Joyce Diniz de Abreu Teixeira

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• GABRIEL, Carmen Teresa ; TEIXEIRA, JOYCE DINIZ DE ABREU ; BASILIO, PRISCILA DE MELO ; SILVA, SILVIA HELENA FERREIRA DA . PROFISSIONALIZAÇÃO DO DOCENTE DA EDUCAÇÃO BÁSICA E UNIVERSIDADE PÚBLICA: NOTAS SOBRE A CONSTRUÇÃO DE UMA POLÍTICA (INTER)INSTITUCIONAL. REVISTALEPH , v. 34, p. 184, 2020.

• TEIXEIRA, J. D. A. ; LAPA, C. G. N. ; MILAGRES, A. O. ; NASCIMENTO, M. G. C. A. . INDUÇÃO PROFISSIONAL NA REDE MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO. In: XXII ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 2024, João Pessoa. Anais do Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino. Campina Grande: Realize Editora, 2024. v. 22. p. 1-5.

• TEIXEIRA, JOYCE DINIZ DE ABREU ; MILAGRES, A. O. ; LAPA, C. G. N. ; NASCIMENTO, M. G. C. A. . INDUÇÃO PROFISSIONAL NA REDE MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• TEIXEIRA, J. D. A. ; BASILIO, P. M. ; SILVA, S. H. F. . XX ENDIPE - Experiência Piloto: o Complexo de Formação de Professores em ação em seis escolas da Educação Básica da Rede Municipal do Rio de Janeiro - parcerias e hibridismos possíveis. (apresentação de trabalho/comunicação). 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• TEIXEIRA, J. D. A. ; CORREA, B. . VIII SINTAE UFRJ - O Grupo de Orientação Pedagógica (GOP) como espaço dialógico de construção de vínculos e identidades profissionais. Comunicação oral.. 2020. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• TEIXEIRA, J. D. A. ; NASCIMENTO, M. G. C. A. ; OLIVEIRA, B. R. ; BERNARDINO, E. N. . I Encontro Luso-Brasileiro sobre Trabalho Docente / VI Encontro Brasileiro da Rede Estrado - Um estudo sobre os processos de aprendizagem docente no início da carreira. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• TEIXEIRA, J. D. A. . Curso de Extensão em Alfabetização - Alfabetização: novos caminho, novas questões. 1996. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TEIXEIRA, J. D. A. . Curso de Especialização em Alfabetização - As contribuições de Emília Ferreiro e colaboradores para a prática da alfabetização. 1992. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TEIXEIRA, J. D. A. . Curso de Extensão em Alfabetização - As ideias de Emília ferreiro em sala de aula. 1991. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TEIXEIRA, J. D. A. . I SENAFON - Língua escrita: aquisição ou construção?. 1989. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - Atual

  ESCOLA E FORMAÇÃO DOCENTE: PERSPECTIVAS E AÇÕES DE INDUÇÃO PROFISSIONAL DESENVOLVIDAS PELA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NAS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DO RJ, Descrição: A pesquisa tem por intenção, identificar e analisar ações voltadas para a indução profissional propostas no âmbito das escolas pertencentes à rede municipal de ensino do Rio de Janeiro, a partir do relato de coordenadores pedagógicos que aí atuam. Origina-se de questões levantadas em estudos anteriores que também tiveram como foco analisar ações voltadas para a inserção profissional docente em diferentes contextos. Como projeto de pesquisa integra-se a um projeto interinstitucional, intitulado ?Universidade, escola e formação na inserção profissional docente: perspectivas de indução?, coordenado pelo Laboratório de Estudos e Pesquisas em Didática e Formação de Professores (LEPED/UFRJ), que tem por objetivo investigar possibilidades e desafios da indução entre pares mediada pelas ações da Escola, da Universidade e da que se realiza pela via da parceria Universidade-Escola para o agir e reagir de professores em relação às dificuldades que afetam a docência em seus primeiros anos de exercício profissional. O foco da investigação aqui proposta se volta para as ações de acompanhamento aos docentes que se encontram em situação de inserção profissional, na perspectiva dos coordenadores pedagógicos que atuam nas escolas dos anos iniciais do Ensino Fundamental, responsáveis pela acolhida, acompanhamento e formação dos professores em exercício profissional. Para isso, se propõe a: (1) Compreender as perspectivas de coordenadores pedagógicos da rede de ensino do RJ acerca do acompanhamento aos docentes que se encontram em situação e inserção profissional; (2) Identificar e analisar as ações desenvolvidas por esses profissionais e as estratégias escolares, pensadas para viabilizar essas ações; (3) Analisar aspectos facilitadores e dificultadores da indução profissional docente em diferentes contextos de formação e exercício profissional. (4) Analisar as concepções de inserção, formação e indução profissional que permeiam as ações desenvolvidas no âmbito das escolas. (5) Compreender as concepções dos coordenadores acerca do seu papel na formação dos docentes que atuam nas escolas. Considerando tal propósito, a pesquisa terá como sujeitos, os coordenadores pedagógicos que atuam nas escolas, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Do ponto de vista dos recursos metodológicos, a coleta de dados será feita através de consulta a documentos, questionário e grupos de discussão. A consulta a documentos será feita a resoluções e normativas internas, emanadas do nível central desse sistema de ensino, que regulamentam a função da coordenação pedagógica e o funcionamento das escolas, além de orientarem as ações das escolas voltadas para o acolhimento dos novos docentes. O questionário online será enviado a todos os coordenadores que atuam no segmento escolhido para o estudo, com o objetivo de conhecer as estratégias utilizadas no acolhimento dos novos professores e no acompanhamento do trabalho pedagógico desenvolvido, bem como as concepções que orientam esse trabalho. As entrevistas coletivas ou grupos de discussão serão realizadas com os coordenadores que, após terem respondido ao questionário, desejem aprofundar as questões levantadas neste instrumento. Os principais interlocutores para as análises a serem realizadas são Imbernón, Tardif e Raymond, Shulman, Zeichner, Nóvoa, Cochran-Smith, Marcelo, André, Gati, Barreto e André, entre outros. Parece-nos relevante e urgente o estudo das ações e políticas públicas dirigidas aos professores em nosso país, especialmente aquelas que se referem à formação continuada, à inserção profissional, à aproximação entre a formação e as realidades do trabalho docente para que se possa avançar na direção da melhoria da qualidade da educação escolar em nosso país.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Joyce Diniz de Abreu Teixeira - Integrante / Maria das Graças Chagas de Arruda do Nascimento - Coordenador / Yrlla Ribeiro de Oliveira Carneiro da Silva - Integrante / Adriana de Oliveira Milagres - Integrante / Brenda Martins Xavier - Integrante / João Guilherme da Rosa Nascimento - Integrante / Thaís Spínola Afonseca - Integrante / Alessandra Silva de Lima - Integrante / Samara Andrade da Costa - Integrante / Alan Silveira - Integrante / Carina Freire da Fonseca Millen Correia - Integrante / Vanessa Coutinho Fagundes - Integrante / Eva Nascimento Bernardino - Integrante / Rosemary Freitas dos Reis - Integrante / Carina Guimarães das Neves Lapa - Integrante / Alice de Miranda - Integrante / Juliana Dias da Costa - Integrante.

• 2020 - Atual

  Complexo de Formação de Professores: avaliação e monitoramento da política interinstitucional, Descrição: Esse projeto de pesquisa e extensão tem como objetivo a avaliar a implementação e ações do Complexo de Formação de Professores (CFP) e analisar as instâncias e as ações dos sujeitos envolvidos na formação inicial e continuada de professores. O Complexo de Formação de Professores, consolidado na estrutura da UFRJ em 2018, é uma política intra e interinstitucional de formação docente sistemática e integrada de formação inicial e continuada. Seu objetivo é a construção de uma articulação constante entre a universidade, as instituições parceiras, os licenciandos, os professores da Educação Básica e os professores universitários na formação profissional dos professores da educação básica. O projeto justifica-se pelos desafios e relevância da formação docente no Brasil e pela importância em se avaliar a política de formação docente proposta pela maior universidade pública do país e pelas redes públicas de educação do Rio de Janeiro. Temos como hipótese que o CFP possibilita a formação de um ethos profissional docente em que a escola torna-se o lócus central da formação e da atuação profissional dos licenciandos, dos professores da universidade e das redes de ensino parceiros. Temos como argumento central que a existência de uma política centrada na formação profissional de professores ? política essa que articula universidade, redes de ensino, licenciandos, professores de ensino superior e professores da educação básica ? possibilita uma nova cultura institucional e na sociedade sobre a formação de professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Joyce Diniz de Abreu Teixeira - Integrante / Ana do Pires Prado - Coordenador / Maria Muanis - Integrante / Jordanna Castelo Branco - Integrante / Marcia Malaquias Braz - Integrante / Tassiana Oliveira - Integrante.

• 2018 - 2022

  A indução profissional e a formação continuada de professores na Rede Municipal do Rio de Janeiro: ações desenvolvidas pelas escolas, Descrição: A pesquisa tem a intenção analisar ações voltadas para a indução profissional e a formação em serviço propostas no interior de algumas das escolas pertencentes à rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. Origina-se de questões levantadas em estudo anterior que buscou analisar ações voltadas para a inserção profissional docente desenvolvidas no âmbito da Escola de Formação do Professor Carioca - Paulo Freire, responsável pela coordenação geral das ações de formação dos professores da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. O foco da investigação aqui proposta se volta agora para as ações de indução e desenvolvimento profissional promovidas no interior das escolas dessa rede municipal de ensino. Para isso, se propõe a: (1) Identificar ações desenvolvidas no âmbito das escolas, voltadas para o acompanhamento do professor ingressante na rede e a formação em serviço; (2) Identificar concepções que orientam essas ações; (3) Conhecer algumas dessas ações através de acompanhamento delas pelo período de um semestre letivo; (4) Analisar as contribuições das ações desenvolvidas para a inserção e o desenvolvimento profissional dos professores; (5) Analisar as implicações dessas ações para as escolas e o trabalho que aí se realiza. Considerando tal propósito, a pesquisa terá como sujeitos, os coordenadores e/ou diretores das escolas escolhidas para o estudo, bem como os professores ingressantes na rede municipal de ensino do Rio de Janeiro a partir de 2017. Do ponto de vista dos recursos metodológicos, a coleta de dados será feita através de consulta a documentos, observação e entrevistas. A consulta a documentos será realizada para a identificação dos professores ingressantes e suas lotações iniciais. Serão consultadas ainda resoluções e normativas internas, emanadas do nível central do referido sistema de ensino, que orientem as ações das escolas voltadas para a inserção profissional e a formação em serviço. As entrevistas serão realizadas inicialmente com a equipe gestora de cada escola, como meio de se conhecer as estratégias utilizadas no acolhimento dos novos professores e no acompanhamento do trabalho pedagógico ali desenvolvido. Buscarão ainda compreender as concepções que orientam essas ações. Serão realizadas ainda com os professores que ali ingressaram nos anos de 2017 e 2018, buscando-se conhecer como viveram a inserção profissional, quais os maiores desafios e o que mais os ajudou na superação das dificuldades. A observação terá lugar nos momentos coletivos no trabalho da escola, ou seja, reuniões, centros de estudos e demais momentos voltados intencionalmente para a formação em serviço. Serão realizadas ainda dez observações de aulas de um professor recém-ingresso na escola. Os principais interlocutores para as análises a serem realizadas são Tardif e Raymond, Shulman, Zeichner, Nóvoa, Cochran-Smith, Marcelo, André, Gati, Barreto e André, entre outros. Parece-nos relevante e urgente o estudo das ações e políticas públicas dirigidas aos professores em nosso país, especialmente aquelas que se referem à formação continuada, à inserção profissional, à aproximação entre a formação e as realidades do trabalho docente para que se possa avançar na direção da melhoria da qualidade da educação escolar em nosso país.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Joyce Diniz de Abreu Teixeira - Integrante / Maria das Graças Chagas de Arruda do Nascimento - Coordenador / Yrlla Ribeiro de Oliveira Carneiro da Silva - Integrante / Rosemary Reis - Integrante / Adriana de Oliveira Milagres - Integrante / Brenda Martins Xavier - Integrante / João Guilherme da Rosa Nascimento - Integrante / Thaís Spínola Afonseca - Integrante / Roberto Martins Costa - Integrante / Alessandra Silva de Lima - Integrante / Luis Eduardo Dias Gauí - Integrante / Samara Andrade da Costa - Integrante / Alan Silveira - Integrante / Andrezza Cardoso de Freitas - Integrante / Carina Freire da Fonseca Millen Correia - Integrante / Filipe Ferreira Martins - Integrante / Gabriel Frazão Silva Pedrosa - Integrante / Linda Maria Cabral - Integrante / Vanessa Coutinho Fagundes - Integrante.

• 2011 - 2014

  O trabalho docente e a aprendizagem da profissão nos primeiros anos da carreira, Descrição: A pesquisa teve a intenção de compreender como professores dos anos iniciais do ensino fundamental, recém ingressos na profissão, vivem o trabalho docente e o processo de socialização profissional. Para isso, se propôs a: (1) identificar os principais desafios enfrentados por esses professores em início da carreira, seus sentimentos, expectativas e principais necessidades profissionais; (2) conhecer os significados atribuídos por eles à escolha profissional, à formação inicial, à aprendizagem do trabalho e ao contexto em que este se realiza; (3) identificar os conhecimentos que são mobilizados no enfrentamento dos desafios e quais aqueles dos quais se ressentem; e (4) conhecer as condições Considerando o propósito de investigar a forma como os professores iniciantes na carreira vivem o processo de socialização profissional, a pesquisa terá como sujeitos, professores que ingressaram no magistério nos últimos dois anos, contados a partir do início do trabalho de campo. Como sujeitos da pesquisa, foram convidados aproximadamente, dez professores de cada uma das coordenadorias regionais de ensino do Sistema Municipal de Educação do Rio de Janeiro, totalizando cem docentes. Do ponto de vista dos recursos metodológicos, a coleta de dados foi feita através de entrevistas e questionário. As entrevistas foram utilizadas com dupla função: exploratória e como meio de complementar os dados obtidos pelo questionário e serão realizadas em dois momentos. No início do trabalho de campo, elas foram realizadas com integrantes dos níveis central e/ou intermediário do sistema de ensino e tiveram por finalidade mapear as condições de ingresso e de atuação desses novos professores, bem como as estratégias de apoio a eles dirigidas e as concepções que orientam as práticas nas escolas municipais. Essas entrevistas tiveram por finalidade ainda levantar informações prévias que subsidiem a elaboração do questionário a ser aplicado aos professores. O estudo apontou para a diversidade da rede de ensino onde atuavam os professores, sujeitos da pesquisa, o que provavelmente tem relação com o seu tamanho em termos de número de escolas e de sua distribuição geográfica, bem como com a forma como se encontra organizada.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (1) . , Integrantes: Joyce Diniz de Abreu Teixeira - Coordenador / Rosemary Reis - Integrante / Maria das Graças Chagas de Arruda Nascimento - Integrante / Eva Nascimento Bernardino - Integrante / Andréa Batista de Barros - Integrante / Bruna Ramos de Oliveira - Integrante / Jéssica Valentim Santos - Integrante / Jessica Sales da Silva - Integrante / Daianne Xavier - Integrante.

• 2010 - 2013

  Processos de articulação e produção de sentidos nas políticas curriculares de formação de professores, Descrição: Este projeto tem como foco a análise das demandas que constituem os discursos das políticas de formação de professores no Brasil como parte de um processo de articulação política de um projeto que se pretende hegemônico (Laclau) e por isso é disputado em diferentes arenas de significação das políticas curriculares. O processo de articulação de políticas curriculares resulta da atuação de diferentes sujeitos e grupos sociais em diferentes escalas organizados em redes e constituindo diferentes comunidades epistêmicas (Antoniades) a partir dos consensos construídos em torno das ideias sobre as políticas curriculares de formação de professores. A partir da análise de textos políticos tencionamos entender a produção de discursos e a constituição de possíveis consensos entre diferentes grupos (Mouffe) tendo em vista a legitimação de propostas sobre o currículo da formação docente. Esta investigação será orientada teórico-metodologicamente na abordagem do ciclo contínuo de políticas (Ball; Ball & Bowe) e na teoria do discurso para análise do processo de articulação política de demandas (Laclau). Para análise dos discursos serão selecionados textos políticos curriculares produzidos e postos em circulação por organismos internacionais, redes políticas e lideranças no campo do currículo e da formação de professores que vêm atuando como catalisadoras de políticas curriculares para a formação de professores no âmbito do espaço ibero-americano. Os textos políticos selecionados para análise têm como marco temporal a promulgação da LDB em 1996, em especial, as diretrizes curriculares para a formação de professores (DCN) e para o curso de Pedagogia (DCP), além de textos produzidos por redes que se dedicam às políticas de formação de professores em diferentes escalas. Procuraremos analisar, nesses textos, os sentidos em disputa para a mudança curricular na formação de professores envolvendo a organização curricular e a centralidade na prática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Joyce Diniz de Abreu Teixeira - Coordenador / Alessandra Silva de Lima - Integrante / Rosanne Evangelista Dias - Integrante / Rozana Gomes de Abreu - Integrante / Ana Angelita Rocha - Integrante / Clarissa Bastos Craveiro - Integrante / Maria Alice E. D. Tavares Neme - Integrante / Renata Lucia Baptista Flores - Integrante / Camila da Silva Oliveira - Integrante / Lívia Moura Cardoso Bastos de Farias - Integrante / Pollyanna Valladares de Oliveira - Integrante.