Bonnie Axer

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• AXER, BONNIE ; CAMÕES, Maria Clara . ENTRE FIOS E CASULOS: O CURRÍCULO COMO ESCRITA DE SEDA. Revista Espaço do Currículo , v. 18, p. 1-18, 2025.

• AXER, BONNIE . PRODUÇÃO CURRICULAR COM AS CRIANÇAS - BILHETES, -WHATSAPP DE PAPEL- E AS VIVÊNCIAS COM A ESCRITA. PERIFERIA (DUQUE DE CAXIAS) , v. 16, p. e83213-29, 2024.

• AXER, BONNIE ; DIAS, JADE JULIANE ; DRUMMOND, ROSALVA DE CÁSSIA RITA . Alfabetização e cultura: por possibilidades outras de significação dos processos de aprendizagem da leitura e da escrita. EDUCAR EM REVISTA (IMPRESSO) , v. 40, p. 1-18, 2024.

• AXER, Bonnie ; GIGANTE, Camila Costa ; AFONSO, Nataly da Costa . POLÍTICA NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO: DE QUE CONHECIMENTO CIENTÍFICO ESTAMOS FALANDO?. Revista Binacional Brasil Argentina: Diálogo entre às Ciências , v. 09, p. 156-175, 2020.

• AXER, Bonnie ; BARROS, Yasmin de Oliveira . UMA CENA COTIDIANA QUALQUER: A IMPORTÂNCIA DO OLHAR ATENTO PARA A PRÁTICA AVALIATIVA CURRICULAR. Revista Digital Formação em Diálogo , v. 3, p. 52-62, 2020.

• AXER, Bonnie . UM OLHAR SOBRE A DISPUTA DE SENTIDOS PARA ALFABETIZAÇÃO NO PNAIC?,. REVISTA PANORÂMICA , v. 28, p. 99-115, 2019.

• AXER, Bonnie ; SASSON, C. . A RODA COMO EXPERIÊNCIA CURRICULAR NA ALFABETIZAÇÃO. Revista Digital Formação em Diálogo , v. 2, p. 15, 2019.

• AXER, Bonnie ; CARVALHO, Ana Paula. ; FRANGELLA, RITA DE CÁSSIA PRAZERES . As Redes de Políticas e a Teoria do Discurso: potências teórico-epistemológicas para leitura do movimento político-educacional na contemporaneidade. Educação e Cultura Contemporânea , v. 16, p. 69-85, 2019.

• AXER, BONNIE . PROBLEMATIZANDO O CURRÍCULO DA ALFABETIZAÇÃO: CICLO, TEMPO E PLANEJAMENTO EM QUESTÃO. Linha Mestra , v. 1, p. 146-150, 2018.

• FRANGELLA, RITA DE CÁSSIA PRAZERES ; AXER, BONNIE ; ROSÁRIO, ROBERTA SALES LACÊ . POLÍTICAS CURRICULARES EM UMA LÓGICA CENTRALIZADORA E ESCAPES POSSÍVEIS: TECENDO OUTRAS REDES POLÍTICAS. REVISTA E-CURRICULUM (PUCSP) , v. 15, p. 1176, 2017.

• AXER, Bonnie . REPENSANDO POLÍTICAS CURRICULARES: UMA PERSPECTIVA SOBRE A PROMOÇÃO DA LEITURA NO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO. Linguagem, Educação e Sociedade (UFPI) , v. 20, p. 149-171, 2015.

• AXER, Bonnie . DIÁLOGOS ENTRE CURRÍCULO E LEITURA: O CASO DO PNAIC. Linha Mestra (Associação de Leitura do Brasil) , v. 8, p. 626-629, 2014.

• AXER, Bonnie . FORMAÇÃO DE LEITORES ESTRANGEIROS OU LEITORES HÓSPEDES? PROBLEMATIZANDO OS SENTIDOS DE LEITURA NO ESPAÇO REGULADO DA ESCOLA. Linha Mestra (Associação de Leitura do Brasil) , v. 8, p. 630-633, 2014.

• AXER, Bonnie ; ROSARIO, R. S. L. . CURRÍCULO E TECNOLOGIA: RECONFIGURANDO PRÁTICAS CULTURAIS ATRAVÉS DO KATYBOOK. Inter-ação (UFG. Online) , v. 39, p. 545-556, 2014.

• AXER, Bonnie . UMA PERSPECTIVA SOBRE A POLÍTICA DE PROMOÇÃO DA LEITURA NO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO. e-Mosaicos , v. 2, p. 2-14, 2013.

• AXER, Bonnie . PROFESSOR SEM CURRÍCULO OU CURRÍCULO SEM PROFESSOR?. Linha Mestra (Associação de Leitura do Brasil) , v. 21, p. 71-75, 2012.

• AXER, Bonnie ; SEIXAS, L. V. S. . ARTICULAÇÕES POLÍTICAS DE UM CURRÍCULO. Revista Teias (UERJ. Online) , v. 14, p. 223-238, 2012.

• AXER, Bonnie . CURRÍCULO PARA ESTRANGEIROS OU PARA HÓSPEDES? ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES DE JACQUES DERRIDA PARA O PENSAMENTO CURRICULAR. Revista e-Curriculum (PUCSP) , v. 10, p. 212-228, 2012.

• AXER, Bonnie . O LUGAR DA DIFERENÇA: ANALISANDO POLÍTICAS CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL. Revista Espaço do Currículo (Online) , v. 5, p. 243-253, 2012.

• AXER, Bonnie ; VELLOSO, Luciana . ARTICULAÇÕES POLÍTICAS DE UM CURRÍCULO. TEIAS (RIO DE JANEIRO. IMPRESSO) , v. 14, p. 223-239, 2012.

• AXER, Bonnie ; GIGANTE, Camila Costa . CRIANÇAS COMO CURRICULISTAS: O CURRÍCULO NEGOCIADO COM OS ESTUDANTES E A POTÊNCIA DA AÇÃO DOCENTE. In: Perseu Silva; Luís Paulo Cruz Borges; Maíra de Oliveira Freitas. (Org.). Infâncias & Juventudes: Insurgências necessárias no tempo presente. S. 1ed.SÃO CARLOS: Pedro & João Editores, 2023, v. 1, p. 9-323.

• AXER, Bonnie . O QUE ENTENDEMOS POR CURRÍCULO?. In: Carla C. Marçal y Guthierrez; Mara Monteiro Cruz; Ingrid Mariano M da Silva; Carolina A. Succo Rodrigues. (Org.). Diálogos sobre práticas docentes na perspectiva inclusiva. 1ed.: , 2022, v. 1, p. 6-161.

• AXER, Bonnie ; SOARES, Vanessa ; ALVES, Beatris . Rastros políticos formativos: um currículo nacional para alfabetização chamado PNAIC. In: Rita de Cássia Prazeres Frangella. (Org.). POLÍTICAS CURRICULARES, ALFABETIZAÇÃO E INFÂNCIA: POR OUTRAS PASSAGENS. 1ed.Curitiba: CRV, 2021, v. , p. 61-80.

• AXER, Bonnie ; DIAS, Jade ; DRUMMOND, Rosalva . Políticas curriculares para a alfabetização atravessadas pelos fios do tempo. POLÍTICAS CURRICULARES, ALFABETIZAÇÃO E INFÂNCIA: POR OUTRAS PASSAGENS. 1ed.Curitiba: crv, 2021, v. , p. 81-100.

• AXER, BONNIE . O QUE TRAZEMOS EM NOSSAS MALETAS? (RE)PENSANDO O CURRÍCULO NA ALFABETIZAÇÃO. In: Elaine Constant, Jefferson Willian S. da Conceição. (Org.). Políticas públicas, currículo e formação docente no pacto nacional pela alfabetização na idade certa no estado do Rio de Janeiro (Pnaic/ RJ). 1ed.Rio de Janeiro: Edigrafica, 2021, v. 1, p. 7-257.

• MACEDO, Elizabeth Fernandes de ; AXER, Bonnie . Alfabetizado [ ] sim ou [ ] não: o PNAIC e a alfabetização na idade certa. In: Elizabeth Macedo & Isabel Menezes. (Org.). CURRÍCULO, POLÍTICA E CULTURA: conversas entre Brasil e Portugal. 1ed.Curitiba: CRV, 2019, v. 1, p. 1-370.

• AXER, Bonnie ; ROSÁRIO, ROBERTA SALES LACÊ . Sentidos de Currículo na/da Alfabetização: um Olhar sobre O PNAIC. In: Claudia de Souza Lino, Elaine Constant, Ester de Azevedo Corrêa Assumpção, Jonathan Fernandes de Aguiar, Luciano Freitas Filho, Luciene Cerdas, Ludmila Thomé de Andrade, Maria Elisa de Almeida, Maria Letícia Cautela de Almeida Machado, Monique Ferreira, N. (Org.). FEARJ: Debates sobre Políticas Públicas, Currículo e Docência na Alfabetização. 1ed.Rio de Janeiro: Rona Editora, 2019, v. , p. 8-208.

• AXER, Bonnie . 'Professora, porque você não coloca a rotina no quadro?' -Reflexões sobre a produção/vivência pós estrutural do currículo. In: LOPES, Alice C; MACEDO, Elizabeth; lOPES, Danielle; PEREIRA, Talita V;. (Org.). CURRÍCULO E DIFERENÇA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: diálogos nos colégios de aplicação. 1ed.Curitiba: CRV, 2019, v. 7, p. 1-236.

• AXER, Bonnie ; FERREIRA, L. M. C. . Produzindo currículo em meio a muitos discursos: conversando com os coordenadores pedagógicos Bonnie Axer. In: Rita de Cássia Prazeres Frangella (org.). (Org.). Políticas curriculares, coordenação pedagógica e escola: desvios, passagens e negociações. 1ed.Curitiba: CRV, 2016, v. , p. 69-87.

• AXER, Bonnie . Todos Diferentes: Currículo, Cultura e Diferença na Literatura Infantil. Revista Digital Formação em Diálogo, 01 dez. 2012.

• AXER, Bonnie . Literatura infantil: possibilidades de leitura a respeito das diferenças. Revista Educação Pública (Rio de Janeiro), 01 dez. 2009.

• AXER, Bonnie ; FRANGELLA, Rita de Cassia Prazeres . Re-visões curriculares: leitura(s) literária em questão. Jornal Redes Educativas e Currículos Locais, Lab. Educ. e Imagem - UERJ, 01 mar. 2009.

• AXER, Bonnie . Diferente sim e daí: uma reflexão acerca da diferença em contos e filmes infantis. Revista Educação Pública (Rio de Janeiro).

• AXER, BONNIE ; EUGÊNIO, Sabrina. . TEMPO DE APRENDER OU PARA APRENDER?. In: VI CONBALF - ALFABETIZAÇÃO E DEMOCRACIA: DIREITO À LEITURA E À ESCRITA, 2023, Pará. VI CONBALF - ALFABETIZAÇÃO E DEMOCRACIA: DIREITO À LEITURA E À ESCRITA, 2023. v. 1.

• AXER, Bonnie ; BARROS, Yasmin de Oliveira . ?BILHETE É COMO SE FOSSE UM WHATSAPP DE PAPEL?: (RE) SIGNIFICANDO O CURRÍCULO NA ALFABETIZAÇÃO. In: XI Seminário Internacional - As Redes Educativas e as Tecnologias: Docentes, na resistência e na criação, 2022, Rio de Janeiro. XI Seminário Internacional - As Redes Educativas e as Tecnologias: Docentes, na resistência e na criação, 2022.

• AXER, Bonnie ; SANTOS, Alessandra N. . ?EU NÃO QUERO APRENDER A LER E A ESCREVER?: A HOSPITALIDADE COMO RESPOSTA POSSÍVEL PARA UMA ALFABETIZAÇÃO ACOLHEDORA. In: XXI Endipe - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 2022, Uberlândia. XXI Endipe - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 2022.

• AXER, Bonnie ; BARROS, Yasmin de Oliveira . ?DA LISENSA EU TO COMENDO POLVILIO?: (Re)pensando o currículo da alfabetização pela tela. In: V Congresso Brasileiro de Alfabetização: Alfabetização: Políticas, Práticas e Resistências (V CONBAlf), 2021, Virtual. V Congresso Brasileiro de Alfabetização: Alfabetização: Políticas, Práticas e Resistências (V CONBAlf), 2021. p. 1-8.

• SILVA, Ana Paula ; AXER, Bonnie . GAMIFICAÇÃO E APRENDIZAGEM: DESAFIOS PARA A ESCOLA DIANTE DA SOCIEDADE LÚDICA DIGITAL. In: I Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia, 2020, online. Anais do I Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia.

• AXER, Bonnie ; SANTOS, Camilla . O CURRÍCULO PRODUZIDO COM AS CRIANÇAS: UMA EXPERIÊNCIA NA ALFABETIZAÇÃO. In: X Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias Liberdade acadêmica, produção e circulação de conhecimentos, 2019, Rio de Janeiro. X Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias Liberdade acadêmica, produção e circulação de conhecimentos, 2019.

• AXER, Bonnie ; DRUMMOND, Rosalva . CURRÍCULO E O TEMPO DE APRENDER: APROXIMAÇÕES NECESSÁRIAS PARA PENSAR A ALFABETIZAÇÃO NACIONAL. In: 39 Reunião anual da ANPED, 2019, Niterói. 39 Reunião anual da ANPED, 2019.

• AXER, Bonnie . A ANA e seus resultados: quando a avaliação conduz e determina a alfabetização. In: IV Congresso Brasileiro de Alfabetização - Conbalf, 2019, Belo Horizonte. Anais do IV Congresso Brasileiro de Alfabetização - Conbalf, 2019. v. 1. p. 1533-1552.

• AXER, Bonnie . O DISCURSO DA IDADE CERTA NA ALFABETIZAÇÃO: PACTO, NEGOCIAÇÃO OU CONSENSO. In: IX Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias: Educação e democracia - aprenderensinar para um mundo plural e igualitário, 2017, Rio de Janeiro. As Redes Educativas e as Tecnologias, 2017. p. 1-14.

• AXER, Bonnie . Quando um sentido em disputa delimita a base curricular: um olhar sobre a alfabetização no PNAIC. In: XII Colóquio sobre questões curriculares; Colóquio Luso afro-brasileiro de currículo, 2016, Recife. XII Colóquio sobre questões curriculares; Colóquio Luso afro-brasileiro de currículo, 2016.

• AXER, Bonnie ; MOTA, Jade Juliane Dias ; AFONSO, Nataly da Costa . BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: FIXAÇÕES DE IDENTIDADE NA TENTATIVA DE UM SUJEITO NACIONAL. In: XII Colóquio sobre questões curriculares; Colóquio Luso afro-brasileiro de currículo, 2016, Recife. XII Colóquio sobre questões curriculares; Colóquio Luso afro-brasileiro de currículo, 2016.

• AXER, Bonnie . Produção curricular: um ato contínuo de tradução. In: VIII Seminário Internacional AS REDES EDUCATIVAS E AS TECNOLOGIAS: MOVIMENTOS SOCIAIS E EDUCAÇÃO, 2015, Rio de Janeiro. VIII Seminário Internacional AS REDES EDUCATIVAS E AS TECNOLOGIAS: MOVIMENTOS SOCIAIS E EDUCAÇÃO, 2015.

• AXER, Bonnie ; ROSARIO, R. S. L. . PNAIC E SUAS TRADUÇÕES ? DESAFIOS E NEGOCIAÇÕES ENVOLVENDO OS PROCESSOS CULTURAIS DO CURRÍCULO. In: 37ª Reunião Anual da Anped, 2015, Florianópolis. 37ª Reunião Anual da Anped - PNE: tensões e perspectivas para a educação pública brasileira, 2015.

• AXER, Bonnie ; ROSARIO, R. S. L. . ESPAÇO POLÍTICO DA ESCOLA: O CURRÍCULO ENQUANTO PRODUÇÃO DE MUITAS VOZES. In: Colóquio sobre Questões Curriculares, 11, Braga, 2014 Colóquio Luso-Brasileiro de Questões Curriculares; Colóquio Luso-Afro-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2014, Braga, Protugal. CURRÍCULO NA CONTEMPORANEIDADE: INTERNACIONALIZAÇÃO E CONTEXTOS LOCAIS. Braga: Universidade do Minho. Instituto de Educação. Centro de Investigação em Educação (CIEd), 2014. p. 2484-2490.

• AXER, Bonnie ; ROSARIO, R. S. L. . Reconfigurando as práticas curriculares:experiências na/com a sala de aula REVOLUTI. In: VII Seminário Internacional As Redes Educativas e as tecnologias: transformações e subversões na atualidade, 2013, Rio de Janeiro. VII Seminário Internacional As Redes Educativas e as tecnologias: transformações e subversões na atualidade, 2013.

• AXER, Bonnie . O que entendemos por currículo: algumas vivências da sala de leitura. In: X Colóquio sobre questões curriculares / VI colóquio luso barsileiro de currículo, 2012, Belo Horizonte. X Colóquio sobre questões curriculares & VI colóquio luso barsileiro de currículo, 2012.

• AXER, Bonnie ; DECO, M. P. P. D. ; ROSARIO, R. S. L. . LEITURA E TECNOLOGIAS: POTENCIALIDADES E MOVIMENTOS ARTICULATÓRIOS DO FAZER DOCENTE NUM ESPAÇO ESCOLAR. In: XVI Endipe, 2012, Unicamp. XVI Endipe. Araraquara/SP: Junqueira & Marin Editores, 2012.

• AXER, Bonnie . Currículo do "tem que": uma análise sobre as atribuições das Salas de leitura do Município do Rio de Janeiro. In: V Colóquio Internacional de Políticas e Práticas Curriculares, 2011, João Pessoa. Anais (Colóquio Internacional Políticas e Práticas Curriculares. CD-Rom), 2011.

• AXER, Bonnie . Sala de leitura: um espaço excluído?. In: VI Seminário Internacional As Redes Educativas e as tecnologias: práticas/teorias sociais na contemporaneidade, 2011, Rio de Janeiro. VI Seminário Internacional As Redes Educativas e as tecnologias: práticas/teorias sociais na contemporaneidade, 2011.

• AXER, Bonnie . A política de ciclos no Município do Rio de Janeiro movimentando um currículo. In: XV Endipe - Encontro Nacional de Didática e prática de Ensino, 2010, Belo Horizonte. XV Endipe - convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente:políticas e práticas educacionais, 2010.

• AXER, Bonnie . UM OLHAR SOBRE AS POLÍTICAS DE LEITURA NO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO. In: III Congresso Internacional Cotidiano- Diálogos sobre Diálogos, 2010, Niterói. III Congresso Internacional Cotidiano- Diálogos sobre Diálogos. Rio de Janeiro: Laboratório de Educação e Imagem - UERJ, 2010.

• AXER, Bonnie ; SEIXAS, L. V. S. . Agências e contingências ao longo de uma década: atualizações do currículo Multieducação. In: 33ª reunião Anual da ANPED, 2010, caxambu. 33ª reunião Anual da ANPED - Educação no Brasil: o balanço de uma década, 2010.

• AXER, Bonnie ; CUNHA, Sylvia . Eu e tantos Outros: dialogando com a diferença no cotidiano escolar. In: V Seminário Internacional As Redes de Conhecimento e as tecnologias - os outros como legítimos OUTRO, 2009, Rio de Janeiro. Educação - texto imagem som seminário, 2009.

• AXER, Bonnie . Os Multisentidos das Salas de Leitura. In: 32ª Reunião anual da ANPED - Sociedade , cultura e educação: novas regulações?, 2009, Caxambu. 32ª Reunião anual da ANPED - Sociedade , cultura e educação: novas regulações?. Rio de Janeiro: Anped, 2009.

• AXER, Bonnie ; SEIXAS, L. V. S. . Multileituras em um currículo em movimento. In: IV Colóquio Internacional de políticas e práticas Curriculares - Diferença nas Políticas Curriculares, 2009, João Pessoa. Anais (Colóquio Internacional Políticas e Práticas Curriculares. CD-Rom), 2009.

• AXER, Bonnie . A PRESENÇA DA DIFERENÇA NAS POLÍTICAS CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL. In: II Congresso Internacional Cotidiano Diálogos sobre Diálogos, 2008, Riop de Janeiro. II Congresso Internacional Cotidiano Diálogos sobre Diálogos. Rio de Janeiro: HP Comunicação Editora, 2008.

• AXER, Bonnie . Juro que vi: analisando mídia para crianças e sua produção curricular. In: XIV Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2008, Porto Alegre. XIV ENDIPE. Porto Alegre: ediPUCRS, 2008.

• AXER, Bonnie ; SEIXAS, L. V. S. . Discutindo currículo e cultura: a série juro que vi em questão. In: 3º SBECE - Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação, 2008, Canoas. 3º SBECE pedagogias sem fronteiras, 2008.

• AXER, Bonnie ; CORREIA, A. S. ; CUNHA, Sylvia . TODOS DIFERENTES: CURRÍCULO, CULTURA E DIFERENÇA NA LITERATURA INFANTIL. In: XIII Semana de Educação - Educação, Formação e Sociedade: desafios contemporâneos, 2008, Rio de Janeiro. XIII Semana de Educação - Educação, Formação e Sociedade: desafios contemporâneos, 2008.

• AXER, Bonnie ; SEIXAS, L. V. S. . Tão diferentes e tão iguais: analisando imagens nos livros infantis. In: IV Seminário Internacional - As redes de conhecimento e a tecnologia: práticas educativas, cotidiano e cultura, 2007, Rio de Janeiro. IV Seminário Internacional - As redes de conhecimento e a tecnologia: práticas educativas, cotidiano e cultura, 2007.

• AXER, Bonnie ; CORREIA, A. S. . Lendo a diferença com as crianças. In: 2° Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação, 2006, Canoas. 2° SBECE Educação e cultura contemporânea. Canoas/RS: editora da ULBRA. p. 45-46.

• AXER, Bonnie ; DIAS, Jade ; DRUMMOND, Rosalva . 'CRIANÇAS CURRICULISTAS: PENSANDO A INFÂNCIA NA RELAÇÃO COM A ALFABETIZAÇÃO. In: 8º GRUPECI - Seminário de Grupos de Pesquisa sobre Crianças e Infâncias, 2023, CURITIBA. Anais do 8º GRUPECI - Seminário de Grupos de Pesquisa sobre Crianças e Infâncias, 2023.

• AXER, Bonnie ; DIAS, Jade ; DRUMMOND, Rosalva . Currículo e Alfabetização: por outras possibilidades de significação dos processos de aquisição da leitura e da escrita. In: V Colóquio Luso Afro Brasileiro de Questões Curriculare, 2021, online. V Colóquio Luso Afro Brasileiro de Questões Curriculare, 2021. p. --..

• AXER, Bonnie . Pacto ou rede? Mapeando algumas relações de força no Currículo PNAIC. In: Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares/ IX Colóquio Luso-Brasileiro de Currículo, 2018, Lisboa. Decisões Curriculares: Ensinar e Aprender na Escola e na Sociedade. IV Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares. Livro do Colóquio: Conferências e Mesas redondas, Simpósios e Comunicações. Resumos online, 2018.

• AXER, Bonnie . Espelho, espelho meu, será que existe alguém mais bonito do que eu?. In: 18º Congresso de Leitura do Brasil - COLE, 2012, Campinas. 18º COLE - o mundo grita. Escuta?, 2012. p. 220-220.

• AXER, Bonnie . O que entendemos por currículo: algumas vivências da sala de leitura. In: X Colóquio sobre questões curriculares / VI colóquio luso barsileiro de currículo, 2012, Belo Horizonte. X Colóquio sobre questões curriculares & VI colóquio luso barsileiro de currículo, 2012.

• AXER, Bonnie . Sala de Leitura: lugar de encontros ou desencontros?. In: Congresso de Leitura do Brasil - 17º COLE - É preciso trasnver o mundo, 2009, Campinas. Anais do ... Congresso de Leitura do Brasil, 2009.

• AXER, Bonnie . Era uma vez: diferença, currículo e literatura infantil. In: 17ª SEMIC - Semana de Iniciação Científica da UERJ, 2008, Rio de Janeiro. 17ª SEMIC, 2008.

• AXER, Bonnie . QUESTIONANDO AS MARCAS IDENTITÁRIAS NAS HISTÓRIAS INFANTIS. In: 16º Congresso de Leitura do Brasil - COLE, 2007, Campinas. Caderno de atividades e resumos 16º COLE. Campinas: ALB, 2007. p. 83-83.

• AXER, Bonnie . Juro que Vi: currículo, cultura e diferença. In: 16ª Semana de Iniciação Cintífica da UERJ - SEMIC, 2007, Rio de Janeiro. 16ª SEMIC UERJ, 2007.

• AXER, Bonnie . A questão da diferença no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. In: 15a semana de Iniciação Cinetífica da UERJ - SEMIC, 2006, Rio de janeiro. 15ª SEMIC, 2006. p. 294-295.

• AXER, BONNIE ; CAMÕES, Maria Clara . O ATO DE NOMEAR COMO ESTRATÉGIA HOSPITALEIRA: REFLEXÕES PARA A ESCOLA. LUMEN (RECIFE) , 2025.

• AXER, Bonnie ; DIAS, Jade ; DRUMMOND, Rosalva . 'CRIANÇAS CURRICULISTAS: PENSANDO A INFÂNCIA NA RELAÇÃO COM A ALFABETIZAÇÃO. 2023. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• AXER, BONNIE . O CURRÍCULO NEGOCIADO COMO POTÊNCIA DA AÇÃO DOCENTE PARA OS ANOS INICIAIS. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AXER, Bonnie ; DRUMMOND, Rosalva ; LINO, Claudia . Roda de Conversa: ALFABETIZAÇÃO ACIMA DE TUDO? QUESTÕES PARA O DEBATE. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AXER, Bonnie . Currículo e Avaliação da aprendizagem na alfabetização. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AXER, Bonnie . AVANÇOS E RECUOS NA ALFABETIZAÇÃO COM A META 5 DO PNE, PME/RJ E PEE. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AXER, Bonnie ; DRUMMOND, Rosalva ; DIAS, Jade . Alfabetização como foco das políticas Curriculares: uma questão de Tempo?. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AXER, Bonnie . A ANA E SEUS RESULTADOS: QUANDO A AVALIAÇÃO CONDUZ E DETERMINA A ALFABETIZAÇÃO. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie ; ROSÁRIO, ROBERTA SALES LACÊ . O discurso da idade certa na alfabetização: uma discussão curricular?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AXER, Bonnie . Problematizando o Currículo da alfabetização: o tempo e o planejamento em questão. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie . Currículo Integrado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AXER, Bonnie ; ROSÁRIO, ROBERTA SALES LACÊ . Sentidos de Currículo na/da alfabetização: um olhar sobre o PNAIC. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AXER, Bonnie . Avaliação e Currículo da Alfabetização: um olhar sobre o PNAIC. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AXER, Bonnie . O DISCURSO DA IDADE CERTA NA ALFABETIZAÇÃO: PACTO, NEGOCIAÇÃO OU CONSENSO. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie ; AFONSO, Nataly da Costa ; MOTA, Jade Juliane Dias . BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: FIXAÇÕES DE IDENTIDADE NA TENTATIVA DE UM SUJEITO NACIONAL. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie . Quando um sentido em disputa delimita a base curricular: um olhar sobre a alfabetização no PNAIC. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie . Produção curricular: um ato contínuo de tradução. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie ; ROSARIO, R. S. L. . PNAIC E SUAS TRADUÇÕES ? DESAFIOS E NEGOCIAÇÕES ENVOLVENDO OS PROCESSOS CULTURAIS DO CURRÍCULO. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie ; ROSARIO, R. S. L. . ESPAÇO POLÍTICO DA ESCOLA: O CURRÍCULO ENQUANTO PRODUÇÃO DE MUITAS VOZES. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie ; ROSARIO, R. S. L. . Reconfigurando as práticas curriculares: experiências na/com a sala de aula REVOLUTI. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie ; ROSARIO, R. S. L. ; DECO, M. P. P. D. . LEITURA E TECNOLOGIAS: POTENCIALIDADES E MOVIMENTOS ARTICULATÓRIOS DO FAZER DOCENTE NUM ESPAÇO ESCOLAR. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AXER, Bonnie . O que entendemos por currículo: algumas vivências da sala de leitura. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie ; MACEDO, Elizabeth Fernandes de ; PONTES, C.M.S . Educação e ensino Responsável. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AXER, Bonnie . Currículo do "tem que": uma análise sobre as atribuições das Salas de Leitura do Município do Rio de Janeiro. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie . Sala de leitura: um espaço excluído?. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARREIROS, Débora ; AXER, Bonnie ; SILVA, Ludimila . Painel: Ciclos como política curricular: práticas articulatórias que envolvem múltiplos sentidos, sujeitos, negociações... Meu trabalho: A política de ciclos no Município do Rio de Janeiro movimentando um currículo. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AXER, Bonnie . UM OLHAR SOBRE AS POLÍTICAS DE LEITURA NO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie ; SEIXAS, L. V. S. . Agências e contingências ao longo de uma década: atualizações do currículo Multieducação. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie . Sala de Leitura: lugar de encontros ou desencontros?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie ; CUNHA, Sylvia . Eu e tantos Outros: dialogando com a diferença no cotidiano escolar. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie . Os Multisentidos das Salas de Leitura. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AXER, Bonnie ; SEIXAS, L. V. S. . Multileituras em um currículo em movimento. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AXER, Bonnie . A PRESENÇA DA DIFERENÇA NAS POLÍTICAS CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie ; SEIXAS, L. V. S. . Discutindo Currículo e cultura: a série juro que vi em questão. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie . Era uma vez: diferença, currículo e literatura infantil. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie . JURO QUE VI: ANALISANDO MÍDIA PARA CRIANÇAS E SUA PRODUÇÃO CURRICULAR. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AXER, Bonnie ; CORREIA, A. S. ; CUNHA, Sylvia . Todos Diferentes: Currículo, Cultura e Diferença na Literatura Infantil. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AXER, Bonnie . QUESTIONANDO AS MARCAS IDENTITÁRIAS NAS HISTÓRIAS INFANTIS. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie ; SEIXAS, L. V. S. . Tão diferentes e tão iguais: analisando imagens nos livros infantis. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie . Juro que Vi: currículo, cultura e diferença. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AXER, Bonnie ; CORREIA, A. S. . Lendo a diferença com as crianças. 2006. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• AXER, Bonnie . A questão da diferença no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PONTES, Cassandra. ; AXER, BONNIE ; CAMÕES, Maria Clara ; BASÍLIO, Priscila ; FREIRE, Sulamita . É PRECISO DIZER: A ESCOLA PERTENCE À NOITE! 2023 (Trabalho Encomendado 41ªANPED).

• CARVALHO, Ana Paula. ; AXER, Bonnie ; OLIVEIRA, Cristiane ; BARREIROS, Débora ; FERREIRA, L. M. C. ; SILVA, M. C. C. ; RODRIGUES, P. F. ; DRUMMOND, Rosalva ; FRANGELLA, R.C.P . Para ler e escrever Currículo: infância, alfabetização e formação em fazeres/dizeres curriculares 2023 (Trabalho Encomendado 41ªANPED).

• CARVALHO, Ana Paula. ; AXER, Bonnie ; OLIVEIRA, Cristiane ; SANTIAGO, M. C. L. C. ; RODRIGUES, P. F. ; DRUMMOND, Rosalva ; FRANGELLA, Rita de Cassia Prazeres . Desafios tecno-curriculares: produções (im)previsíveis em um contexto virtual e pandêmico 2021 (Trabalho Encomendado 40ªANPED).

• CARVALHO, Ana Paula. ; AXER, Bonnie ; OLIVEIRA, Cristiane ; SANTIAGO, M. C. L. C. ; ROSARIO, R. S. L. ; DRUMMOND, Rosalva ; FRANGELLA, Rita de Cassia Prazeres . Talvez, o im-possível 2019 (Trabalho Encomendado 39ªANPED).

• AXER, Bonnie ; OLIVEIRA, Cristiane ; OLIVEIRA, Meyre ; SANTIAGO, M. C. L. C. ; ROSARIO, R. S. L. ; DRUMMOND, Rosalva ; FRANGELLA, R.C.P . Políticas curriculares, docência e as tentativas de regulação e possibilidades de escape: o paradoxo do habitar transitivo 2017 (Trabalho Encomendado 38ª ANPED).

• MACEDO, Elizabeth Fernandes de ; AXER, Bonnie ; PONTES, C.M.S . Educação e ensino responsável 2013 (Trabalho Encomendado 36ªANPED).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  As crianças como curriculistas: um diálogo entre políticas e práticas curriculares e seus sentidos para infância, Descrição: Projeto de iniciação Científica. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Bonnie Axer - Coordenador / Sabrina Eugênio - Integrante.

• 2022 - Atual

  A PRODUÇÃO CURRICULAR DA/ NA ESCOLA: O QUE PENSAM AS CRIANÇAS SOBRE CURRÍCULO?, Descrição: Projeto de Prodocência. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) . , Integrantes: Bonnie Axer - Coordenador / Yasmin Izaurina Garces Alves Soares Kalandarova - Integrante / Vanessa Muniz de Abreu - Integrante / Victoria Oliveira de Souza - Integrante / Isabella da Silveira Bicalho - Integrante / Sandra Castilho da Silva - Integrante.

• 2021 - Atual

  Questão de Escola: diferença, desconstrução e intersubjetividade, do(a) Universidade Federal do Rio de Janeiro, Descrição: O presente projeto de pesquisa tem como objetivo repensar a escola como tempo/lugar de experiência da diferença, reafirmando o Currículo para além do ensino planejado de conteúdos estáticos e reconhecendo a potência educativa do inesperado nas relações intersubjetivas de produção discursiva no Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro, assumindo a tensão entre exclusão e hospitalidade. No âmbito das reflexões teóricas sobre a perspectiva de desconstrução doada pelo filósofo Jacques Derrida e das discussões sobre teoria do discurso promovidas por pesquisadores do Currículo, pretende-se identificar narrativas heteroauto-biográficas de estudantes, seus responsáveis, licenciandos e docentes vinculados ao 4º e ao 5º anos do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro sobre a questão da escola. Coloca-se o ensino sob suspeita, na tensão entre temporalidades do pedagógico, pela força da tradição, e do performático, pela responsabilidade da interrogação e da revisão constantes. E para tratar a questão da escola como questão endereçada à escola pela escola serão realizadas rodas de conversa e observação no cotidiano escolar, considerando a experiência imprevisível de exposição à diferença.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bonnie Axer - Integrante / Cassandra Marina da Silveira Pontes da Silva - Coordenador.

• 2018 - Atual

  Eu não sei falar, como vou escrever? Uma reflexão sobre as relações entre, leitura, escrita, tempo e currículo, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Bonnie Axer - Coordenador / Yasmin de Oliveira Barros - Integrante.

• 2015 - Atual

  POLÍTICAS DE CURRÍCULO E ALFABETIZAÇÃO: NEGOCIAÇÕES PARA ALÉM DE UM PACTO, Descrição: Esse estudo se desdobra de uma trajetória de pesquisa (Frangella, 2010; 2012) que tem se dedicado a investigar o processo de produção cíclica da política curricular (Ball, 1992), e a micropolítica da escola a partir das tensões/negociações entre as demandas locais, próprias de cada escola da rede e as questões globais nas políticas curriculares para o ensino fundamental na rede municipal de Educação do Rio de Janeiro. Nessa trilha, foi possível observar movimento que tem tido força nas decisões/ações na rede municipal do Rio de Janeiro- o envolvimento com as ações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, em que coordenadores pedagógicos atuam como formadores dos professores alfabetizadores. Argumento que essa política de formação se dá também como política curricular uma vez que tem, numa articulação muito própria, criado demandas para produção curricular cotidiana nos anos iniciais do ensino fundamental. Assim, o foco desse estudo é a análise do Pacto não como política de formação de professores apenas, mas também como estratégia de produção curricular. Põem-se em destaque as imbricações entre formação de professores e políticas curriculares, temática que se apresenta como atrelada no cenário educacional, mas muitas vezes em relações casuísticas. Discute-se outra perspectiva para analisar essa relação: formação e políticas curriculares como articulação em meio à luta por significação na produção de políticas públicas, mobilizadas por uma falta compartilhada: a qualidade da educação. Argumenta-se que o deslocamento/deslizamento de significantes como formação, currículo, qualidade, direito e conhecimento se articulam na produção de um discurso pedagógico que significam o investimento na formação de professores como instituintes de políticas curriculares. Sendo assim, com base nas teorizações de Laclau, Derrida e Bhabha, se propõe a investigação acerca da produtividade dessa articulação, defendendo que essas se constituem na ambivalência discursiva que torna o político possível. Para tanto, se opta como estratégia metodológica a análise dos documentos do Pacto (proposta, cadernos de formação, etc) e entrevistas com os sujeitos envolvidos (coordenadores, professores, orientadores), a partir das ações desenvolvidas no Estado do Rio de Janeiro e a luz dos referenciais citados, ou seja, numa perspectiva discursiva. Toma-se como premissa a idéia da pesquisa como tradução. Fica evidente na análise do Pacto a constituição mútua de formação de professores e diretrizes curriculares percebendo-as como arenas de produção de políticas curriculares. Busca-se também discutir como uma concepção de currículo vai se desdobrando das premissas defendidas pelo Pacto: se oobserva a ênfase numa dimensão que valoriza a organização e planejamento do conhecimento e ensino. Ao problematizar a ideia dessa centralidade, argumenta-se que se incorre no risco de polarizações que esvaziam a tarefa política de recuperar outros sentidos possíveis para o fazer curricular, defendendo a necessidade de pensa-lo como entre-lugar de enunciação cultural. Esse estudo, portanto, se insere nos debates sobre o estabelecimento de base comum nacional curricular, no caso em foco, o delineamento de um currículo nacional para a alfabetização, a partir da injunção de significantes que a pesquisa se propõe analisar e que se articulam com questões mais amplas postas nessa discussão e que tem como ponto comum a articulação entre qualidade e direito (o que se observa em outras propostas), significada a partir do corte de acesso ao conhecimento, assim a defesa que se desdobra desses documentos é do direito à aprendizagem. Os argumentos a serem desenvolvidos a partir dessa investigação se direcionam a problematizar esse sentido a partir da defesa de outro direito: o direito a formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Bonnie Axer - Integrante / Rita de Cassia Prazeres Frangella - Coordenador.

• 2015 - Atual

  CURRÍCULO, SUBJETIVIDADE E DIFERENÇA, Descrição: Descrição: Este projeto é construído como desdobramento de pesquisas que venho realizando nos últimos 15 anos, dedicadas ao estudo das políticas curriculares em matriz pós-estrutural e pós-colonial. Minha preocupação mais específica é com a temática da diferença, de modo que tenho priorizado a desconstrução das estratégias discursivas utilizadas pelos textos curriculares para a fixação da alteridade que embasam práticas de hierarquização cultural. O foco do que venho desenvolvendo tem recaído sobre a compreensão dos processos de fixação da alteridade, o que acaba dando visibilidade aos discursos de controle e aos contextos em que eles se inscrevem. Este projeto nasce do desconforto gerado por tal observação, com o intuito de destacar a ambivalência dos discursos hegemônicos/coloniais e o excesso que escapa à totalização da norma. De forma resumida, a proposta tem como objetivo entender como se constitui a subjetividade, a alteridade de si, de sujeitos estereotipados em relação a um Eu padrão no espaço da escola. Do ponto de vista teórico, a ideia de que o discurso hegemônico/colonial é sempre habitado por um excesso que o fratura será construída em diálogo com a teoria do discurso de E. Laclau , mas principalmente com os discursos pós-colonial de H. Bhabha, feminista e queer [especialmente J.Butler]. A principal estratégia metodológica utilizada será a narrativa [auto]biográfica, buscando entender as reterritorializações subversivas do reconhecimento em experiências na escola, sem supor a possibilidade de isolá-la. O ceticismo pós-estrutural em relação à possibilidade mesma da representação, assim como à autodeterminação do sujeito, tornou problemático o uso de narrativas [auto]biográficas na pesquisa. A matriz de intelegibilidade desse tipo de pesquisa foi posta em questão, de modo que este projeto busca redefinir seus conceitos sujeito, experiência, fala, verdade para além da metafísica da presença. .. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Bonnie Axer - Integrante / Elizabeth Fernandes de Macedo - Coordenador.

• 2012 - 2014

  Múltiplos contextos de produção curricular em suas conexões, conflitos e ações: em foco as instâncias de mediação da rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro, Descrição: Descrição: Esse estudo, desdobramento/deslizamento da pesquisa Múltiplos contextos de produção curricular: conexões, conflitos e ações da Multieducação no cotidiano escolar (CNPQ 2010), objetiva analisar, no processo de produção cíclica da política curricular (Ball, 1992), a micropolítica da escola na tensão/negociação com as instâncias de mediação propostas pela SME/RJ as coordenações (no caso da escola, na figura do coordenador pedagógico e no caso da rede, as coordenadorias regionais). Assenta-se na compreensão do currículo como articulação/produção de significados, destacando sua dimensão discursiva. Analisar as forças que engendram as disputas de sentidos e as estratégias criadas para manutenção de um dado sentido se configura como mote para essa pesquisa. Assim, assume-se como conceito de partida para análise da política curricular a noção dessa política como texto e discurso e a não polarização entre política e prática. Ao privilegiar as instâncias de mediação as coordenações se discute, com base em Ball (1992, 1998), os ajustes secundários nas tentativas de fixação de sentidos das políticas e os movimentos incitados pela disputa desses. Esse projeto apóia-se na perspectiva de Ernesto Laclau (1998) quando esse defende que as políticas são produções político-discursivas, cuja matriz é a contingência. A discussão sobre ciclo contínuo de políticas de Stephen Ball se sustenta do ponto de vista metodológico pela preocupação central do autor com a recontextualização e a produção de novos sentidos nas políticas que ocorre nas escolas. O entendimento de políticas de currículo como produção político-discursiva reforça o argumento de que são a partir das negociações e disputas que os sentidos e interesses se hibridizam na formulação curricular, evidenciando sua condição de processo político inacabado. É no ato de negociar que significados são construídos dialogicamente, muitas vezes construídos com base em consensos conflituosos, uma vez que os sentidos são instáveis, fluid. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bonnie Axer - Coordenador / Rita de Cassia Prazeres Frangella - Integrante.

• 2011 - 2015

  CURRÍCULO, IDENTIDADE E DIFERENÇA: ARTICULAÇÕES EM TORNO DAS NOVAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA, Descrição: Construo este projeto com a noção de currículo como enunciação da cultura com a qual venho operando em projetos anteriores, a partir da qual defino a política curricular como o movimento de articulação hegemônica na direção da fixação de sentidos. Para tanto, dialogo, preferencialmente, com autores como H.Bhabha, S.Hall, E.Laclau e C.Mouffe, assim como com a filosofia derridiana ? importante referência para todos eles. Apoiada em conclusões de pesquisas anteriores, meu objetivo, neste estudo, é compreender os processos de articulação política que têm hegemonizado a percepção do currículo como projeção de identidades, destacando a centralidade que as discussões sobre conhecimento científico vêm assumindo em tais projeções. Entendendo que o estudo das formas de funcionamento de diferentes articulações hegemônicas permite o aprofundamento teórico sobre políticas curriculares, trabalho com as recentes políticas nacionais de produção de novas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (DCN), com foco no ensino fundamental. A opção por tratar a temática da identidade em políticas contemporâneas me obriga a tematizar o fato de que elas se inserem em um contexto de questionamento das fixações identitárias. Em tal contexto, as identidades não podem mais ser vistas como expressão de entes positivos e previamente constituídos, mas como uma relação imaginária entre sujeitos que se constituem na própria prática de identificação, que nunca será completa. Sendo assim, busco entender os deslocamentos que a hegemonia da idéia de currículo como formador de identidades vêm sofrendo tendo em vista a ampliação das demandas da diferença, evitando a insustentável premissa de que as políticas são imunes ao questionamento da fixidez. Financiamento(s): CNPq, FAPERJ, Prociência. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (4) . , Integrantes: Bonnie Axer - Integrante / Elizabeth Fernandes de Macedo - Coordenador.

• 2009 - 2010

  Múltiplos contextos de produção curricular: conexões, conflitos e ações da Multieducação no cotidiano escolar, Descrição: Descrição: Este estudo objetiva a criação de um espaço de discussão teórico-prática sobre o processo de produção da política curricular assentada na concepção de que esta se dá na articulação de contextos múltiplos que se interconectam e influenciam (Ball, 1992), de forma a compreender que o currículo, mais que implementado no cotidiano escolar, se reconfigura e se elabora na prática. No jogo de forças que disputam sentidos para ações cotidianas, analisar, investigar e potencializar a construção de saberes docentes torna-se fundamental às práticas comprometidas com a diferença. Assenta-se na compreensão do currículo como articulação/produção de significados, destacando sua dimensão discursiva. Isso implica o entendimento do currículo como a elaboração de um discurso que produz e é produzido na prática curricular. Ainda que esse discurso não seja construído de forma plena e acabada, ele institui os sentidos atribuídos as ações, fomenta e torna possível desejos e projeções de trabalho. Como discurso, elabora, concorre, constrange, amplia os conceitos-chave em torno dos quais gravita a produção na educação. Para tanto, os estudos de Bhabha (2001) e Hall (2002) são fundamentais para articulação das noções de diferença e cultura nas enunciações curriculares que nessa concepção, diferentemente das formulações clássicas em torno da seleção cultural, argumenta que o currículo produz cultura, pois traz em si a produção de discursos e concepções de mundo que articulam tradições e saberes reconfigurando-os e recriando-os. Sendo assim, como espaço de diálogo e discussão, põem também em relação culturas que são valorizadas, compreendidas de formas diferentes, produzindo sentidos sobre essa relação, confirmando ou questionando estereótipos, grupos culturais, sujeitos e saberes. Nesse sentido, currículo não se implanta, não se aplica, se produz de forma contínua e nessa produção tem efeitos sobre as práticas sociais. A questão que move esse estudo - diferença e cultura na produção. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bonnie Axer - Coordenador / Rita de Cassia Prazeres Frangella - Integrante.

• 2008 - 2011

  Currículo, cultura e diferença: O caso da MultiEducação com ênfase nas ciências, Descrição: Descrição: Este projeto amplia preocupações de projetos anteriores com a forma como a diferença vem sendo tematizada nos textos curriculares, focando mais especificamente textos relacionados às ciências naturais. Assenta-se na concepção de currículo como enunciação cultural que, em diálogo com autores pós-coloniais como H. Bhabha, S. Hall e A. Appadurai, tenho procurado desenvolver como forma de recolocar a questão da agência no quadro de uma teoria curricular com ênfase no discursivo. Nesse sentido, o currículo é tratado como enunciação, como representação, diferentemente do que ocorre em estudos em que a cultura é entendida como objeto de ensino. Mantendo a preocupação de evitar tanto o essencialismo como o relativismo, este projeto busca politizar os processos de significação, razão pela qual, seguindo sugestão de S.Hall, dedica-se a entender o político como espaço de articulação hegemônica. Para tanto, apóia-se nas posturas pós-marxistas e pós-estruturais de E. Laclau e C. Mouffe. Com esse quadro teórico, a pesquisa buscará entender o processo pelo qual os textos curriculares têm preenchido, por intermédio de articulações hegemônicas, significantes vazios que os têm nucleado, dentre os quais se destaca a idéia de qualidade da educação. A hipótese, que se alicerça em estudos anteriores, é de que essas cadeias têm endereçado um sujeito universal e funcionado como uma contraposição às demandas da diferença cada dia mais presentes na sociedade brasileira. Essa hipótese será desenvolvida, na perspectiva de uma teoria situada, a partir do estudo de uma política curricular específica, a MultiEducação, em seus 10 anos de existência. O foco recairá sobre um dos espaços-tempos de enunciação da proposta, qual seja a Secretaria Municipal de Educação. Esse espaço-tempo será entendido como um local em que lutas micropolíticas são travadas por uma comunidade política constituída por diferentes grupos de interesse.... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bonnie Axer - Integrante / Elizabeth Fernandes de Macedo - Coordenador.

• 2005 - 2008

  Currículo de ciências: Uma abordagem cultural, Descrição: Descrição: Este projeto tem origem em trabalhos anteriores e repousa sobre duas preocupações, a primeira com a diferença e a segunda com a centralidade da cultura no campo do currículo. Para tratar a diferença, tenho procurado articular um entendimento antropológico da diferença com a perspectiva relacional de autores pós-coloniais. Com isso, os estereóripos que marcam a diferença têm sido vistos como uma forma de tentar expelir tudo que não se encaixa nos limites simbólicos estabelecidos pelas culturas, mas também como uma projeção sobre o outro da "parte má" do eu que nos persegue e com a qual não sabemos lidar. A compreensão da diferença no currículo depende, então, de um tratamento relacional que problematize as próprias normas pelas quais é construída Para se pensar a diferença, não como diversidade, mas como um discurso relacional em que o próprio sistema de sua representação está em questionamento, parece fundamental a compreensão do currículo como híbrido cultural em que sistemas simbólicos dominantes negociam com posições minoritárias que resistem à totalização, permitindo à diferença cultural rearticular a soma de conhecimentos. Essas duas preocupações foram desenvolvidas em projeto atualmente em andamento, em que são analisados propostas curriculares e livros didáticos de ciências desde os anos 1970. O presente projeto tem por objetivo aprofundar a forma como a diferença vem sendo tratada nos currículos de ciências-dentre as quais privilegio questões de raça, gênero e sexualidade- tendo em vista o fazer curricular de uma escola específica no mesmo período, no caso o Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (CAp/UFRJ). A análise do currículo vivido na instituição terá por horizonte a idéia, defendida por Stephen Ball, de que as políticas curriculares são contínuos que envolvem contextos de influência, de produção do texto e de prática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bonnie Axer - Integrante / Elizabeth Fernandes de Macedo - Coordenador.

Prêmios