Flávia Conceição Ferreira da Silva

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Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• SILVA, F. C. F. . Ensino de Línguas: uma perspectiva sociointeracional da linguagem. SINIEL , v. 1, p. 273/30-780, 2010.

• SILVA, F. C. F. . O poder da discursividade docente nas aulas de espanhol como língua estrangeira. Lumen (Recife) , v. 17, p. 67-78, 2008.

• SILVA, F. C. F. . Géneros Textuales en las clases de espaol como Lengua Extranjera. Revista Scielo, v. 1, p. 60, 2002.

• SILVA, F. C. F. . Espanhol para concursos públicos. 1. ed. Recife: Clube de autores, 2020. v. 1. 132p .

• SILVA, F. C. F. . Las aventuras de Davi. 1. ed. , 2020. v. 1. 25p .

• SILVA, F. C. F. . Ensino de língua espanhola: reflexões sobre processos de aprendizagem. 1. ed. Curitiba: CRV, 2019. v. 1. 132p .

• SILVA, F. C. F. . Espanhol para concursos públicos. 1. ed. Recife: Complexo Editorial Renato Saraiva, 2011. v. 1. 111p .

• SILVA, F. C. F. . Espanhol para terceira idade: o impacto do bilinguismo na qualidade de vida do idoso. In: Spencer Júnior e Leopoldo Barbosa. (Org.). Abordagens atuais à saúde do idoso. 1ed.Recife: EDUPE, 2021, v. I, p. 7-229.

• SILVA, F. C. F. . Flávia Conceição Ferreira da Silva. In: Silene Floro; Ramos Silva. (Org.). Mulheres que mudaram a história de Pernambuco. 13ed.Recife: CEPE, 2017, v. 1, p. 9-185.

• SILVA, F. C. F. ; MOURA, V. ; FALCAO, C. . Ensino de Inglês a (D)eficientes Visuais - Destruindo Barreiras e Mudando de Atitude: Um Caminho para a Inclusão Social. In: Maria José de Matos Luna; Vera Moura. (Org.). Língua e Literatura - Perspectivas Teórico-práticas. 23ed.Recife: Universitária, 2012, v. 1, p. 13-417.

• SILVA, F. C. F. . Discurso docente: uma prática sociointeracionista no ensino de línguas. In: Vera Moura, Maria Cristina Damianovic e Virgínia Leal. (Org.). O Ensino de Línguas - concepções & práticas universitárias. 1ed.Recife: Universitária da UFPE, 2010, v. 1, p. 15-334.

• SILVA, F. C. F. . Espanhol. Jornal do Comércio, Caderno Opinião, 12 ago. 2005.

• SILVA, F. C. F. . Gêneros Literários e Multimodalidade nos Livros Didáticos. In: 1 SIMPOEDUC - SIMPÓSIO DE TECNOLOGIA, CIÊNCIA E EDUCAÇÃO, 2006, Recife. 1 SIMPOEDUC - SIMPÓSIO DE TECNOLOGIA, CIÊNCIA E EDUCAÇÃO, 2006.

• SILVA, F. C. F. . O Tratamento dos Exercícios de Tempos Verbais nos Livros Didáticos. In: 1 SIMPOEDUC - Simpósio de Tecnologia, Ciência e Educação, 2006, Recife. 1 SIMPOEDUC - Simpósio de Tecnologia, Ciência e Educação, 2006.

• SILVA, F. C. F. . Os Contos de Fadas nas Aulas de Espanhol como Língua Estrangeira. In: SELIMEL, 2005, Campina Grande. IV SEMINÁRIO SOBRE ENSINO DE LÍNGUA MATERNA E ESTRANGEIRA E LITERATURA - SELIMEL. Campina Grande: BAGAGEM, 2005.

• SILVA, F. C. F. . Los Géneros Textuales en la Enseanza del Espaol como Lengua Espaola. In: II Congresso Brasileiro de Hispanistas, 2002, São Paulo. II Congresso Brasileiro de Hispanistas, 2002.

• SILVA, F. C. F. . O reencontro com a poesia: linguagem e bem-estar. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . Variedades Lingüísticas del Portugués. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . Posicionamento discursivo e longevidade: por uma vida mais saudável. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . Línguas estrangeiras modernas na Educação Básica: uma reflexão sobre política linguística no ensino de línguas no Brasil. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a democracia unilateral no ensino de línguas estrangeiras. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . Comunicação Midiática: avanços e entraves. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . Palestra 'Questões de política linguística na formação do professor de espanhol'. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . Palestra 'O cenário do professor de idiomas no estado de Pernambuco'. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . Palestra 'A Base Nacional Comum Curricular: entraves e desafios no ensino de ELE'. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . Palestra 'Comunicação Empresarial Empreendedora'. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . Palestra 'Gerenciamento de Conflitos pelo Discurso'. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . Palestra 'O poder do discurso no ambiente empresarial'. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . O Discurso na Formação Docente. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVA, F. C. F. . Multiculturalidade Mexicana. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . La Interculturalidad en el Discurso Docente. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, F. C. F. . Ensino de língua espanhola: uma reflexão sobre política linguística nos cursos de letras/espanhol. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, F. C. F. . Formação Inicial e Continuada do Professor de Espanhola para o Contexto Brasileiro. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVA, F. C. F. . El poder del discurso docente en las clases de espaol. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, F. C. F. . Ensino de Línguas: uma perspectiva sociointeracional da linguagem. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, F. C. F. . La enseanza del espaol:acciones políticas y lingüíusticas en Brasil. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, F. C. F. . As Narrativas Infantis no Ensino de Língua Espanhola. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, F. C. F. . As Narrativas Infantis no Ensino de Língua Espanhola. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, F. C. F. . Paulista: Um Município em Desenvolvimento?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . A Influência Hispânica na Cultura Brasileira. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . O SABER ALÉM DA ESCRITA. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . O PODER DO DISCURSO DOCENTE. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . DISCURSO DOCENTE: UMA CONCEPÇÃO FOUCAULTIANA DO PODER-SABER. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . RELAÇÕES DE PODER NO AMBIENTE DE TRABALHO. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . Inclusão da Língua Espanhola no Ensino Médio: um processo político, econômico e social. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, F. C. F. . O Poder da Discursividade Docente: uma visão foucaultiana do poder-saber. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, F. C. F. . Eduacação e Construção de Competências. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . El poder de discursividad de los profesores de ELE: una herramienta en el aprendiazaje del Espaol. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . Escrita-Gêneros, Leitura e Formação de Professor. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, F. C. F. . El Poder Discursivo de los Profesores en la Enseanza de ELE. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . Pretérito Perfecto Compuesto o Pretérito Perfecto Simple: que tempo usar nas práticas discursivas de Língua Espanhola?. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, F. C. F. . Gêneros Literários e Multimodalidade Discursiva. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, F. C. F. . O Tratamento dos exercícios de tempos verbais nos livros didáticos de Língua Espanhola. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, F. C. F. . El Estudiante de Relaciones Internacionales y la Lengua Espaola: un ejemplo de práctica discursiva. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, F. C. F. . Los Cuentos de Hadas en las Clases de Espaol como Lengua Extranjera. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, F. C. F. . Festival de Cultura Hispánica: una práctica discursiva y cultural en la enseanza de E/LE. 2005. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, F. C. F. . Los Cuentos de Hadas en las clases de espaol como LE. 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . La Temporalidad en el Aprendizaje de ELE (Espaol como Lengua Extranjera). 2005. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, F. C. F. . Contos de fadas nas aulas de espanhol como língua estrangeira. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, F. C. F. . A Língua Portuguesa e o Profissional de CIências Contábeis. 2002. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, F. C. F. . Los Géneros Textuales en la Enseanza del Espaol como Lengua Extranjera. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, F. C. F. . Las aventuras de Davi, 2020. (Tradução/Livro).

• SILVA, F. C. F. . El poder del discurso docente en las clases de espaol. São Cristovão: UFS, 2010 (Resumo).

• SILVA, F. C. F. . El poder de la discursividad docente en las clases de espaol. Foz do Iguaçu: Coluna do Saber, 2010 (Resumo).

• SILVA, F. C. F. . O Poder da Discursividade Docente: uma visão foucaultiana do poder-saber. Recife: UFPE, 2008 (Resumo).

• SILVA, F. C. F. . El Estudiante de Relaciones Internacionales y la Lengua Espaola: un ejemplo de práctica discursiva. João Pessoa: IDEIA, 2006 (Artigo Científico).

• SILVA, F. C. F. . Escrita-Gêneros, Leitura e Formação de Professor 2006 (Artigo Científico).

• SILVA, F. C. F. . Pretérito perfecto compuesto o Pretérito Simple: qué tiempo usar en las prácticas discursivas de la Lengua Espaola?. João Pessoa: IDEIA, 2006 (Artigo Científico).

• SILVA, F. C. F. . Los Cuentos de Hadas en las Clases de Espaol como Lengua Extranjera 2006 (Artigo Científico).

• SILVA, F. C. F. . Escrita-Gêneros, Leitura e Formação de Professor 2006 (Resumo).

• Barros ; SILVA, F. C. F. ; Manolaque . Gêneros Literários e Multimodalidade nos Livros Didáticos 2006 (Resumo).

• Marilia Cibelle ; SILVA, F. C. F. . O tratamento dos exercícios de tempos verbais nos livros didáticos de língua espanhola 2006 (Resumo).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2015 - 2017

  Leitura e produção textual nos livros didáticos de língua espanhola: um estudo sociointeracionista no processo de ensino-aprendizagem., Descrição: Pensar no processo de ensino-aprendizagem de língua espanhola significa refletir sobre as etapas em que o aprendiz deve passar para conseguir desenvolver-se efetivamente em um ambiente de interação discursiva. Por isso, consideramos relevante levar em conta a perspectiva sociointeracionista (VYGOTSKY, 1987) no estudo das habilidades comunicativas: leitura e produção textual, que são fundamentais para o desenvolvimento de práticas de letramento sócio-educacionais. Na Abordagem Sociointeracional, leva-se em consideração não apenas os esquemas mentais ativados na aprendizagem, mas também o individual de um ser que é construído nas relações sociais. Nesse sentido, a aprendizagem é considerada uma possibilidade do homem aprender porque está inserido no mundo das relações interpessoais, em um ambiente histórico, sociocultural e linguisticamente sociocognitivo. Tais relações são percebidas por meio da linguagem, das diversas situações discurso-sociais. Souza (2002) lembra que considerar o caráter social da linguagem no ambiente escolar é levar em conta a reflexão bakhtiniana do dialogismo. Para ela (2002, p. 23) ?a sala de aula, na visão bakhtiniana, pode ser vista como um fenômeno social e ideologicamente constituído ? ou seja, uma arena de conflitos de vozes e valores mutáveis e concorrentes?. Nessa linha de estudo, pretendemos apreciar como as atividades de leitura de produção escrita são apresentadas no livro didático e se tais atividades apresentam-se em um contexto sócio-educacional no processo de ensino-aprendizagem de língua espanhola. No estudo de uma língua estrangeira, em particular, da língua espanhola, é importante propiciar ao estudante a possibilidade de alcançar um nível de competência linguística capaz de permitir-lhe o acesso a informações de vários tipos, nas diferentes formas de pensar, de sentir, de atuar. Portanto, é necessário considerar os elementos que estão em jogo no processo de leitura. De acordo com Ruddel e Unrau (1994 apud PINTO, 2002, p. 34) os fatores afetivos e cognitivos responsáveis pela apreensão e produção de mensagens encontram-se presentes em três componentes que envolvem o processo de leitura no contexto da sala de aula: leitor, texto/contexto da aula e do professor, que representam os fatores afetivos e cognitivos pré-existentes que influenciam o comportamento dos sujeitos discursivos e a construção do significado. Para Pinto, as operações cognitivas, tais como a identificação e classificação da informação, as hipóteses, o reconhecimento da organização textual, entre outros, fazem parte dos tipos de conhecimento (sistêmico, de mundo, de organização textual, dos padrões interacionais); e é com a ativação desses conhecimentos que o aprendiz irá envolver-se cada vez mais em atividades de leitura desenvolvendo-se nessa competência comunicativa. Já no que diz respeito à escrita, as atividades de produção textual refletiam um processo de mera repetição de estruturas linguísticas anteriormente estudadas. Todavia, o ensino dessa habilidade comunicativa deve levar em conta: ?o que se tem a dizer (qual é o tema?), para que se quer dizer (qual é a função do texto?), a quem se pretende dizer (a que leitor se destina o texto?), em que situação se diz (quais são as relações entre quem escreve e quem lê)? (SOARES, 1999, p. 62). Vale ressaltar, ainda, que não é apenas suficiente considerar as condições de produção mas também o uso de diferentes gêneros textuais que circulam no contexto social em que os aprendizes se encontram. Ao levar em consideração esses aspectos, as condições de produção e o uso diversificado de textos, percebe-se que o estudante de língua espanhola terá a oportunidade de descobrir, de acordo com Soares (1999, p. 62): ?a possibilidade ou necessidade de usar a língua escrita como forma de comunicação, de interlocução em situações em que a expressão escrita se apresente como uma resposta. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Flávia Conceição Ferreira da Silva - Coordenador / Marcela Bezerra de Menezes Diniz - Integrante / Natalia Souza do Rêgo Barros - Integrante.

• 2015 - 2017

  A discursividade docente na sala de aula: uma prática sociointeracionista no processo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, Descrição: Este trabalho propõe-se investigar a interferência do discurso docente no processo de ensino-aprendizagem nas aulas de Língua Estrangeiras do ensino médio. Nessa pesquisa, acreditamos que a prática docente é permeada pela linguagem, ferramenta imprescindível na interação humana; e é por meio dessa ferramenta que se revela a abordagem de ensino assumida pelo docente e a atitude do aprendiz diante da postura docente. Para guiar nossos estudos, levamos em conta as reflexões sobre a relação dialógica entre os sujeitos do discurso e as referentes ao universo sociointeracional da sala de aula. No que diz respeito ao sociointeracionismo, a investigação tem como aporte teórico os trabalhos de Pinto (1999), Feuerstein (1975, 1994, 1997) e de Vygostsky (2003, 2008); e, por fim, as reflexões de Braitt (2005) e de Bakhtin (2004) acerca do dialogismo e da constituição social do sujeito. Por meio das análises, pretendemos verificar se o discurso docente evidencia uma prática de ensino sociointeracionista, onde as vozes discentes se fazem presentes no processo de aprendizagem; ou uma prática tradicionalista em que o aprendiz tem pouco espaço para interagir em sala de aula.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Flávia Conceição Ferreira da Silva - Coordenador / Fatiha Dechycha - Integrante / Marcela Diniz - Integrante.

Prêmios