Ana Paula Marques Beato-Canato

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Orientou

Produções bibliográficas

• FERNANDES, ALESSANDRA COUTINHO ; BEATO-CANATO, Ana Paula Marques . NAP-UFPR: um espaço de articulação de pessoas, saberes e ações no contexto da formação de/com professoras/es de línguas. Revista Brasileira de Linguística Aplicada , v. 25, p. e49874-22, 2025.

• MOREIRA, L. C. ; BEATO-CANATO, Ana Paula M. ; PEDRA, N. T. S. . AH/SD: concepções, invisibilidades, políticas públicas e necessidades - uma entrevista com Laura Ceretta Moreira. REVISTA X , v. 19, p. 206-216, 2024.

• BEATO-CANATO, Ana Paula Marques ; QUEVEDO-CAMARGO, GLADYS ; FOGAÇA, FRANCISCO CARLOS . Do ISD à diversidade epistemológica: as contribuições do Grupo Linguagem e Educação na constituição de três pesquisadoras/es. RAÍDO (ONLINE) , v. 17, p. 33-62, 2023.

• BEATO-CANATO, Ana Paula Marques ; BACK, ROGÉRIO . Entre dilemas e possibilidades: A BNCC e os povos indígenas. REVISTA X , v. 18, p. 113-142, 2023.

• MARQUES BEATO-CANATO, Ana Paula ; BACK, ROGÉRIO ; LOPES CRISTOVÃO, VERA LÚCIA ; FRANCESCON, PAULA . Voices from the Aboriginals: uma resposta do sul a favor de sulear a educação linguística. Ikala Revista de Lenguaje y Cultura , v. 27, p. 744-762, 2022.

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• BEATO-CANATO, Ana Paula Marques ; BACK, ROGÉRIO . Leitura e Discussão de Obras Indígenas e Indigenistas em Espanhol: Um relato de experiência em ação extensionista. REVISTA X , v. 16, p. 1861, 2021.

• BEATO-CANATO, Ana Paula Marques ; SZUNDY, PAULA TATIANNE CARRÉRA . Identidades de gênero em trajetórias textuais relacionadas ao Movimento Escola Sem Partido. Revista da ANPOLL , v. 52, p. 238-261, 2021.

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• SOUZA, L. M. M. ; MBYA, D. I. G. ; BEATO-CANATO, A. P. M. ; BACK, R. . Diálogos entre saberes indígenas e indigenistas: conversa com Lynn Mario Trindade Menezes de Souza e Daniel Iberê Guarani M'Byá. UNILETRAS , v. 43, p. 1-23, 2021.

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• BEATO-CANATO, Ana Paula Marques ; MARTINEZ, JULIANA ZEGGIO ; FERNANDES, ALESSANDRA COUTINHO . DESAFIOS NO ENSINO DE LÍNGUAS NA CONTEMPORANEIDADE: DA BNCC AO ESCOLA SEM PARTIDO. REVISTA X , v. 15, p. 46-73, 2020.

• DA SILVA, MÔNICA RIBEIRO ; MARTINEZ, JULIANA ZEGGIO ; FERNANDES, ALESSANDRA COUTINHO ; BEATO-CANATO, Ana Paula Marques . FAZ SENTIDO UMA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR?. REVISTA X , v. 15, p. 09-17, 2020.

• EDMUNDO, ELIANA SANTIAGO GONÇALVES ; FERNANDES, ALESSANDRA COUTINHO ; BEATO-CANATO, Ana Paula Marques ; MARTINEZ, JULIANA ZEGGIO . NO AMPLO CONTEXTO DA POLÍTICA DE ESTADO PARA A EDUCAÇÃO BRASILEIRA: A BNCC SOB OS HOLOFOTES. REVISTA X , v. 15, p. 18-45, 2020.

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• BEATO-CANATO, A. P. M. . Seqüências didáticas como possibilidade de transposição didática dos documentos oficiais para língua estrangeira. In: XIV EPLE - Encontro de professores de línguas estrangeiras do Paraná, 2006, Londrina (PR). Anais do XIV EPLE, 2006.

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; DURAO, A. B. A. B. . A influência do português como língua materna no processo de aprendizagem de inglês como lingua estrangeira: a questão sujeito gramatical. In: 53o. Seminário do GEL, 2005, São Carlos. 53o. GEL - Programação e Resumos. São Carlos: UFSCAR, 2005.

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; CRISTOVÃO, V. L. L. . Cartas para penpal: descrição do contexto de produção e da infra-estrutura textual. In: III SIGET - Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros Textuais, 2005, Santa Maria (RS). Anais do III SIGET, 2005.

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; DURAO, A. B. A. B. . A topicalização em produções de brasileiros aprendizes de inglês. In: 52o. Seminários do GEL, 2004. Programação e resumos dos 52o. Seminários do GEL, 2004. p. 448-448.

• BEATO-CANATO, A. P. M. . A influência do português como língua materna no processo de aquisição de inglês como língua estrangeira: a questão sujeito gramatical. In: 2o. Seminário de Estudos da Linguagem, 2004, Joinville. 2o. Seminário de estudos de linguagem - A palavra encarnada, 2004. p. 5-5.

• BEATO-CANATO, A. P. M. . O desenvolvimento de professores reflexivos em um projeto cooperativo: uma experiência que deu certo. In: X Congresso Sul-brasileiro da qualidade na educação, 2004, Joinville (SC). Anais do X Congresso Sul-brasileiro da qualidade na educação, 2004.

• BUZZO, A. M. ; BEATO-CANATO, A. P. M. ; DALPASQUALE, M. D. . I was told to be a reflective teacher. Isn't it prescriptive? Discutindo condutas investigativas na prática do professor de LE. In: XVI ENPULI ? Encontro Nacional de Professores Universitários de Língua Inglesa, 2001, Londrina. XVI Encontro Nacional de professores universitários de lingua inglesa, 2001. p. 39-39.

• BUZZO, A. M. ; DALPASQUALE, M. D. ; BEATO-CANATO, A. P. M. . Personalidade e estilo cognitivo - motivação e atitude repercutindo no sucesso (ou não) entre aprendizes de línguas. In: IX EPLE - Encontro de Professores de língua estrangeira, 2001, Londrina (PR). Anais do IX EPLE, 2001.

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; LEMES, C. A. . Reflective teacher: to be or not to be? That's the challenge. In: Yázigi Internexus Regional Language Teaching Seminar, 2001, Florianópolis. Caderno de resumos do Yázigi Internexus Regional Lanugage Teaching Seminar, 2001.

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Educação linguística: caminhos para a inclusão de estudantes neurodivergentes. 2026. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; Sakaguti, P. . Inclusão de estudantes com altas habilidades/superdotação no ensino superior: desafios e possibilidades pedagógicas. 2026. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . ?EDUCAÇÃO PARA ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DOS PENSAMENTOS FREIREANOS E DECOLONIAIS?. 2026. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO CANATO, ANA PAULA MARQUES ; PEREIRA, J. V. A. C. . Pensando o Mundo através da Deficiência. 2025. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BEATO-CANATO, Ana Paula Marques ; MOREIRA, L. C. ; Sakaguti, P. . Altas habilidades/superdotação no ensino superior. 2025. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BEATO-CANATO, Ana Paula Marques . 'NAP 30 ANOS: CONVERSAS SOBRE EDUCAÇÃO INCLUSIVA COM FOCO EM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO'. 2025. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; ENEVAN, E. A. S. . 'LINGUÍSTICA CRÍTICADECOLONIAL NA PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS. 2025. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Perspectivas outras em educação linguística crítica: um sakura do GPELIN. 2025. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, Ana Paula Marques . 'Articulando intenções e ações: um convite à reflexão e planejamento de práticas problematizadoras. 2024. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; VECCHIA, J. S. B. D. . SALA DE AULA DE LÍNGUAS COMO ESPAÇO ENGAJADO, TRANSDISCIPLINAR E TRANSCULTURAL. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . The fallacy of the autonomous literacy advocated by the School Without Party Brazilian Movement. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Paulo Freire: um convite para sulear e esperançar. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; BRAHIM, A. C. S. M. . Cenas de uma sala de aula (freireana): um espaço aberto para ecologias de saberes e (des)construções ontoepistemológicas. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Sulear-se: um convite para revermos quem somos e nossas formas de sentipensar e estar no e com o mundo. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; BRAHIM, A. C. S. M. . Docência colaborativa e oportunidade de ler-se lendo em diálogo como prática de formação permanente. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Cartas de uma professora formadora a professoras da educação hospitalar. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Leitura freiri-ana sobre materiais didáticos LinFE. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; FERNANDES, A. C. . Como re-existir a políticas linguísticas que favorecem a inviabilidade e invisibilidade de línguas minoritárias e minorizadas?. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BACK, R. ; BEATO-CANATO, A. P. M. ; AMORIM, M. A. . Etno-histórias nas escolas brasileiras: um caminho de aproximação com os povos indígenas. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; MOHR, D. ; GONCALVES, H. C. . 'Narrativas de educadoras/es no Ensino Remoto: reflexões e desdobramentos?. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO CANATO, ANA PAULA MARQUES . A extensão universitária como ponto privilegiado de diálogo de saberes, empoderamento de seres e criação de inéditos-viáveis. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Base Nacional Comum Curricular e línguas estrangeiras: direito ou imposição?. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, Ana Paula M. . Rachaduras em escolas partidas: espaços para desaprender e esperançar em prol de contextos plurais. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, Ana Paula M. . OS MÊMES COMO FÓRMULA PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA CONTENDA CONTRA PAULO FREIRE. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, Ana Paula M. . Language conceptions and teachers? practice. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Princípios de uma proposta de trabalho com línguas para fins específicos com base em gêneros e letramentos acadêmicos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . A falácia do letramento autônomo defendida pelo Escola Sem Partido. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Embates ideológicos conflituosos sobre educação. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; STUTZ, L. ; CRISTOVÃO, V. L. L. . As capacidades de linguagem e os letramentos críticos: um caminho para análises e produção de materiais didáticos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; LABELLA-SANCHEZ, N. . Ensino-aprendizagem de línguas para fins específicos: perspectivas teóricas, avanços e desafios. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . GÊNEROS TEXTUAIS/DISCURSIVOS E LETRAMENTO ACADÊMICO: UM DIÁLOGO POSSÍVEL?. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Gêneros Discursivos: um caminho possível de análise e produção de materiais didáticos.. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . A falácia do letramento autônomo defendida pelo Escola Sem Partido. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Discursos e contra-discursos sobre respeito aos direitos humanos como critério de avaliação das redações do ENEM. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . (Contra) discursos sobre direitos humanos na redação do Enem e as implicações para o trabalho educacional. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . A cruzada moral e a formação de professores de línguas hoje no Brasil. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Princípios do trabalho com línguas para fins específicos. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Ideologies and concepts of language and language teaching-learning of Language and Literature (Letras) freshmen. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Sequência Didática: uma proposta estável de trabalho com gêneros textuais ou um caminho possível?. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Reflexões acerca do trabalho com língua para fins específicos em uma perspectiva crítica. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Práticas de linguagem em diferentes áreas do conhecimento: contribuições de um curso de formação de professores. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Práticas de linguagem em diferentes áreas do conhecimento da escola pública: algumas contribuições do projeto para formação de professores. 2016. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Reflexões sobre o trabalho de gêneros textuais em um primeiro ano de graduação em Letras. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GARCIA, I. C. ; BEATO-CANATO, A. P. M. . Contribuições e especificidades de uma disciplina de inglês para fins específicos em um curso de Letras. 2014. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SILVA, J. E. do N. ; BEATO-CANATO, A. P. M. . Textos autênticos e materiais didáticos: problematização a partir do interacionismo sociodiscursivo. 2014. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; GARCIA, I. C. . Uma experiência com resenhas em um curso de inglês para fins específicos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Gêneros textuais e sequências didáticas: os riscos da popularização dos termos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Gêneros textuais e temas necessários para agir em contextos profissionais e acadêmicos na área de biotecnologia. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Course plan proposal for an English for specific purpose course in a sociodiscoursive interactionism perspective. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . English for specific purpose in a sociodiscoursive interactionism perspective. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; SZUNDY, P. T. C. . Práticas de linguagem em diferentes áreas do conhecimento na escola pública. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; SZUNDY, P. T. C. . PRÁTICAS DE LINGUAGEM EM DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . English for specific purposes in a sociodiscursive perspective. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; GARCIA, I. C. . Reflexões sobre a organização de um curso semi-presencial de línguas para fins específicos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CRISTOVÃO, V. L. L. ; BEATO-CANATO, A. P. M. ; FERRARINI, M. ; PETRECHE, C. R. C. ; SANTOS, L. dos A. . Sequências didáticas em torno de gêneros textuais: uma proposta de progressão para educação básica. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . O trabalho com línguas para fins específicos em uma perspectiva interacionista sociodiscursiva. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DENARDI, D. A. C. ; BEATO-CANATO, A. P. M. . O ensino de línguas e a elaboração de SDs. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SZUNDY, P. T. C. ; BEATO-CANATO, A. P. M. . Gêneros e práticas de letramento. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Narrativas de vida contribuindo para o desenvolvimento pessoal e profissional de alunos do ensino médio-técnico profissionalizante. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; CRISTOVÃO, V. L. L. . Proposta de análise de sequências didáticas com foco na escrita. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DENARDI, D. A. C. ; BEATO-CANATO, A. P. M. . O ensino de línguas e a elaboração de SDs. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . O trabalho com línguas para fins específicos em uma perspectiva interacionista sociodiscursiva. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . O trabalho com línguas para fins específicos em uma perspectiva interacionista sociodiscursiva. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . A produção de sequências didáticas como uma possibilidade de transposição didática da concepção de gêneros textuais. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CRISTOVÃO, V. L. L. ; BEATO-CANATO, A. P. M. ; FERRARINI, M. ; PETRECHE, C. R. C. ; SANTOS, L. dos A. . Uma proposta de progressão para o ensino fundamental. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . A (in)utilidade de Fichas de Segurança de Laboratório questionada nas aulas de inglês para fins específicos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . A viabilidade de uso de sequências didáticas em contexto de ensino-aprendizagem com fins específicos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . O gênero notícia no curso de biotecnologia: uma experiência de trabalho em sala de aula. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; GUIMARAES, R. R. . Biologia celular em inglês instrumental: uma proposta lúdica e comestível. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; GUIMARAES, R. R. . Relato de uma experiência de produção de curtas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; STUTZ, L. . Projetos de Pesquisa do grupo Linguagem e Educação. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; CRISTOVÃO, V. L. L. . Análise de seqüências didáticas com foco na escrita à luz do interacionismo sociodiscursivo. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . A escrita à luz do ISD: definição e transposição didática desse conceito. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . O desenvolvimento da escrita em língua inglesa com o projeto pen pal e o uso de seqüências didáticas: resultados parciais. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Receitas: do desenvolvimento da seqüência didática aos resultados obtidos com sua aplicação na rede pública de ensino. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . O desenvolvimento da escrita em língua inglesa com o projeto pen pal. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CRISTOVÃO, V. L. L. ; BEATO-CANATO, A. P. M. . O desenvolvimento de material didático com base no interacionismo sociodiscursivo: propostas, dificuldades e contribuições. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; CRISTOVÃO, V. L. L. . Troca de correspondências, seqüências didáticas e o desenvolvimento da escrita: resultados parciais. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Arquivos visuais: do desenvolvimento da seqüência didática aos resultados obtidos com sua aplicação na rede pública de ensino. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Seqüência Didática no ensino-aprendizagem de inglês na rede pública: resultados preliminares gratificantes. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Troca de cartas para penpal e seqüências didáticas no ensino/ aprendizagem de inglês. 2006. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Influência de fatores institucionais na visão de língua e de ensino de professores de inglês. 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Seqüências didáticas como possibilidade de transposição didática dos documentos oficiais para língua estrangeira. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; DURAO, A. B. A. B. . A influência do português como língua materna no processo de aprendizagem de inglês como língua estrangeira: a questão sujeito gramatical. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; CRISTOVÃO, V. L. L. . Interações Possibilitadas com o Trabalho com Transposição Didática em Sala de Aula de Língua Estrangeira. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; CRISTOVÃO, V. L. L. . Cartas para penpal: descrição do contexto de produção e da infra-estrutura textual. 2005. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; DURAO, A. B. A. B. . A topicalização em produções de brasileiros aprendizes de inglês. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . A influência do português como língua materna no processo de aquisição de inglês como língua estrangeira: a questão sujeito gramatical. 2004. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . O desenvolvimento de professores reflexivos em um projeto cooperativo: uma experiência que deu certo. 2004. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BUZZO, A. M. ; BEATO-CANATO, A. P. M. ; DALPASQUALE, M. D. . Professor como pesquisador: buscando significado para o que fazemos. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BUZZO, A. M. ; BEATO-CANATO, A. P. M. ; DALPASQUALE, M. D. . Personalidade e estilo cognitivo - motivação e atitude repercutindo no sucesso (ou não) entre aprendizes de línguas. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BUZZO, A. M. ; DALPASQUALE, M. D. ; BEATO-CANATO, A. P. M. . I was told to be a reflective teacher. Isn?t it prescriptive? Discutindo condutas investigativas na prática do professor de LE. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEATO-CANATO, A. P. M. ; LEMES, C. A. . Reflective teacher: to be or not to be? That's the challenge. 2001. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BEATO CANATO, ANA PAULA MARQUES . 'Perspectivas outras em educação linguística': um sakura do GPELIN. Campinas, 2025. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• BEATO-CANATO, Ana Paula M. ; PEDRA, N. T. S. . Apresentação do Dossiê Estudos sobre altas habilidades/superdotação em tradução. Curitiba 2024 (Apresentação).

• PEDRA, N. T. S. ; BEATO-CANATO, Ana Paula M. . Dossiê especial - Estudos em altas habilidades e superdotação. Curitiba 2024 (Organização de dossiê).

• BEATO-CANATO, A. P. M. . Linguagens e interseccionalidades: subjetividades em interação com outros marcadores sociais, discursos, relações de poder e re-existências. Catu, 2022. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• MARTINEZ, J. Z. ; BEATO-CANATO, A. P. M. ; FERNANDES, ALESSANDRA COUTINHO . Revista X - Dossiê temático: Políticas linguísticas oficiais e oficiosas: da BNCC ao Escola Sem Partido. Curitiba, 2020. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• BEATO-CANATO, Ana Paula Marques . Posfácio. Córdoba, 2020. (Prefácio, Pósfacio/Posfácio)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2026 - Atual

  Regulação e censura de discursos na contemporaneidade, Descrição: O presente projeto tem por objetivo investigar processos contemporâneos de regulação e censura de discursos, compreendidos como práticas discursivas socialmente situadas e atravessadas por relações de poder, que impactam a construção de sentidos, identidades e subjetividades (Geraldi, 2011; Silva, 2000; Hall, 2002). Inserido no campo da Linguística Aplicada, o projeto parte da compreensão da linguagem como prática social e espaço de disputa simbólica, no qual modos de dizer, saber e existir são produzidos e legitimados. Em contextos marcados pela crescente mediação tecnológica das interações sociais, observa-se a ampliação de espaços discursivos homogêneos e autocentrados, que favorecem a consolidação de discursos hegemônicos e a rejeição de perspectivas divergentes (Han, 2022). Nesses cenários, a circulação de discursos é atravessada por mecanismos de regulação que operam de forma explícita e difusa, delimitando quais vozes podem circular e quais sentidos se tornam legitimados e dizíveis socialmente. A censura é concebida para além de sua forma institucional ou jurídica, sendo entendida como um fenômeno multifacetado que atua, muitas vezes de modo velado, na conformação de subjetividades, na produção de consensos e na manutenção de assimetrias sociais apresentadas como naturais. Mesmo em regimes democráticos, práticas censórias persistem, frequentemente justificadas por argumentos morais ou de proteção social, contribuindo para a manutenção do status quo e para a exclusão de discursos dissidentes (Cunha; Cavalcanti, 2008; Octaviano; Rey; Silva, 2000). No âmbito educacional, o projeto investiga a ascensão de movimentos e discursos que restringem a circulação de narrativas contra-hegemônicas, reforçando concepções hegemônicas e desigualdades sociais. As pesquisadoras se propõem a analisar como esses processos atravessam práticas pedagógicas, políticas institucionais e discursos educacionais. A proposta constitui um desdobramento do projeto Trajetórias textuais e projeções escalares de discursos educacionais, cujas pesquisas apontaram o fortalecimento de discursos oficiais e oficiosos de regulação das práticas educacionais (Beato-Canato; Neves, 2019; Beato-Canato; Martinez; Coutinho, 2020; Beato-Canato, 2021; Beato-Canato; Jordão, 2021; Beato-Canato; Brahim; Jordão, 2021; Beato-Canato; Fabrício, 2024), bem como a ampliação de discursos normativos que regulam formas de ser e dizer no mundo, particularmente no que concerne às identidades de gênero (Beato-Canato; Szundy, 2021). Em contraposição a práticas de silenciamento e controle, a proposta ancora-se na defesa do desenvolvimento do letramento crítico como eixo da educação linguística, compreendido como prática social voltada à problematização de discursos, à leitura crítica do mundo e ao engajamento ético e político dos sujeitos (Freire, 1989; [1996] 2019). Tal perspectiva inscreve-se na Linguística Aplicada de caráter indisciplinar e socialmente engajado, comprometida com a produção de sentidos e a intervenção em problemas sociais que envolvem linguagem, poder e subjetividade (Moita Lopes, 2006, 2009). Do ponto de vista teórico-metodológico, o projeto articula contribuições dos estudos discursivos, em especial da perspectiva bakhtiniana, concebendo a linguagem como fenômeno dialógico e socialmente situado (Bakhtin, 2006; Volóchinov, 2017). As investigações poderão mobilizar dados discursivos variados, buscando compreender mecanismos explícitos e formas sutis de controle social. Ao configurar-se como um projeto agregador, a proposta acolhe investigações diversas que contribuam para a análise crítica das dinâmicas de regulação e censura dos discursos na contemporaneidade e seus efeitos na educação linguística e na formação de sujeitos sociais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Paula Marques Beato-Canato - Coordenador / Stephanie Cristina Takeguma Pires - Integrante.

• 2024 - Atual

  Mulheres com altas habilidades ou superdotação: a não-identificação ou identificação tardia, Descrição: As AH ou SD constituem um tema escasso de investigação. Estimativas internacionais referem 5 a 10 (TOURÓN; RANZ, 2017; CARIGNANI, 2021). No Brasil, esse público tem parca representação no Censo Escolar, não chegando a 1 da população (INEP, 2023). No Uruguai e no Chile, não existem dados. Em que medida raça, gênero, geração, classe e território, dentre outros marcadores identitários, influenciam o processo de identificação das AH ou SD? Estudos interseccionais são raros nessas mulheres (OLIVEIRA, 2023). Esta pesquisa procura constatar se os marcadores sociais da diferença, além das barreiras culturais já apontadas na literatura (REIS, 2016), influenciam esse processo, especificamente os de raça, geração, classe e território. O objetivo geral é analisar os impactos da falta da análise desses marcadores interseccionados com a trajetória acadêmica e profissional de mulheres adultas com AH ou SD em três países latino-americanos? Brasil, Chile e Uruguai. A hipótese é que as opressões produzidas pela intersecção dos marcadores raça, gênero, geração, classe e território limita a identificação de mulheres, invisibilizando-as como pessoas com AH ou SD. Como métodos, a pesquisa será quali-quanti. Mapeará mulheres vinculadas a grupos de estudo e pesquisa, laboratórios investigativos e espaços semelhantes das universidades envolvidas. A coleta de dados utilizará instrumento de identificação de AH ou SD, entrevista semiestruturada, grupo focal e análise documental. A análise de dados será realizada com estatística descritiva e análise de conteúdo das narrativas. Os resultados dessa pesquisa serão cruciais para a (re) formulação de instrumentos de identificação de AH ou SD incluindo os marcadores sociais da diferença e a elaboração de políticas públicas inclusivas... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Ana Paula Marques Beato-Canato - Integrante / Laura Ceretta Moreira - Coordenador / Susana Graciéla Pérez Barrera - Integrante / Lucimar Rosa Dias - Integrante / Lucélia R. Cavalcante - Integrante / Célia Ratusniak - Integrante / Tania Paula da Silva - Integrante / Letícia Carolina Pereira do Nascimento - Integrante / Rosemeire de Araujo Rangni - Integrante / María Paz Gómez Arizaga - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.Número de orientações: 1

• 2023 - Atual

  Mulheres superdotadas: interseccionalidade, invisibilidades e inviabilidades, Descrição: Altas habilidades/Superdotação (AH/SD) é uma condição neurodivergente rodeada de mitos e preconceitos, que acarretam a identificação tardia ou a não-identificação, especialmente de mulheres (PÉREZ-BARREIRA; FERREIRA, 2023), grupo que enfrenta dificuldades no desenvolvimento e na expressão de seus talentos bem como na compreensão de sua maneira de ser. Tais dificuldades são resultantes especialmente da influência de forças sociais e culturais, que frequentemente exigem delas o desempenho de múltiplos papéis (FLEITH, 2011). Comumente, tal situação gera sentimentos de frustração, inadequação e não-pertencimento, devido à falta de compreensão a respeito das características neurotípicas, situação que, se não reconhecida e trabalhada, pode colocar a pessoa em posição de vulnerabilidade e risco socioemocional (VIRGOLIM, 2020). Apesar da urgência em tomar conhecimento das características de pessoas AH/SD e desconstruir preconceitos, estudos sobre a condição são escassos, como ilustra uma pesquisa rápida em bancos de dissertações e teses da Capes, em que aparecem quatrocentas e trinta e uma (431) dissertações e teses, sendo apenas duas (2) dissertações na área de Letras. Nesse cenário, o objetivo geral deste projeto é construir sentidos sobre as trajetórias de vida de mulheres com altas habilidades/superdotação e os impactos da falta de identificação ou da identificação tardia. Os dados da pesquisa serão gerados com a aplicação de questionários por meio de grupos e redes sociais abarcando toda a América Latina, a organização de rodas de conversa e o convite à produção de narrativas pessoais. A primeira etapa da pesquisa será desenvolvida no âmbito do Phoenix International Research Group, formado por dezenas de pesquisadoras em inúmeros países ocupadas em investigar mulheres com AH/SD. Os dados serão analisados à luz da teoria do dialogismo do Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2010; 2015; 2017; VOLÓCHINOV, 2017) e da interseccionalidade (CRENSHAW, 1991) entre AH/SD, raça, gênero e aspectos socioeconômicos e geográficos, marcadores que geram desigualdades para grupos minoritarizados em estruturas de opressão e relações de poder (MELO; JESUS, 2022). A expectativa é que o estudo contribua especialmente para a reunião e escuta de mulheres AH/SD, seu reconhecimento, aceitação e o encontro de pares, em uma pesquisa alinhada à perspectiva da linguística aplicada aliada (BORBA, 2022). Também é esperado que os resultados permitam o entendimento de valores sociais que constituem a condição, favorecendo a desconstrução de preconceitos, o entendimento e a visibilidade da condição, a construção de condições para o desenvolvimento da subjetividade complexa de mulheres AH/SD e a produção de políticas públicas que promovam o reconhecimento da identidade AH/SD como direito humano individual, subjetivo e inalienável.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Ana Paula Marques Beato-Canato - Coordenador / Laura Ceretta Moreira - Integrante / Susana Graciéla Pérez Barrera - Integrante.

• 2018 - Atual

  Trajetórias textuais e projeções escalares de discursos educacionais - Parte 2, Descrição: Em meio à crise política, moral e ideológica vivida em nosso país desde o início dos anos 2000 com novas políticas e o convívio de pessoas de classes sociais, origens, raças diferentes nos mesmos espaços, temos presenciado mudanças antropológicas (CHAUÍ, 2018) e uma ampliação de discussões políticas. Nesse cenário, tem sido comum nos depararmos com compreensões binárias de nossa sociedade (esquerda x direita, coxinha x petralha, direitos humanos x discurso politicamente correto), que revelam diferentes escalas, isto é, maneiras de ser e estar no mundo,[...], que são instrumentos para ações políticas, rituais, profissionais e cotidianas (CARR; LAMPERT, 2016, p.10). Tais escalas parecem ser instigadas por disputas de poder e especialmente demandas de espaço, motivadas tanto por políticas governamentais inclusivas quanto pela globalização e pela popularização da internet, que tornam as posições, compreensões e agências mais fluídas (FABRÍCIO, 2014; MOITA LOPES; FABRÍCIO; GUIMARÃES, 2017). Nessa conjuntura, alguns pesquisadores (ALMEIDA, 2017; RODRIGUES, 2017; MISKOLCI, 2018) apontam que está em curso uma cruzada moral que recusa e reage a mudanças nas relações de poder sob o disfarce de defesa de alguns princípios, como os da família (tradicional). Inserido nesse cenário, o presente projeto tem por objetivo reunir dados etnográficos de modo a acompanhar múltiplas trajetórias textuais (FABRÍCIO, 2016), a fim de compreender diferentes projeções escalares (CARR; LAMPERT, 2016) de discursos educacionais, especialmente no que tange concepções de linguagem, educação e direitos humanos. Alinhado a uma concepção de linguagem ideológica (VOLOSHINOV, 1993 [2011]) e performativa (BUTLER, 1995; 2015; RAJAGOPALAN, 2000; FABRÍCIO, 2016) e a uma concepção de educação subjetivadora (BIESTA, 2013), um dos focos de estudo tem sido compreender caminhos difusos trilhados em torno de conceitos como linguagem, educação, direitos humanos, gênero, raça, etc, em nosso país, especialmente na mídia, nas redes sociais e em livros didáticos. A intenção é ampliar os contextos de investigação, abarcando estudos relacionados a formação de professores, trabalhos didáticos, materiais didáticos, dentre outros.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Ana Paula Marques Beato-Canato - Coordenador / Branca Falabella Fabricio - Integrante / Juliana Zeggio Martinez - Integrante / Alessandra Coutinho Fernandes - Integrante / Rogério Back - Integrante / MILLENE BARROS GUIMARÃES DE SOUSA - Integrante / Segunda Cá - Integrante / Stephanie Cristina Takeguma Pires - Integrante / Kamilla Bosso Viana - Integrante / Natan Gonçalves Fraga - Integrante / João Victor Alves da Costa Pereira - Integrante / Susana Pinheiro da Cruz Prestes - Integrante / Sarah Pimentel Palácio Garcia - Integrante / Nicolas Henrique Batista - Integrante / Édina Aparecida da Silva Enevan - Integrante., Número de produções C, T & A: 59 / Número de orientações: 1

• 2017 - 2018

  Trajetórias textuais e projeções escalares de discursos educacionais, Descrição: Em meio à crise política, moral e ideológica vivida em nosso país desde o início dos anos 2000 com novas políticas e o convívio de pessoas de classes sociais, origens, raças diferentes nos mesmos espaços, temos presenciado mudanças antropológicas (CHAUÍ, 2018) e uma ampliação de discussões políticas. Nesse cenário, tem sido comum nos depararmos com compreensões binárias de nossa sociedade (esquerda x direita, coxinha x petralha, direitos humanos x discurso politicamente correto), que revelam diferentes escalas, isto é, ?maneiras de ser e estar no mundo,[...], que são instrumentos para ações políticas, rituais, profissionais e cotidianas (CARR; LAMPERT, 2016, p.10)?. Tais escalas parecem ser instigadas por disputas de poder e especialmente demandas de espaço, motivadas tanto por políticas governamentais inclusivas quanto pela globalização e pela popularização da internet, que tornam as posições, compreensões e agências mais fluídas (FABRÍCIO, 2014; MOITA LOPES; FABRÍCIO; GUIMARÃES, 2017). Nessa conjuntura, alguns pesquisadores (ALMEIDA, 2017; RODRIGUES, 2017; MISKOLCI, 2018) apontam que está em curso uma cruzada moral que recusa e reage a mudanças nas relações de poder sob o disfarce de defesa de alguns princípios, como os da família (tradicional). Inserido nesse cenário, o presente projeto tem por objetivo reunir dados etnográficos de modo a acompanhar múltiplas trajetórias textuais (FABRÍCIO, 2016), a fim de compreender diferentes projeções escalares (CARR; LAMPERT, 2016) de discursos educacionais, especialmente no que tange concepções de linguagem, educação e direitos humanos. Alinhado a uma concepção de linguagem ideológica (VOLOSHINOV, 1993 [2011]) e performativa (BUTLER, 1995; 2015; RAJAGOPALAN, 2000; FABRÍCIO, 2016) e a uma concepção de educação subjetivadora (BIESTA, 2013), o foco de estudo foi a compreensão de caminhos difusos trilhados em torno de conceitos como linguagem, educação, direitos humanos e gênero.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Paula Marques Beato-Canato - Coordenador / Branca Falabella Fabricio - Integrante.

• 2016 - 2017

  Ideologias e práticas linguareiras em contexto de formação de professores e ensino-aprendizagem de línguas, Descrição: Os estudos a serem realizados no âmbito deste projeto ocupam-se com ideologias e práticas linguageiras em contexto de formação de professores e ensino-aprendizagem de línguas, focando em: a) ideologias e concepções de linguagem e ensino-aprendizagem de calouros e formandos em Letras Português-Inglês; b) ideologias, representações, êxitos e impedimentos no/do trabalho do professor; c) contribuições de trabalhos com gêneros textuais. Os pressupostos teóricos que embasam nossos estudos são advindos do círculo de Bakhtin ([1929]2010; [1953]2010, de uma perspectiva vygotskyana (VYGOTSKY, 2007) e ainda do interacionismo sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, [1993]2003; 2006; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011; BEATO-CANATO, 2011; CRISTOVÃO; BEATO-CANATO, 2015), perspectiva alicerçada nos preceitos bakhtinianos e vygotskyanos que tem forte preocupação com a compreensão do humano, questões do trabalho e pedagógicas. Partindo desses princípios, o projeto tem a intenção de englobar questões relacionadas especialmente a contextos didáticos, tanto de ensino-aprendizagem de línguas quanto de formação de professores, identificar concepções e pressuposições e contribuir para práticas didáticas que contribuam para o agir do professor e do aprendiz. Os dados serão gerados, especialmente, a partir de práticas pedagógicas e materiais didáticos embasados nos princípios teóricos expostos. Esperamos compreender de maneira mais informada os contextos em investigação e contribuir para práticas igualmente informadas e produtivas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Paula Marques Beato-Canato - Coordenador., Número de produções C, T & A: 2

• 2012 - 2014

  A promoção do letramento crítico na elaboração de materiais e atividades didáticas para o ensino e aprendizagem de línguas, Descrição: O currículo da Faculdade de Letras da UFRJ, recentemente sofreu alterações, sendo agora compulsória a escolha do graduando pelo curso de bacharelado ou licenciatura, já no segundo período. Por outro lado, há uma necessidade latente de aproximar o espaço entre a universidade e a rede de ensino fundamental e médio da rede pública da cidade do Rio de Janeiro. Assim, a promoção de um lócus de cunho acadêmico-científico para o desenvolvimento de pesquisas na área de lingüística aplicada de professores pesquisadores da UFRJ com interesse em ensino e pesquisa de línguas de forma a integrar docentes e alunos da licenciatura de seus respectivos projetos de pesquisa agregando também professores da rede pública, torna-se fundamental. Acrescido a esse fator, o uso de tecnologias em ensino e pesquisa de línguas tornou-se evidente; no entanto, a resistência e as dificuldades para sua inserção no dia a dia de trabalho, tanto do professor como do pesquisador de línguas, ainda é grande. Dentre os interesses de área de pesquisa dos professores integrantes deste projeto está o trabalho com autonomia, material didático e gêneros discursivos no ensino e aprendizagem de línguas com vistas ao letramento crítico. Assim, o objetivo desse projeto de pesquisa é verificar como o letramento crítico pode ser estimulado, por meio da aprendizagem autônoma, da elaboração de materiais e atividades didáticas e do trabalho com gêneros discursivos. Os dados para esta pesquisa serão desenvolvidos pela geração de narrativas de professores da rede pública de ensino da cidade do Rio de Janeiro, durante um curso de aperfeiçoamento a ser a eles oferecido, intitulado ?A elaboração de material didático para o ensino e aprendizagem de línguas na promoção do letramento crítico?.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Paula Marques Beato-Canato - Integrante / Paula Tatianne Carréra Szundy - Integrante / Christine Nicolaides - Coordenador / Rogério Tilio - Integrante / Kátia Cristina do Amaral Tavares - Integrante., Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro.

• 2012 - 2014

  Concepções subjacentes a documentos prescritivos de instituições de ensino do Rio de Janeiro, Descrição: Os estudos a serem realizados no âmbito deste projeto têm como foco práticas de linguagem e concepções subjacentes a currículos de instituições de ensino da rede educacional do estado do Rio de Janeiro. Currículo não é tomado como uma sequência de disciplinas ordenadas no tempo e no espaço, para alcançar um nível de aprendizado a ser colocado em prática, mas sim, um instrumento político na expressão do poder, responsável pelo aprimoramento da Educação (BRANDÃO, 2010, p.91). Avaliá-lo pode se constituir como uma possibilidade de identificação de interesses e conhecimentos socialmente construídos e também questionamentos, transformações e a exploração do que ainda não foi construído (PASSONI ET AL, 2010). Partindo desse princípio, o projeto tem a intenção de englobar questões relacionadas especialmente aos documentos prescritivos, buscando compreender concepções subjacentes aos currículos e ementários de cursos de Letras e de instituições regulares de ensino, tanto no que concerne à língua quanto ao trabalho do professor e os saberes necessários para seu agir. Também serão tomados como corpora de análise as resoluções do Conselho Nacional de Ensino e as Diretrizes para a Formação do Professor bem como os regimentos escolares e os projetos político-pedagógicos dos cursos. Anais de congressos acadêmico-científicos também serão avaliados para que seja feito um mapeamento das pesquisas realizadas em nosso estado que tomam a linguagem como prática social. Tais conjuntos de dados serão avaliados separadamente para depois serem estabelecidas relações que permitam perceber as convergências e divergências entre as prescrições de âmbito nacional e estadual e as prescrições de âmbito local. Compreender tais relações pode abrir espaço para desestabilização e reconstrução, colaborando para que práticas sociais naturalizadas sejam questionadas e alternativas sejam construídas, como sustenta Moita Lopes (2009).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (9) . , Integrantes: Ana Paula Marques Beato-Canato - Coordenador.

• 2012 - 2013

  Práticas de linguagem em diferentes áreas do conhecimento na escola pública, Descrição: Levando em consideração que o processo de construção e transformação do conhecimento em todas as áreas é orientado por práticas de linguagem que demandam a compreensão e produção dos gêneros do discurso/texto que circulam nas diversas esferas sociais, este projeto tem como pressuposto central a ideia de que a transposição didática de gêneros para inserção em práticas letradas é fundamental em todas as áreas do conhecimento. Neste sentido, pretende trabalhar a concepção de linguagem como constitutiva dos processos de construção e transformação do conhecimento científico não somente nas ciências sociais, mas também nas biológicas e exatas de forma a possibilitar, através do trabalho com gêneros como forma de ação social (BAZERMAN, 2005), a participação mais efetiva do aluno no processo de construção do conhecimento. Tomando como base a natureza interdisciplinar das (inter)ações humanas e a hibridação de discursos na nossa sociedade, temos também como foco a elaboração e implementação de projetos que transponham barreiras disciplinares nas três escolas participantes. O projeto, com duração prevista de um ano, contará com a participação de professores e/ou coordenadores de diferentes áreas de três escolas públicas ? duas do município e uma do estado do Rio de Janeiro ? interessados em desenvolver pesquisas sobre suas práticas pedagógicas a partir de concepções interdisciplinares e situadas da linguagem. Além das três escolas mencionadas, integrarão a equipe do projeto sete professores do Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (PIPGLA) e da Faculdade de Letras da UFRJ, doutorandos, mestrandos e alunos da graduação desta mesma instituição. A formação continuada prevista no projeto ocorrerá através da participação dos seus integrantes em seis módulos semi-presenciais ministrados por pesquisadores do PIPGLA vinculados à linha de pesquisa ?Discurso e práticas sociais?. Somando-se aos módulos, o projeto prevê a coleta de dados nas salas de aulas do. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Ana Paula Marques Beato-Canato - Integrante / Paula Tatianne Carréra Szundy - Coordenador / Branca Falabella Fabricio - Integrante / Christine Nicolaides - Integrante / Rogério Tilio - Integrante / Kátia Cristina do Amaral Tavares - Integrante / Luiz Paulo da Moita Lopes - Integrante., Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2012

  Transposição didática de gêneros e formação de professores de língua estrangeira, Descrição: Com o intuito de articular processos de implementação e análise de propostas de modelização didática de gêneros com atividades de ensino na graduação e pós-graduação, pesquisa e extensão, este projeto tem como objetivo central engajar o graduando e pós-graduando na implementação e/ou análise de práticas de ensino que utilizam gêneros discursivos/textuais como instrumentos para construção da compreensão/produção oral e escrita em LE de forma a promover a transposição e confronto de conhecimentos teórico-metodológicos para situações concretas de ensino-aprendizagem visando o engajamento do professor-pesquisador em um processo contínuo de reflexão e transformação da prática... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Ana Paula Marques Beato-Canato - Integrante / Paula Tatianne Carréra Szundy - Coordenador.

• 2010 - 2011

  O MAPEAMENTO DE GÊNEROS TEXTUAIS NECESSÁRIOS PARA AGIR EM CONTEXTOS PROFISSIONAIS E ACADÊMICOS DIVERSOS, Descrição: No projeto, objetivamos mapear os gêneros textuais necessários para agir em contextos acadêmicos e profissionais diversos e analisar e compreender o funcionamento da linguagem em tais contextos. Com tal levantamento e análise, ensejamos contribuir para o desenvolvimento da área de pesquisa ocupada com o processo ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras para fins específicos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (8) . , Integrantes: Ana Paula Marques Beato-Canato - Coordenador / Renata Ribeiro Guimarães - Integrante / Ricardo Silva de Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

• 2008 - Atual

  Gêneros Textuais e Educação Inicial do Professor de Língua Inglesa (GENTEDIPLI), Descrição: O processo de formação de professores críticos, capazes de refletir sobre suas próprias ações e engajados na busca de transformações para práticas pedagógicas vigentes, tem ocupado um lugar de destaque nas discussões e pesquisas desenvolvidas nas áreas de Educação e Lingüística Aplicada nos últimos anos. Tal destaque se deve, em parte, à crescente mudança de paradigma em relação ao papel do professor que, além de dominar o conhecimento técnico e pedagógico da sua área de atuação específica deve se tornar um pesquisador da sua própria prática. Nesse paradigma, no quadro de pesquisas mais recentes do ISD temos encontrado a adoção do conceito de dimensões como proposta nas ciências do trabalho (SAUJAT, 2004; AMIGUES, 2004) e/ou como denominada por Placco (2005, 2006) no contexto brasileiro como dimensões da formação e do trabalho do professor. No cenário de documentos oficiais para formação inicial, as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores da Educação Básica (BRASIL, 2002) propõem diversas competências como esperadas desses profissionais. A articulação entre práticas discursivas e a educação inicial por meio da compreensão e produção de textos que envolvem o uso da linguagem e a situação de trabalho enfoca a linguagem como orientadora das ações. Tendo como base o estudo de gêneros, busca-se uma melhor compreensão de como se operam discursivamente sentidos relativos ao trabalho. De acordo com os pressupostos teóricos do Interacionismo Ssociodiscursivo (BRONCKART, 2006; GUIMARÃES, MACHADO, COUTINHO, 2007), a relevância dos estudos de gêneros para a educação inicial está no fato de serem produtores de valores e de formas de agir sócio-historicamente situados. A fim de aprofundar as reflexões teóricas de questões que consideram as práticas de linguagem e o agir no trabalho, o estudo privilegia a educação inicial e a constituição do gênero profissional docente.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (3) . , Integrantes: Ana Paula Marques Beato-Canato - Integrante / Vera Lucia Lopes Cristovão - Coordenador / Célia Regina Capellini Petreche - Integrante / Marlene Ferrarini - Integrante / Lucas dos Anjos Santos - Integrante., Financiador(es): Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

Prêmios