André Vitor Fernandes dos Santos

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Produções bibliográficas

• SANTOS, ANDRÉ VITOR FERNANDES DOS . Políticas contemporâneas para o ensino médio brasileiro: entre tradições disciplinares e o novo gerencialismo. Historia de la Educación , v. 40, p. 303-320, 2022.

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• SANTOS, P. G. F. ; SANTOS, A. V. F. ; SANTOS, A. V. F. . Brazilian Nacional Curriculum and Socio-Scientific Issues: openings and (im)possibilities for Science Education in the Elementary School. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa) , v. 13, p. 1-24, 2022.

• SANTOS, A. V. F. ; FERREIRA, M. S. . Currículo Nacional Comum: uma questão de qualidade?. EM ABERTO , v. 33, p. 27-44, 2020.

• SANTOS, A. V. F. ; FERREIRA, M. S. . BNCC: múltiplas posições e olhares para pensar a qualidade da educação e a autonomia docente. REVISTA EM ABERTO - INEP , v. 33, p. 19-23, 2020.

• FINI, MARIA ; DOS SANTOS, ANDRÉ VITOR . Currículo comum, avaliações externas e qualidade da educação. REVISTA EM ABERTO - INEP , v. 33, p. 191-202, 2019.

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• SANTOS, A. V. F. ; FERREIRA, M. S. . História da disciplina escolar Educação Ambiental em Armação dos Búzios, RJ: entre necessidades e condições de emergência de uma inovação curricular. PEDAGOGIA Y SABERES , v. 42, p. 153-165, 2015.

• SANTOS, A. V. F. ; TERRERI, L. . Políticas públicas em educação: a avaliação como um problema curricular contemporâneo. Revista Espaço do Currículo , v. 7, p. 26-40, 2014.

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• SANTOS, A. V. F. . Áreas do conhecimento como princípio de organização curricular: um olhar para o exame nacional do ensino médio (Enem). In: Marcia Serra Ferreira; Silvia Nogueira Chaves; Antonio Carlos Rodrigues Amorim; Maria Luiza de Araújp Gastal; Sandra Nazaré dias Bastos. (Org.). Vidas que ensinam o ensino da vida. 1ed.São Paulo: Editora Livraria da Física, 2020, v. 1, p. 69-.

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• AMADO, A. ; Santos, L. M. F. ; LOUREIRO, C. F. B. ; LOPES, A. F. ; PASTOR JUNIOR, A. A. ; Crisostomo, A. C. ; SANTOS, A. V. F. ; SOUZA, C. C. ; SILVA, J. A. M. ; MARSICO, J. ; FERREIRA, L. S. ; FARJALLA, M. S. ; PACHECO, M. D. ; LAQUE, P. ; VERONESI, R. ; ESTEVES, F. A. ; BOZELLI, R. L. . Visita de Acompanhamento: A permanência do processo educativo no Projeto Pólen. In: Bozelli, R. L.; Santos, L. M. F.; Lopes, A. F.; Loureiro, C. F. B.. (Org.). Curso de Formação de Educadores Ambientais: a experiência do Projeto Pólen. Macaé: Nupem/UFRJ, 2010, v. , p. 333-353.

• SOUZA, C. C. ; PASTOR JUNIOR, A. A. ; Santos, L. M. F. ; LOPES, A. F. ; LOUREIRO, C. F. B. ; AMADO, A. ; Crisostomo, A. C. ; SANTOS, A. V. F. ; SILVA, J. A. M. ; MARSICO, J. ; FERREIRA, L. S. ; FARJALLA, M. S. ; PACHECO, M. D. ; LAQUE, P. ; VERONESI, R. ; ESTEVES, F. A. ; BOZELLI, R. L. . Elaboração de projetos em Educação Ambiental: o processo realizado durante o Curso de Formação de Educadores Ambientais. In: Bozelli, R. L.; Santos, L. M. F.; Lopes, A. F.; Loureiro, C. F. B.. (Org.). Curso de Formação de Educadores Ambientais: a experiência do Projeto Pólen. 1ed.Macaé: Nupem/UFRJ, 2010, v. , p. 375-400.

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• MIRANDA, M. E. R. ; SANTOS, A. V. F. . ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: O QUE NOS CONTAM AS PRODUÇÕES ACADÊMICAS DO VII ENEBIO?. In: VIII ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE BIOLOGIA, 2021, Fortaleza. VIII ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE BIOLOGIA - ENEBIO, VIII ENCONTRO REGIONAL NORDESTE DE ENSINO DE BIOLOGIA - EREBIO-NE e II SIMPÓSIO CEARENSE DE ENSINO DE BIOLOGIA - SCEB, 2021.

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• SOUZA, P. F. ; FONSECA, L. R. ; AQUINO, F. E. M. ; SANTOS, A. V. F. ; FERREIRA, M. S. . Prática como Componente Curricular: entre tradições e novidades no currículo da formação de professores nas Ciências Biológicas (no prelo). In: X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), 2015, Águas de Lindóia. Atas do X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), 2015. p. 1-8.

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• FERREIRA, M. S. ; SANTOS, A. V. F. ; TERRERI, L. . Uma abordagem discursiva para investigar a relação entre teoria e prática nos currículos da formação de professores nas Ciências Biológicas (no prelo). In: XVII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2014, Fortaleza. Anais do XVII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Fortaleza: UECE, 2014. p. 1-12.

• SANTOS, A. V. F. ; LIMA, L. T. S. . Políticas públicas em educação: a avaliação como um problema curricular contemporâneo. In: VI Colóquio Internacional de Políticas e Práticas Curriculares, 2013, João Pessoa. Anais do VI Colóquio Internacional de Políticas e Práticas Curriculares. João Pessoa: UFPB, 2013. v. 1. p. 2672-2688.

• SANTOS, A. V. F. . Uma história possível para a disciplina escolar Educação Ambiental em Armação dos Búzios: notas de pesquisa. In: X Colóquio sobre Questões Curriculares / VI Colóquio Luso Brasileiro de Currículo, 2012, Belo Horizonte. Anais do X Colóquio sobre questões curriculares & VI Colóquio Luso Brasileiro de Currículo: textos contemporâneos no campo do currículo (caderno de resumo) / org. Lucíola Licínio de Castro Paixão Santos et. al. Belo Horizonte: Universidade Federal de Minas Gerais, 2012. v. 10.

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• MARTINS, I. G. R. ; GOUVEA, G. ; OLINISKY, M. J. ; LIMA, L. T. S. ; SANTOS, A. V. F. ; ASSUMPCAO, A. . Textos, sujeitos e discursos: apropriação de textos de ciências por formadores de professores. In: V Encontro Nacional de Pesquisa no Ensino de Ciências, 2005, Bauru. Anais do V Encontro Nacional de Pesquisa no Ensino de Ciências, 2005.

• MASSARANI, M. C. ; REGES, B. L. A. ; SANTOS, ANDRE VITOR FERNANDES DOS . As demandas da Educação em Ciências e Tecnologia e a BNC da Formação: quais aproximações?. In: VIII Seminario Iberoamericano CTS / XII Seminário Ibérico CTS 2022, 2022, São Paulo. Anais do VIII Seminario Iberoamericano CTS / XII Seminário Ibérico CTS 2022, 2022.

• Santos, L. M. F. ; LOPES, A. F. ; MARSICO, J. ; SIQUEIRA, M. A. S. ; NEVES, R. C. S. ; SANTOS, A. V. F. ; BOZELLI, R. L. ; ESTEVES, F. A. . O diagnóstico como base de ação para formação de recusos humanos em Educação Ambiental em municípios do norte-fluminense e região dos lagos (RJ). In: Congresso Íbero-Americano de Educação Ambiental, 2006, Joinville. Anais do Congresso Íbero-Americano de Educação Ambiental, 2006.

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• SANTOS, A. V. F. ; REGO, A. M. J. ; COSTA, M. F. ; MARTINS, I. G. R. . Os livros didáticos de ciências e os discursos sobre saúde e meio ambiente: um exercício de leitura crítica por professores de ciências.. In: XXVI Jornada de Iniciação Científica da Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2004, Rio de Janeiro. XXVI Jornada de Iniciação Científica da Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2004.

• SANTOS, A. V. F. ; COSTA-FILHO, A. ; Dellias, J. M. M. ; SILVA, L. F. . Marphysa sanguinea (POLYCHAETA, ANNELIDA) apresenta uma composição de polissacarídeos sulfatados distinta daquela freqüentemente encontrada para esses anelídeos.. In: XXV Jornada de Iniciação Científica da Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2003, Rio de Janeiro. XXV Jornada de Iniciação Científica da Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2003.

• SANTOS, A. V. F. ; MARTINS, R. C. L. ; COSTA-FILHO, A. ; SOUZA, M. L. S. ; ATELLA, G. C. ; MASUDA, H. ; SILVA, L. F. . Inibição da ovoposição em Rhodnius prolixus em decorrência da injeção de heparina na hemolinfa.. In: XXIV Jornada de Iniciação Científica da Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2002, Rio de Janeiro. XXIV Jornada de Iniciação Científica da Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2002.

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• COSTA-FILHO, A. ; COMARU, M. W. ; MARTINS, R. C. L. ; SANTOS, A. V. F. ; SILVA, G. V. ; ATELLA, G. C. ; MASUDA, H. ; SILVA, L. F. . Sulfated glycosaminoglycans (CAGs) expression during oogenesis in Rhodnius prolixus.. In: XXXI Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Bioquímica e Biologia Molecular, 2002, Caxambu. Programa e Resumos da XXXI Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Bioquímica e Biologia Molecular, 2002.

• SOUZA, M. L. S. ; COSTA-FILHO, A. ; COMARU, M. W. ; MARTINS, R. C. L. ; SANTOS, A. V. F. ; SILVA, G. V. ; FERREIRA, M. F. ; ATELLA, G. C. ; MASUDA, H. ; SILVA, L. F. . A comparative analysis of sulfated glycosaminoglycans (GAGs) from different organs in two haematophagous hemipterans: Rhodnius prolixus and Triatoma brasiliensis.. In: XXXI Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Bioquímica e Biologia Molecular, 2002, Caxambu. Programa e Resumos da XXXI Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Bioquímica e Biologia Molecular, 2002.

• FERREIRA, MARCIA SERRA ; SANTOS, ANDRE VITOR FERNANDES DOS ; MARSICO, J. . Conservative movements, ignorance and future projects in Brazil: effects on Teacher Education curriculum. ECNU Review of Education , 2022.

• SANTOS, ANDRÉ VITOR FERNANDES DOS . História do currículo: sobre a problematização do presente e o exercício da crítica. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SANTOS, ANDRE VITOR FERNANDES DOS . Currículo escolar na contemporaneidade e formação de professores: problematização do presente e perspectivas de futuro. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SANTOS, A. V. F. . Currículo e Direitos Humanos: o que nos conta a História das Disciplinas Escolares Ciências e Biologia?. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, A. V. F. ; FERREIRA, M. S. . Entre sentidos de reforma e mudança curricular: o Enem em pauta. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, P. F. ; FONSECA, L. R. ; AQUINO, F. E. M. ; SANTOS, A. V. F. ; FERREIRA, M. S. . A relação teoria e prática nas reformas curriculares a partir da década de 2000: uma investigação sobre a formação de professores nas Ciências Biolõgicas. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, A. V. F. . Avaliação e Currículo: por que o poder é um tema central?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SANTOS, A. V. F. ; LIMA, L. T. S. . Políticas públicas em educação: a avaliação como um problema curricular contemporâneo. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Currículo de Ciências no tempo presente: investigando a produção de subjetividades docentes na Educação de Jovens e Adulto, Descrição: Esse projeto de pesquisa tem por foco investigar os processos de significação que têm constituído as subjetividades de professores atuantes na Educação de Jovens e Adultos (EJA), oferecida na esfera pública da Educação Básica. Simultaneamente, focaliza compreender como vem sendo produzido um currículo para o ensino de Ciências e Biologia nesta modalidade de ensino. Essa pesquisa insere-se no conjunto de investigações do Grupo de Estudos em História do Currículo, coordenado pela Profa. Dra. Marcia Serra Ferreira, no âmbito do Núcleo de Estudos de Currículo da Universidade Federal do Rio de Janeiro (NEC/UFRJ). Com tal foco, são analisadas as regularidades discursivas presentes nos processos de significação que constituem a subjetividade de professores em atuação na EJA, em um moviemento que busca compreender tais discursos como produtores de regimes de verdade que criam efeitos de poder (Foucault, 2014) e regulam a formação docente ? em serviço ? e o currículo nesta modalidade. Visa expandir os horizontes até aqui construídos na constituição de uma abordagem discursiva para a História do Currículo e das Disciplinas, como história do presente, de forma de contribuir para o percurso trilhado pelo grupo de pesquisa, ampliando o diálogo que vem produzido com Michel Foucault e Thomas Popkewitz na construção de tal abordagem discursiva para os estudos históricos no campo, e trazendo as contribuições de Inês Dussel (2003) e Fernando Bárcena (2012), dentre outros. Contemplado no Prêmio do Programa de Apoio a Docente Recém-Doutor Antonio Luís Vianna 2020 da UFRJ (ALV/UFRJ).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andre Vitor Fernandes dos Santos - Integrante / Juliana Marsico - Coordenador / Marcia Serra Ferreira - Integrante / Cecília Santos Oliveira - Integrante / Larissa Rosa Renon - Integrante / Douglas Balbino de Moura - Integrante.

• 2022 - Atual

  Indicadores de percurso academico na Faculdade UnB Planaltina (FUP) - uma analise dos cenarios de ingresso, retencao e conclusao de seus cursos, Descrição: O desenvolvimento da ciencia de dados tem proporcionado que decisoes educacionais sejam cada vez mais orientadas por informacoes estrategicas na forma de indicadores. No entanto, a producao e interpretacao desses indicadores nao e um processo elementar, demandando mobilizar diversas areas de conhecimento. Este projeto visa tracar um panorama da Educacao Superior no Brasil, da Universidade de Brasilia e da Faculdade UnB Planaltina no tocante ao ingresso, a retencao e a conclusao dos cursos oferecidos. Inspirado pela sociologia da educacao de Pierre Bourdieu, este projeto lancara um olhar humanista aos indicadores academicos, valorizando o desafio de expansao para ?periferia? que caracteriza a missao da FUP. Ao mesmo tempo, a analise sera capaz de refletir sobre os eventuais impactos da atual crise politica, economica e sanitaria nos indicadores de trajetoria academica. Os resultados serao capazes de orientar decisoes estrategicas e melhorias academicas no contexto da FUP... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Andre Vitor Fernandes dos Santos - Integrante / Delano Moody Simoes da Silva - Integrante / PAULO ROBERTO MENEZES LIMA JUNIOR - Coordenador / Junia Maria Zandonade Falquet - Integrante., Financiador(es): Universidade de Brasília - Auxílio financeiro.

• 2022 - Atual

  Ensino de Ciências por Investigação nos contextos de formação docente inicial e continuada, Descrição: Este projeto de pesquisa configura-se em um investimento teórico e formativo em que buscamos, nas nossas diversas situações de pesquisa, colocar luz sobre a relação entre o Ensino de Ciências por Investigação e a promoção da Alfabetização Científica por meio de experiências formativas que valorizam a argumentação e consideram a contextualização e a problematização como operadores fundamentais. Ele se desenvolverá a partir da formação de Grupos de Formação Colaborativos que serão constituídos por docentes da Universidade de Brasília, professores da educação básica da rede pública do Distrito Federal e por estudantes de pós-graduação e graduação (cursos de licenciatura na área de Ciências da Natureza). Ele se constitui, então, um espaço para a formação inicial e continuada, promovendo a discussão e apropriação sobre tais temas por professores em exercício e em formação, e de pesquisa, à medida que se configura um espaço para a geração de dados que nos permitem seguir com nossos empreendimentos investigativos nas áreas da Experimentação, Currículo e Formação de Professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Andre Vitor Fernandes dos Santos - Integrante / Ana Júlia Lemos Alves Pedreira - Integrante / Delano Moody Simoes da Silva - Coordenador / Jeane Cristina Gomes Rotta - Integrante / Samuel Molina Schnorr - Integrante / Giuliano Reis - Integrante / Kaiser Dias Schwarcz - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Fundação de Apoio à Pesquisa do Distrito Federal - Auxílio financeiro.

• 2021 - Atual

  História do Currículo como História do Presente: problematizando as tradições curriculares em diferentes áreas disciplinares, Descrição: O objetivo geral do projeto é investigar como emergem e se constituem tradições curriculares em diferentes áreas disciplinares ? a Biologia e a Geografia ?, produzindo efeitos na alquimia dos conhecimentos e dos sujeitos da escolarização no Brasil. Ele será realizado no Grupo de Estudos em História do Currículo, que é parte do NEC/UFRJ, como um desdobramento de estudos já desenvolvidos com recursos do CNPq, FAPERJ e Fulbright. Tem como objetivos específicos: 1. Aprofundar os diálogos entre a História do Currículo, as Teorias Sociais do Discurso e a História do Presente, tomando os escritos de Michel Foucault como principal referência; 2. produzir um quadro analítico para investigar as tradições curriculares em perspectiva sociocultural (Thomas Popkewitz), entendendo-as como constituidoras de processos de regulação social que produzem regimes de verdade, criam efeitos de poder e participam da alquimia que constitui conhecimentos, professores e estudantes; 3. desenvolver metodologias para investigar, em diferentes áreas do conhecimento, na universidade e na escola, os discursos inovadores na interface com as tradições curriculares, articulando e hibridizando contribuições teóricas distintas e produzindo outros arquivos históricos; 4. revisitar dados de investigações já produzidas sobre as disciplinas escolares Biologia, Ciências, Estudos Sociais e Geografia em meio à constituição de novos problemas e de outras questões de pesquisa, tomando como referência a abordagem discursiva aqui produzida; 5. ampliar a articulação das experiências investigativas do Grupo com outros grupos de pesquisa; 6. Difundir os resultados obtidos por meio de quatro artigos a serem apresentados em congressos de grande relevância na área, e de outros quatro artigos a serem submetidos para publicação em periódicos especializados; 7. ampliar o movimento de internacionalização do Grupo, consolidando a parceria com o Prof. Dr. Thomas Popkewitz (UW-Madison, USA), além da participação em dois eventos internacionais e da submissão de dois artigos em periódicos internacionais; 8. Orientar quatro dissertações e/ou teses vinculadas ao projeto. Articulando curriculistas, historiadores da educação e historiadores interessados na História do Presente, o projeto se dará em uma dupla direção: (1ª) em uma de caráter mais teórico-metodológico, privilegiando o aprofundamento da abordagem discursiva que vem sendo produzida no Grupo por meio de uma ampliação da interlocução com pesquisadores e grupos com os quais vimos nos articulando; (2ª) em outra de cunho mais empírico, investigando as tradições curriculares em diferentes áreas do conhecimento ? a Biologia e de Geografia ?, na universidade e na escola, além de revisitar dados de investigações já produzidas sobre disciplinas escolares de ambas as áreas. Para realizar essa tarefa, o arquivo de pesquisa será constituído por textos acadêmicos e didáticos que, em diferentes tempos históricos, vieram produzindo o que hoje assumimos como tradições curriculares nas disciplinas escolares Biologia, Ciências, Estudos Sociais e Geografia. Nesse movimento de articulação de campos teórico-metodológicos distintos, os conhecimentos a serem produzidos serão de grande relevância e impacto tanto no campo do Currículo quanto no Ensino de Ciências e de Geografia, na Formação de Professores e na História da Educação. No campo do Currículo, especificamente, o projeto trará significativas contribuições teórico-metodológicas para o modo como vimos produzindo investigações em perspectiva histórica.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andre Vitor Fernandes dos Santos - Integrante / Juliana Marsico - Integrante / Marcia Serra Ferreira - Coordenador / Cecília Santos Oliveira - Integrante / Vidal Assis Ferreira Filho - Integrante / Alan Souza Taylor de Siqueira - Integrante / Gabriel Brasil de Carvalho Pedro - Integrante / Isabella Monteiro Souza da Costa - Integrante / Patrícia Santana Reis - Integrante / Beatriz Pereira - Integrante / Kemily Toledo-Quiroga - Integrante / Emanuel Nessengue Casimiro - Integrante / Maya Elis Sousa Lima - Integrante / Catarina de Cassia Moreira - Integrante / Eliete Vasconcelos Gonçalves - Integrante / Diego Ramires Silva Santos - Integrante.

• 2020 - Atual

  Ensino de Ciências no Ensino Fundamental: diálogos entre Currículo e Avaliação, Descrição: As três últimas décadas têm se configurado um espaço-tempo de fundamental importância para a produção das políticas educacionais, sobretudo as que focalizam o Currículo e a Avaliação. Todo esse movimento produtivo decorre em parte de termos vivido o período de transição para a democracia que culminou com a promulgação da Constituição Federal de 1988, assegurando direitos como o acesso à educação e preconizando ações, como a definição de conteúdos mínimos que assegurariam uma formação básica comum em território nacional, com efeitos para as tradições disciplinares, entre elas as da disciplina escolar Ciências. Em meados da década de 1990, também começaram a circular um conjunto variado de discursos que vinculam a ideia de garantia da qualidade da educação à necessidade de construção de instrumentos que sejam capaz de verificar o desempenho dos estudantes e, assim, medir o quão eficiente é ou foi o processo educativo. Tais discursos sustentam um amplo conjunto de ações de avaliação que ocorrem em níveis federal, estadual/distrital, municipal e, em certos casos, mesmo em redes educacionais privadas. Os efeitos desses processos sobre os processos de constituição dos conhecimentos escolares são amplos e imprevisíveis, mas alguns estudos apontam o quanto as noções que subjazem àquilo que é avaliado por tais instrumentos acabam por contribuir para a conformação do que conta como conhecimento a ser avaliado (SANTOS, 2017). Esses intensa produção de políticas que resultou na produção dos Parâmetros Curriculares Nacionais e, mais recentemente, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e na estruturação de sistemas de avaliação nacional, além da participação do país em avaliações internacionais, tem tomado o Ensino de Ciências e as disciplinas escolares a ele relacionado (no caso aqui apresentado, Ciências, no ensino fundamental) como foco de atenção. São variadas as menções midiáticas, e mesmo do campo educacional, à defasagem do desempenho dos estudantes brasileiros em relação aos estudantes de outros países na área de Ciências. Também chama a atenção a incorporação da área de Ciências ao Sistema de Avaliação da Educação Básica , o que pode significar a preocupação de determinados setores com a produção de dados a partir da realidade nacional. Mas, efetivamente, ainda são tímidos estudos e, por conseguinte, as políticas que poderiam contribuir para a diminuição dessa defasagem, que na maior parte das vezes focalizam a formação docente. Nesse âmbito, chama a atenção, como movimento dissociado da produção de dados educacionais, a oferta de cursos de Licenciatura em Ciências Naturais que se inicia nos após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996) mas que se intensifica nos anos 2000 (GOBATO; VIVEIRO; 2017). São variadas, portanto, as justificativas para a criação desses cursos, que assumem contornos institucionais, mas que também acionam aspectos que sustentam a necessidade da formação de professores específicos para os anos finais do ensino fundamental, tais como: o caráter interdisciplinar da disciplina escolar Ciências nessa etapa da educação, a necessidade crescente de se promover a compreensão do mundo e de suas transformações e da ?natureza? do conhecimento científico (UnB, 2013). O Currículo, a Avaliação e a Formação de Professores podem ser compreendidos, assim, como áreas, eixos e campos que, na relação com as tradições da disciplina escolar Ciências, contribuem para significar, contemporaneamente, o que deve ser o Ensino de Ciências para os anos finais do Ensino Fundamental. Isso permite conceber os documentos produzidos, sejam de currículo, de avaliação ou relativos à formação de professores como registros do/no tempo presente que inscrevem sentidos que ajudam a significar o Ensino de Ciências.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Andre Vitor Fernandes dos Santos - Coordenador / Juliana Marsico - Integrante / Marcia Serra Ferreira - Integrante / Cecília Santos Oliveira - Integrante / Maria Eduarda Rodrigues Miranda - Integrante / Juca Dorea de Castro Chaves - Integrante / Naraline Martins Machado - Integrante / Bruna Lara de Andrade Reges - Integrante / Maíra Clasen Massarani - Integrante / Cleiton Edmundo Baumgratz - Integrante., Financiador(es): Universidade de Brasília - Bolsa / Fundação de Apoio à Pesquisa do Distrito Federal - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2 / Número de orientações: 4

• 2016 - Atual

  Estudos comparados sobre o ensino médio e seus exames: repercussões nos currículos e nos projetos de vida de jovens - FAP/DF Edital No 03/2016; CNPq Edital Universal No 01/2016., Descrição: A utilização do Enem como exame de ingresso à educação superior e a ampliação das vagas para estudantes de escolas públicas nas universidades públicas, vem promovendo mudanças nos currículos e projetos político pedagógicos das escolas de ensino médio. Nesse sentido, um dos eixos do projeto está voltado para a realização de um estudo comparado sobre o Gaokao e o Enem, exames em larga escala que dão acesso à educação superior na China e no Brasil. O propósito é compreender o funcionamento, a adequação e os objetivos de cada exame, permitindo a realização de debates acerca da trajetória escolar daqueles que participam dos testes, da utilização desses exames como modelo de avaliação do ensino médio e de seleção para o ingresso na educação superior. Outro eixo consiste na realização de estudos comparados sobre o ensino médio e seus sujeitos. O ensino médio representa uma etapa de formação na vida dos jovens, não apenas intelectual-cognitiva, mas também um momento de construção de identidades e de pertencimentos a grupos, de elaboração de projetos de vida que acontecem a partir de condições socioeconômicas e de percursos biográfico-familiares bastante distintos. Desse modo, torna-se importante conhecer a organização dessa etapa da educação básica, do que e de como se está ensinando e aprendendo em diferentes contextos, bem como das possibilidades que se apresentam aos jovens após a conclusão do ensino médio. Palavras-chave: Educação Internacional e Comparada. Estudos Comparados. Juventude. Ensino médio. Currículo. Avaliação em larga escala... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andre Vitor Fernandes dos Santos - Integrante / Wivian Jany Weller - Coordenador / Denise Gisele de Britto Damasco - Integrante / Célio da Cunha - Integrante / Rogério Justino - Integrante / João Luiz Horta - Integrante / XIANG Beili - Integrante / Mauro Luiz Rabelo - Integrante / Catarina Malheiros da Silva - Integrante / ZHAO Decheng - Integrante / Hamanda Maiara Nascimento Pontes - Integrante / Ester Pereira Neves Macedo - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Universidade de Brasília - Outra / Fundação de Apoio à Pesquisa do Distrito Federal - Auxílio financeiro.

• 2015 - 2020

  Reformas em curso na formação de professores em Ciências Biológicas: significando a inovação curricular no tempo presente, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Marcia Serra Ferreira em 12/11/2017., Descrição: Esse projeto tem como objetivo investigar as reformas curriculares ocorridas, no tempo presente, na formação inicial de professores em Ciências Biológicas no país. Especificamente, focaliza os discursos de inovação curricular elaborados em meio a produção de políticas que vem ocorrendo, no contexto da prática, em cursos da área em universidades públicas situadas no Rio de Janeiro e em Minas Gerais, produzindo regimes de verdade que nos regulam e nos constituem como docentes nas universidades e escolas da educação básica. Tal abordagem tem sido produzida no Grupo de Estudos em História do Currículo, que é parte do Núcleo de Estudos de Currículo da Universidade Federal do Rio de Janeiro (NEC/UFRJ), e no qual venho coordenando e supervisionando estudos em História e em Políticas de Currículo, produzindo uma abordagem discursiva que (re)coloca em diálogo curriculistas como Thomas Popkewitz, Ivor Goodson e Stephen Ball com Michel Foucault. Ele tem como metas: (1) Contrastar processos de reforma curricular que vêm ocorrendo, no tempo presente, em contextos da prática distintos; (2) Analisar a produção de políticas de currículo nesses diferentes contextos, identificando as interfaces desse processo com as tradições curriculares das instituições envolvidas e com a elaboração de políticas nos outros contextos que compõem o ciclo de políticas; (3) Investigar os discursos de inovação curricular que vem sendo elaborados, entendendo-os em meio aos processos que produzem regimes de verdade e criam efeitos de poder, regulando a formação de professores; (4) Ampliar a articulação das experiências investigativas dos dois grupos envolvidos no projeto, produzindo conhecimentos teórico-metodológicos que promovam, ainda mais, os diálogos do campo do Currículo com as Teorias Sociais do Discurso, por meio de uma abordagem discursiva para os estudos históricos que, no tempo presente, focalizam a produção de políticas no ?contexto da prática?; (5) Produzir conhecimentos acerca dos discursos de inovação curricular em experiências investigativas variadas, articulando e hibridizando contribuições teórico-metodológicas distintas por meio das Teorias Sociais do Discurso; (6) Difundir os resultados obtidos por meio de artigos a serem apresentados em congressos de grande relevância na área, e de outros quatro artigos a serem submetidos para publicação em periódicos especializados; (7) Orientar dissertações e teses vinculadas ao projeto.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andre Vitor Fernandes dos Santos - Integrante / Juliana Marsico - Integrante / Marcia Serra Ferreira - Coordenador / Cecília Santos Oliveira - Integrante / Maria Verônica Rodrigues da Fonseca - Integrante / Carolina Lima Vilela - Integrante / Vidal Assis Ferreira Filho - Integrante / Alan Souza Taylor de Siqueira - Integrante / André Gomes Vieira - Integrante / Gabriel Brasil de Carvalho Pedro - Integrante / Heloize da Cunha Charret - Integrante / Isabella Monteiro Souza da Costa - Integrante / Karen Rafaella Silva Diniz - Integrante / Luiza da Costa Saad - Integrante / Patrícia Santana Reis - Integrante / Viviane Campos da Silva Nunes - Integrante.

• 2010 - 2016

  Sentidos das relações entre teoria e prática em cursos de formação de professores em Ciências Biológicas: entre histórias e políticas de currículo, Descrição: O projeto analisa as reformas curriculares ocorridas no país, na década de 2000, em cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas. Focaliza, especificamente, os sentidos das relações entre teoria e prática que vieram sendo produzidos, recontextualizados e hibridizados, em diferentes instituições de ensino superior, e que vêm sendo fixados em documentos escritos e nas salas de aula de um componente que surge com uma grande inovação curricular: a Prática como Componente Curricular . Compreendendo o binômio teoria/prática como central na formação de professores, os sentidos de suas relações são investigados por meio de articulações da História e das Políticas de Currículo com as Teorias Sociais do Discurso, sendo desenvolvido, do ponto de vista metodológico, em uma dupla direção: (1ª) em uma de caráter mais sócio-histórico, privilegiando o levantamento, a produção e a análise de textos curriculares escritos e orais, estes últimos por meio da realização de entrevistas; (2ª) em uma de cunho mais etnográfico, envolvendo a permanência de pesquisadores da equipe vivenciando experiências formativas, nas diversas instituições, no âmbito da Prática como Componente Curricular . Em ambas as direções, os textos curriculares são percebidos como produções discursivas que recontextualizam e hibridizam, no contexto da prática, os sentidos acerca das relações entre teoria e prática na formação inicial de professores em Ciências Biológicas. Como, nos anos 2000, essa formação foi objeto de uma série de reformas, entende-se que a realização desse estudo irá oferecer reflexões sistematizadas e consistentes acerca desses processos. Entendemos, também, que esse projeto irá contribuir de modo significativo para a produção de conhecimentos tanto no campo do Currículo quanto na Formação de Professores e no Ensino de Ciências, uma vez que buscará articular e hibridizar, em um movimento bastante produtivo, campos teóricos e metodológicos originalmente distintos... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Andre Vitor Fernandes dos Santos - Integrante / Leticia Terreri Serra Lima - Integrante / Marcia Serra Ferreira - Coordenador / Marcele Xavier Torres - Integrante / Maria Verônica Rodrigues da Fonseca - Integrante / Mariana da Costa Lucas - Integrante / Maria Margarida Gomes - Integrante / Danusa Munford - Integrante / Carolina Lima Vilela - Integrante / Gabriel Menezes Viana - Integrante / Marcelo da Cunha Matos - Integrante / Vidal Assis Ferreira Filho - Integrante / Fernanda Etter Motta de Aquino - Integrante / Priscila Feitosa de Souza - Integrante.

• 2005 - 2010

  Currículo de Ciências: iniciativas inovadoras nas décadas de 1950/60/70, Descrição: Descrição: O projeto analisa as iniciativas curriculares inovadoras ocorridas no ensino das disciplinas escolares Ciências e Biologia, nas décadas de 1950/60/70, no Estado do Rio de Janeiro. Tomando como referência os movimentos inovadores no campo pedagógico e o movimento de renovação do ensino de Ciências ocorrido nesse período, focalizo especialmente a ação do Centro de Ciências do Estado da Guanabara (CECIGUA) na produção/adaptação de materiais didáticos, na formação continuada de professores e na constituição de uma área disciplinar específica. Apropriando-me das contribuições do campo do Currículo (em especial da História das Disciplinas Escolares), da História da Educação e da Historiografia, utilizo como fontes de estudo tanto depoimentos de professores que atuaram na instituição quanto documentos do currículo escrito. Partindo do pressuposto de que as disciplinas escolares possuem finalidades próprias e distintas dos campos científicos (Alice Lopes; Andre Chervel), e de que seus discursos e práticas não são consensualmente aceitos, mas testemunham as disputas entre diferentes subgrupos e tradições por status, recursos e território (Ivor Goodson), busco entender as tensões, ambigüidades e conflitos envolvidos na seleção e na organização dos conteúdos e métodos de ensino. Particularmente, interessa-me compreender como as ações do CECIGUA viabilizaram a constituição de uma comunidade disciplinar específica, que passou a produzir retóricas próprias acerca dessas disciplinas escolares, fornecendo padrões socialmente legítimos de atores (professores e alunos) e de processos educativos (temas e atividades) para o mercado da identidade social (Meyer & Rowan).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andre Vitor Fernandes dos Santos - Integrante / Leticia Terreri Serra Lima - Integrante / Marcia Serra Ferreira - Coordenador / Sandra Escovedo Selles - Integrante / Marcele Xavier Torres - Integrante / Cecília Santos Oliveira - Integrante / Daniela Fabrini Valla - Integrante / Maria Verônica Rodrigues da Fonseca - Integrante / Diego Amoroso Gonzalez Roquette - Integrante / Mariana da Costa Lucas - Integrante / Lucimar Bezerra Araruna - Integrante.

• 2004 - 2006

  Textos, sujeitos e discursos: apropriação de textos relacionados ao discurso científico em espaços escolares e extra escolares, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Isabel Gomes Rodrigues Martins em 20/07/2015., Descrição: Este projeto (registrado no Grupo de Pesquisa Linguagens e Mediações na Educação - Diretório Nacional de Grupos de Pesquisa CNPq) insere-se no campo da Educação em Ciências e tem como questão geral de pesquisa o entendimento da variedade de textos relacionados ao discurso científico que perpassa o espaço escolar, buscando compreender quais e como diferentes sentidos são construídos e expressos por diferentes sujeitos da comunidade escolar a partir de suas leituras, relacionando-os às condições de produção dos textos, às características dos contextos e ambientes de interações e destacando, neste processo, o papel das mediações introduzidas por estes sujeitos. Esta questão possui importantes implicações do ponto de vista teórico e aplicado no contexto de recomendações curriculares recentes, que favorecem uma visão na qual aprender ciências envolve compreender e comunicar idéias em linguagens apropriadas (científica, matemática, etc.) (LEMKE, 2001) ampliando assim as possibilidades dos cidadãos de participar em diferentes comunidades discursivas e tomar decisões informadas (CUMMING & WYATT-SMITH, 2001). A relevância deste trabalho se traduz pela potencial contribuição de seus resultados. São objetivos do projeto: 1.Caracterizar uma variedade de gêneros de textos relacionados ao discurso científico que circulam no espaço escolar. 2.Analisar diferentes processos de mediação envolvidos na apropriação discursiva de textos relacionados ao discurso científico que circulam no espaço escolar.3. Desenvolver formas e metodologia de divulgar resultados inerentes à caracterização de textos e das análises dos processos de mediação junto a grupos de educadores em ciências. A equipe de pesquisadores é formada de professores e pesquisadores de universidades brasileiras, contando com a participação de uma pesquisadora estrangeira, alunos de pós-graduação e alunos de iniciação científica oriundos de cursos de Licenciatura e professores das escolas parceiras.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (11) . , Integrantes: Andre Vitor Fernandes dos Santos - Integrante / Isabel Gomes Rodrigues Martins - Coordenador / Guaracira Gouvêa - Integrante / Maíra Jansen Olinisky - Integrante / Leticia Terreri Serra Lima - Integrante / Teo Bueno de Abreu - Integrante / Maria Cristina Ribeiro Cohen - Integrante / Bruno Andrade Pinto Monteiro - Integrante / Mirna de Almeida Quesado - Integrante / Rita Vilanova Prata - Integrante / Ivone Evangelista Cabral - Integrante.