Douglas Emiliano Batista
Possui Doutorado em Educação (USP, 2013); Mestrado em Educação (USP, 2008); Licenciatura em Filosofia (USP, 2006) e Graduação em Filosofia (USP, 1995). Tem experiência na área de Educação, na intersecção entre Psicanálise e Educação, abordando principalmente os seguintes temas: educação e modernidade; educação e autoridade; ensino e transmissão. É professor efetivo da FE-USP no Departamento de Filosofia da Educação e Ciências da Educação (EDF) - área de Psicanálise e Educação. Ademais, é professor credenciado no Programa de Pós-Graduação da FE-USP. Integra o LEPSI (Laboratório de Estudos e Pesquisas Psicanalíticas e Educacionais sobre a Infância - IP-FE-USP) bem como os respectivos Grupos de Pesquisa. E é editor associado da revista Estilos da Clínica. Integra as redes internacionais INFEIES (Argentina) e RUEPSY (França).
Informações coletadas do Lattes em 22/08/2025
Acadêmico
Formação acadêmica
Doutorado em Educação
2009 - 2013
Universidade de São Paulo
Título: Da magnificência da Didática a um ensino não-todo: um ensaio de Psicanálise e Educação
, Ano de obtenção: 2013. Leandro de Lajonquière. Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil.
Mestrado em Educação
2006 - 2009
Universidade de São Paulo
Título: O declínio da transmissão na formação: notas psicanalíticas
, Ano de Obtenção: 2009.Leandro de Lajonquière.Bolsista do(a): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, FAPESP, Brasil. Palavras-chave: Fundamentos da educação; Freud, S.; Psicanálise e Educação; Arendt, H..Grande área: Ciências HumanasSetores de atividade: Educação.
Formação complementar
2006 - 2006
Estágio (Monitoria) na Graduação Feusp. , Universidade de São Paulo, USP, Brasil.
2004 - 2005
Licenciatura em Filosofia. , Universidade de São Paulo, USP, Brasil.
Idiomas
Inglês
Compreende Bem, Fala Razoavelmente, Lê Bem, Escreve Razoavelmente.
Espanhol
Compreende Razoavelmente, Fala Pouco, Lê Bem, Escreve Pouco.
Francês
Compreende Bem, Fala Razoavelmente, Lê Bem, Escreve Razoavelmente.
Áreas de atuação
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicanálise e Educação.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Filosofia / Subárea: Filosofia e Educação.
Organização de eventos
REVAH, D. ; BATISTA ; VOLTOLINI, R. . XV Colóquio internacional do LEPSI/ VII Congresso da rede INFEIES de Psicanálise, Política e Educação: ? A nova ordem escolar ?. 2024. (Congresso).
Douglas Emiliano . Políticas do autismo: efeitos sobre o lugar da criança no imaginário social. 2023. (Outro).
REVAH, D. ; VOLTOLINI, R. ; BATISTA . XIV Colóquio internacional do Lepsi: Os nomes-da-criança: Infâncias, alteridade e inclusão. 2021. (Outro).
maria cristina kupfer ; LAJONQUIERE, L. ; VOLTOLINI, R. ; BATISTA . X Colóquio Internacional do Lepsi / V Congresso Ruepsy / I Congresso INFEIES. 2014. (Outro).
LAJONQUIERE, L. ; VOLTOLINI, R. ; maria cristina kupfer ; BATISTA . 9o. Colóquio Internacional do Lepsi / 4o Congresso Ruepsy. 2012. (Outro).
LAJONQUIERE, L. ; VOLTOLINI, R. ; BATISTA ; maria cristina kupfer . 8o. Colóquio Internacional do Lepsi / 3o Congresso Ruepsy. 2010. (Outro).
LAJONQUIERE, L. ; VOLTOLINI, R. ; BATISTA ; maria cristina kupfer . VII Colóquio Intern. do Lepsi / I Colóquio Intern. RUEPSY. 2008. (Outro).
LAJONQUIERE, L. ; VOLTOLINI, R. ; BATISTA ; maria cristina kupfer . VI Colóquio Internacional do LEPSI. 2006. (Outro).
Participação em eventos
XV Colóquio internacional do LEPSI/ VII Congresso da rede INFEIES de Psicanálise, Política e Educação: ? A nova ordem escolar ?. A nova ordem escolar e a herança utilitarista do escolanovismo. 2024. (Congresso).
III Simpósio Seres, sujeitos e sentidos da Educação Básica - IEA / USP.O real, o simbólico e o imaginário (ensino, aprendizagem). 2023. (Simpósio).
Lançamento do livro "Políticas do autismo".Políticas do autismo. 2023. (Outra).
Parole d'enfant : dialogues et malentendus entre psychanalyse et éducation. La parole et la crise dans l'éducation. 2023. (Congresso).
Formação de Professor da E.E. Joaquim Vilela de Oliveira Marcondes.Freud e a interface entre a Psicanálise e a Educação. 2022. (Outra).
XIV Colóquio internacional do Lepsi: Os nomes-da-criança: Infâncias, alteridade e inclusão.Só peço a você um favor se puder não me esqueça num canto qualquer. Os profissionais da infância e as crianças. 2021. (Outra).
Educação, política e emancipação no pensamento de Jacques Rancière. 2020. (Congresso).
NOVAS PERSPECTIVAS PARA A EDUCAÇÃO: COMO REINVENTAR-SE EM CONTEXTOS DESAFIADORES?.Resta um lugar para o sujeito sob o império da inovação? Inovar e conservar em tempos desafiadores. 2020. (Outra).
Seminário avançado: dispositivos escolares e discursos educacionais.Dispositivos escolares e discursos educacionais. 2020. (Seminário).
VII Simposio Internacional Infancia e Instituciones. 2020. (Simpósio).
Congresso Internacional da Sociedade de Filosofia da Educação de Língua Portuguesa. Degradação da esfera pública e da escola moderna: uma pesquisa acerca dos efeitos da tecnocracia na escola contemporânea. 2019. (Congresso).
Seminário de Meio Termo da CAPES - Educação. 2019. (Seminário).
Treinamento Ead - UNIB - 20h. 2018. (Outra).
V Reunião Anual de Editores Científicos da USP. 2018. (Encontro).
Workshop Scopus, ScienceDirect e Mendeley. 2018. (Oficina).
Workshop Web of Science, JCR, EndNote Web e InCites. 2018. (Oficina).
As ciências da educação na França (1883-2015). 2016. (Outra).
Adolescência e violência: intervenções entre o educativo e o psicológico. 2015. (Seminário).
Colóquio Franco-Brasileiro: tratar e educar em tempos de autismo. 2015. (Outra).
IV Olimpíada de Filosofia do Estado de São Paulo. 2014. (Olimpíada).
X Colóquio Internacional do Lepsi.Infância e Direito: criança protegida ou superprotegida pelo Estado.. 2014. (Outra).
9º Colóquio Internacional do LEPSI / 4º Congresso RUEPSY.Apresentação de debate sobre o livro "O declínio da transmissão na educação: notas psicanalíticas". 2012. (Seminário).
9º Colóquio Internacional do LEPSI / 4º Congresso RUEPSY.Psicanálise, instituição e contemporaneidade. 2012. (Outra).
II Jornada de Filosofia da Educ. FEUSP: Rousseau 300 anos. 2012. (Encontro).
Seminário. 2012. (Seminário).
Sublimação e responsabilidade teórica do intelectual. 2012. (Seminário).
X Semana de Estudos Clássicos da FEUSP. 2012. (Simpósio).
X Semana de Estudos Clássicos da FEUSP. 2012. (Simpósio).
III Simpinfa - Univers. de Psicologia de Mar del Plata. 2011. (Simpósio).
Michel Foucault et la psychanalyse. 2011. (Encontro).
8o Colóquio Internacional do Lepsi / 3o Congresso Ruepsy.Entre ensino ato: notas de psicanálise e educação. 2010. (Outra).
Semana de Orientação Profissional Fecap.O filósofo na academia e no mercado de trabalho. 2010. (Outra).
Entre o cuidar e o educar. 2009. (Outra).
Filosofia - Semana de Orientação Profissional Fecap.Cenário profissional contemporâneo para o bacharel em Filosofia. 2009. (Outra).
Hannah Arendt: educação e mundo moderno. 2009. (Outra).
I Encontro de Pais e Educadores do Colégio FECAP.Autoridade e responsabilidade de pais e professores: o que resta delas hoje?. 2009. (Outra).
O esquecimento do pai na cultura contemporânea. 2009. (Outra).
A construção dos processos de metaforização do infantil. 2008. (Seminário).
A impostura do mestre. 2008. (Outra).
As relações mãe-filha na adolescência. 2008. (Outra).
A vontade de instituição. 2008. (Outra).
Jovens-sintomas - os comportamentos de risco. 2008. (Encontro).
Lembranças de colégio - Freud, tempo e imagens. 2008. (Encontro).
Psicanálise, Educação e Cultura - licenciatura FEUSP.Psicanálise e subjetividade: a medicalização como estratégia de supressão do sujeito. 2008. (Encontro).
Uma educação para além das pequenas diferenças. 2008. (Outra).
VII COLÓQUIO INTERN. DO LEPSI - I CONGRESSO RUEPSY. 2008. (Outra).
Formação Escolar e Esfera Pública. 2007. (Simpósio).
Política e educação. 2007. (Seminário).
Política e educação. 2007. (Outra).
Psicanálise e Ciências Humanas: a questão do método. 2007. (Seminário).
Um dia na Universidade dialogando com Winnicott, Klein e Lacan sobre a criança e o adolescente: dez anos depois. 2007. (Congresso).
A aula no ensino superior: sujeitos, tempos, espaços e modos de ação. 2006. (Encontro).
A entrada em cena da outra cena. 2006. (Seminário).
Contribuições da Psicanálise ao Tema da Escrita. 2006. (Seminário).
Dez idéias (mal)feitas sobre inclusão escolar. 2006. (Seminário).
Educação e desenvolvimento de pessoas com deficiência mental: as contribuições da psicologia histórico-cultural. 2006. (Outra).
Seminário de Preparação Pedagógica. 2006. (Seminário).
VI Colóquio Internacional do LEPSI. 2006. (Outra).
V Semana de Estudos Clássicos. 2006. (Seminário).
Participação em bancas
REVAH, D.;BATISTA; BASTOS, M. B.. NOSSA VIDA NO TEU SEIO: A MÃE PRETA NA CONSTRUÇÃO DA SUBJETIVIDADE DA CLASSE DOMINANTE BRASILEIRA. 2025. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Paulo.
BATISTA; BASTOS, M. B.; FULGENCIO JUNIOR, L. P.. ENTRE O IMPOSSÍVEL E O VIVER CRIATIVO: PERSPECTIVAS DE EDUCAÇÃO E PSICANÁLISE FRENTE À FORMAÇÃO (DES)HUMANA NA CONTEMPORANEIDADE. 2025. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo.
REVAH, D.;BATISTA; Sena, I. J.. O lugar do professor no ensino superior privado na contemporaneidade sob a ótica da Psicanálise. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Paulo.
Filomena Elaine Paiva Assolini; BIZIAK, J. S.;BATISTA. Des)envolvimento profissional docente na trilha do deslocamento: uma tessitura subjetiva. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo.
BATISTA; ANDRADE, M. S.; FONTANA, P.. Psicanálise e educação: perspectivas de subjetivação do sujeito. 2021. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Universidade Ibirapuera.
FONTANA, P.; ANDRADE, M. S.;BATISTA. O mal-estar do professor universitário: das demandas do ensino em tempos de pandemia. 2021. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Universidade Ibirapuera.
CUSTODIO, C. O.; FONTANA, P.;BATISTA. A SOLIDÃO COMO FIGURA DO MAL-ESTAR DOCENTE. 2021. Dissertação (Mestrado em EDUCAÇÃO) - Universidade Ibirapuera.
BARCHI, R.; FONTANA, P.;BATISTA. Narrativas de Violência: Jovens Assistidos nos (Des)Encontros entre Psicanálise e Educação. 2020. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Universidade Ibirapuera.
REVAH, D.;BATISTA; PASSONE, E.. A presença do discurso do capitalista na educação profissional e seus efeitos nos seus principais agentes (professores e alunos). 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Paulo.
Douglas Emiliano; bozzo, camila. Sobre o conceito de intradutibilidade na teoria da linguagem presente no Ensaio sobre o entendimento humano, de John Locke. 2017. Dissertação (Mestrado em Letras (Teoria Literária e Literatura Comparada)) - Universidade de São Paulo.
VOLTOLINI, R.; REVAH, D.; maria cristina kupfer; BASTOS, M. B.;BATISTA. O aluno "em inclusão" no discurso docente. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo.
Douglas Emiliano; VOLTOLINI, R.; BERNARDINO, L. M. F.. Mal-estar docente: estudo psicanalítico sobre os impasses na era do chamado declínio da função paterna. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo.
Mrech, L. M.;Douglas Emiliano. Esvaziamento da autoridade da palavra do professor: uma reflexão psicanalítica sobre a crise contemporânea na educação. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo.
BATISTA; VOLTOLINI, R.; PEREIRA, M. R.. Sentidos dos cursos de formação continuada para professores: uma saída psicanalítica. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo.
LAJONQUIERE, L.; maria cristina kupfer;BATISTA. O defrontar-se com a diferença em sujeitos em constituição. 2014. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo.
ORNELLAS, M. L.; RIOS, J. A. V. P.; BRITO, A. R.;BATISTA. Bem me quer, mal me quer: sofrimento psíquico do professor-sujeito na escola contemporânea. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação e Contemporaneidade) - Universidade do Estado da Bahia.
REVAH, D.; DIAS, M. A. L. E.; PASSONE, E. K.;BATISTA. ENTRE VEREDAS E ENCRUZILHADAS DO DISCURSO PEDAGÓGICO: os diretores no ponto de entroncamento da escola democrática em Guarulhos. 2023. Tese (Doutorado em Pós-graduação em Educação) - Universidade Federal de São Paulo.
VOLTOLINI, R.;BATISTA; SILVA, K. C. B.; RAHME, M. M. F.; BASTOS, M. B.. Da inclusão à educação: tensões e possibilidades. 2022. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de São Paulo.
LAJONQUIERE, L.;BATISTA; REVAH, D.; MONTEIRO, E. A.; ALMEIDA, I. M. M. Z. P.. Formação de professores sob o paradigma tecnocrático: implicações sobre a palavra professoral. 2021. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade de São Paulo.
VOLTOLINI, R.; REVAH, D.;BATISTA; FONTANA, P.; BASTOS, M. B.. O discurso da BNCC entre o transmitir e o aprender: a dialética que virou dilemática. 2021. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade de São Paulo.
VOLTOLINI, R.; REVAH, D.; PASSONE, E. K.; BERNARDINO, L. M. F.;BATISTA. A educação sob a lógica do Discurso Capitalista e seus efeitos na produção da subjetividade neoliberal. 2021. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade de São Paulo.
REVAH, D.;BATISTA; PASSONE, E.; VOLTOLINI, R.; SILVA, K. C. B.. O oficioso do discurso pedagógico sobre autonomia: estudo de caso em um escola democrática. 2021. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de São Paulo.
VOLTOLINI, R.; BASTOS, M. B.; REVAH, D.;BATISTA. A formação docente como sintoma da contemporaneidade: explorando novos caminhos". 2018. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de São Paulo.
REVAH, D.; LAJONQUIERE, L.; CATANI, D. B.; DINIZ, M.;BATISTA. Para uma etiologia da renúnica ao professar: alguns apanhados da Corte ao Neoliberalismo no Brasil. 2017. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de São Paulo.
Douglas Emiliano; ORNELLAS, M. L.. Família na escola: devorar o modelo, amar a diferença. 2016. Tese (Doutorado em Educação e Contemporaneidade) - Universidade do Estado da Bahia.
LAJONQUIERE, L.; PEREIRA, M. R.;BATISTA. Da infância inventada `infância medicalizada: considerações psicanalíticas. 2015. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de São Paulo.
VOLTOLINI, R.; REVAH, D.;BATISTA. Educação Inclusiva: para todos ou para cada um? Alguns paradoxos (in)convenientes. 2014. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de São Paulo.
VOLTOLINI, R.;BATISTA; BASTOS, M. B.. Desautorização docente: contingências e implicações na contemporaneidade. 2025. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade de São Paulo.
Mrech, L. M.; SANTOS, N. O.;BATISTA. UMA CONSTRUÇÃO DE LALÍNGUA NO ENSINO DE LACAN. 2024. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade de São Paulo.
REVAH, D.;BATISTA; GARBARINO, M. I.; DIAS, M. A. L. E.; PASSONE, E. K.. Entre veredas e encruzilhadas: uma reflexão sobre o discurso das escolas democráticas em Guarulhos. 2022. Exame de qualificação (Doutorando em Pós-graduação em Educação) - Universidade Federal de São Paulo.
VOLTOLINI, R.; REVAH, D.;BATISTA; BASTOS, M. B.. Contribuições da Psicanálise para o campo da formação docente. 2016. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade de São Paulo.
LAJONQUIERE, L.;BATISTA. A imagem professoral e a renúncia ao ingresso profissional na escola: uma escuta alternativa. 2015. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade de São Paulo.
ORNELLAS, M. L.;Douglas Emiliano; FARIAS, L. S. O.; COSTA, L. A. F.; ALCANTARA, M. A. R.. "...Começar de novo. A denegação da relação famílias recompostas e a escola". 2014. Exame de qualificação (Doutorando em Educação e Contemporaneidade) - Universidade do Estado da Bahia.
Douglas Emiliano. Começar de novo. A (de)negação da relação famílias recasadas e a escola pública.. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em Educação e Contemporaneidade) - Universidade do Estado da Bahia.
BATISTA; REVAH, D.; BASTOS, M. B.. REVISTA NOVA ESCOLA E A IMPOSSIBILIDADE EDUCATIVA. 2025. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
PASSONE, E.; FOGACA, M.;BATISTA. O aluno-ideal e a falsa solução de problemas na Educação: investigação psicanalítica em plataformas educativas. 2025. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
BATISTA; BASTOS, M. B.; COSSETIN, V. L. F.. A escrita e seus impasses na era das redes sociais. 2025. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
BASTOS, M. B.;BATISTA; FULGENCIO JUNIOR, L. P.. EDUCAÇÃO E PSICANÁLISE: ENTRE O IMPOSSÍVEL E O VIVER CRIATIVO. 2024. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
BATISTA; BASTOS, M. B.; FONTANA, P.. ?Professor bancário ou desbancado? Uma experiência docente nas redes de ensino de Mairiporã e Caieiras. 2024. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
REVAH, D.;BATISTA; COSSETIN, V. L. F.. Ciberinfância: criança-sujeito entre telas e educação entre janelas. 2024. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
Douglas Emiliano; Filomena Elaine Paiva Assolini; BIZIAK, J. S.. (Des)envolvimento profissional docente na trilha do deslocamento: uma tessitura subjetiva. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
BATISTA; FONTANA, P.; CUSTODIO, C. O.. A solidão como figura do mal-estar docente contemporâneo. 2021. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação) - Universidade Ibirapuera.
VOLTOLINI, R.; BASTOS, M. B.;BATISTA. ?Tensões em torno da inclusão escolar. 2020. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
BARCHI, R.; FONTANA, P.;Douglas Emiliano. Narrativas de Violência: Jovens Assistidos nos (Des)Encontros entre Psicanálise e Educação. 2020. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação) - Universidade Ibirapuera.
ANDRADE, M. S.;BATISTA; FONTANA, P.. Educação e psicanálise: perspectivas de subjetivação do sujeito. 2020. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação) - Universidade Ibirapuera.
BATISTA; ANDRADE, M. S.; FONTANA, P.. O mal-estar do professor universitário: Das demandas do ensino em tempos de pandemia. 2020. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação) - Universidade Ibirapuera.
BATISTA; VOLTOLINI, R.; BASTOS, M. B.. Transmitir e aprender na educação contemporânea. 2019. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
BASTOS, M. B.; VOLTOLINI, R.;Douglas Emiliano. Castração simbólica, o professor entre sua autoridade e as ideias pedagogicas de nosso tempo. 2019. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
FONSECA, J. S. C.;BATISTA; SIEVERS, V.. O movimento da desescolarização na contemporaneidade: contexto e implicações. 2019. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
AMBRA, P.;BATISTA; KEIKO, C.. A psicanálise e o novo lugar da escuta. 2019. Exame de qualificação (Mestrando em Psicologia) - Universidade Ibirapuera.
LAJONQUIERE, L.;BATISTA; BRITO, M. T. A.. Crenças pedgógicas modernas na educação musical: investigações psicanalíticas sobre a transmissão e ensino de música. 2018. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
BATISTA; VIDAL, D. G.; FRANCISCHINI, A.. Música negra na escola: um estudo sobre a ressonância dos tambores nas relações subjetivas. 2017. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
REVAH, D.;Douglas Emiliano; PASSONE, E.. O (não) lugar do professor no discurso de uma escola de ensino técnico: marcas sociais contemporâneas na educação profissional. 2017. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Federal de São Paulo.
VOLTOLINI, R.; BERNARDINO, L. M. F.; BASTOS, M. B.;BATISTA. O lugar do aluno "com deficiência" no discurso do professor e seus possíveis efeitos subjetivos. 2015. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
VOLTOLINI, R.;BATISTA; REVAH, D.. Mal-estar docente: engodo ou uma das faces contra a invasão da função materna no campo educativo?. 2014. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
LAJONQUIERE, L.; VOLTOLINI, R.;BATISTA. Em nome do que o professor ensina na contemporaneidade?. 2014. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
REVAH, D.;BATISTA; LAJONQUIERE, L.; VOLTOLINI, R.. A autoridade na família contemporânea: crianças seres políticos. 2014. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
VOLTOLINI, R.; FONSECA, J. S. C.; ENDO, P.;BATISTA. O que os discursos sobre o bullyng podem nos dizer a respeito do mal-estar contemporâneo na educação: evidências de um sintoma social. 2014. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
Douglas Emiliano; VOLTOLINI, R.; PEREIRA, M. R.. Sentidos dos cursos de formação continuada para professores: uma abordagem psicanalítica. 2014. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade de São Paulo.
BATISTA. Bem me quer, mal me quer: sofrimento psíquico do professor-sujeito na escola contemporânea. 2013. Exame de qualificação (Mestrando em Educação e Contemporaneidade) - Universidade do Estado da Bahia.
BATISTA; PATROCINIO, W.. Entre redes e paredes: o uso do celular de forma pedagógica em sala de aula. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Ibirapuera.
LAJONQUIERE, L.; CORTES, M. C.;BATISTA. Dos anseios docentes: reflexões psicanalíticas acerca da ilusão (psico)pedagógica. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade de São Paulo.
BATISTA; BARBOSA, M. V.; VICENTINI, P. P.. Comissao Julgadora do Processo Seletivo para contratacao de 1 (urn) professor doutor MS-3 por prazo determinado junto ao Departamento de Filosofia da Educação e Ciências da Educação da FEUSP. 2023. Universidade de São Paulo.
FONSECA, V. P. G. P.;BATISTA; VIDAL, E. C. R. G.. Comissão Avaliadora do Processo Seletivo do Mestrado da FEUSP. 2025. Universidade de São Paulo.
FONSECA, V. P. G. P.;BATISTA; BRAGA, E. S.. Comissão Avaliadora do Processo Seletivo do Mestrado da FEUSP. 2023. Universidade de São Paulo.
FONSECA, V. P. G. P.;BATISTA; BRAGA, E. S.. Comissão Avaliadora do Processo Seletivo do Mestrado da FEUSP. 2022. Universidade de São Paulo.
VOLTOLINI, R.; LAJONQUIERE, L.;BATISTA. Anais do IX Colóquio do LEPSI. 2013. Universidade de São Paulo.
BATISTA; LAJONQUIERE, L.; VOLTOLINI, R.. Anais do VIII Cólóquio Internacional do Lepsi. 2011. Universidade de São Paulo.
LAJONQUIERE, L.; VOLTOLINI, R.;BATISTA. Anais do VII Volóquio Interenacional Lepsi / I Congresso Ruepsy. 2009. Universidade de São Paulo.
Douglas Emiliano; LAJONQUIERE, L.; VOLTOLINI, R.. Anais do VI Colóquio Internacional do LEPSI. 2007.
Orientou
O (DES)ENLACE DA VIOLÊNCIA NO COTIDIANO DA ESCOLA; Início: 2024; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo; (Orientador);
Processos de dessimbolização: é possível sustentar a transferência na educação?; Início: 2024; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo; (Orientador);
O aluno-ideal e a falsa solução de problemas na Educação: investigação psicanalítica em aplicativos de letramento; Início: 2023; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo; (Orientador);
A ciberinfância e o cyber no infantil: criança-sujeito entre telas e educação entre janelas; Início: 2023; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo; (Orientador);
Revista nova escola e a impossibilidade educativa - um olhar psicanalítico; Início: 2023; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo; (Orientador);
A escrita e seus impasses na era das redes sociais; Início: 2023; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo; (Orientador);
A FORMAÇÃO SOCIAL DO ALUNO LEITOR; Os sentidos da Leitura na alfabetização; Início: 2022; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo; (Orientador);
ENTRE O IMPOSSÍVEL E O VIVER CRIATIVO: PERSPECTIVAS DE EDUCAÇÃO E PSICANÁLISE FRENTE À FORMAÇÃO (DES)HUMANA NA CONTEMPORANEIDADE; 2025; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Douglas Emiliano Batista;
O PAPEL DA EDUCAÇÃO FRENTE A FORMAÇÃO HUMANA PARA O MELHOR CONVÍVIO EM SOCIEDADE; 2019; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Pós-graduação em Psicopedagogia) - Universidade Ibirapuera; Orientador: Douglas Emiliano Batista;
Capitalismo de vigilância: uma nova estratégia de dessubjetivação infantil?; 2023; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade de São Paulo; Orientador: Douglas Emiliano Batista;
Náufragos e navegantes: uma investigação psicanalítica sobre a ciberinfância; 2022; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade de São Paulo; Orientador: Douglas Emiliano Batista;
Ritmo cantado: a transmissão oral de batuques no contexto da Mocidade Camisa Verde e Branco; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Música) - Universidade de São Paulo; Orientador: Douglas Emiliano Batista;
Educação e psicanálise: amor e dívida na aprendizagem e no ensino; 2023; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade de São Paulo; Orientador: Douglas Emiliano Batista;
Arte e singularidade subjetiva: esboço de uma psicobiografia e trajetória de vida de Madalena Schwarts; 2022; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade de São Paulo; Orientador: Douglas Emiliano Batista;
O empobrecimento do Simbólico em aulas remotas: a produção escrita durante a pandemia de Covid-19; 2021; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade de São Paulo; Orientador: Douglas Emiliano Batista;
A ascensão do curso pré-vestibular em um contexto neoliberal; 2020; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade de São Paulo; Orientador: Douglas Emiliano Batista;
Realidade virtual e ciberinfância: caminhos para a (des)constituição do sujeito; 2020; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade de São Paulo; Orientador: Douglas Emiliano Batista;
O complexo narcísico e seus efeitos em sala de aula na contemporaneidade; 2020; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade de São Paulo; Orientador: Douglas Emiliano Batista;
Produções bibliográficas
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BATISTA . Escola centrada n?A criança: ainda é possível aos alunos identificar-se com professores?. LINHAS CRÍTICAS (UNB) , v. 28, p. 2-15, 2022.
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BATISTA . Reflexões sobre a série Merlí e a formação de professores. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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TRENTO, D. ; BATISTA . Freud além da alma - debate na Licenciatura da FE-USP. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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Douglas Emiliano ; MATILDE, B. S. . Desafios e soluções para o curso de Filosofia no Colégio Fecap. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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BATISTA . Mini-curso Psicanálise e Educação. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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Douglas Emiliano . Coordenação de mesa: o que se deseja quando se recusa a aprender?. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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TRENTO, D. ; Douglas Emiliano . 'Freud, além da alma'. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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BATISTA . A atuação profissional do bacharel e pós-graduando em Filosofia. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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TRENTO, D. ; BATISTA . 'Freud além da alma' e sua relação com as 'Cinco lições de psicanálise'. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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BATISTA . O declínio da transmissão na educação contemporânea: uma reflexão psicanalítica. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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BATISTA . O declínio da transmissão na educação: notas psicanalíticas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
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BATISTA . Uma experiência de ensino de filosofia (atravessado pela psicanálise). 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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BATISTA . O ensino enquanto ato: notas de psicanálise e educação. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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BATISTA . Clínica e Família - coordenação de sessão. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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BATISTA . A graduação em filosofia e algumas de suas possibilidades profissionais. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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BATISTA . Entre ensino ato: notas de psicanálise e educação. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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BATISTA . Ato, autor e autoria na educação: entre o ensino e o saber inconsciente. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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BATISTA . Autoridade e responsabilidade de pais e professores: o que resta delas hoje?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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BATISTA . A graduação em filosofia e algumas de suas possibilidades profissionais. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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BATISTA . A rebeldia contra o pai: Freud, Leonardo da Vinci e a modernidade. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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BATISTA . Psicanálise e as vicissitudes da educação frente à diversidade cultural brasileira. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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BATISTA . Docência e psicanálise. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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BATISTA ; KOWALEWSKY, D. P. ; CORTES, M. C. . Psicanálise e subjetividade: a medicalização como estratégia de supressão do sujeito. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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BATISTA . Psicanálise e educação: uma atualização. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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BATISTA ; NASCIMENTO, T. C. . Postagens opiniáticas no ciberespaço. São Paulo: Universidade de São Paulo - Repositório de dados científicos da USP, 2024 (Repositório de dados científicos).
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BATISTA . Prefácio. Belo Horizonte, 2015. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.
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BATISTA . Educação, mito e ficção. São Paulo, 2010. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.
Outras produções
Douglas Emiliano . Novas relações com o conhecimento científico: as dimensões cognitivas e afetivas em um projeto com base no Design Thinking. 2022.
BATISTA . Estilos da Clínica. 2021.
BATISTA . Estilos da Clínica. 2021.
BATISTA . Estilos da Clínica. 2021.
BATISTA . Coletânea Psicanálise e Educação: impasses subjetivos IV. 2021.
BATISTA . A identidade negra em sala de aula: um olhar psicanalítico em busca de uma educação emancipadora. 2021.
Douglas Emiliano . Revista Científica Multimedia INFEIES-RM. 2021.
Douglas Emiliano . Comunicações - Metodista de Piracicaba. 2021.
Douglas Emiliano . Psicologia USP. 2021.
BATISTA . Estilos da Clínica. 2020.
Douglas Emiliano . Estilos da Clínica. 2020.
BATISTA . Estilos da Clínica. 2020.
BATISTA . Estilos da Clínica. 2020.
Douglas Emiliano . A IDENTIDADE NEGRA EM SALA DE AULA: UM OLHAR PSICANALÍTICO EM BUSCA DE UMA EDUCAÇÃO EMANCIPADORA. 2020.
BATISTA ; PASSONE, E. . VIII Encontro de Políticas Públicas de Educação e Formação de Professores. 2019.
BATISTA . A IDENTIDADE NEGRA EM SALA: UM OLHAR PSICANALÍTICO EM BUSCA DE UMA EDUCAÇÃO EMANCIPADORA. 2019.
BATISTA . A complexidade do psiquismo humano nas relações interpessoais: ética e educação socioemocional. 2019.
BATISTA . Constituição identitária docente nas narrativas ficcionais televisivas Merli e Rita. 2019.
Douglas Emiliano . Revista Educação & Realidade. 2018.
BATISTA . Psicanálise e Educação: impasses subjetivos IV. 2017.
BATISTA . Folha de São Paulo. 2017.
BATISTA . Psicanálise e Educação: impasses subjetivos IV. 2017.
Douglas Emiliano . Representação política e envolvimento em Direitos Humanos em uma Secretaria de Direitos Humanos: impactos na gestão da cultura organizacional. 2017.
Douglas Emiliano . Estilos da Clínica. 2017.
BATISTA . Síndrome de Down - Rede de Gente. 2015. (Programa de rádio ou TV/Entrevista).
BATISTA . 67 anos da Declaração Universal dos Direitos Humanos: entre o ideal e o real. 2015; Tema: 67o. aniversário da Declaração Universal dos Direitos Humanos. (Blog).
BATISTA . Relatório científico FAPESP. 2024. (Relatório de pesquisa).
BATISTA ; PASSONE, E. . VIII Encontro de Políticas Públicas e Formação Docente. 2019. (Parecerrista Ad hoc - Comitê Científico).
Douglas Emiliano ; BASTOS, M. B. ; LAJONQUIERE, L. ; VOLTOLINI, R. . Estilos da Clínica. Revista da infância com problemas. 2016. (Editoração/Periódico).
BATISTA . Curso Livre de Teoria Psicanalítica. 2014. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
BATISTA . Relatório Científico Final relativo à Bolsa FAPESP de mestrado. 2009. (Relatório de pesquisa).
BATISTA . Relatório Científico relativo à Bolsa FAPESP de mestrado. 2008. (Relatório de pesquisa).
Projetos de pesquisa
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2023 - 2023
O opinionismo discente no dispositivo escolar contemporâneo: ressonâncias entre educação e desinformação, Descrição: Se o dispositivo escolar moderno sustentou por quatro séculos uma dialetização sem síntese entreTradição e Razão - e o que lhe permitiu, em termos arendtianos, proteger o(s) velho(s) contra o(s)novo(s) e vice-versa -, já a educação progressiva deu azo, desde o início do século XX, àpolarização entre o(s) velho(s) e o(s) novo(s), uma vez que o centramento da escola nos alunosimplicou a marginalização dos docentes (isto é, daqueles que são representantes das tradiçõesescolares) bem como a exaltação dos discentes (ou seja, dos que são novos em um mundo velho).Com isso, a transmissão simbólica e escolar de tradições epistêmicas, éticas e estéticas pelosprofessores, a qual é subjetivante no que toca também aos alunos, deu lugar ao supostodesenvolvimento das ditas faculdades psicológicas individuais dos discentes. Taldesenvolvimento, por sua vez, ocorreria a partir da atividade e protagonismo do próprio aprendiz,uma vez que a transmissão por parte do Outro docente e, portanto, a alteridade simbólica doprofessor em face dos alunos, passaram a ser concebidas como opressivas (ao contrário deemancipatórias, posto que constitutivas do sujeito). Além disso, as revoluções audiovisuais etecnológicas a partir dos anos 60 centraram a escola na iniciativa privada e auto-referida do alunode opinar ferozmente a respeito de tudo, fato que não apenas acirrou a desautorização docentecomo agravou o curto-circuito na transmissão cultural e simbólica. Diante disso, cabe indagar emum plano teórico e bibliográfico - a partir da Psicanálise e Educação e através de conceitos comosujeito do inconsciente e transmissão simbólica - se tal ensimesmamento opiniático dos alunos naescola teria contribuído para a formação de adultos auto-referidos, narcísicos (refratários aoOutro) e anticulturalistas, e os quais, tomando-se por críticos contestadores, operam comopropagadores de desinformação, de pós-verdades e de negacionismos, propagação a qual temcolocado em xeque a interlocução e a alteridade inerentes à vida em comum na esfera pública.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Douglas Emiliano Batista - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.
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2020 - 2023
O autocentramento do aluno como efeito do esgarçamento da transmissão cultural na escola: uma análise psicanalítica do legado da psicologização da educação à escola contemporânea, Descrição: Esta pesquisa pretende, com base nos aportes teóricos da Psicanálise e Educação, analisar as vicissitudes subjetivas experimentadas por professores e sobretudo alunos em face do esgarçamento da transmissão cultural no dispositivo escolar contemporâneo, esgarçamento que teve seu início por volta dos anos 20 do século passado em face da psicologização da educação (Lajonquière, 1999) ou mesmo da hegemonização do ideário progressista em educação (Arendt, 1957/2001). Eis que há cerca de cem anos o discurso educativo e o dispositivo escolar se centraram no aluno, em seu aprendizado e em sua autonomia ao mesmo tempo em que se assumiu que o professor, seu ensino e sua autoridade representariam estruturalmente (e não apenas circunstancialmente) uma ameaça autoritária à legítima e autêntica formação do alunado. Em tal contexto, a autoridade do professor professor que é antes de tudo um intérprete autorizado da cultura acumulada no passado e renovada no presente - de iniciar os alunos em determinada tradição epistêmica através da transmissão escolar foi dando lugar à esvaziada e impraticável pretensão docente de - quando muito - estimular o dito desenvolvimento autônomo das capacidades maturacionais de aprendizado consideradas inatas e individuais. Nesse sentido, a transmissão de conhecimentos escolares cedeu ao longo do século XX em vista da referida estimulação natural de capacidades psicológicas interiores. E, dessa forma, o ensinar foi sendo então substituído na escola pelo desenvolvimento de habilidades e competências, desenvolvimento que seria consumado pelo fazer do próprio aluno (Arendt, 1957/2001) e por seu opinar (Dufour, 2005; Larrosa, 2002). Afinal, na medida em que se posicionou a transmissão escolar como sendo necessariamente e não apenas contingentemente - uma veiculação apassivante de enunciados mortos e petrificados, então somente o fazer e o opinar do próprio aluno encetariam uma formação dita autônoma e ativa. Pois bem, tendo em mente a perspectiva da Psicanálise e Educação é que se objetivará analisar e desdobrar, a partir de uma pesquisa bibliográfica, a hipótese de que a escola centrada no aluno tendeu a centrar o aluno em si mesmo, haja vista que o aprender com o outro, do outro, ou a partir do outro declinou em face do fazer e opinar individuais. Logo, propõe-se que o fazer e o opinar promovem um aprendizado autocentrado, narcísico e, portanto, rompido com a alteridade da cultura representada pelo professor, fato esse que impõe indagar acerca das consequências subjetivas e educativas desse abandono dos alunos a si mesmos. De mais a mais, objetiva-se a partir disso compreender a absorção desse legado psicologizante pelo neoliberalismo ao cabo do século XX e início do XXI, dado que o mote do aluno protagonista bem como o do suposto arcaísmo da transmissão cultural pelo professor foram encampados hegemonicamente na contemporaneidade a favor de uma educação escolar neoliberal, a saber: mercadológica; pragmática; juvenilizada; altamente tecnológica, virtualizada e opiniosa; e que visa sobretudo a formar alunos à moda self-made man.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Douglas Emiliano Batista - Coordenador / eric passone - Integrante / gabriel lisboa da silva - Integrante / manuela da costa pinto - Integrante / thais cervini - Integrante / Luana Damasio dos Santos - Integrante / DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS - Integrante., Financiador(es): Universidade de São Paulo - Outra., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 1
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2020 - 2023
Dispositivos de intervenção na escolarização de crianças com entraves na estruturação psíquica, Descrição: Com objetivos ambiciosos e complexa implementação, a educação inclusiva surge entre nós como uma política pública que envolve um marco jurídico - o estabelecimento de leis ? e outro administrativo - mudanças organizacionais ?compondo um texto que visa prescrever as novas condições para o trabalho institucional. Tendo constatado os limites que esse modelo jurídico-administrativo possui face ao objetivo maior do projeto inclusivo - o trabalho com a diversidade ? propomos nessa pesquisa o estudo da consistência e eficiência de um dispositivo de intervenção: a clínica da inclusão, em relação aos impasses da escolarização de crianças com entraves psíquicos estruturais (EE). As crianças com EE representam um grande desafio na escola para todos dada sua particular condição de estruturação psíquica que impõe a elas uma dificuldade de circulação social que afeta globalmente seu aproveitamento e permanência na escola, bem como a capacidade de acolhimento oferecida a ela na instituição. Com a noção de clínica da inclusão pretendemos tomar como objeto de intervenção as narrativas dos atores envolvidos no processo, detsacando em primeiro plano a forma concreta, singular, em que aparecem os impasses na inclusão. Para verificar a eficiência desse dispositivo colocaremos em funcionamento no cotidiano institucional dois instrumentos de trabalho: a escuta de professores em trabalho de inclusão e a escuta de crianças em situação de inclusão. Espera-se como resultado uma qualificação do laço social inclusivo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Douglas Emiliano Batista - Integrante / rinalfo voltolini - Coordenador / kupfer - Integrante / DANIEL REVAH - Integrante / marise bertolozzi bastos - Integrante / cristina keiko - Integrante / ilaria pirone - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.
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2018 - 2020
Degradação da esfera pública e da escola republicana: uma pesquisa em psicanálise e educação acerca dos efeitos da tecnocracia na escola contemporânea, Descrição: É sob a perspectiva da degradação da esfera pública na contemporaneidade que se pretende pesquisar, a partir sobretudo do referencial teórico da psicanálise e educação, os efeitos da tecnocracia na escola. Desde meados do século XX, a tecnocracia despontou como a contraface do que se pode nomear de ?retração do espírito público moderno?. É que enquanto a pretensão de progresso científico e moral pressupunha desde o Iluminismo levar a efeito um equacionamento do desenvolvimento dos meios técnicos e da reflexão acerca dos fins ético-políticos, a partir de meados do século XX o acúmulo de meios técnicos acabou por se tornar autônomo em face dos referidos fins ético-políticos, a exemplo do que propõe Franklin Leopoldo e Silva (SILVA, 2001). Mais ainda, tal autonomia deu lugar à supremacia da técnica, supremacia essa que se define como ?tecnocracia?. Em outras palavras, a tecnocracia é a dissolução da política na técnica. Ou antes, trata-se mesmo da subsunção daquela a esta, e de modo que, ainda de acordo com Silva (2001), o que desponta aí é a política a serviço da técnica. Ora, em um contexto como esse, as decisões que concernem ao interesse público ? e que deveriam decorrer de amplos debates políticos - passam então a ser tomadas de forma privada por especialistas e com base em uma racionalidade de teor tecnicista. Ou seja, a ?praxis? ético-política acaba por ser degradada pela ?poiesis? tecnocrática. Tal retração do espírito público, por sua vez, não poderia ter sido inócua para a escola moderna (ou escola republicana). Decerto a escola é, como propõe Hannah Arendt (2001), a instituição interposta à esfera privada (família) e o mundo em comum (a esfera pública e o âmbito do trabalho); e seu objetivo é suscitar às crianças e aos jovens que transitem de uma instância à outra. Em termos psicanalíticos, a escola afrouxa os vínculos psíquicos dos jovens com sua família de modo a tornar possível a referida transição. Sendo assim, pode-se propor que o recalcamento psíquico do romance familiar do neurótico (ou seja, a dissolução do complexo de Édipo) é tributário - no que concerne à educação formal - da eficácia simbólica da narrativa escolar pública. Em outras palavras, a posição simbólica de criança é recalcada na escola a partir da posição simbólica de aluno, sendo que a última é sustentada exatamente pela experiência educacional na medida em que ela se desdobra em nome da vida em comum na polis. Em suma: é na posição de aluno que a criança pode vir a ser interpelada na e pela escola enquanto um ?cidadão em formação?, o que requer, evidentemente, que o empuxo público escolar disponha de eficácia simbólica. Pois bem, a questão que se coloca neste projeto é a dos efeitos da tecnocracia (isto é, da supremacia dos meios técnicos em vista dos fins ético-políticos) sobre a escola desde o final do século XX e início do século XXI. Em linhas mais gerais, pode-se pensar que a tecnocracia e, logo, o declínio do espírito público tiveram duas consequências primordiais para a educação: (i) a deflação simbólica do empuxo público escolar, empuxo que caracterizou a escola republicana como uma instituição cujo fim precípuo era a formação inacabada e inacabável (isto é, a formação não instrumentalizada) dos cidadãos do Estado Nação; e (ii) a redução da escola a um meio instrumental que passou a ser amplamente colonizado quer seja pela família (que pretende com frequência que a escola, narcisicamente, se torne o ?segundo lar? dos alunos), quer seja pelo mercado (que pretende que a escola ?forme? não os cidadãos do Estado Nação mas os produtores e os consumidores de um mundo globalizado), quer seja pelo Estado politicamente degradado, isto é, tecnoburocratizado (que pretende instrumentalizar a ?formação? dos alunos com vistas em interesses não republicanos ou em função dos ardis ideológicos). Tal instrumentalização generalizada da escola (ou seja, sua. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Douglas Emiliano Batista - Coordenador / maurício liberal augusto - Integrante.
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2017 - 2020
Avaliação de Políticas Públicas: estudo comparado entre o Programa Qualidade na Escola e o Prêmio Escola nota dez, Descrição: A presente pesquisa visa identificar os impactos das políticas voltadas à premiação de escolas públicas. Busca-se, por meio de pesquisa documental e análise da literatura, conhecer os programas de responsabilização de professores do sistema público de Educação dos estados de São Paulo e Ceará, a partir dos programas Qualidade na Escola e Prêmio escola Nota Dez, ambos implementados nos respectivos estados desde 1990. Os estudos recentes na área têm demonstrado profundas mudanças na organização das práticas educacionais (FREITAS, 2014; ARAUJO, 2015), bem como o aumento de dispositivos de controle, medição e predição das práticas educativas e dos resultados escolares, por meio da avaliação escolar da aprendizagem e da avaliação das redes de ensino, o que tem representado uma significante alteração na gestão, na organização escolar e no próprio sentido historicamente constituído à educação pública. Como efeito de tais dispositivos de premiação por rendimento escolar, lançamos a hipótese de um furor avaliativo (PASSONE, 2015, 2016) que tem deixado pouco espaço ao desejo de saber do aluno e ao desejo do professor pelo saber, na medida em que o laço educacional passa a ser inscrito na lógica do rendimento, da eficácia e da rentabilidade do conhecimento. Nesse sentido, busca-se identificar as especificidades dos programas-dispositivos em estudo, cotejando seus resultados objetivos e os possíveis efeitos sobre a subjetividade dos sujeitos no cotidiano escolar.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Douglas Emiliano Batista - Integrante / marise bertolozzi bastos - Integrante / eric passone - Coordenador / Kátia Cristina Silva Forli Bautheney - Integrante.
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2017 - 2020
Da aplicação à implicação ético-política dos saberes e práticas psi nas políticas públicas de Educação: um estudo sobre a presença de psicólogos e psicopedagogos em escolas e as possíveis repercussões em práticas pedagógicas, Descrição: A partir do século XIX, de forma progressiva, saberes, conceitos e práticas oriundos do campo da psiquiatria e posteriormente da psicologia vêm ocupando uma posição destacada como fundamento da prática pedagógica. Atualmente, acompanhamos um movimento que alguns autores como Costa (1999), Lajonquière (2001), Moysés (2010) e Bautheney (2011), descrevem como psicologização do cotidiano escolar, gerador de um esvaziamento do ato educativo e contribuindo, paradoxalmente, para a produção e manutenção de mecanismos que resultam em insucesso escolar, numa lógica individualizante e acrítica, onde alunos e professores são responsabilizados pelo fracasso pedagógico, atenuando o dever do Estado de garantir a todos e todas o direito de acesso ao ensino de qualidade (não apenas acesso à escola), por meio da implementação e avaliação de Políticas Públicas de Educação. Neste projeto de pesquisa pretendemos estabelecer um estudo exploratório acerca dos atuais marcos legais e legislativos que versam sobre a presença de psicólogos e psicopedagogos em escolas no Município de São Paulo, entre os anos de 2004 e 2015, buscando identificar elementos que contribuam à análise sobre possíveis impactos de tais políticas na formação de professores e em práticas educacionais e pedagógicas. Um primeiro levantamento documental revela a existência de inúmeros dispositivos jurídico-institucionais os quais carecem de análises sistematizadas, visando produzir subsídios às Políticas Públicas de Educação. A pesquisa e a análise documental serão realizadas a partir dos seguintes documentos: Resolução CNE/CP nº 1/2006, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia; Decreto SME nº 45.415/2004 e Portaria SME nº 5.718/2004, os quais dispõem sobre as diretrizes e regulamentação, respectivamente, da Política de Atendimento às Crianças, Adolescentes, Jovens e Adultos com Necessidades Educacionais Especiais na rede municipal de Educação e Ensino; a Portaria SME nº 6.566/2014, que trata da implantação e implementação do Núcleo de Apoio e Acompanhamento para a Aprendizagem ? NAAPA, nas Diretorias Regionais de Educação da Secretaria Municipal de Educação; o Decreto SME nº 51.778/2010, que institui a Política de Atendimento de Educação Especial, por meio do Programa Inclui; a Lei Municipal nº 15.719/2014, que dispõe sobre a implantação de assistência psicopedagógica em toda a Rede Municipal de Ensino, com o objetivo de diagnosticar, intervir e prevenir problemas de aprendizagem tendo como enfoque o educando e as instituições de Educação Infantil e Ensino Fundamental; a Lei Municipal nº 15.960/2014, que instituiu o Serviço de Assistência Psicológica ao Estudante na rede municipal de ensino; e, a Portaria SME nº6.566/2014, que dispõe sobre a implantação e implementação do Núcleo de Apoio e Acompanhamento para a Aprendizagem ? NAAPA, nas Diretorias Regionais de Educação da Secretaria Municipal de Educação.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Douglas Emiliano Batista - Integrante / Kátia Cristina Silva Forli Bautheney - Coordenador.
Prêmios
2022
Orientador de I.C. indicada para participar da etapa internacional do 30o SIICUSP, Universidade de São Paulo.
2021
Orientador de Iniciação Científica premiada com menção honrosa no 28o SIICUSP. Auno Gabriel Lisboa da Silva. Título:, Universidade de São Paulo.
2021
Aprovação em 1o. lugar (com indicação unânime da banca) no concurso 68/2019 da FE-USP para provimento de cargo de professor., FEUSP.
2018
Aprovação em 1o. lugar no concurso para professor temporário FE-USP - Edital 22/2018 - para cargo de Professor Doutor no Depto. de Filosofia da Educação e Ciências da Educação (EDF), FEUSP.
2017
Aprovação em 4o. lugar no concurso FE-USP - Edital 16/2017 - para cargo de Professor Doutor no Depto. de Filosofia da Educação e Ciências da Educação (EDF), FEUSP.
2016
Aprovação em 1o. lugar no concurso FE-USP - para cargo temporário de Professor Doutor no Depto. de Filosofia da Educação e Ciências da Educação (EDF), FEUSP.
2015
Paraninfo - professor homenageado pelos formandos, FECAP - Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado.
2007
Aprovação no concurso FE-USP para auxiliar de ensino - discipllna ?Psicanálise, Educação e Cultura? (EDF 294), na área de Licenciatura da FEUSP, FEUSP.
Histórico profissional
Experiência profissional
2025 - Atual
Universidade de São PauloVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Doutor, Carga horária: 8, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações:
1o semestre:EDF0674 - Psicanálise, infância e educação.EDF0294 - Psicologia da educação: constituição da sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedade
2024 - 2024
Universidade de São PauloVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Doutor, Carga horária: 8, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações:
1o semestre:EDF0674 - Psicanálise, infância e educação (2a feira).EDF0674 - Psicanálise, infância e educação (6a feira).2o semestre:EDF5869 - Dessimbolização e educação escolar na contemporaneidade.EDF1223 - A constituição da subjetividade.
2023 - 2023
Universidade de São PauloVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Doutor, Carga horária: 8, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações:
1o semestre:EDF0294 - Psicologia da educação: constituição da sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedade (noturno).EDF0294 - Psicologia da educação: constituição da sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedade (vespertino).2o semestre:EDF1223 - A constituição da subjetividade (noturno - 5a feira)EDF1223 - A constituição da subjetividade (Noturno - 6a feira)
2022 - 2022
Universidade de São PauloVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Doutor, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações:
1o semestreEDF0294 - Psicologia da educação: constituição da sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedadeEDF0674 - Psicanálise, infância e educação2o semestre:EDF1223 - A constituição da subjetividade (noturno)EDF1223 - A constituição da subjetividade (Vespertino)
2021 - 2021
Universidade de São PauloVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Doutor, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações:
2o semestre:EDF1223 - A constituição da subjetividade.EDF5869 - Dessimbolização e educação escolar na contemporaneidade.
2020 - 2020
Universidade de São PauloVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Doutor, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações:
2o semestre:Disciplinas:EDF0223 - A constituição da subjetividadeEDF0294 - Psicologia da Educação: a constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedade
2018 - 2020
Universidade de São PauloVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Contratado III, Carga horária: 12
Outras informações:
Disciplina EDF0294 - Psicanálise, Educação e Cultura - Licenciatura (1o semestre de 2020).
Disciplina EDF0294 - Psicanálise, Educação e Cultura - Licenciatura (2o sem. de 2018).
Disciplina EDF0223 - A constituição da subjetividade: infância e adolescência - Pedagogia (1o semestre de 2019).
2015 - 2017
Universidade de São PauloVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Contratado III, Carga horária: 12
Outras informações:
Unidade: FE / Faculdade de Educação
Setor: EDF / Filosofia da Educação e Ciências da Educação
Disciplinas EDF 223 Constituição da Subjetividade: infância e adolescência e EDF 294 Psicologia da Educação: constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedade.
2012 - 2012
Universidade de São PauloVínculo: Estagiário, Enquadramento Funcional: Estagiário PAE, Carga horária: 6
Outras informações:
Monitoria na Disciplina de Psicanálise e Educação na FE-USP, sob Orientação do Prof. Dr. Leandro de Lajonquière.
2007 - 2007
Universidade de São PauloVínculo: estagiário, Enquadramento Funcional: estagiário, Carga horária: 6
Outras informações:
Estágio PAE - monitoria nas aulas de Psicanálise e Educação na Faculdade de Educação (FE-USP), sob Orientação do Prof. Dr. Leandro de Lajonquière.
Atividades
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08/2021 - 12/2021
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, EDF 1223 - Constituição da subjetividade: infãncia e adolescência
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08/2021 - 12/2021
Ensino, Programa de Pós-Graduação em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, EDF5869 - Dessimbolização e educação escolar contemporânea
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08/2020 - 12/2020
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, EDF 0294 Psicologia da educação: constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedade, EDF 223 A constituição da subjetividade: infância e adolescência
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02/2018 - 08/2020
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, EDF 294 - Psicologia da educação: constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedade, EDF0223 - 1223 - A constituição da subjetividade: infância e adolescência
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02/2017 - 12/2017
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, EDF 223 A constituição da subjetividade: infância e adolescência, EDF 294 Psicologia da educação: constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedade
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02/2016 - 12/2016
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, EDF0294 - Psicologia da educação: constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedade, EDF0223 - A constituição da subjetividade: infância e adolescência
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02/2007 - 07/2007
Estágios , Faculdade de Educação, Departamento de Filosofia da Educação e Ciência da Educação.,Estágio realizado, Estágio no Ensino Superior.
2007 - 2007
Laboratório de Estudos e Pesquisas Psicanalít. e Educac. sobre a InfânciaVínculo: Colaborador, Enquadramento Funcional: Professor-coordenador
Outras informações:
Durante o referido período, foi ministrado o curso de extensão: "O narcisismo em sala de aula: psicanálise e docência" nas dependências da FEUSP, sob orientação do Lepsi. Tal curso teve como público 20 professores(as) da rede pública e privada. A referência conceitual do curso foi inspirada pela "psicanálise e educação".
2019 - 2020
Universidade IbirapueraVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Coordenador do Mestrado em Educação, Carga horária: 40
Outras informações:
Atuei simultaneamente como docente:
1) Psicanálise, discursos educacionais e dispositivos escolares (1o sem. de 2019, em conjunto com outros docentes);
2) Educação, subjetividade e psicanálise I (2o sem. de 2019).
2019 - 2019
Universidade IbirapueraVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor Pós-Graduação Psicopedagogia, Carga horária: 8
Outras informações:
Professor da Disciplina Cultura e Filosofia Educacional.
Pós-Graduação em Psicopedagogia.
2018 - 2019
Universidade IbirapueraVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor da graduação de Pedagogia, Carga horária: 6
Outras informações:
1o semestre de 2018: Disciplina Filosofia da Educação
2o. semestre de 2018: Disciplina: Tópicos Especiais em Pedagogia
2016 - 2019
Universidade IbirapueraVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor Titular e Vice-coordenador Mestrado, Carga horária: 6
Atividades
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03/2019
Ensino, Mestrado em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Psicanálise, discursos educacionais e dispositivos escolares, Educação subjetividade e psicanálise I
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02/2018 - 01/2019
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Filosofia da Educação, Filosofia e fundamaentos da História da Educação
2018 - 2018
Fundação Escola de Comércio Alvares PenteadoVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor de Pós-Graduação, Carga horária: 4
Outras informações:
Disciplina ministrada: Ética, cidadania, responsabilidade social e governança corporativa.
2009 - 2018
Fundação Escola de Comércio Alvares PenteadoVínculo: Celetista formal, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 9
Outras informações:
Disciplinas ministradas: Filosofia; Direito e Ética.
Criando um monitoramento
Nossos robôs irão buscar nos nossos bancos de dados todos os processos de Douglas Emiliano Batista e sempre que o nome aparecer em publicações dos Diários Oficiais, avisaremos por e-mail e pelo painel do usuário
Criando um monitoramento
Nossos robôs irão buscar nos nossos bancos de dados todas as movimentações desse processo e sempre que o processo aparecer em publicações dos Diários Oficiais e nos Tribunais, avisaremos por e-mail e pelo painel do usuário
Confirma a exclusão?