Olga Lucia Castiblanco Abril

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• CASTIBLANCO, O. L. ; NARDI, R. . Percepções e expectativas de estudantes de licenciatura sobre a aprendizagem para o ensino de Física. Experiências em Ensino de Ciências (UFRGS) , v. 11, p. 1-11, 2016.

• CAMINO, Nestor ; NARDI, R. ; PEDREIROS M, Rosa I, ; GARCIA, E. G. ; CASTIBLANCO, O. L. . Retos de la Enseñanza de la Astronomía en Latinoamérica. Gondola: ensenanza y aprendizaje de las ciencias , v. 11, p. Editorial-6, 2016.

• CASTIBLANCO, O. L. ; NARDI, R. . Interpretando la estructura curricular de programas brasileños de Licenciatura en Física, a partir de una perspectiva epistemológica de la Didáctica de la Física. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias (En línea) , v. 9, p. 54-69, 2014.

• CASTIBLANCO, O. L. ; NARDI, R. . Un uso de la Historia en la Enseñanza de la Didáctica de la Física. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias , v. 8, p. 49-60, 2013.

• CASTIBLANCO, O. L. ; NARDI, R. . Establishing common elements among some science education references as a resource to design a Didactics of Physics program for teachers' initial education. Latin - American Journal of Physics Education , v. 6, p. 321325-325, 2012.

• VIZCAINO, Diego. ; CASTIBLANCO, O. L. . Imagenes permisibles, correctas y pertinentes en el pensamiento físico matemático. Ingenio Libre , v. 7, p. 57-62, 2009.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. . El uso de las Tics en la Enseñanza de la Física. Ingenio Libre , v. 6, p. 20-26, 2008.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. . La Experiencia del laboratorio en la enseñanza de la Física. Revista de la Asociación Colombiana de Facultades de Ingenieria,ACOFI. , v. 5, p. 68-74, 2008.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. . Pensamiento critico y reflexivo desde la enseñanza de la Física. Revista Colombiana de Física , v. 38, p. 674-677, 2006.

• NARDI, R. ; CASTIBLANCO, O. L. . Didática da Física. 1. ed. Sao Paulo: Cultura Academica, 2014. v. 1. 174p .

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. . Construyendo el concepto de vacío. 1. ed. Bogotá: Diego Vizcaíno, 2005. v. 1. 78p .

• CASTIBLANCO, O. L. ; NARDI, R. . A didática de física na formaçao inicial de professores: uma proposta estruturada em dimensoes. In: Nardi, R.; Bastos, F.. (Org.). Formação de professores para o ensino de ciências naturais e matemática: aproximando teoria e prática. 1ed.Sao Paulo: Escrituras, 2018, v. 4, p. 35-55.

• ROBINSON, A. ; VIZCAINO, Diego. ; RODRIGUEZ, E. ; CASTIBLANCO, O. L. . Uso do Geogebra para analisar o movimento harmônico simples por meio de pêndulo simples. In: Nelson Pirola. (Org.). Ensino de ciências e matematica IV. 1ed.São Paulo: Editora Unesp, cultura acadêmica, 2010, v. 4, p. 175-204.

• CASTIBLANCO, O. L. ; NARDI, R. . Como esta sendo entendida a formação em didática da física nos cursos de Licenciatura em Física no Brasil. In: XIV Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Física, 2012, Maresias. Controvérsias na pesquisa em Ensino de Física. São Paulo: Sociedade Brasileira de Física, 2012. p. 64.

• CASTIBLANCO, O. L. ; NARDI, R. . Estabelecendo Elementos comuns em alguns autores do ensino de Ciências, como recurso para pensar a didática da Física na formação de professores. In: VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. I Congresso Iberoamericano de Investigación en Enseñanza de las Ciencias, 2011, Campinas. Atas do VIII ENPEC e I CIEC. Sao Paulo: Abrapec, 2011. v. VII.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. ; IACHEL, G. . Proposta didática para o ensino do som. In: II Simposio Nacional de Ensino de ciencia e Tecnologia, II SINECT, 2010, Ponta Grossa. II SINECT. Ponta grossa: Universidade Tecnologica Federal do Parana, 2010. v. 2.

• VIZCAINO, Diego. ; CASTIBLANCO, O. L. ; RODRIGUEZ, E. ; ROBINSON, A. . O geogebra no ensino de pendulos acoplados. In: II Simposio Nacional de Ensino de ciencia e Tecnologia, II SINECT, 2010, Ponta Grossa. II SINECT. Ponta grossa: Universidade Tecnologica Federal do Parana, 2010. v. 2.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. ; SUAREZ, A. . La práctica experimental en la formación del pensamiento. In: X Conferencia Interamericana de Educación en Física, 2009, Medellín. Memorias de la X Conferencia Interamericada de Educación en Física, CIAEF-IACPE, 2009. v. 1. p. 1-300.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. . Qué es didáctica de la Física?. In: X Conferencia Interamericana de Educación en Física, 2009, Medellín. Memorias de la X Conferencia Interamericada de Educación en Física, CIAEF-IACPE. Medellín: Universidad de Antioquia, 2009. v. 1. p. 1-300.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. ; SOLER, Alba . Diseño didáctico de la segunda Ley de Newton asistida por computador. In: VIII Taller internacional de enseñanza de la Física para Ingeniería, 2008, La Habana. VIII Taller internacional de enseñanza de la Física para Ingeniería, 2008.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. . Diseño didáctico para el efecto fotoeléctrico. In: VIII Taller internacional de enseñanza de la Física para Ingeniería, 2008, La Habana. VIII Taller internacional de enseñanza de la Física para Ingeniería, 2008.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. ; SOLER, Alba . Diseño didáctico del lanzamiento parabólico asistido por computador. In: VIII Taller Internacional en eseñanza de la Fisica para Ingenieros, 2008, La Habana. VIII Taller internacional de enseñanza de la Física para Ingeniería, 2008.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. ; SUAREZ, A. . Ciencia ficción en la escuela. In: IV Encontro Iberoamericano de coletivos escolares e redes de Professores que fazem investigaçao na sua escola, 2005, Lajeado- RGS. IV Encontro de Coletivos escolares e redes de professores que fazem investigaçao na sua escola. Lajeado- RGS: Univates, 2005.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. ; SUAREZ, A. . Los grandes problemas del ser humano y la educación. In: IV Encontro Iberoamericano de coletivos escolares e redes de Professores que fazem investigaçao na sua escola, 2005, Lajeado- RGS. IV Encontro de Coletivos escolares e redes de professores que fazem investigaçao na sua escola. Lajeado- RGS: Univates, 2005.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. . la didáctica de la Física desde la conformación de imagenes en el pensamiento. In: International Congress of Science Education, 2009, Cartagena. International Congress of Science Education, 2009.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. . La experimentación, las TICs y la Historia en la enseñanza de la Física. In: International Congress of Science Education, 2009, Cartagena. International Congress of Science Education, 2009.

• CASTIBLANCO, O. L. ; NARDI, R. . Establishing common elements among some science education researchers as a resource for thinking didactics of physics for teachers initial education program. In: International Conference on Physics Education- ICPE, 2011, México City. Training Physics Teachers and Educational Networks.. México: Instituto Politécnico Nacional, 2011.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. . Proposta de tratamento da Musica, fotografia e ciencia ficçao no ensino da Física. In: I Congresso Internacional de Educaçao Cientifica e Tecnologica, 2010, Santo Angelo. Anais/2010, I CIECITEC. Santo Angelo: URI-Santo Angelo, 2010.

• VIZCAINO, Diego. ; CASTIBLANCO, O. L. . O uso de um software no ensino de tom, timbre e intensidade do som. In: I Congresso Internacional de Educaçao Cientifica e Tecnologica, 2010, Santo Angelo. Anais/2010, I CIECITEC. Santo Angelo: URI-Santo Angelo, 2010. v. 1.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. ; SUAREZ, A. . La didáctica de la Física como un campo de conocimiento autónomo. In: XXII Congreso Nacional de Física, 2007, Ibagué. XXII Congreso Nacional de Física. Ibagué: Sociedad Colombiana de Física, 2007. v. 22. p. 77-77.

• CASTIBLANCO, O. L. . La relación Física Matemática desde Dirac. In: XXII Congreso Nacional de Física, 2007, Ibagué. XXII Congreso Nacional de Física. Ibagué: Sociedad Colombiana de Física, 2007. v. 22. p. 120-120.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. . Pensamiento crítico y reflexivo desde la enseñanza de la Física. In: XXI Congreso Nacional de Física, 2005, Barranquilla. XXI Congreso Nacional de Física. Barranquilla: Sociedad Colombiana de Física, 2005. v. 21. p. 27-27.

• CASTIBLANCO, O. L. . Física desde la ciencia ficción. In: Congreso Nacional de Enseñanza de la Física, 2004, Bogotá. Congreso Nacional Enseñanza de la Física. Bogotá: Fondo editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004. v. 1. p. 61-62.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. . La trans y la interdisciplinariedad en la enseñanza de las ciencias. In: Congreso Nacional de Enseñanza de la Física, 2004, Bogotá. Congreso Nacional Enseñanza de la Física. Bogotá: Fondo editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004. v. 1. p. 60-61.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. ; SUAREZ, A. . La enseñanza de la Física. Aprendizaje de contenidos o construcción de estructuras mentales?. In: Congreso Nacional de Enseñanza de la Física, 2004, Bogotá. Congreso Nacional Enseñanza de la Física. Bogotá: Fondo editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004. v. 1. p. 60-60.

• CASTIBLANCO, O. L. ; VIZCAINO, Diego. . El concepto de vacío. In: XVI Congreso Nacional de Física, 1995, Santiago de Cali. Resúmenes XVI Congreso Nacional de Física. Santiago de Cali: Sociedad Colombiana de Física, 1995. v. 1. p. 8-8.

• CASTIBLANCO, O. L. . Principales desafios de las Licenciaturas en Física. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CASTIBLANCO, O. L. . Julio Verne, una motivación hacia el pensamiento científico. Bogotá: Fondo editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2007 (Artículo Pre-impreso).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2013 - 2016

  O diálogo entre a produção acadêmica em Ensino de Ciências e os saberes e práticas docentes em diferentes níveis de ensino e espaços educativos, Descrição: Estudos sobre a articulaçao entre pesquisa no ambito universitario e praticas profissionais. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (9) . , Integrantes: Olga Lucía Castiblanco Abril - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Busqueda de interrelaciones entre la investigación en enseñanza de las ciencias y las prácticas educativas, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Olga Lucía Castiblanco Abril - Coordenador / Diego Fabián Vizcaíno Arévalo - Integrante / Liz Ledier Aldana - Integrante / Wilmar Francisco Ramos - Integrante / Rodrigo Tellez - Integrante / Nicolás Enciso - Integrante.

• 2009 - Atual

  Didactica de la Física y sus objetos de estudio, Descrição: artiendo de las investigaciones actuales en el mundo sobre la caracterización de la "Didáctica de las ciencias" como un campo autónomo, se propone caracterizar la "Didáctica de la Física" como un campo de saber en el que es posible establecer metodologías y objetos de investigación, a la vez que permitirá producir material para la formación de profesores de Física.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Olga Lucía Castiblanco Abril - Coordenador.

• 2007 - 2009

  Marco conceptual de la didáctica de la Física, Descrição: Se busca desarrollar material para ?La Enseñanza de La Didáctica de la Física? a nivel universitario, tanto como para ?La Enseñanza de la Física? a nivel medio y universitario. Para ello se tienen como temas de trabajo la tecnologías de la información y la comunicación aplicadas, la experimentación, el desarrollo conceptual, la historia y la epistemología de la Física.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (11) . , Integrantes: Olga Lucía Castiblanco Abril - Coordenador / Diego Fabián Vizcaíno Arévalo - Integrante., Financiador(es): Universidad Libre de Colombia - Cooperação / Universidad Distrital Francisco José de Caldas - Cooperação., Número de produções C, T & A: 1

• 2003 - 2004

  La educación desde la perspectiva de las Estructuras mentales, Descrição: El problema de la EDUCACION, incide directamente en la formación de aquello que nos hace actuar como actuamos (EEMM), y por ende en lo que son, lo que serán y lo que podrían ser tanto individuos como comunidades. A su vez la Educación es el fruto de ESO que nos hace actuar como actuamos, por tanto se vuelve un imperativo analizar desde la perspectiva de las EEMM qué papel juega la educación formal. En adelante llamaremos a las Estructuras mentales inconscientes (IIEEMM), las cuales son Estructuras mentales individuales (IIEEMMII), y Estructuras mentales colectivas (IIEEMMCC). Desde la educación formal se han vuelto más importantes las temáticas de cada una de las disciplinas que el conocimiento de "sí mismos", haciendo que la esencia de la educación se esté perdiendo y que la sociedad en general se encuentre cada vez más inconforme con los procesos educativos y sus resultados. Puesto que gracias a esa educación no sólo no se logra lo buscado sino que se genera temor al acto de aprender y de creer en sí mismo, que son elementos fundamentales en la vida. El conocimiento de sí mismo es el verdadero sentido de "sacar de la ignorancia" a los educandos, y a su vez el medio para que los docentes formen integralmente a sus estudiantes, logrando hacer conciencia de sí mismos y dándose cuenta de que la ignorancia sobre sí mismos, es la peor de las ignorancias quizá -la verdadera ignorancia-.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Olga Lucía Castiblanco Abril - Integrante / Diego Fabián Vizcaíno Arévalo - Integrante / Alfonso Suárez - Coordenador / Carlos Eduardo Vasco - Integrante / Ines Suárez - Integrante., Financiador(es): Centro de investigación y desarrollo científico de la Universidad Distrital - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 7

• 2000 - 2002

  Estructuras mentales colectivas, Descrição: QUÉ ES ESO QUE HACE ACTUAR A LAS COLECTIVIDADES COMO ACTÚAN? En todas las épocas, culturas, los seres humanos han tenido necesidad de razones, explicaciones, causas, motivos o como quiera llamárseles, para actuar como actúan. Éstas, han llegado a ser tan importantes para los seres humanos, que tanto en individuos como en colectividades son el factor determinante para decidir aspectos tan cruciales como si se preserva la vida misma o se aniquila. e podría decir que la vida tiene solo una posibilidad de conducta, la de velar por su existencia. La principal preocupación de todos y cada uno de los seres humanos debería ser la de preservar y cuidar la vida; la propia y toda forma de vida. Pero esto es sólo un deseo; pareciera que son más importantes las explicaciones acerca de si la vida tiene o no sentido, cuáles vidas lo tienen, en qué condiciones deben sobrevivir y por qué han de hacerlo. Las razones y justificaciones acerca de si vale la pena, tanto nuestra vida como la de los demás, no sólo están determinando la existencia o no de muchos seres vivos, ahora y a través de la historia. Al parecer, es más importante la pregunta por el sentido de la vida que la vida misma. Es más importante el reconocimiento de la valía del individuo y de la sociedad, sus pasiones, ira, orgullo y vergüenza, que la satisfacción de sus necesidades básicas. En última instancia es más importante satisfacer el pensamiento que el instinto de supervivencia. Los individuos nacemos en un mundo, un país, una sociedad, o una familia que marcan nuestros destinos. Que nos enseñan a aceptarlos en mayor o menor grado, y en la misma forma aprendemos a sobrellevar los sufrimientos y alegrías que estos conllevan. Incluso, aprendemos cómo hasta el mayor de los sufrimientos en el momento en que encuentra un sentido, en cierto modo deja de serlo. Aprendemos cuáles son los sentidos que valen la pena y cuáles no, y dentro de éstos, qué se entiende por dignidad, valor, amor propio, generosida. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Olga Lucía Castiblanco Abril - Integrante / Diego Fabián Vizcaíno Arévalo - Integrante / Alfonso Suárez - Coordenador / Carlos Eduardo Vasco - Integrante / Ines Suárez - Integrante., Financiador(es): Centro de investigación y desarrollo científico de la Universidad Distrital - Auxílio financeiro.

• 1998 - 1999

  Estructuras mentales individuales, Descrição: Descripción: Investigar: 1. Cómo influye la inconciencia de las estructuras mentales individuales (IIEEMMII) en los: a) juicios, b) valores c) principios d) moral, e) ética? 2. Cómo influye el paso de la inconciencia de las estructuras mentales individuales (IIEEMMII) a la conciencia de la misma en los: a) juicios, b) valores c) principios d) moral, e) ética? 3. Qué implicaciones tiene para la vida de los individuos el paso de la inconciencia de las estructuras mentales individuales (IIEEMMII) a la conciencia de la misma? 4. Qué implicaciones tiene para la vida de las colectividades el paso de la inconciencia de las estructuras mentales individuales (IIEEMMII) a la conciencia de la misma? 5. Cómo influye la inconciencia de las estructuras mentales colectivas (IIEEMMCC) en los: a) juicios, b) valores c) principios d) moral, e) ética, de los miembros de una colectividad? 6. Cómo influye el paso de la inconciencia de las estructuras mentales individuales (IIEEMMCC) a la conciencia de la misma en los: a) juicios, b) valores c) principios d) moral, e) ética, de los miembros de una colectividad? 7. Qué implicaciones tiene para la vida de los individuos el paso de la inconciencia de las estructuras mentales individuales (IIEEMMCC) a la conciencia de la misma? 8. Qué implicaciones tiene para la vida de las colectividades el paso de la inconciencia de las estructuras mentales colectivas (IIEEMMCC) a la conciencia de la mismas?. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Olga Lucía Castiblanco Abril - Integrante / Diego Fabián Vizcaíno Arévalo - Integrante / Alfonso Suárez - Coordenador / Carlos Eduardo Vasco - Integrante / Ines Suárez - Integrante., Financiador(es): Centro de investigación y desarrollo científico de la Universidad Distrital - Auxílio financeiro.

Prêmios