Alina Galvão Spinillo

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Produções bibliográficas

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• SPINILLO, ALINA GALVAO . O erro no processo de ensino-aprendizagem da matemática: exemplos da pesquisa em psicologia cognitiva.. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, ALINA GALVAO . Reflexões acerca das relações entre teoria e pesquisa: exemplos da psicologia cognitiva. ministrada no Centro de Informática (CIn) da UFPE, maio, 2018.. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

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• SPINILLO, ALINA GALVAO . Uma proposta de ensino para desenvolver a compreensão de textos.. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• L.J. P. Marin ; SPINILLO, ALINA GALVAO ; Silva, J. A. da . Um estudo exploratório acerca das relações entre a compreensão do enunciado e o desempenho em problemas de multiplicação e divisão. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

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• SPINILLO, A. G. . 'Quem vai ler a história que eu estou escrevendo?' O papel do outro na revisão textual. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . 'Para quem estou escrevendo este texto?' O papel do outro na revisão textual. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . O sentido numérico em crianças alunas dos anos iniciais do ensino fundamental. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SPINILLO, A. G. . Sentido numérico em crianças: usos e funções dos números em diferentes contextos de investigação. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Compreensão de textos em crianças: situações de leitura e o estabelecimento de inferências. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . Psicologia da Educação Matemática: O NUPPEM no contexto do movimento nacional einternacional. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . Sentido numérico e contextos de investigação. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . Compreensão leitora e inferências. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . Compreensão de textos na sala de aula: uma experiência bem sucedida. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOBREGA, G. M. M. ; SPINILLO, A. G. . A concepção do possível em crianças aplicadas a situações de probabilidade e de combinatória.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SPINILLO, A. G. . Metacognição e o processo de Ensino-Aprendizagem: Exemplos da sala de aula no campo da Linguagem e da Matemática. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . Numeramento e Letramento no Ensino Fundamental: Algumas considerações. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LAUTERT, S. L. ; BORBA, Rute e de S R ; SPINILLO, ALINA GALVAO . Noções introdutórias das estruturas multiplicativas em livros didáticos do ciclo de alfabetização. 2015. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

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• LAUTERT, S. L. ; SPINILLO, A. G. . In defense of a conceptual understanding of division: an intervention study. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Contribuições da Psicologia Cognitiva para a Educação Matemática. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SPINILLO, A. G. . Situações de leitura que favorecem a compreensão de textos: questões teóricas e apliicadas. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . Sentido numérico: resultados de pesquisa e implicações educacionais. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . Reflexões sobre numeramento e letramento: pontos de convergência. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . Compreensão de textos escritos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . A escrita de textos por crianças. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . A formação do pedagogo para ensinar nas séries iniciais do ensino fundamental: Matemática, Linguagens, Ciências Humanas e da Natureza.. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . O desenvolvimento do raciocínio matemático a partir da explicitação dos princípios invariantes. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . A escrita de resumos por crianças: um estudo de intervenção em sala de aula. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Diferentes perspectivas a respeito das contribuições da Psicologia para a Educação Matemática. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GRANJA, M. C. ; SPINILLO, A. G. . A concepção de crianças sobre o dinheiro e a circulação monetária. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SPINILLO, A. G. . O desenvolvimento do sentido numérico como objetivo da educação matemática. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . Desenvolvimento Sociocognitivo e da Linguagem. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SPINILLO, A. G. . Uma análise do efeito da explicitação dos princípios invariantes na resolução de problemas de raciocínio combinatório. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LIMA, I. D. M. ; SPINILLO, A. G. . A escrita de textos por crianças e adultos em fase de alfabetização: uma análise dos processos de revisão textual. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• NOBREGA, G. M. M. ; SPINILLO, A. G. . Investigando a ideia de possível em crianças em diferentes campos de conhecimento. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MELO, L. M. S. ; SPINILLO, A. G. . Uma análise do efeito da explicitação dos princípios invariantes na resolução de problemas de raciocínio combinatório. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Ensino e aprendizagem da matemática a partir da explicitação dos princípios invariantes.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• LAUTERT, S. ; CHAGAS, F. A. L. ; SPINILLO, A. G. . Alterando o dividendo e o divisor em problemas de divisão exata como estratégia para a compreensão das relações de co-variação entre os termos da divisão.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SPINILLO, A. G. . ?Who is going to read the story that I have written?? A study on the role of the interlocutor in textual revision. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . Situações de leitura e o estabelecimento de inferências por crianças com dificuldades de compreensão de textos.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MORO, M. L. F. ; SOARES, M.T.C ; SPINILLO, A. G. . Grasp of consciousness and performance in mathematics. Making explicit the ways of thinking in solving Cartesian product problems. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Ensino e aprendizagem da matemática a partir da explicitação dos princípios invariantes.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIANA, F. L. ; RIBEIRO, I. ; CADIME, I. ; SANTOS, S. ; SPINILLO, A. G. . Development of a reading comprehension test with equated forms for the assessment of informative texts comprehension. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VIANA, F. L. ; RIBEIRO, I. ; CADIME, I. ; SANTOS, S. ; SPINILLO, A. G. . Assessment of narrative texts comprehension: Development of a reading comprehension test with three equated forms. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• LIMA, I. D. M. ; SPINILLO, A. G. . A revisão de textos escritos por crianças e adultos com diferentes níveis de escolaridade. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SPINILLO, A. G. . Compreendendo o número como um operador em problemas com adições e subtrações sucessivas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SPINILLO, A. G. . Desenvolvendo a linguagem escrita a partir da consciência metalinguística. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• LAUTERT, Síntria Labres ; SPINILLO, A. G. . Os princípios invariantes da divisão como foco de um estudo de intervenção com crianças.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SPINILLO, A. G. . Um estudo sobre o papel do leitor na revisão de textos escritos por crianças. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SPINILLO, A. G. . Metacognição e educação matemática. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . Compreensão de leitura em uma perspectiva cognitiva: considerações empíricas e implicações educacionais.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SPINILLO, A. G. . Contextos do desenvolvimento metalinguístico e alfabetização. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SILVA, Juliana Ferreira Gomes da ; SPINILLO, A. G. . Como auxiliar crianças na resolução de problemas de raciocínio combinatório: a explicação dos princípios invariantes. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . Number sense in children: understanding number as an operator when adding and subtracting. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . O conhecimento de crianças sobre medidas investigado a partir da perspectiva de sentido numérico e de princípios invariantes.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

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• SPINILLO, A. G. . A revisão de textos escritos por crianças: uma análise das pesquisas na área. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Revisão textual à luz de um enfoque psicológico e educacional. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . Revisão textual à luz de um enfoque psicológico e educacional. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SPINILLO, A. G. . A escrita de textos na escola: a revisão textual em duas diferentes propostas educacionais.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SPINILLO, A. G. . Processo inferencial na compreensão de textos.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

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• SPINILLO, A. G. ; ALBUQUERQUE, E. B. C. ; Lins e SILVA, M. E. . A funcionalidade da língua escrita na escola pública e particular. 1992. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Era uma vez . . . e foram felizes para sempre. Esquema narrativo e variações experimentais. 1992. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Story structure and cohesive relations; A developmenatl approach. 1992. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MEIRA, L. L. ; DIAS, M. G. B. B. ; SPINILLO, A. G. . Raciocínio lógico-matemático: Aprendizagem e desenvolvimento. 1992. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Era uma vez . . . e foram felizes para sempre. Esquema narrativo e variações experimentais. 1992. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. ; ALBUQUERQUE, E. B. C. ; LINS e SILVA, M. E. . A funcionalidade da língua escrita na escola pública e particular. 1992. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Linguagem escrita enquanto sistema de comunicação e representação. 1991. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SPINILLO, A. G. . A aquisição e desenvolvimento do estilo narrativo literário em crianças. 1991. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SPINILLO, A. G. ; BRYANT, P. . Ratio and proportion: Judging part-part relations in discrete ans continuous quantities. 1990. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. ; PINTO, G. . Children's narratives under different conditions: A comparative study. 1990. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Ratio and proportion in young children. 1989. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SPINILLO, A. G. . Competências lingüísticas na aprendizagem da leitura. 1989. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SPINILLO, A. G. ; BRYANT, P. . The initial understanding of ratio and proportion in young children. 1989. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. ; ALMEIDA, L. . Avaliação escolar: Sua inserção no processo de ensino-aprendizagem. 1989. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Children's proportional judgements. 1988. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRYANT, P. ; SPINILLO, A. G. ; FRYDMAN, O. . How young children share and divide. 1988. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. ; BRYANT, P. . The importance of 'half'in children's proportional judgements. 1988. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . The effect of the pictographic representation on children's narratives. 1988. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Proportional reasoning. 1987. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SPINILLO, A. G. ; SAMPAIO, M. C. H. ; CHAVES, M. F. . O uso do registro narrativo literário em estórias orais de alunos de 1a. série. 1987. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . The development of proportional reasoning in young children. 1987. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SAMPAIO, M. C. H. ; SPINILLO, A. G. ; CHAVES, M. F. . Práticas pedagógcas e variedades lingüísticas. Um estudo sobre o desenvolvimento de habilidades metalingüísticas. 1986. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CARRAHER, T. N. ; SPINILLO, A. G. . Situação experimental para a criança: Um teste ou uma situação comunicativa?. 1986. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Competência pragmática: Estrutura ou contexto?. 1985. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CARRAHER, T. N. ; SPINILLO, A. G. . Experimenter talk: Text or utterance?. 1984. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SPINILLO, A. G. . Cultura, Cognição e Afetividade em relação à Matemática, 2025. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SPINILLO, A. G. . Consciência Morfológica, Leitura e escrita. Rio de Janeiro, 2022. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SPINILLO, A. G. . Instrumento de Avaliação da Compreensão de Leitura Textual - COMTEXT. Porto Alegre, 2017. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SPINILLO, A. G. . Ensinando multiplicação e divisão do 6o. ao 9o. ano. Itabuna, 2017. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SPINILLO, A. G. . Usos e Funções do Número em Situações do Cotidiano. Brasília: Plataforma do MEC Pnaic, 2014 (Publicações em Programas de Capacitação de Professores do Programa PNAIC-MEC).

• SPINILLO, A. G. . Para que Serve a Matemática na Perspectiva das Crianças. Brasília: Plataforma do MEC Pnaic, 2014 (Publicações em Programas de Capacitação de Professores do Programa PNAIC-MEC).

• SPINILLO, A. G. . Sentido de número e a educação matemática. Brasília: Plataforma do MEC Pnaic, 2014 (Publicações em Programas de Capacitação de Professores do Programa PNAIC-MEC).

• SPINILLO, A. G. . Compreensão da Leitura: dos modelos teóricos ao ensino explícito. Braga, 2010. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SPINILLO, A. G. ; CORREA, J. ; LEITAO, S. . Desenvolvimento da linguagem: Escrita e textualidade. Rio de Janeiro, 2001. (Prefácio, Pósfacio/Introdução)>.

• MEIRA, L. L. ; SPINILLO, A. G. ; AVELAR, T. . Livro de Resumos da II Semana de Estudos em Psicologia da Educação Matemática. Recife: Copiadora Caxangá, 1997 (Anais de Congressos Científicos).

• MOURA, M. L. S. ; CORREA, Jane ; SPINILLO, A. G. . Anais do I Simpósio de Pesquisas Brasileiras em Desenvolvimento Sócio-Cognitivo. Rio de Janeiro: Editora da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 1996 (Anais de Congressos Científicos).

• SPINILLO, A. G. . Educação Matemática (2). Proporções: Problemas de compreensão e de representação. Coleção Qualidade de Ensino. Série Formação do Professor. Recife: Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco, 1996 (Publicações em Programas de Capacitação de Professores).

• MEIRA, L. ; SPINILLO, A. G. . Livro de Resumos da I Semana de Estudos em Psicologia da Educação Matemática. Recife: Copiadora Caxangá, 1995 (Anais de Congressos Científicos).

• MEIRA, L. L. ; SPINILLO, A. G. . Livro de Resumos da I Semana de Estudos em Psicologia da Educação Matemática. Recife: Copiadora Caxangá, 1994 (Anais de Congressos Científicos).

• SPINILLO, A. G. . Bases construtivistas da avaliação: Contribuição da psicologia cognitiva. Textos de Apoio à Prática Pedagógica. Recife: Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco, 1994 (Publicações em Programas de Capacitação de Professores).

• SPINILLO, A. G. . Educação e sua dimensão social e política. Recife: Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco, 1987 (Publicações em Programas de Capacitação de Professores).

• SPINILLO, A. G. . Linguagem oral. Recife: Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco, 1987 (Publicações em Programas de Capacitação de Professores).

• SPINILLO, A. G. . Prontidão para a Alfabetização. Recife: Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco, 1987 (Publicações em Programas de Capacitação de Professores).

• SPINILLO, A. G. . Avaliação. Recife: Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco, 1987 (Publicações em Programas de Capacitação de Professores).

• SPINILLO, A. G. . Leitura e escrita: Uma experiência significativa para a criança de alfabetização. Proposta de atividades. Recife: Secretaria de Educação do Estado de pernambuco, 1986 (Publicações em Programas de Capacitação de Professores).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Formulação de problemas matemáticos por professores e estudantes do ensino fundamental, Descrição: O estudo tem por objetivo examinar as características de problemas matemáticos formulados por professores e estudantes do ensino fundamental. O projeto envolve diferentes abordagens metodológicas com vistas a analisar os seguintes aspectos: (i) os tipos de problemas elaborados (tomando por base a Teoria dos Campos Conceituais); (ii) os tipos de erros e dificuldades encontradas pelos participantes; (iii) como ocorre a formulação de problemas em sala de aula; e (v) a eficácia de uma intervenção com vistas a desenvolver a capacidade de formular e resolver problemas em estudantes do ensino fundamental. Os problemas matemáticos examinados envolvem as quatro operações aritméticas. Os dados são analisados a partir de um sistema hierárquico de categorias de formulação de problemas e de uma tipologia de erros elaborados especificamente no contexto desta investigação. Análises qualitativas e quantitativas são aplicadas aos dados obtidos nas diversas instâncias de investigação adotadas neste projeto.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Ernani Martins dos Santos - Integrante / Sintria Labres Lautert - Integrante / Juliana Ferreira Gomes da Silva - Integrante / José Allyson da Silva - Integrante / julia barros do nascimento - Integrante / Sirlene da Silva - Integrante / Agranionih, Neila Tonin - Integrante / Vivian Marinho da Silva - Integrante / Nathália Bezerra de Melo - Integrante.

• 2023 - Atual

  Sentido de número em crianças: como podemos avaliar e como podemos desenvolver, Descrição: O projeto envolve estudos que examinam diferentes aspectos envolvendo pesquisas que investigam sentido numérico ou sentido de número em crianças. Esse termo tem sido descrito como uma habilidade cognitiva que possibilita os indivíduos a interagir de forma bem sucedida com os recursos que o meio fornece, de forma a gerar soluções apropriadas para realizar atividades matemáticas presentes no cotidiano, não estando essas limitadas ao uso de algoritmos tradicionais. da investigação das propriedades dos números (Spinillo, 2018; 2021; Spinillo, Cruz, Correa, 2021). Deste modo, considerando as dificuldades apresentadas por crianças em relação à matemática que tem sido documentada pela literatura nacional e internacional, ao mesmo tempo, que se investiga os instrumentos (testes padronizados e tarefas adotadas em pesquisas) e as atividades de intervenção que tem sido implementada para analisar o sentido de número que essa pesquisa se volta.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Integrante / Sintria Labres Lautert - Coordenador / Juliana Ferreira Gomes da Silva - Integrante / Gilberto Luiz Leite da Slva Junior - Integrante / Savio Sisnando de Oliveira - Integrante / Marina Pontes Correia - Integrante / Kaylane Magaly Barreto Ribeiro Alves - Integrante.

• 2023 - Atual

  A escrita de resumos por crianças: suas relações com a compreensão textual e seu desenvolvimento, Descrição: O presente estudo tem como objetivo investigar as relações entre a escrita de resumos e a compreensão textual em crianças do 3 e 5 anos, considerando textos narrativos e expositivos. A compreensão de textos é avaliada a partir do método de perguntas abertas sobre cada um dos textos apresentados (narrativo e expositivo), envolvendo uma sessão referente às perguntas do texto narrativo e outra referente às perguntas do texto expositivo. A escrita de resumos envolve a elaboração de um resumo referente ao texto narrativo em uma sessão e em outra sessão a escrita do resumo do texto expositivo. A escrita de resumos se baseou em um sistema de análise que pressupõe três elementos constitutivos do resumo: conteúdo, linguagem e extensão do texto. A compreensão dos textos foi analisada em função do número de acertos nas respotas dadas às perguntas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Leidy Johana Peralta Marín - Integrante / Bárbara Bezerra de Arruda Câmara - Integrante.

• 2023 - Atual

  O Raciocínio Algébrico: do diagnóstico do Estudante à Formação do Professor da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Sandra Maria Pinto Magina em 02/08/2023., Descrição: O projeto objetiva investigar como se dá a apropriação e expansão de conceitos algébrico em estudantes da Educação Infantil (EI) e dos anos iniciais do Ensino Fundamental (aiEF) e, ainda, investigar as competências e concepções de professores, que atuam nesses níveis de escolarização, ao lidar com o tema. O projeto é composto por dois estudos que, juntos, oferecerão uma ampla visão sobre o pensamento algébrico dessa comunidade de discentes e docentes. O Estudo 1, subdividido em 1A e 1B, é do tipo descritivo e foca os alunos dos níveis de escolarização EI (Estudo 1A, envolvendo 12 alunos) e aiEF (Estudo 1B, envolvendo 568 alunos). Ele investigará raciocínios e estratégias de ação ados estudantes ao lidarem com situações envolvendo conceitos algébricos. O Estudo 2, de caráter intervencionista, terá como população 20 professores dos alunos do Estudo 1, os quais participarão de uma formação continuada, com dimensões colaborativas, baseada no modelo metodológico RePARe .. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Integrante / Sandra Magina - Coordenador / Vera Lucia Merlini - Integrante / João Alberto da Silva - Integrante / Vânia Leite - Integrante / Irene Mauricio Carzola - Integrante / Ana Virginia de Almeida Luna - Integrante / Antonio Cesar Nascimento Teixeira - Integrante / Rosana Catarina Lima - Integrante / Rosimere Porto - Integrante / Rita de Cássia Calazans Lemos Santana - Integrante.

• 2023 - Atual

  O papel do leitor na revisão de textos escritos por estudantes autistas e suas relações com a pragmática, Descrição: Estudos mostram a relevância do papel do interlocutor na revisão textual, mas estes estudos não investigaram estudantes com TEA que tendem a ter limitações em relação à sua interação e percepção do outro. Desse modo, a pesquisa tem por objetivo geral examinar se crianças autistas teriam noção de audiência ao revisarem seus textos, sendo capazes de levar em consideração o leitor a quem o texto se destina, e se isso teria um impacto no modo de revisarem seus textos; e por objetivo específico, examinar possíveis relações entre a noção de audiência e habilidades pragmáticas da linguagem avaliadas por meio do Teste de Linguagem Pragmática (TOPL-2), especificamente quanto ao componente Audiência que faz parte do referido teste.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Integrante / Sandra Regina Kirchner Guimarães - Coordenador / Elaine Doroteia Hellwig Braz - Integrante / Magaly Quintana Pouzo Minatel - Integrante.

• 2022 - Atual

  Compreensão de textos em crianças: diferentes olhares sobre um mesmo fenômeno, Descrição: O presente projeto versa sobre diferentes aspectos da compreensão de textos, uma vez que esse tema é considerando um fenômeno complexo e multifacetado cuja investigação requer diferentes olhares e o uso de recursos metodológicos variados. O projeto, composto por cinco estudos, se apoia nos seguintes eixos: o estabelecimento de inferências de diferentes tipos, e o papel dos tipos de textos e da prosódia na compreensão de leitura. Esses eixos são perpassados por uma abordagem de desenvolvimento da habilidade de compreender textos em crianças (6-11 anos) alunas do Ensino Fundamental. Cada estudo se constitui como uma investigação por si só, com um problema de pesquisa específico, com procedimentos e formas de análise apropriados para alcançar os objetivos propostos. Em termos metodológicos, será adotada a metodologia off-line e a online de investigação, que serão associadas a tarefas que avaliam aspectos distintos da compreensão de textos: a reprodução e a resposta a perguntas relativas a diferentes tipos de inferências. Os dados obtidos serão analisados de duas maneiras: (i) análise qualitativa será feita por meio de sistemas de categorias específicos a cada estudo e acerca da natureza das dificuldades das crianças; e (ii) análise quantitativa será feita por meio da aplicação de testes estatísticos para comparar e identificar possíveis correlações entre os fatores examinados em cada estudo. Os resultados poderão gerar implicações educacionais para o ensino da compreensão de textos no Ensino Fundamental.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Denise Dias Almeida - Integrante / Lianny Milenna de Sá Melo - Integrante / Jacqueline Travassos de Queiroz - Integrante / Bárbara Bezerra de Arruda Câmara - Integrante.

• 2021 - Atual

  Correspondência um para muitos em problemas de estrutura multiplicativa: os efeitos da explicitação na resolução de problemas por crianças, Descrição: Estudos mostram que uma das dificuldades reside no estabelecimento da correspondência uma para muitos que é inerente ao raciocínio multiplicativo. Nos enunciados dos problemas de estrutura multiplicativa, essa correspondência pode estar implícita ou explícita. Em pesquisas realizadas no Núcleo de Pesquisa em Psicologia da Educação Matemática da UFPE crianças resolveram problemas de produto cartesiano em uma condição implícita e outra explícita em que a correspondência uma para muitos era mencionada no enunciado dos problemas. Os dados mostraram que o desempenho era significativamente melhor na situação explícita do que na implícita e que as estratégias adotadas eram mais sofisticadas na situação explícita. Diante disso o presente estudo investiga se o efeito facilitador da explicitação dessa correspondência também seria observado na resolução de problemas de multiplicação e de divisão do tipo proporção em crianças alunas do 3 ao 5 ano do Ensino Fundamental. Caso se confirme um efeito positivo da explicitação da correspondência um para muitos no raciocínio dos estudantes, estaremos diante de uma ferramenta didática importante para o ensino de matemática.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Maanaín Rodrigues de Sousa - Integrante., Número de produções C, T & A: 2 / Número de orientações: 1

• 2016 - Atual

  Resolução, compreensão e produção de textos matemáticos por crianças do ensino fundamental, Descrição: Um dos objetivos da educação, no que se refere ao contexto de sala de aula, é criar ambientes propiciadores de aprendizagem. No que tange ao ensino de matemática, a resolução de problemas surge como um recurso propiciador de aprendizagem, como reconhecido por estudiosos no campo da Educação e da Psicologia Cognitiva, sendo considerada uma estratégia de ensino que favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático em todos os segmentos escolares. Considerando que os enunciados de problemas verbais são, em última instância, um tipo de texto de natureza escolar, enquanto tal, eles podem tanto ser compreendidos como produzidos. Compreender o enunciado dos problemas matemáticos é condição necessária (ainda que não suficiente) para sua resolução, e a capacidade de produzi-los expressa o conhecimento que se tem acerca do conceito matemático a ele associado. Esta é uma abordagem pouco explorada na literatura, cuja relevância começa a ser reconhecida, sendo a presente investigação um esforço nesta direção. O objetivo principal da pesquisa é examinar o conhecimento matemático de alunos do ensino fundamental a partir do conhecimento sobre a estrutura e organização dos enunciados de problemas verbais envolvendo conceitos inseridos no campo das estruturas multiplicativas. O que se pretende é aplicar uma análise de natureza tanto matemática quanto linguística à resolução de problemas matemáticos escolares, estabelecendo uma aproximação entre matemática e linguagem. Em função disso, os seguintes objetivos específicos são considerados: investigar a produção e a compreensão de textos matemáticos, no caso, o enunciado de problemas matemáticos, por parte de alunos do ensino fundamental, bem como o desempenho na resolução desses problemas. Participarão da pesquisa 250 crianças (7 a 11 anos), alunas do 2 ao 5 ano do ensino fundamental de escolas em Recife. Cada participante será individualmente solicitado a: (i) formular oralmente problemas de multiplicação e de divisão em diferentes situações (Tarefa de produção); (ii) resolver problemas de multiplicação e de divisão (Tarefa de resolução); e (iii) responder perguntas acerca de enunciados de problemas de multiplicação e de divisão (Tarefa de compreensão). As respostas das crianças serão gravadas em áudio para posterior transcrição e análise. Comparações serão feitas entre os resultados obtidos em cada uma das tarefas e entre os anos escolares. Implicações educacionais serão geradas a partir dos dados obtidos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Marilia Ewen Sena - Integrante / Livânia Rafaela Rodrigues da Silva - Integrante / Aryelle Patrícia da Silva - Integrante / Angélica Bandeira - Integrante / Leidy Johana Peralta Marín - Integrante / Maria Thereza Caxias - Integrante / Mylena Costa Rodrigues - Integrante / José Allyson da Silva - Integrante / julia barros do nascimento - Integrante.

• 2014 - 2021

  Sentido numérico em crianças: uma análise de diferentes indicadores em diferentes idades, Descrição: O sentido de número, ou sentido numérico é uma habilidade que permite que o indivíduo lide de forma bem sucedida e flexível com as diversas situações do cotidiano que requerem o uso de conhecimentos matemáticos. É uma boa intuição sobre números, sobre suas relações, seus diferentes significados, seus usos e funções. A presente investigação tem por objetivo investigar como esta habilidade se manifesta em crianças da educação infantil e do ensino fundamental, procurando caracterizar este desenvolvimento em função do que a literatura na área denomina de indicadores de um sentido numérico. Para tal, serão individualmente entrevistadas 250 crianças de 5 a 9 anos de idade, sendo solicitadas a responder perguntas acerca de diversas situações relativas a números, operações e medidas, situações essas associadas aos diferentes indicadores de um sentido numérico. Nenhum cálculo é requerido da criança, apenas julgamentos sobre as situações mencionadas. Após responder as perguntas, as crianças serão solicitadas a justificar suas respostas. Os dados serão analisados de forma a combinar a resposta dada com o tipo de justificativa fornecido, sendo feitas comparações entre os grupos etários em relação a cada indicador investigado e comparações entre diferentes indicadores em cada faixa etária. Os dados permitirão caracterizar como esta habilidade se desenvolve e identificar que indicadores são mais fáceis e quais os mais complexos. Implicações educacionais poderão ser extraídas, contribuindo com o ensino de matemática nos anos iniciais da escolaridade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Maria Soraia Silva Cruz - Integrante / Marilia Ewen Sena - Integrante / Livânia Rafaela Rodrigues da Silva - Integrante / Aryelle Patrícia da Silva - Integrante / Angélica Bandeira - Integrante / Jane Correa - Integrante.

• 2014 - 2020

  As diferentes facetas das relações entre consciência metatextual e compreensão de textos, Descrição: O presente estudo tem por objetivo investigar as relações entre compreensão de textos e consciência metatextual, procurando esclarecer a natureza das relações entre essas habilidades, uma vez que as pesquisas que investigam essas relações apresentam resultados divergentes a respeito desta correlação. Como objetivo adicional, procurar-se-á examinar se as relações existentes entre a compreensão de textos e a consciência metatextual permanecem as mesmas com o passar do tempo ou se elas se alteram com o aumento da idade/escolaridade das crianças. Necessário esclarecer que as relações entre consciência metatextual e a compreensão de textos são aqui investigadas a partir da ideia de que cada uma dessas habilidades possui facetas distintas e que essas facetas podem correlacionar-se entre si de modos distintos. Para testar estas hipóteses, participarão do estudo 300 crianças com idade entre 5 e 10 anos, alunas do ensino fundamental de escolas públicas e particulares. Os participantes serão entrevistados em três tarefas de compreensão de textos, cada uma examinando uma faceta distinta da compreensão de textos, e em uma tarefa de consciência metatextual que envolve o exame de conhecimentos epilinguísticos e metalinguísticos relativos à consciência metatextual. Esta tarefa consiste em um instrumento especialmente elaborado para esta investigação com base em uma série de pesquisas anteriormente realizadas desde 1997 pelo grupo de pesquisa da coordenadora do projeto.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Fernanda Leopoldina Viana - Integrante / Ilka Dayanne Medrado Lima - Integrante.

• 2011 - Atual

  Segmentação lexical não-convencional em crianças e em adultos em processo de alfabetização, Descrição: A produção de textos é uma atividade complexa, que envolve diversos conhecimentos, sendo um deles a apropriação do sistema de escrita por parte do escritor, assim como a apropriação das regras sintáticas e ortográficas que regem sua língua, o uso usar a pontuação de forma apropriada e considerar os aspectos macrotextuais pertinentes ao texto que deseja produzir (coerência, estrutura textual, gêneros textuais). Dentro desse conjunto de demandas, a capacidade de segmentar surge como relevante, sobretudo entre escritores iniciantes que ainda estão em processo de aquisição da escrita. O objetivo do presente estudo é investigar se a habilidade de segmentação lexical se manifesta de forma semelhante ou diferente em adultos e em crianças que se encontram em processo de alfabetização. Comparações entre esses grupos de participantes permitirão esclarecer o papel desempenhado pelo desenvolvimento e o papel desempenhado pela escolarização. A partir da produção espontânea de textos e do ditado de textos são examinadas as ocorrências de segmentações não-convencionais (hiper e hipossegmentações) nesses grupos. Os participantes, em um total de 160, serão igualmente divididos em dois grupos: Grupo 1: 80 crianças de baixa renda, alunas do 2º. e do 3º. ano do ensino fundamental de escolas públicas em Recife, com idade entre 7 e 10 anos; e Grupo 2: 80 adultos de baixa renda alunos do 2º. e do 3º. ano do primeiro ciclo do programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em escolas públicas em Recife, com idade entre 25 a 60 anos. Ao todo, quatro tarefas são individualmente apresentadas a cada participante em duas sessões com um intervalo de aproximadamente 10 dias entre elas. Na primeira sessão é apresentada a Tarefa 1 (produção escrita de uma história) e a Tarefa 2 (leitura de texto), em uma ordem fixa em que a Tarefa 1 antecede a Tarefa 2 para evitar que a produção da história na Tarefa 1 seja influenciada pelas leitura feita na Tarefa 2. Na segunda sessão são apresentadas a Tarefa. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Jane Correa - Integrante / Marcelle Pereira - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2011 - Atual

  Um exame acerca de diferentes tipos de inferências estabelecidos por adultos e crianças durante a leitura de textos, Descrição: O estabelecimento de inferências é o cerne da compreensão de textos, sendo a causa de muitas das dificuldades enfrentadas por leitores iniciantes. A grande maioria das pesquisas na área investiga este fenômeno em crianças, pouco se sabendo a respeito de como leitores iniciantes adultos lidam com as inferências. O presente estudo examina como crianças e adultos estabelecem inferências de diferentes tipos ao realizarem a leitura de textos. Pesquisas anteriores investigaram o processo inferencial em crianças, examinando se além de estabelecerem inferências, elas seriam capazes de explicitar as bases de geração de inferências, isto é, se seriam capazes, durante a leitura de um texto, de tomarem consciência de seu processo inferencial. A partir deste estudo verificou-se a necessidade de investigar este processo em adultos. Nesta pesquisa, o processo inferencial é examinado a partir de três fatores: idade, escolaridade e classes de inferências (predição, estado e causal). O processo inferencial é analisado a partir de uma metodologia on-line (leitura interrompida) em função das respostas dos participantes a perguntas denominadas de explicação que demandam do entrevistado a explicitação das bases de suas respostas às perguntas inferenciais feitas durante a leitura de um texto. Participam do estudo adultos e crianças de baixa renda frequentando níveis equivalentes de escolaridade. Os adultos são estudantes do curso de Educação de Jovens e Adultos (EJA) e as crianças são alunas de escolas regulares, estando todos os participantes frequentando o 3 e o 4 ano do ensino fundamental.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (3) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador., Número de produções C, T & A: 7

• 2010 - 2017

  A escrita de textos por crianças: a revisão textual analisada à luz de um enfoque psicológico e educacional, Descrição: A escrita de textos demanda conhecimentos cognitivos, lingüísticos e sociais. O produtor do texto se depara com a necessidade de gerar idéias e conteúdos, de fazer escolhas lingüísticas apropriadas de maneira que o texto produzido atenda as demandas cognitivas e sociais. Muitos desses conhecimentos (especialmente os lingüísticos e os cognitivos) nem sempre se desenvolvem espontaneamente, cabendo à escola ensinar sobre a escrita de textos. Na realidade, desenvolver a competência lingüística dos alunos é um dos grandes objetivos da escola em todos os seus segmentos. Assim, em uma perspectiva interdisciplinar, a perspectiva psicológica e a educacional estão necessária e inseparavelmente imbricadas na escrita de textos. Se por um lado há, inegavelmente, processos psicológicos envolvidos na escrita; por outro lado, a escrita é um objeto de ensino que sofre, por assim dizer, um tratamento didático que precisa ser conhecido e analisado. Embora a maioria dos estudos na área analise a escrita de textos, particularmente a história, como um produto final; ela é, também, um processo. Nessa perspectiva, um tema em particular emerge como sendo de grande interesse: a revisão textual. Esse interesse se manifesta tanto entre pesquisadores da psicologia do desenvolvimento cognitivo com entre educadores, sendo o presente estudo a tentativa de colocar em perspectiva essas duas perspectivas sobre o tema. Com vistas a contribuir empiricamente com informações sobre a revisão textual em crianças o presente estudo busca examinar a produção escrita em crianças a partir da revisão textual à luz de dois enfoques: um educacional e outro psicológico. O enfoque educacional (Estudo 1) será considerado a partir de observações em sala de aula, entrevistas com professores e com os próprios alunos. O objetivo é compreender como a revisão textual é concebida e tratada na sala de aula por alunos e professores. O enfoque psicológico (Estudo 2) será considerado a partir de duas situações de revisão: uma individual e outra em dupla. O objetivo é investigar as ações conduzidas por crianças ao realizar atividades de revisão textual e, ainda, examinar se tais situações influenciam a maneira das crianças revisarem seus textos e qual o papel desempenhado pelo outro neste processo. Os dois estudos envolverão alunos, professores e salas de aula em uma mesma escola particular freqüentada por crianças de classe média; uma sala de 2º ano (idade: 7-8 anos) e outra do5º ano (idade: 10-11 anos) do ensino fundamental. Os participantes são professores e alunos da disciplina de Língua Portuguesa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador.

• 2009 - 2017

  O que pensam e o que fazem os professores em relação aos erros dos alunos em problemas matemáticos, Descrição: Analisar erros na resolução de problemas matemáticos há muito tem interessado pesquisadores e estudiosos da psicologia e da educação matemática. Revisando-se a literatura na área, identificam-se duas maneiras de se conceber os erros em matemática. Uma, a mais adotada, refere-se ao erro como indicador do conhecimento matemático apresentado pelo indivíduo, inserindo-se o erro em uma perspectiva de avaliação. A outra maneira refere-se ao erro como uma estratégia didática, associado ao ensino e à aprendizagem da matemática. A presente investigação propõe um terceira maneira de investigação que consiste em estudar o erro a partir de uma análise de como este é considerado pelo professor de matemática. Seja no contexto da avaliação do conhecimento matemático, seja no contexto de ensino e aprendizagem da matemática, os pesquisadores estão atentos para essas duas formas de interpretar o papel do erro. Estariam os professores também atentos a isso? Como os professores interpretam os erros dos alunos? Como corrigem os erros dos alunos? Que aproveitamento didático dariam ao erro com vistas a promover situações de aprendizagem? Seria ele capaz de identificar erros de natureza distinta e lidar com eles de maneira também distinta? Qual o papel da formação do professor na interpretação que dá ao erro do aluno e nas ações didáticas que propõe para levar o aluno a superar a dificuldade identificada? Essas são questões tratadas na presente investigação. Oitenta professores de matemática do ensino fundamental serão entrevistados e solicitados a realizar uma tarefa de análise de erros que se apresentam em cartelas erros de crianças ao resolverem problemas matemáticos diversos. Os erros apresentados são erros funcionais e erros estruturais. A tarefa envolve três etapas. A primeira examina como os professores interpretam os erros dos alunos, se seriam capazes de identificar qual a forma de raciocinar adotada pelo aluno na resolução do problema apresentado. A segunda etapa examina que açõe. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Maria Lúcia Faria Moro - Integrante / Síntria Lautert - Integrante / Maria T. Carneiro Soares - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2009 - 2015

  Medir como atividade social e cognitiva., Descrição: A pesquisa trata a ação de medir como: (i) uma atividade social realizada pelos indivíduos em seu dia-a-dia em contextos sociais diversos; e (ii) uma atividade cognitiva que requer dominar regras lógicas que a regem. Assim, tanto as experiências sociais cotidianas como as noções sobre as regras lógicas relacionadas à atividade de medir serão objeto de investigação. Para tal será aplicada a cada participante uma entrevista clínica a respeito de suas experiências com medidas em casa e na escola e duas tarefas de julgamento acerca de situações envolvendo atividades de medir sem que a criança tenha que realizar medições. Este tipo de paradigma metodológico é inovador no campo do estudo sobre medidas e é típico de pesquisas sobre sentido numérico. Do ponto de vista teórico coloca-se em perspectiva sentido numérico e os princípios invariantes que caracterizam o conceito de medida. A partir de tais considerações, busca-se examinar: (a) as relações entre alguns dos invariantes relativos ao conhecimento sobre medidas e diferentes tipos de grandeza (volume, tempo, massa, distância e comprimento); e (b) se o conhecimento de crianças com diferentes experiências com medidas em seu cotidiano influenciaria as noções que apresentam sobre diferentes situações de medir. Participam do estudo 40 crianças de 6 e de 8 anos, alunas do ensino fundamental de escolas públicas divididas em dois grupos: Grupo 1 (experiência limitada): crianças com poucas experiências cotidianas associadas a atividades de medir; e Grupo 2 (experiência ampla): crianças com experiências cotidianas frequentes e diversificadas associadas a atividades de medir. Esses grupos serão formados a partir de uma entrevista clínica. Em seguida serão aplicadas duas tarefas. A Tarefa 1 investiga a capacidade de reconhecer a relação entre unidade-grandeza e uso apropriado de unidades de medida. A Tarefa 2 avalia a compreensão da relação inversa entre o tamanho da unidade e o número de unidades para medir algo. Os dados serão. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Rosita Marina Ferreira Batista - Integrante., Número de produções C, T & A: 7

• 2008 - 2011

  Análise de erros na compreensão de textos: uma tipologia, Descrição: A pesquisa tem por objetivo realizar um levantamento dos tipos de erros apresentados por crianças que apresentam grande dificuldade de compreensão de textos o que se refere ao estabelecimento de inferências, sem que apresentem dificuldades de decodificação de leitura. Crianças com idades entre 8 e 10 anos são solicitadas a ler um mesmo texto em duas situações distintas. Metade dessas crianças faz a leitura interrompida, e a outra metade sem interrupção. Após a leitura de todo o texto, solicita-se que a criança responda perguntas inferenciais. Com base nas respostas fornecidas é feito um levantamento dos erros, procurando agrupá-los em diferentes tipos. Examina-se a possibilidade de que os erros de compreensão podem ser de natureza distinta e, ainda, refletirem diferentes níveis de compreensão, não podendo simplesmente serem tratados de forma geral e homogênea.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Luciana Hodges - Integrante., Número de produções C, T & A: 7

• 2008 - 2010

  Uma análise das diferentes facetas do sentido numérico em crianças, Descrição: O presente estudo tem por objetivo investigar o desenvolvimento do sentido de número em relação a diferentes facetas que o concretizam: usos e funções dos números em situação do cotidiano (Tarefa 1); comunicação e representação de quantidades (Tarefa 2); adequação de um número a um dado referente (Tarefa 3); magnitude absoluta e relativa de números (Tarefa 4) e compreensão da sequência numérica (Tarefa 5). Em uma perspectiva de desenvolvimento, é relevante especificar possíveis diferentes níveis de sentido numérico, procurando entender como se caracteriza esta progressão entre diferentes séries do ensino fundamental e entre diferentes facetas do sentido de número. Os participantes são 60 crianças de baixa renda, alunos de escolas públicas, igualmente divididas em 1ª, 2ª e 3ª séries do ensino fundamental. As tarefas são ministradas individualmente em sessões que serão gravadas e transcritas em protocolos relativos a cada criança. Cada tarefa possui cerca de 12 itens que envolvem escolhas e justificativas por parte das crianças. A resolução das tarefas prioriza formas qualitativas de raciocínio matemático por parte das crianças estando portanto em acordo com a definição de sentido de número adotada nesta investigação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador., Número de produções C, T & A: 11

• 2007 - 2011

  As noções de crianças de diferentes classes sociais sobre a matemática em casa e na escola, Descrição: A pesquisa investiga os usos e funções da matemática no cotidiano escolar e extra-escolar de crianças de classes sociais distintas, examinando três aspectos relativos à numeralização: noções sobre contagem, sobre operações aritméticas e sobre medidas. A pesquisa envolve três estudos: Estudo 1: Entrevistas individuais com as crianças com o objetivo de identificar os usos e funções da matemática no cotidiano escolar e extra-escolar. Estudo 2: Entrevistas com pais e professores das crianças com o objetivo de identificar a função e a importância atribuídas à matemática por parte de pais e professores das crianças entrevistadas no Estudo 1. Estudo 3: Observações no contexto familiar com o objetivo de fazer um levantamento das experiências e contatos dessas crianças com a matemática em casa. Importante mencionar que não se conhecem estudos que examinem as atividades matemáticas no contexto familiar ou que comparem tais atividades em classes sociais distintas. A pesquisa se propõe, ainda, a caracterizar o mundo da matemática de crianças de classes sociais distintas: os usos e funções que atribuem à matemática (contagem, operações e medidas), o que pensam seus pais e professores a respeito da matemática, e as experiências e contatos que têm com a matemática no contexto familiar. Uma análise conjunta dos três estudos, tomando como variável independente a classe social, contribuirá para o exame das raízes sociais do conhecimento matemático.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador., Financiador(es): PIBIC/CNPq/UFPE - Bolsa / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 13

• 2006 - 2015

  A compreensão sobre o significado do resto, Descrição: Pesquisas em Psicologia Cognitiva e em Educação Matemática apontam as dificuldades que as crianças experimentam em relação ao conceito de divisão; dentre elas a dificuldade em lidar com o resto. Embora existam vários estudos que investiguem a maneira da criança lidar com o resto (e.g. LAUTERT, 2005; SELVA, 1998; SELVA, BORBA; STEEDMAN, 2004), estes se atem ou a explorar o significado deste termo ou a estudar as estratégias utilizadas pelas crianças durante a resolução de problemas de divisão, sem voltar-se para a análise desses dois aspectos conjuntamente considerando os dados de uma mesma criança. A presente investigação tem por objetivos: (a) investigar a compreensão que uma mesma criança tem sobre o resto considerando a forma como esta lida da com os elementos que sobram (estratégia) e o significado que a mesma atribui ao resto; (b) verificar se o tipo de erro produzido pelas crianças estaria relacionado ao tamanho do resto e ao tipo de problema. Participarão deste estudo crianças com idades entre 8 e 11 anos, alunas de escolas públicas, freqüentando 3ª série do ensino fundamental com dificuldades com a divisão. Inicialmente será realizado um teste de sondagem com objetivo de incluir na amostra apenas crianças que apresentem dificuldades com a divisão. Constituída a amostra com crianças com dificuldades será aplicada uma tarefa de julgamento do significado do resto a todos os participantes, individualmente. Esta tarefa tem por objetivo avaliar a compreensão da criança sobre o significado do resto e a forma como esta lida com ele em situações-problema no qual o examinador altera os elementos do resto. A tarefa de Julgamento do significado do resto é composta por três problemas de divisão por partição e três divisão por quotas, todos com resto. Os resultados obtidos serão analisados de forma quantitativa e qualitativa, buscando focar tanto o desempenho do participante em relação ao grupo como o desempenho de um mesmo participante em relação às variáveis investigada. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Síntria Lautert - Integrante., Número de produções C, T & A: 7

• 2006 - 2012

  A matemática escolar: construção e transformação do saber matemático, Descrição: Projeto Nacional de Cooperação Acadêmica financiado pelo PROCAD-CAPES, que visa promover a cooperação acadêmica entre pesquisadores de Educação Matemática da UFPE, PUC-SP e UNIBAN. O projeto envolve uma série de pesquisas conjuntas, visitas de intercâmbio entre os pesquisadores, elaboração de material para divulgação cientifica (artigos, livros, apresentações em congressos no país e no exterior). Tem como objetivo geral, abordar novos tópicos de pesquisa e a criação de condições estimulantes à associação de projetos para incremento da formação pós-graduada. As pesquisas que estão sendo desenvolvida no âmbito da cooperação acadêmica estão na linha das Estruturas Multiplicativas e do Tratamento da Informação. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Integrante / V Gitirana - Integrante / Tânia Campos - Coordenador / Sandra Pinto Magina - Integrante., Financiador(es): CAPES (PROACAD) - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 8

• 2005 - 2016

  Compreensão de textos e metodologia on-line, Descrição: Estudos anteriores mostram que a metodologia on-line é um recurso importante na avaliação da capacidade de compreensão não só de crianças como também de adultos. A presente pesquisa examina se essa metodologia é apropriada para desenvolver a habilidade de compreensão em crianças com dificuldades nesta área, especificamente em relação à capacidade de estabelecer inferências. A partir da construção de inferências é que o leitor consegue construir uma representação mental coerente de todo o texto, relacionando as informações textuais a seu conhecimento de mundo. Esse estudo se destaca dos demais já realizados sobre essa metodologia por se propor a explorar o potencial da metodologia on-line no desenvolvimento de estratégias de compreensão de textos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Luciana Hodges - Integrante., Número de produções C, T & A: 8

• 2005 - 2008

  Consciência metatextual e produção de textos escritos por crianças: um estudo de intervenção, Descrição: Dada a relevância do texto para a prática escolar, o presente estudo investiga a produção escrita de textos, tratada em função de três aspectos distintos, porém relacionados: a coesão, a coerência e a estrutura narrativa. A partir de um estudo de intervenção realizado por Ferreira e Spinillo (2003), esta investigação procura contribuir para uma melhor compreensão dos fatores que influenciam a produção escrita de textos podendo ajudar, desta forma, as crianças a se tornarem usuárias competentes da língua escrita, bem como, orientar os educadores no enfrentamento do desafio de ensinar competências tão complexas. Os participantes são 60 crianças de 7 anos de idade, alunas de 1ª série do ensino fundamental, de escola particular da cidade do Recife. As crianças se dividem igualmente em dois grupos: um Experimental e outro Controle. O pré-teste e o pós-teste aplicados a toda a amostra consistem na produção de uma história escrita que será analisada em função da coesão, da coerência e da estrutura narrativa que apresenta. Às crianças do Grupo Experimental é fornecida uma intervenção individual voltada para a consciência metatextual (estrutura do texto). Os resultados poderão contribuir para uma maior compreensão a respeito das relações entre consciência metatextual e produção de textos, tendo implicações educacionais importantes para o ensino da linguagem escrita em crianças. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Kátia Leal Melo - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 5

• 2003 - 2007

  O conhecimento matemático de crianças e sua relação com o desempenho escolar no ensino fundamental: O sentido de número em foco, Descrição: É relevante saber se o conhecimento matemático que as crianças apresentam ao concluir a educação infantil desempenha papel importante na aprendizagem da matemática no ensino fundamental. Para examinar essa possível relação, a presente investigação tomou como foco de análise um tema de reconhecida importância, porém ainda pouco investigado no Brasil: o sentido de número. O sentido de número é entendido como uma boa intuição sobre números, suas propriedades e relações, e sobre seus usos e interpretações em contextos variados que não se limitam ao uso de cálculos e nem à aplicação de algoritmos. Tomando o sentido de número como foco de análise, a presente pesquisa envolve dois estudos: Estudo 1 (longitudinal): que explora as possíveis relações entre habilidades relativas ao sentido de número desenvolvidas ao final da educação infantil e o desempenho escolar relativo à matemática nas séries subseqüentes (30 crianças de baixa renda, alunas de escolas públicas); Estudo 2 (transversal): que examina o desenvolvimento de habilidades relativas ao sentido de número em 60 crianças de baixa renda, alunas de escolas públicas, igualmente divididas em três grupos: crianças (6 anos) ao término da educação infantil, crianças (7 anos) ao término da 1ª série, e crianças (8 anos) ao término da 2ª série. Os resultados poderão contribuir para uma compreensão do desenvolvimento do raciocínio matemático - no caso, o sentido de número, e de suas relações com o desempenho escolar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 8

• 2002 - 2003

  O conceito de crianças sobre diferentes gêneros de textos, Descrição: Investigaram-se, em uma perspectiva de desenvolvimento, os conceitos que crianças possuem em relação a diferentes gêneros textuais: história, carta e notícia de jornal. A partir de entrevista clínica foram obtidas as definições das crianças as quais foram agrupadas em diferentes tipos que expressavam os critérios adotados nas definições fornecidas. As definições variavam em função da idade e do gênero de texto em foco. Os critérios adotados variavam, podendo ser relativos a atributos externos e irrelevantes à natureza do texto (tamanho do texto, pontuação etc.); bem como critérios relativos a atributos relevantes tais com o conteúdo do texto, suas peculiaridades lingüísticas e estruturais. As definições dadas pelas crianças expressam sua capacidade de tomar o texto como objeto de análise, bem como indicam os atributos que elas consideram como definidores em relação a cada um dos textos investigados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador., Financiador(es): PIBIC/CNPq/UFPE - Auxílio financeiro.

• 2001 - 2005

  A problemática do erro na resolução de problemas de aritmética., Descrição: O pesquisa examina os erros apresentados por crianças do ensino fundamental na resolução de problemas aritméticos apresentados em diferentes situações: uma envolvendo o uso de materiais concretos e outra situação em que a criança utiliza lápis e papel para representar graficamente (através de representações figurativas e numéricas) os procedimentos de resolução adotados. Equipe: Morgado, Botelho, Parrat-Dayan. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Integrante / Luisa Morgado - Coordenador.

• 2001 - 2002

  Compreensão de textos Online e Offline, Descrição: O presente estudo investigou, numa perspectiva de desenvolvimento, o papel das inferências na compreensão de textos. Adotou-se uma metodologia online de investigação que permite examinar a compreensão no momento em que o leitor interage com o texto. Participaram do estudo crianças e adultos que a partir d euma leitura interrompida de um texto tinham que , ao final de cada parte lida, responder Perguntas Inferenciais (Causal, de Estado e Predição) e Perguntas Complementares que visavam identificar as bases das inferências estabelecidas pelo leitor. As crianças apresentavam dificuldades nas perguntas de Predição, o mesmo não ocorrendo com os adultos que não tiveram dificuldades em nenhum dos três tipos de perguntas inferenciais. Quanto às Perguntas Complementares, ambos os grupos apoiavam-se em informações intratextuais mais do que extratextuais (conhecimento de mundo). Os adultos, como esperado, apresentaram uma maior habilidade em explicitar as bases de suas inferências do que as crianças. Ressalta-se que a metodologia online é um recurso de investigação relevante para o exame do processo de compreensão durante a interação leitor-texto.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador., Financiador(es): PIBIC/CNPq/UFPE - Auxílio financeiro.

• 2000 - 2003

  Compreensão de textos em crianças: Um estudo de intervenção, Descrição: O presente estudo de intervenção teve por objetivo desenvolver a compreensão de textos em crianças com dificuldades nesta área. Para tal, os participantes foram divididos em um Grupo Experimental e um Grupo Controle. Às crianças do GE foi oferecida uma intervenção em que os leitores tinham que relacionar informações textuais com seu conhecimento de mundo e integrar as informações mencionadas no texto. Não foram identificadas diferenças significativas entre os grupos no pré-teste. Entretanto, no pós-teste as crianças do GE tiveram um desempenho mais elaborado que aquelas do GC, sendo as únicas que melhoraram a compreensão de textos do pré para o pós-teste. A natureza da intervenção e suas implicações educacionais são discutidas em termos de práticas de ensino que desenvolvam a compreensão de textos no contexto escolar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2000 - 2001

  O estabelecimento da coerência na produção de narrativas orais e escritas por crianças, Descrição: Dando continuidade a investigações anteriores, o estudo examina a produção oral e escrita de histórias em um mesmo grupo de crianças. Controlando-se o tema das histórias e a ordem de produção, observou-se que há aspectos semelhantes na produção de uma história tanto na modalidade oral como escrita. Comparações entre as duas modalidades em função da idade e escolaridade das crianças mostraram que as diferenças são mais salientes quando aumenta a idade e escolaridade, de maneira que a escrita da historia é modalidade que favorece produções mais sofisticadas que a modalidade oral.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Raul Aragão Martins - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco - Auxílio financeiro.

• 2000 - 2001

  O papel dos referentes e dos mediadores na compreensão do conceito de divisão, Descrição: Examinou-se como diferentes suportes concretos de representação influenciam a resolução de problemas de divisão resolvidos por crianças alunas de series iniciais do ensino fundamental. Os dados mostram que os referentes, às vezes mais do que o fato do material ser concreto ou não, têm papel fundamental e facilitador da compreensão da crianças acerca do conceito de divisão, favorecendo formas de resolução mais apropriadas e significativas, inclusive a respeito do resto que é aspecto complexo de ser entendido pela criança ao resolver problemas de divisão inexata. O estudo indica que a compreensão da criança é influenciada pelos suportes de representação e que é necessário considerar, além de seu caráter manipulativo do material concreto, a relação entre os referentes das quantidades e o material disponibilizado.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador., Financiador(es): PIBIC/CNPq/UFPE - Auxílio financeiro.

• 1998 - 2000

  Coesão e coerência: Relações entre os aspectos micro e macrolingüísticos na produção de textos, Descrição: O estudo descreve o desenvolvimento da produção de histórias oralmente elaboradas por crianças, analisando os aspectos microtextuais (elos coesivos e cadeias coesivas) e os aspectos macrotextuais (coerência textual). As relações entre coesão e coerência são empiricamente analisadas em uma perspectiva de desenvolvimento, trazendo implicações para a pesquisa em psicolingüística.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 1996 - 1998

  Produção e consciência metalingüística de textos em crianças com diferentes níveis de contato com a língua escrita, Descrição: O estudofoi conduzido com crianças de diferentes classes sociais, com diferentes níveis de escolaridade e de contato com a língua escrita, investigando-se as possíveis diferenças em relação ao conhecimento sobre textos derivado de experiências distintas com a língua escrita em contextos sociais diversos (em casa, na escola e nas ruas). A idéia central explorada é que o contato e prática com textos no cotidiano têm um impacto sobre o conhecimento sobre textos., conhecimento este que tem uma origem social.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Chris Pratt - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 1995 - 1996

  Proporção nas séries iniciais do primeiro grau: Ensinando crianças, capacitando professores e gerando alternativas pedagógicas em sala de aula., Descrição: Uma vez que as crianças apresentam noções iniciais importantes sobre proporção e são capazes de, individualmente, se beneficiarem de uma intervenção específica como mostram estudos anteriores, pergunta-se se seria possível criar situações didáticas que levassem os alunos a aprender sobre este conceito no contexto de sala de aula. Em vista disso, foi desenvolvida uma prática em sala de aula para o ensino de proporção em alunos do ensino fundamental que ainda não haviam sido formalmente instruídos sobre proporção. A prática pedagógica examinada trata-se uma experiência conduzida em sala de aula que tomou por base um referencial teórico que pressupõe que a aprendizagem desempenha papel importante no desenvolvimento de formas mais elaboradas de raciocínio e que, também, apoiou-se em considerações teóricas e evidências empíricas derivadas de pesquisas sobre o raciocínio proporcional em crianças.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco - Auxílio financeiro.

• 1994 - 1996

  Noções iniciais das crianças sobre eventos em probabilidade, Descrição: A pesquisa examina a capacidade de crianças em estimar a probabilidade de ocorrência de eventos em situações diversas, explorando o papel desempenhado pela natureza das tarefas sobre a performance da criança. Como apontado em estudos anteriroes, as habilidades cognitivas não se manifestam da mesma forma em todas as situações. Para se ter uma visão mais precisa acerca das possibilidades e limites do pensamento infantil torna-se relevante investigar um mesmo conceito em circunstâncias diversas, uma vez que tais circunstâncias podem exigir do sujeito que as realiza esforços cognitivos distintos.. Cento e vinte crianças (5-8 anos) foram entrevistadas em situações em que as variáveis essenciais para o conceito de chance foram colocadas igualmente em evidência, fato este que não ocorre em algumas tarefas de probabilidade (por exemplo, na tarefa de cartas com e sem cruzes), onde apenas o papel desempenhado pelos casos favoráveis é ressaltado. Os resulatdos mostratam que o coneito de chance pode ser entendido por criança spequenas quando todas as variáveis essenciais ao conceito são igualemnte enfatizadas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 1994 - 1995

  O estudo da coerência na produção de histórias em crianças: Uma abordagem psicolingüística., Descrição: A coerência é o processo responsável pela formação do sentido que garante a compreensibilidade de um texto. Investigações sobre o tema se caracterizam por: (a) um enfoque puramente lingüístico, ficando em aberto questões relacionadas ao desenvolvimento e aos fatores que o influenciam; e (b) examinar a coerência estabelecida pelo receptor do texto, sendo raras as investigações que abordam a perspectiva do narrador. Em uma abordagem de desenvolvimento, o presente estudo examinou as possibilidades e dificuldades de crianças em estabelecer a coerência ao produzir um texto. Histórias elaboradas por crianças de 6-7 anos foram analisadas em função de indicadores específicos agrupados em um sistema de análise que expressa diferentes níveis no estabelecimento da coerência.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco - Auxílio financeiro.

• 1993 - 1997

  Aprendizagem e raciocínio matemático: Da pesquisa à ação., Descrição: Estudo de intervenção em situações individuais controladas e observações em sala de aula foram combinadas de forma a gerar um base de dados relevantes para a pesquisa em psicologia da educação matemática. Capacitação de professores também foi associada a este projeto.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador / Luciano Lemos Meira - Integrante / Analúcia Dias Schliemann - Integrante., Financiador(es): CAPES/PADCT/SPEC - Auxílio financeiro.

• 1993 - 1995

  O conceito de proporção em crianças: Um estudo de treinamento., Descrição: Estudo de intervenção em situações experimentais controladas a partir de situações em que a criança é estimulada a usar o referencial de metade como âncora em suas estimativas a respeito da equivalência entre situações-problema diversas. Adotando um planejamento experimental clássico em estudos de treinamento, a pesquisa mostra que as crianças do grupo experimental se beneficiaram da intervenção. Implicações teóricas a respeito das possibilidades do pensamento infantil em relação a conceitos complexos com a proporção são apontadas, bem como se aponta o papel desempenhado por pontos de referencia no raciocínio lógico matemático.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco - Auxílio financeiro.

• 1991 - 1993

  O desenvolvimento da competência narrativa: Um estudo comparativo de histórias orais feitas por crianças., Descrição: O estudo compara a produção de histórias orais elaboradas por crianças em diferentes situações de produção. Comparações entre crianças de diferentes séries e faixas etárias são feitas em relação a uma mesma situação de produção, bem como são realizadas comparações entre um mesmo grupo de crianças em deferentes situações. Os dados mostram que a situação de produção é fator que influencia tanto a produção de elos coesivos como a estrutura narrativa da história produzida. O papel das variações experimentais na produção tem implicações teóricas sobre o desenvolvimento da habilidade narrativa em crianças, sobre a forma de avaliar esta habilidade na pesquisa em psicologia e na educação. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alina Galvao Spinillo - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

Prêmios