Alberto Villani

Pós-doutorado

Idiomas

Áreas de atuação

Projetos de pesquisa

• 2016 - Atual

  Narrativas docentes e Disposições, Descrição: Parece haver consenso nas ciências sociais e humana de que na primeira metade do século xx houve uma tentativa de mudança de paradigma quanto às metodologias de pesquisa. O ponto fundamental foi de que as pesquisas que utilizavam os mesmos procedimentos dos trabalhos em Física ou em Biologia não eram suficientes para dar conta da complexidade dos eventos relacionados com as dinâmicas da sociedade. As mudanças que delineamos caracterizam o nascimento das metodologias qualitativas cujo objetivo principal seria ter acesso também à subjetividade e ao mundo do significado, ultrapassando a mera objetividade dos eventos humanos. Dentre as várias técnicas para a obtenção e elaboração de dados as narrativas Autobiográficas (NAB) tiveram um grande impulso, principalmente por sua multiplicidade de uso nas várias áreas, pois além de poder oferecer o suporte para caracterizar trajetórias de vida ou de atuação profissional, podiam também ser utilizadas como ?exemplos?, ?casos?, ou ?ilustrações?, no âmbito de um quadro interpretativo de maior abstração. O campo da educação demorou bastante para incorporar essas novidades e somente na década de 1950 começaram a aparecer pesquisas com este novo enfoque. Entre elas as NAB tornaram-se particularmente apreciadas, principalmente por poder serem associadas com uma multiplicidade de referências teóricas e de modalidade de pesquisa. Por exemplo, Barbisan e Megid (2018), apontam 31 diferentes terminologias e epistemologias associadas às NAB no campo pedagógico agrupadas na pesquisa como cartas, abordagem biográfica, entrevista narrativa, etnobiografia, história de vida, história oral, memorial de formação, constelação narrativa, memórias, narrativas reflexivas, novela de formação, portfólio, entre outras. Nosso interesse nas Narrativas (Auto)Biográficas têm como motivação o fato de que desde a década de 80 elas têm sido adotadas como metodologias de pesquisa na formação de professores. Elas surgiram ancoradas em um movimento de valorização da pessoa do professor e se sustentaram ampliando sua atuação como recursos e intervenção na formação de professores, estando presentes em diversos cursos de licenciatura e de formação continuada. Apesar de amplamente adotadas nas pesquisas, as NAB enfrentam desafios, pois as características que as tornaram bastante flexíveis para lidar com contextos diferentes, foram também apontados como indícios de ambiguidades. Outra metodologia, também relacionada com as biografias, porem com uma orientação sociológica, foi a da produção de Retratos Sociológicos (RS), utilizados também no campo da educação e, em particular, nas pesquisas sobre desenvolvimento profissional e formação de professores, orientadas pela teoria de Bernard Lahire (Massi et al., 2018). Os RS são biografias sociológicas, ou seja, biografias distintas das literárias ou jornalísticas, que são construídas visando evidenciar a fabricação social do indivíduo (JUNQUEIRA, 2017). Eles representam um método de coleta e análise de dados, que pretende dar conta das influências institucionais, sociais e individuais presentes nas trajetórias pesquisadas. Essas características nos levam a indagar sobre as possíveis relações entre as duas metodologias, NAB e RS, mesmo respeitando a especificidade de cada uma., Esperamos poder explorar as possíveis complementariedade para vislumbrar avanços na formação de professores, principalmente com inovações que envolvam narrativas elaboradas pelos professores e interpretadas à luz das disposições. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alberto Villani - Coordenador / Elisabeth Barolli - Integrante / Luciana Massi - Integrante / Wilson Elmer Nascimento - Integrante.

• 2013 - Atual

  CONTRIBUIÇÕES DO MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE, Descrição: O Mestrado Profissional como forma de pós-graduação strictu sensu tem tido um crescimento extremamente rápido nos últimos dez anos.. Como consequência, é extremamente importante pesquisar e divulgar que metas específicas os mestrados profissionais perseguem, como realizam suas tarefas, que dificuldades encontram e, sobretudo, que iniciativas originais promovem. Uma parte importante dos mestrados profissionais é dedicada ao desenvolvimento profissional de professores, principalmente na área de saúde, de educação matemática e de educação em ciências. Por nossa formação científica e atuação na pesquisa educacional, escolhemos este último campo para realizar nossa análise; ou seja, pretendemos focalizar a contribuição dos mestrados profissionais para o desenvolvimento profissional dos professores de ciências. Em particular, queremos destacar as iniciativas originais e promissoras que tornam a formação continuada de professores mais compatível com a complexidade da docência. Para tanto analisaremos os programas com tempo de funcionamento superior a dez anos e que foram avaliados pela CAPES no período de 2007 a 2012 com nota 4 ou 5. São eles: Ensino de Ciências da UNB (DF), Ensino de Ciências e Matemática do CEFET/RJ, Ensino de Ciências e Matemática da UNICSUL (SP), Ensino de Ciências Naturais e Matemática da UFRN (RN) e Ensino de Física da UFRGS (RS) e o Ensino de Física e Matemática da UNIFRA (RGS). A equipe, composta de onze doutores e vários alunos de doutoramento e mestrado, levantará as informações referentes a estes programas mediante análise documental, questionário para alunos participantes dos programas e entrevistas com docentes, alunos e egressos no último triênio 2010-2012. Estas informações serão produzidas e analisadas com a orientação teórica de um esquema por nós elaborado e que sintetiza as características mais importantes do desenvolvimento profissional de professores de ciências, de acordo com a literatura. Consideramos como 'saberes' fundamentais a serem desenvolvidos por um professor de ciências: atualizar-se no conteúdo científico, atualizar-se nas propostas educacionais, reorganizar a condução do ensino, sustentar com continuidade a aprendizagem dos alunos, contribuir para a gestão escolar, pesquisar a própria prática e planejar a própria carreira profissional. Pelo lado do investimento subjetivo dos participantes, para caracterizar o sentido atribuído pelo sujeito ao desenvolvimento de determinados saberes propostos pelo curso, utilizaremos algumas categorias referentes ao envolvimento com as atividades propostas: rejeição da atividade, adesão passiva, envolvimento ativo, exploração criativa. A característica fundamental desse esquema é acoplar os dados objetivos, levantados a partir das atividades promovidas pelos cursos, com o investimento e a adesão dos participantes nestas atividades. Isso vai permitir aprofundar o impacto que as várias atividades têm na promoção do desenvolvimento profissional dos alunos dos cursos analisados. Espera-se dessa forma contribuir para o melhor entendimento das características do desenvolvimento profissional dos professores de ciências e oferecer resultados que auxiliem a CAPES em sua política de avaliação e ampliação dos Mestrados profissionais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (2) . , Integrantes: Alberto Villani - Coordenador / Elisabeth Barolli - Integrante / Jesuina Lopes de Almeida Pacca - Integrante / Denise de Freitas - Integrante / Valéria Silva Dias - Integrante / Eduardo Adolfo Terrazan - Integrante / Glauco dos Santos Ferreira da Silva - Integrante / Luciana Massi - Integrante / Veronica Marcela Guridi - Integrante / Maria Candida Varone de Morais Capecchi - Integrante / Maria Luisa Gastal - Integrante.

• 1994 - 2016

  Educação em Ciências, Formação de Professores e Psicanálise, Descrição: Objetivos I - Aprofundamento da análise teórica sobre o ensino e a aprendizagem, focalizando os aspectos objetivos e subjetivos que interferem no envolvimento dos estudantes e dos professores ao longo do processo; II - Análise, principalmente a partir de um referencial psicanalítico, do desempenho e da fala de professores, futuros professores e alunos durante sua participação em cursos de atualização, de graduação e do ensino básico ou em outro tipo de experiência educacional, visando relacioná-los com as intervenções didáticas dos correspondentes docentes;. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (3) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Alberto Villani - Coordenador / Elisabeth Barolli - Integrante / Marcelo Alves Barros - Integrante / Denise de Freitas - Integrante / Sergio de mello Arruda - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 38