Giselle Watanabe

Pós-doutorado

Formação complementar

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Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• CARVALHO, F. R. ; WATANABE, GISELLE . Os temas socioambientais que os graduandos e docentes sugerem estudar na escola. AMBIENTE & EDUCAÇÃO: REVISTA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL , v. 30, p. 1-25, 2025.

• SANTOS, C. S. ; WATANABE, G. . Elementos da complexidade em uma proposta de aula de ciências para uma Educação CTS. INDAGATIO DIDACTICA , v. 16, p. 95/3-111, 2024.

• CARVALHO, F. R. ; WATANABE, G. . Os níveis de formulação: proposta de aulas complexificada sobre as emergênciasclimática. INTERFACES DA EDUCAÇÃO , v. 15, p. 393-413, 2024.

• CARVALHO, F. R. ; DAVID, L. H. ; SANTOS, C. S. ; COSTA, F. M. O. ; CUZZIOL, G. P. ; RIBEIRO, T. M. C. ; CHIERECCI, R. ; WATANABE-CARAMELLO, G. . Educação para o Risco: contribuições da complexidade, da reflexividade e das produções socioambientais. Pesquisa em Educação Ambiental (Online) , v. 16, p. 165-186, 2022.

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• WATANABE-CARAMELLO, G. ; STRIEDER, R. B. ; GURGEL, I. ; WATANABE, G. . Temas sócio-ambientais na perspectiva CTS: um olhar para a complexidade. In: VII Seminário Ibérico/ III Seminário Iberoamericano CTS en la enseñanza de las Ciencias las, 2012, Madrí. Ciência, Tecnologia e Sociedade no futuro do ensino das ciências, 2012.

• WATANABE-CARAMELLO, G. ; STRIEDER, R. B. ; GEHLEN, S. T. . Abordagem temática na formação de professores de Física. In: XIX Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2011, Manaus. Qualidade no Ensino de Física: perspectivas e desafios no século XXI, 2011.

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• WATANABE-CARAMELLO, G. ; ABIB, M. L. V. S. . O ensino de Física nos primeiros anos de escolarização no âmbito hospitalar. 2003. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PEIXOTO, S. C. ; NUNES, J. F. ; WATANABE, G. ; PORTA, L. D. ; CORTE, M. G. D. ; DOROW, T. S. C. . Plástico em foco (Revista). Santa Maria: Editora UFN, 2023 (Conselho Editorial).

• PEIXOTO, S. C. ; TASCH, H. M. ; FERRAZ, S. A. S. ; NUNES, J. F. ; WATANABE, G. ; PORTA, L. D. ; DOROW, T. S. C. . Ensino de ciências: o plástico como potencializador das práticas pedagógicas escolares. Santa Maria: Universidade Franciscana, 2022 (Conselho Editorial).

• PEIXOTO, S. C. ; NUNES, J. F. ; WATANABE, G. ; PORTA, L. D. ; VESTENA, R. F. ; DOROW, T. S. C. . Descobertas da natureza que impactam a vida (revista). Santa Maria: Editora UFN, 2022 (Revisor Técnico).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  A perspectiva da complexidade para abordar questões socioambientais e riscos, Descrição: As incertezas em situações de risco e de ameaças ambientais vêm ganhando espaço nas últimas décadas. Elas se fundamentam na imprevisibilidade advinda do papel estrutural da ciência e das tecnologias no desenvolvimento social e da complexificação das relações entre sociedade, tecnologia, ambiente e seres vivos. As interações cotidianas vem refletindo este estágio de complexidade de nossas realidades, no entanto, pouco sabemos sobre a maneira mais adequada de tratá-las. Uma abordagem necessária para tratar tais questões requer reestruturar as formas de lidar com o mundo, implicando rever a percepção pública sobre a natureza da ciência, que para nós é a da complexidade. Diante disso, esse projeto propõe investigar os aspectos teóricos envolvidos na complexidade que potencializam uma formação crítica, validando-os por meio de proposições e ações educativas tanto no ensino básico quanto superior. As estratégias da pesquisa perpassam por aprofundamentos teóricos acerca da criação de riscos manufaturados, aspectos da educação ambiental e da complexidade que permite revelá-los e por estudos de implementação em escolas visando produzir material empírico. A equipe de pesquisa será composta por quatro grupos envolvidos de forma distintas com o tema. A partir dessas aproximações pretende-se identificar os potenciais situações de riscos e os elementos da complexidade capazes de contribuir para uma formação mais crítica. Para análise dos dados considerar-se-á a Análise Textual Discursiva, tomando como parâmetro as linhas de pesquisa e de ação de cada grupo, com foco na complexidade; além das estratégias usuais em pesquisas de natureza teórica-empírica. Dentre os resultados esperados estão a identificação de elementos da complexidade para lidar com o risco e as incertezas; além de intervenções educativas visando validar os aspectos teóricos encontrados na pesquisa.Projeto financiado: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, PROCESSO 2024/03921-4.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Giselle Watanabe - Coordenador / Maria Regina Dubeux Kawamura - Integrante / Luciano Fernandes Silva - Integrante / Fátima Rodríguez-Marín - Integrante / Janilse Fernandes Nunes - Integrante / Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Pedro Alves da Silva Autreto - Integrante / Danielle Aparecida Reis Leite - Integrante / Leandro Londero da Silva - Integrante / CALAFELL SUBIRÀ, GENINA - Integrante / Aurea Maria Zöllner Ianni - Integrante / Carolina Buso Dornfeld - Integrante / Elizabeth Rushton - Integrante / Fredy Ramon Garay Garay - Integrante / Janaína Roberta dos Santos - Integrante / Luiz Marcelo de Carvalho - Integrante / Prislaine Pupolin Magalhães - Integrante / Rocío Jimenez-Fontana - Integrante / Tatiana Iveth Salazar López - Integrante / Haira Emanuela Gandolfi - Integrante / Giuliano Pagy Felipe dos Reis - Integrante / Tarcilo Torres Valois - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de SP - Auxílio financeiro.

• 2022 - Atual

  Educação científica na Sociedade de Risco: os impactos da ciência e da tecnologia na produção das ameaças contemporâneas e o desenvolvimento de estratégias de ensino para lidar com cenários de incertezas, Descrição: A sociedade atual e#769;, cada vez mais, entendida a partir de seus feno#770;menos cienti#769;ficos e tecnolo#769;gicos. Ana#769;lises sociolo#769;gicas defendem que a cie#770;ncia e tecnologias ao mesmo tempo em que oferecem soluc#807;o#771;es, tambe#769;m contribuem com novas incertezas, produzindo uma Sociedade de Risco. Nessa problema#769;tica, a educac#807;a#771;o cienti#769;fica desempenha um papel importante, pois a participac#807;a#771;o cidada#771; em uma sociedade que produz seus pro#769;prios problemas requer a capacidade de seus cidada#771;os em avaliar os riscos e tomar deciso#771;es, especialmente em cena#769;rios nos quais discursos de contestac#807;a#771;o a#768; cie#770;ncia ganham espac#807;o. Neste projeto, visamos abordar dois problemas importantes da educac#807;a#771;o cienti#769;fica numa Sociedade de Risco: i) quais os conteu#769;dos cienti#769;ficos e as situac#807;o#771;es de ensino-aprendizagem oferecem meios de desenvolver a capacidade de perceber, avaliar e tomar deciso#771;es face aos riscos; ii) como formar os professores para implementarem situac#807;o#771;es de ensino-aprendizagem que tratem do par risco-confianc#807;a e envolvam situac#807;o#771;es de riscos e suas incertezas caracteri#769;sticas. Entendemos que a educac#807;a#771;o cienti#769;fica, ao trabalhar com riscos e incertezas, pode proporcionar um ensino mais amplo e orientado a#768; formac#807;a#771;o cidada#771; e a#768; tomada de decisa#771;o a partir de dados e evide#770;ncias frente a problemas reais como a emerge#770;ncia clima#769;tica, a indu#769;stria 4.0, as pandemias. Essa perspectiva pode impactar positivamente a percepc#807;a#771;o da populac#807;a#771;o acerca dos benefi#769;cios e malefi#769;cios da produc#807;a#771;o cienti#769;fica, ajudando a posicionar o papel da cie#770;ncia e da tecnologia atualmente. A estrate#769;gia metodolo#769;gica busca investigar nos alunos da educac#807;a#771;o ba#769;sica a percepc#807;a#771;o de risco e a tomada de decisa#771;o a partir da noc#807;a#771;o de percepc#807;a#771;o ampliada do risco. Propomos a produc#807;a#771;o de inovac#807;o#771;es curriculares ancoradas a#768; sala de aula e advindas de metodologias qualitativas da Pesquisa Baseada em Design e quantitativas como a Cie#770;ncia das Redes Complexas, tratando dos limites e das possibilidades de ensinar conceitos e procedimentos sobre riscos e incertezas. Financiamento- PRO-HUMANIDADES/CNPQ PROC. 420746/2022-6. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Giselle Watanabe - Integrante / Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Coordenador / Geide Rosa Coelho - Integrante / Ana Júlia Lemos Alves Pedreira - Integrante / Aurea Maria Zöllner Ianni - Integrante / Ernani Vassoler Rodrigues - Integrante / Mariona Espinet Blanch - Integrante / Ralph Levinson - Integrante / Samuel Molina Schnorr - Integrante / Tanja TAgmel - Integrante / Olivia Levrini - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2019 - 2022

  Ciência e tecnologia do plástico: um argumento para construção de espaços colaborativos de ensino e da abordagem de práticas sustentáveis na educação básica, Descrição: Nesse projeto, propomos a ampliação da construção do Ensino de Ciências no Ensino Fundamental e Médio tendo como argumento a compreensão de aspectos relacionados à tecnologia do plástico, bem como a reciclagem, gestão de seu uso e de seus resíduos, a partir de uma abordagem interdisciplinar e voltada a educação para sustentabilidade. De maneira geral temos o objetivo de construir dentro das escolas da rede pública máquinas para reciclagem de plástico e um ambiente de aprendizagem colaborativa para abriga-las, de modo que a constituição desse espaço e a instalação desse maquinário serão mote para a realização de projetos científicos visando a melhoria dos equipamentos e dos processos de reciclagem bem como os produtos fabricados com plástico reciclado. Chamada MCTIC/CNPq No 05/2019 PROGRAMA CIÊNCIA NA ESCOLA - Ensino de Ciências na Educação Básica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Giselle Watanabe - Integrante / Fabrício Masaharu Oiwa da Costa - Integrante / Janilse Fernandes Nunes - Coordenador / Marilene Gabriel Dalla Corte - Integrante / Lissandro Dorneles Dalla Nora - Integrante / Ail Ortiz - Integrante / Maria Isabel Veras Orselli - Integrante / Sandra Cadore - Integrante / Diogo Kramer Topolski - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2019 - 2022

  Propostas de aulas de ciências socioambientais na escola básica, Descrição: Chamada Pq N 05/2019 PROMCTIC/CNPq N 05/2019 (Projeto: 440369/2019-3)Esse projeto tem a intenção de desenvolver um conjunto de aulas de ciências sobre as questões socioambientais para o ensino médio, em parceria com professores(as) da escola básica pública e o Grupo de Ensino de Ciências e suas Complexidades (GrECC), sediado na Universidade Federal do ABC. O foco das aulas volta-se às situações socioambientais que envolvem os riscos presentes na vida dos(as) estudantes, seja no cotidiano escolar (questões locais) ou nas relações mais distantes que se estabelecem com o meio (questões globais). Para tratar essas questões, duas ações se fazem necessárias: (i) desenvolver propostas de aulas de ciências sobre meio ambiente - materiais didáticos - para a escola básica e, para isso, (ii) promover parcerias entre pesquisadores da universidade e docentes da escola pública, colocando em foco as reflexões que promovam uma educação mais complexa para tratar das situações socioambientais de risco. As estratégias deste projeto envolvem aprofundar os conceitos acerca da educação para o risco e da complexidade procurando experiências de sala de aula (a exemplo do Còmplex e IRES); integrar os(as) professores(as) das escolas públicas à universidade, por meio do GrECC, a fim de subsidiá-los na discussão das propostas de aulas; produzir aulas de ciências socioambientais na perspectiva da complexidade, considerando temas como água, energia, alimentação-hortas, celulares, redes, mobilidade etc.; e sistematizar os principais elementos para promoção de uma educação científica escolar mais complexa e capaz de lidar com riscos. Dentre os resultados esperados estão: um conjunto de aulas de ciências sobre temas socioambientais e sistematização dos principais elementos da perspectiva da complexidade que podem promover uma educação científica escolar mais complexa para tratar as situações de risco. O produto final refere-se às propostas de aulas, que serão disponibilizadas na rede para uso público; materiais resultados das intervenções na escola, a saber: horta e espaço de convivência, além de materiais construídos para os temas sugeridos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Giselle Watanabe - Coordenador / Maria Regina Dubeux Kawamura - Integrante / Luis Henrique David - Integrante / Fátima Rodríguez-Marín - Integrante / Fabrício Masaharu Oiwa da Costa - Integrante / Rodrigo Marques Ávila - Integrante / Thiago Cavalcanti Ribeiro - Integrante / Janilse Fernandes Nunes - Integrante / Thiago Morais Ceratti Ribeiro - Integrante / Carla Sarmento Santos - Integrante / Gabriel do Prado Cuzziol - Integrante / Marta Fonolleda Riberaygua - Integrante / Fabrício Cruz Florêncio da Silva - Integrante / Marlise Cabral de Barros - Integrante / Osmara Pereira de Souza - Integrante / Fernanda da Rocha Carvalho - Integrante / CALAFELL SUBIRÀ, GENINA - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2018 - 2019

  A complexidade nas ciências: aportes para pensar a educação, Descrição: A perspectiva da complexidade anuncia uma outra forma de pensar e agir frente às situações da realidade que, de modo geral, referem-se aos sistemas abertos e dinâmicos. Para buscar aproximações com essa perspectiva e propor sua efetiva incorporação nas ações dos sujeitos nos parece fundamental considerá-la no processo educacional, por meio da Dimensão Educacional, Dimensão Ensino-Aprendizagem e Dimensão Epistemológica. Cada uma dessas dimensões incorpora a complexidade em contextos distintos da formação científica escolar. Assim, na Dimensão Educacional ela aparece no contexto do pensamento complexo ao buscar formar um sujeito capaz de lidar com situações de risco; na Dimensão Ensino-Aprendizagem ao discutir os processos e ações de formação na escola que conduz a ideia de complexificação do conhecimento escolar; e na Dimensão Epistemológica emerge no campo das Ciências Naturais e Humanas caracterizada a partir de elementos que se contrapõem ao reducionismo e à possibilidade de previsões deterministas sobre a evolução de sistemas dinâmicos naturais. Essas dimensões, ainda em aberto, demandariam um estudo mais aprofundado buscando identificar alguns elementos presentes em distintos discursos que podem efetivamente mobilizar os(as) alunos(as). Diante disso, esse projeto de pós-doutorado pretende investigar elementos, presentes na literatura e nos discursos de grupos de pesquisa espanhóis, que caracterizam a perspectiva da complexidade no contexto da educação científica escolar. Para tanto, metodologicamente, a pesquisa compreende quatro etapas: (1) análise de estudos relacionados à complexidade na Ciências Humanas e Naturais considerando a Dimensão Educacional, Dimensão Ensino-Aprendizagem e Dimensão Epistemológica; (2) identificação dos aspectos da complexidade relacionados às Ciências Naturais a serem potencializados no Ensino de Ciências; (3) identificação dos elementos da complexidade nos discursos e práticas de grupos de pesquisa espanhóis especialistas no assunto; (4) sistematização dos principais elementos que caracterizam a complexidade nas Dimensões supracitadas a partir de assuntos como decrescimento e questão socioambiental. A partir dessa caracterização pretende-se situar o tema em contextos escolares contemporâneos. Para análise dos dados considerar-se-á a Análise Textual Discursiva, tomando-se como parâmetro a perspectiva da complexidade e as estratégias usuais em estudos etnográficos. Dentre os resultados esperados estão (i) a caracterização do enfoque da complexidade para a educação científica escolar; (ii) aproximações e contrapontos da complexidade nos contextos específicos dos dois países envolvidos; (iii) identificação de possíveis aportes para a educação que leve a uma mudança de perspectiva ao tratar de temas abertos e dinâmicos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (4) . , Integrantes: Giselle Watanabe - Coordenador / Maria Regina Dubeux Kawamura - Integrante / Fátima Rodríguez-Marín - Integrante / Mercè Junyent Pubill - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Outra.

• 2016 - 2018

  Astroparticle and High Energy Physics, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Giselle Watanabe - Integrante / Pedro Galli Mercadante - Integrante / Eduardo de Moraes Gregores - Integrante / Ronald Cintra Shellard - Coordenador.

• 2013 - 2017

  Abordagem Temática: elementos para a formação de professores de Física, Descrição: Chamada Pública MCTI/CNPq Nº 14/2013 - Universal - Processo: 472410/2013-0. Com esta pesquisa pretende-se investigar desafios e potencialidades de discussões sobre a Abordagem Temática, realizadas em Cursos de Licenciatura em Física, de diferentes universidades brasileiras. Metodologicamente, a pesquisa compreende entrevistas semiestruturadas com professores recém-formados que discutiram, durante a graduação, pressupostos da Abordagem Temática em componentes curriculares obrigatórias, elaborando e/ou desenvolvendo propostas de ensino centradas em temas. As entrevistas serão analisadas por meio da Análise Textual Discursiva e, dentre os resultados esperados, destaca-se a identificação de ações e compreensões desses professores recém-formados, com ênfase para as aproximações e contrapontos entre essas e pressupostos da Abordagem Temática. Com isso, espera-se construir uma perspectiva mais abrangente em relação aos espaços e estratégias para a inserção da Abordagem Temática em cursos de formação de professores de Física, identificando e discutindo aspectos que possam vir a orientar a construção e desenvolvimento de propostas de formação inicial e continuada. Além disso, esse projeto tem o potencial de iniciar um processo de colaboração acadêmica na área de Ensino de Física entre diferentes instituições universitárias brasileiras (localizadas no nordeste, centro-oeste, sul e sudeste do país) que formam professores e pesquisadores em Ensino de Física.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Giselle Watanabe - Integrante / Sandra Hunsche - Integrante / Simoni Tormohlen Gehlen - Integrante / Roseli Adriana Blümke Feistel - Integrante / Luciano Fernandes Silva - Coordenador / Roseline Beatriz Strieder - Integrante.

• 2012 - 2013

  Temas socioambientais na educação escolar: perspectivas da complexidade, Descrição: O presente projeto pretende investigar elementos que promovem a articulação entre aspectos da complexidade e a questão socioambiental, de modo a levar para as escolas discussões contemporâneas que refletem o trabalho com problemas abertos e complexos. A referência central para isso é uma proposta de educação ambiental crítica e reflexiva, na qual aspectos da complexidade possam ser claramente priorizados. Trata-se, portanto, de investigar a utilização de ênfases e elementos da Física, coerentes com a perspectiva da complexidade, assim como aspectos mais abrangentes, que possam propiciar uma compreensão dinâmica da relação ser humano-natureza-sociedade. O projeto propõe a elaboração e aplicação de sequências de ensino com temáticas socioambientais, além de analisar criticamente os resultados dessas aplicações. Metodologicamente, a pesquisa compreende três etapas: (1) análise de estudos relacionados à temática socioambiental com viés da complexidade, com ênfase na articulação dos referenciais teóricos adotados; (2) produção de sequências de ensino, considerando aspectos da Abordagem Temática; e (3) aplicação e análise dessas sequências em escolas da rede pública. Como estratégias metodológicas, serão utilizadas a Análise Textual Discursiva, tomando-se como parâmetros a perspectiva da complexidade, e as estratégias usuais em estudos etnográficos. Dentre os resultados esperados estão a caracterização do enfoque da complexidade nas pesquisas sobre a temática socioambiental e os possíveis aportes para o ensino de Física. Além disso, espera-se caracterizar os limites e potencialidade desses instrumentos para a formação de uma postura ambiental crítica e reflexiva por parte dos alunos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Giselle Watanabe - Coordenador / Maria Regina Dubeux Kawamura - Integrante / Graciella Watanabe - Integrante / Rebeca Vilas Boas Cardoso de Oliveira - Integrante / Ivã Gurgel - Integrante / Pedro Roberto Jacobi - Integrante / Roseline Beatriz Strieder - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2011 - 2013

  A complexidade e a Física do não equilíbrio para tratar os temas socioambientais, Descrição: Esse projeto pretende aprofundar os aspectos da Física do não equilíbrio e complexidade, visando construir um amplo conjunto de diretrizes, de diversas naturezas e coerentes entre si, que permitam orientar o trabalho docente com temas socioambientais pelo viés da Física. No âmbito do ensino, a necessidade de aprofundar as relações entre temas e conceitos é a dificuldade inerente ao tratamento de temas socioambientais na escola; nesse sentido, trata-se aqui de compreender quais são os elementos que podem contribuir para uma formação complexa, crítica e reflexiva. A partir desses pressupostos, busca-se o olhar da complexidade no contexto do ensino de Física (Que elementos considerar ao propor uma atividade em sala de aula?); da educação (Que aluno formar no contexto da complexidade?) e da epistemologia da ciência (Que conceitos e conteúdos são importantes para discutir sistemas complexos e longe do equilíbrio?). Como elementos norteadores da pesquisa consideram-se, no contexto educacional, aspectos da Abordagem Temática e complexificação do conhecimento escolar; no contexto da educação, pressupostos da educação na perspectiva ambiental crítica, complexa e reflexiva; e, no contexto epistemológico, aspectos da Física do não equilíbrio e complexidade. Como exemplos de temas socioambientais de estudo destacam-se a questão energética e as mudanças climáticas, com enfoque nos fenômenos naturais e fazer científico. De forma prática, pretende-se elaborar, juntamente com um grupo de licenciandos, seqüências didáticas para o ensino básico que abordem assuntos de natureza socioambiental. Também objetiva-se levar para as escolas as seqüências produzidas, com o intuito de trazer contribuições dos professores do ensino básico.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Giselle Watanabe - Coordenador / Graciella Watanabe - Integrante / Cleide Rizzatto - Integrante / Henrique Santos Shiino - Integrante / Rodrigo de Souza Nascimento - Integrante / Rebeca Vilas Boas Cardoso de Oliveira - Integrante.

• 2011 - 2012

  Abordagem de temas na pesquisa em educação em ciências: critérios e concepções, Descrição: Investiga-se de que forma a pesquisa em Educação em Ciências tem explorado a inserção de temas em sala de aula e sua relação com propostas que sugerem a estruturação curricular por meio de temas, assim como a inserção de discussões acerca da organização curricular por meio de temas na formação inicial de professores de Física. Metodologicamente, a pesquisa compreende três etapas: a) mapeamento de estudos que fazem referência a abordagem de temas, publicados em eventos e periódicos nacionais, da área de Educação em Ciências, no período de 1997 a 2009; b) entrevista semi-estruturada com pesquisadores que publicaram nos eventos ou periódicos identificados; c) desenvolvimento e implementação de temas na formação inicial de professores de Física. A análise dos dados será realizada por meio da Análise Textual Discursiva, em que serão utilizados como parâmetros categorias da perspectiva freireana, vygotskyana, do movimento CTS e as sugestões dos PCNs. Dentre os resultados esperados, está a identificação dos critérios de seleção dos temas utilizados em sala de aula e as relações com a Abordagem Temática, a concepção de pesquisadores acerca do papel de temas no currículo da educação básica e a possibilidade de inserção de temas na formação inicial de professores de Física.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (6) Doutorado: (2) . , Integrantes: Giselle Watanabe - Integrante / Sandra Hunsche - Integrante / Simoni Tormohlen Gehlen - Coordenador / Décio Auler - Integrante / Karine Raquiel Halmenschlager - Integrante / Roseli Adriana Blümke Feistel - Integrante / Roseline Beatriz Strieder - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2011

  Abordagem de temas na pesquisa em educação em ciências: critérios e concepções, Descrição: Investiga-se de que forma a pesquisa em Educação em Ciências tem explorado a inserção de temas em sala de aula e sua relação com propostas que sugerem a estruturação curricular por meio de temas, assim como a inserção de discussões acerca da organização curricular por meio de temas na formação inicial de professores de Física. Metodologicamente, a pesquisa compreende três etapas: a) mapeamento de estudos que fazem referência a abordagem de temas, publicados em eventos e periódicos nacionais, da área de Educação em Ciências, no período de 1997 a 2009; b) entrevista semi-estruturada com pesquisadores que publicaram nos eventos ou periódicos identificados; c) desenvolvimento e implementação de temas na formação inicial de professores de Física. A análise dos dados será realizada por meio da Análise Textual Discursiva, em que serão utilizados como parâmetros categorias da perspectiva freireana, vygotskyana, do movimento CTS e as sugestões dos PCNs. Dentre os resultados esperados, está a identificação dos critérios de seleção dos temas utilizados em sala de aula e as relações com a Abordagem Temática, a concepção de pesquisadores acerca do papel de temas no currículo da educação básica e a possibilidade de inserção de temas na formação inicial de professores de Física.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (4) . , Integrantes: Giselle Watanabe - Integrante / Simoni Tormohlen Gehlen - Coordenador / Décio Auler - Integrante / Karine Raquiel Halmenschlager - Integrante / Roseli Adriana Blümke Feistel - Integrante / Roseline Beatriz Strieder - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2003 - 2004

  Divulgação Científica e Ensino de Ciências: parceria entre PROFIS e Instituto Ciência Hoje, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Sonia Salem em 19/11/2012., Descrição: Produção de encartes para revista Ciência Hoje para crianças. Pesquisa realizada na escola pública de Embu das Artes, grande São Paulo, Brasil.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Giselle Watanabe - Integrante / Sonia Salém - Coordenador / Renata Alves Ribeiro - Integrante.