e de pesquisa no campo da intercompreensão. Em sua primeira fase, desenvolvida em 2012, vem atendendo 4 escolas municipais de Natal, com a finalidade de introduzir a intercompreensão de línguas românicas na grade curricular, junto a crianças de 9-10 anos. Esta primeira experiência se mostrou muito profícua, o que justifica a solicitação de ampliação do projeto em 2013, de forma a atender um maior número de escolas. Acreditamos que a intercompreensão, pelo fato de dar oportunidade de contato com línguas e culturas diferentes, pode, entre outro benifícios, ajudar na melhoria do potencial cognitivo dos aprendizes. Nosso projeto visa expandir os benefícios do trabalho centrado na intercompreensão para além da comunidade universitária, dando oportunidades aos nossos futuros professores de exercerem uma prática docente diversificada que visem, também, momentos de reflexão, abrindo caminhos para desenvolvimento de futuras pesquisas. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Selma Alas Martins - Coordenador / Taise Rocha - Integrante / Iane Licurgo - Integrante.

• 2012 - Atual

  Intercompreensão de línguas românicas: aprendizagem sem fronteiras, Descrição: A pesquisa"Intercompreensão de Línguas Românicas: aprendizagem sem fronteiras se insere no projeto de ações integradas de mesmo nome e pretende desenvolver competências profissionais de educação linguística, de didática e de pesquisa no campo da intercompreensão. Em sua primeira fase, desenvolvida em 2012, vem atendendo 4 escolas municipais de Natal, com a finalidade de introduzir a intercompreensão de línguas românicas na grade curricular, junto a crianças de 9-10 anos. Esta primeira experiência se mostrou muito profícua, o que justificou a solicitação de ampliação do projeto em 2013, de forma a atender um maior número de escolas. Neste projeto estão envolvidos alunos do mestrado com desenvolvimento de pesquisas voltadas para o ensino da intercompreensão na educação básica de Natal. Em 2013 tivemos a primeira tese concluída sobre o tema e duas novas pesquisas de mestrado em andamento. Uma trata da ntercompreensão nas aulas de português de uma escola pública de Natal e outra sobre a avaliação da aprendizagem nas aulas de intercompreensão nas escolas que fazem parte do projeto de ações integradas... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Selma Alas Martins - Coordenador / Rudson Edson Gomes de Souza - Integrante / Taise Rocha - Integrante / Iane Licurgo - Integrante / Eriton Rodrigues - Integrante / Maria Carolina Lúgaro - Integrante.

• 2010 - 2011

  Intercompreensão e o aprender com as línguas, Descrição: Para realização desta pesquisa, pretendemos organizar uma experiência piloto junto à Secretaria Municipal de Educação, com a finalidade de introduzir a intercompreensão de línguas românicas em quatro escolas de ensino fundamental- crianças de 8-9anos. Nosso objetivoé de verificar o valor formativo da intercompreensão, pois temos como hipótese que a oportunidade de contato com línguas e culturas diferentes, pode, entre outros benifícios, ajudar a melhorar o potencial cognitivo dos aprendizes e, por conseguinte, sua formação geral. A fim de preparar o desenvolvimento desta pesquisa, fizemos contato, com a então secretária de educação, que favorável à iniciativa nos convidou a proferir conferência sobre a "Intercompreensão de línguas Românicas", aos professores da rede municipal, durante seminário de formação, no início do ano letivo. Por meio dos "Itinerários Românicos" suporte plurilingue concebido e elaborado pela União Latina, proporemos atividades a serem desenvolvidas durante sessões de formação, com duração de 2h semanais, proposta a ser conduzida pelos bolsista de pesquisa, professores responsáveis das escolas e com presença do pesquisador, coordenador do projeto, nas sessões iniciais. Como instrumento de coleta de dados será elaborado questionário, a ser aplicado antes do início das sessões e ao final, além de anotações feitas pelos pesquisadores ao longo das sessões e atividades realizadas pelos sujeitos. Diante dos resultados revelados pela análise dos dados, pretendemos dar continuidade a essa pesquisa. sendo também, nossa intenção, expandir a didática da Intercompreensão, para além do campus universitário, preparando professores de escolas públicas a praticarem a intercompreensão em aulas de língua (português, espanhol, francês ou inglês), como forma de favorecer o desenvolvimento de estratégias de ensino e aprendizagem diversificadas em prol da melhoria da capacidade de aprender.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Selma Alas Martins - Coordenador / Rudson Edson Gomes de Souza - Integrante / Taise Rocha - Integrante / Iane Licurgo - Integrante / Eriton Rodrigues - Integrante.

• 2010 - 2010

  A intercompreensão como novo paradigma da didática de línguas : Plataforma Galapro e a formação de formadores para a Intercompreensão, Descrição: A intercompreensão como novo paradigma da didática de línguas : Plataforma Galapro e a formação de formadores para a Intercompreensão pretende oferecer a professores e alunos de pós-graduação da UFRN, que atuam no campo de ensino-aprendizagem de língua estrangeira a oportunidade de se vivenciar a prática das TICE, bem como a prática da intercompreensão pela intercompreensão. A intercompreensão se apresenta, atualmente, como um novo paradigma da didática das línguas. Cuida de desenvolver estratégias receptivas, de modo que cada locutor possa comunicar em sua própria língua com locutores de outras línguas, cada um fazendo uso de sua língua materna. Em face das múltiplas definições do conceito de intercompreensão, selecionamos a que define intercompreensão como desenvolvimento de capacidade de co-construção de sentido no encontro entre línguas diferentes e de fazer uso pragmático dessa capacidade numa situação comunicativa concreta (Capucho, 2004 :86). Tal concepção favorece a existência e co-existência de cada um, permitindo a expressão do plurilinguismo e o respeito pelas línguas. A dinâmica de intercompreensão de línguas românicas se baseia no princípio da tipologia das línguas, utilizada como prática de aprendizagem a fim de desenvolver competências estratégicas (Gumperz & Hymes, 1972), que podem favorecer a compreensão por meio de um trabalho reflexivo sobre seus conhecimentos prévios, de modo a compensar dificuldades de comunicação. Um trabalho centrado no desenvolvimento de estratégias de compreensão escrita e oral (ler e ouvir) constitui elemento fundamental desta abordagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Selma Alas Martins - Coordenador / Lauro meller - Integrante / Shierley Sousa Pereira - Integrante / Ana Graça Canan - Integrante / Katia Ayli Camargo - Integrante.

• 2009 - 2010

  Aprendizagem colaborativa e a intercompreensão de línguas rômanicas como meio para melhorar a capacidade cognitiva, Descrição: Considerando que para que se possa ensinar é necessário que se perceba como se aprende, para ajudar o outro a aprender, pretendemos com esta pesquisa, oferecer aos professores e aprendizes-futuros professores de língua estrangeira, elementos que comprovem a importância de um trabalho reflexivo sobre o funcionamento da aprendizagem de línguas, pois acreditamos que a partir desta realidade, é possível se apropriar da língua estrangeira de modo a ter subsídios para ensiná-la. Como forma de operacionalizar esta pesquisa, optamos pela aprendizagem interativa e colaborativa de línguas românicas em intercompreensão, priorizando a plataforma Galanet. A nosso ver, esta estratégia de aprendizagem plurilíngüe, via computador,pode favorecer o desenvolvimento e a flexibilidade cognitiva, constituindo-se, além disso, em desejável recurso de diversificação e dinamização da prática pedagógica do ensino de línguas estrangeiras, de forma colaborativa e com vistas à autonomia na aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Selma Alas Martins - Coordenador.

• 2007 - 2008

  Autonomia do aprendiz e as novas tecnologias de ensino da língua francesa, Descrição: Descrição Considerando nosso Projeto de Ensino intitulado ?Estratégias diferenciadas com vistas à aprendizagem da língua francesa?, projeto este, em que o monitor, dentre os diferentes caminhos para ajudar o aprendiz a superar suas dificuldades na aprendizagem, recorre aos sites Internet, esta pesquisa se justifica, por vir contribuir para uma seleção dos sites que poderiam responder melhor aos objetivos do curso de Licenciatura em Língua Francesa, ou seja, desenvolver a competência comunicativa, exigindo a participação ativa e criativa dos aprendizes. Pretendemos dar continuidade a esta pesquisa de forma a atualizar os dados, completar a grade de avaliação dos sites, de forma a disponibilizar aos aprendizes, monitores e interessados uma lista de sites de referência para a aprendizagem do Francês Língua Estrangeira-FLE.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Selma Alas Martins - Coordenador / Igor Varela Barca - Integrante.

• 2006 - 2007

  Uma avaliação da leitura-compreensão em língua francesa das provas discursivas do vestibular da UFRN: léxico e construção do sentido, Descrição: Com esta pesquisa procuramos fazer uma sinopse da situação da língua francesa no vestibular da UFRN; como são elaboradas as provas discursivas, como também, fazer uma avaliação da compreensão global dos candidatos pelas respostas dadas à terceira questão. Para muitas escolas, o vestibular serve de referência para adaptar o ensino e preparar o aluno para ingressar na universidade. Não se pretende fazer juízo de valor, mas se assim fosse, poderíamos elevar um pouco mais o nível de nossos alunos. Apesar das propostas dos documentos oficiais e da perspectiva adotada pelo vestibular da UFRN, em que se concebe a compreensão de textos como parte da competência comunicativa, segundo os moldes do modelo interativo de leitura, percebe-se que muitos alunos ainda não estão em condições de acompanhar, o nível universitário. Mesmo que seja difícil se ter acesso à aprendizagem da língua francesa - uma vez que o francês não está sendo mais ensinado nas escolas públicas estaduais de Natal, os candidatos poderiam aproveitar os conhecimentos estratégicos adquiridos em outras disciplinas de língua, como compensação. Considerando que todos têm acesso à aprendizagem da língua portuguesa e de uma língua estrangeira, os candidatos poderiam utilizar esses conhecimentos para ajudá-los a resolver problemas de compreensão. Basta saber, se, os professores têm, consciência da importância deste aprendizado. O referencial teórico fornecido pela psicologia cognitiva, em que nos apoiamos, coloca em destaque o lugar que ocupam as estratégias em uma perspectiva de autonomização do aprendiz. Mas o que se percebe em relação ao tratamento textual em língua estrangeira, é que hoje na nossa realidade, parece que o professor continua trabalhando a decodificação do texto, priorizando um estudo frasal ignorando a complexidade da linguagem. Mesmo que alguns professores dizem conhecer pesquisas sobre leitura, agem em suas práticas pedagógicas, como se não as c. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Selma Alas Martins - Coordenador.