Cinthia Torres Toledo

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Participação em eventos

Participação em bancas

Produções bibliográficas

• TOLEDO, CINTHIA TORRES ; CARVALHO, MARÍLIA PINTO DE . The Peer Group?s Agency in a Brazilian School. Boyhood Studies , v. 13, p. 71-86, 2020.

• TOLEDO, CINTHIA TORRES ; CARVALHO, MARÍLIA PINTO DE . Masculinidades e desempenho escolar: a construção de hierarquias entre pares. CADERNOS DE PESQUISA (FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS. IMPRESSO) , v. 48, p. 1002-1023, 2018.

• CARVALHO, MARÍLIA PINTO DE ; TOLEDO, CINTHIA TORRES ; OLIVEIRA, I. G. ; MODESTO, A. E. ; SILVA NETO, C. . Cuidado e gerencialismo: para onde vai o trabalho das professoras. EDUCAÇÃO EM REVISTA (ONLINE) , v. 34, p. 1, 2018.

• TOLEDO, CINTHIA TORRES . Entendendo a interseccionalidade: abordagens e desafios. In: Claudia Vianna e Marília Pinto de Carvalho. (Org.). Gênero e Educação: 20 anos construindo conhecimento. 1ed.São Paulo: Autêntica, 2020, v. 1, p. 17-30.

• TOLEDO, CINTHIA TORRES . O que a escola tem a ver com a cultura do estupro. Pátio - Ensino Fundamental, Porto Alegre, p. 22 - 25, 01 ago. 2017.

• TOLEDO, C. T. . Do fracasso ao sucesso escolar: um diálogo com as produções brasileiras sobre masculinidades e desempenho escolar. In: II Seminário Internacional Corpo, Gênero e Sexualidade, 2014, Juiz de Fora. Seminário Corpo, Gênero e Sexualidade. Lavras: Center Gráfica Editora:, 2014. v. 1. p. 1-4437.

• TOLEDO, CINTHIA TORRES . Masculinities and Education: Peer Group Agency in a Brazilian School. In: 2020 OISE Graduate Students Research Conference, 2020, Toronto. TAKING STOCK FOR THE FUTURES OF EDUCATION - CELEBRATING 20 YEARS OF GSRC.

• TOLEDO, CINTHIA TORRES . Da frente ao fundão da sala de aula: masculinidades e envolvimento escolar na periferia de São Paulo. 2023. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• TOLEDO, CINTHIA TORRES . Desafios da institucionalização de medidas para a igualdade de gênero. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TOLEDO, CINTHIA TORRES ; ARTES, A. . Educational Inequalities in the context of COVID in Brazil: Diagnosis and public policy proposals. 2023. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• TOLEDO, C. T. ; ARTES, A. ; ANELISE, I. ; CARVALHO, M. P. ; SILVA, Mariane Montibeller ; UNBEHAUM, S. G. ; KNIJNIK, J. D. ; ERNICA, M. . Educational inequalities at the pandemic context: diagnosis and propositions for Brazilian public policies. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TOLEDO, C. T. . Masculinities and school engagement among Brazilian students. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TOLEDO, CINTHIA TORRES . Ainda vão descobrir que eu não deveria estar aqui: síndrome da impostora na academia. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TOLEDO, CINTHIA TORRES . Gênero e desempenho escolar. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TOLEDO, CINTHIA TORRES . 'Masculinidades e escolarização: meninos podem ser bons alunos?'. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• TOLEDO, C. T. . Masculinidades e desempenho escolar: as relações entre pares. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TOLEDO, C. T. . Desempenho escolar e interseccionalidade: a agência de alunos e alunas no final do Ensino Fundamental. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TOLEDO, CINTHIA TORRES . Meninos de verdade não são 'bons alunos'?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TOLEDO, CINTHIA TORRES . A diversidade no ambiente escolar. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TOLEDO, CINTHIA TORRES . Gênero e desempenho escolar. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TOLEDO, CINTHIA TORRES . Desempenho escolar, gênero e raça: a agência de alunos e alunas no final do ensino fundamental. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TOLEDO, C. T. . Fatores de desigualdade educacional - raça e etnia, relações de gênero. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TOLEDO, C. T. . Fatores de desigualdade educacional - raça e etnia, relações de gênero. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TOLEDO, CINTHIA TORRES . Desafios para a representação discente no processo de implementação de mecanismos inclusivos. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TOLEDO, C. T. . High-Achieving boys at school: masculinities and relationship with peers. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TOLEDO, C. T. . Do fracasso ao sucesso: masculinidades e desempenho escolar no Brasil. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TOLEDO, C. T. . Do fracasso ao sucesso: um diálogo com produções brasileiras sobre masculinidades e desempenho escolar. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TOLEDO, CINTHIA TORRES ; PEREIRA, Fábio Hoffmann ; SENKEVICS, A. S. . Meninas e meninos na escola. São Paulo: SME/COPED, 2016 (Caderno de Debates do NAAPA - Questões do cotidiano escolar - vol 2).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Desigualdades escolares no contexto da pandemia: diagnóstico e proposições para as políticas públicas, Descrição: Este projeto busca propor diretrizes para ações e políticas públicas destinadas à redução de perdas e desigualdades educacionais causadas pela pandemia de Covid-19 a partir da descrição e compreensão de três fenômenos: i) os efeitos da suspensão das aulas presenciais sobre a permanência escolar e as desigualdades de aprendizagem; ii) as experiências de estudantes e professoras/es nesse contexto e iii) as respostas de governos, escolas e professores/as. Face à natureza global da pandemia, foram reunidas seis equipes de pesquisa com a intenção de que cada objeto particular seja abordado considerando-se outras realidades. Duas estão sediadas no Estado de S. Paulo: uma na Unicamp e USP e outra, na Fundação Carlos Chagas. Quatro estão sediadas no exterior: na Western Sidney University, Austrália; na Université Libre de Bruxelles, Bélgica; nas Universidades de Bordeaux, Rouen e Toulouse, na França; e na Mohammed V University, no Marrocos. A equipe UNICAMP-USP pretende caracterizar a experiência de retorno dos estudantes ao ensino híbrido ou presencial para apreender os processos de conversão de desigualdades sociais em desigualdades educacionais, considerando a articulação de classe, gênero e raça em diferentes territórios da cidade de São Paulo. A equipe da Fundação Carlos Chagas dará continuidade a pesquisas em desenvolvimento desde 2020 sobre a percepção, durante a pandemia, do abandono e da evasão escolar por docentes e as ações realizadas para mitigar esses problemas. Além da proposição de ações e políticas a partir das pesquisas empíricas, esse projeto também almeja criar o intercâmbio regular entre equipes internacionais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Cinthia Torres Toledo - Integrante / Marília Pinto de Carvalho - Integrante / Amélia Artes - Integrante / Maurício Ernica - Coordenador / Ingrid Anelise - Integrante / Gabriela Valente - Integrante / Sandra Gouretti Unbehaum - Integrante / Jorge Dorfman Knijnik - Integrante / Keyla Cristina Santana Pereira - Integrante / Youssef NAIT BELAID - Integrante / Nicolas Guirimand - Integrante / Elsa Roland - Integrante / Susanne Ganon - Integrante / Fanny Fiore - Integrante / Mariane Montibeller Silva - Integrante / Thais Cristina Montaldi Gava - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de SP - Auxílio financeiro.

• 2022 - Atual

  Desigualdades educacionais no contexto da pandemia: a experiência estudantil na Brasilândia, Descrição: Esta pesquisa integra o projeto Desigualdades escolares no contexto da pandemia: diagnóstico e proposições para as políticas públicas, que tem como objetivo geral produzir subsídios para políticas de redução das desigualdades educacionais em contextos de emergência, como a pandemia de COVID-19. Seu objetivo específico é compreender a experiência estudantil durante a pandemia e suas possíveis consequências para a escolarização pós-pandemia. Consideramos que a literatura sobre desigualdades educacionais nos permitia prever que diferentes grupos de crianças e adolescentes seriam atingidos de modo distinto pela pandemia, com experiências desiguais durante o período de suspensão das aulas presenciais e, consequentemente, no retorno à escola. Para analisar as experiências dos estudantes, no período de junho a dezembro de 2022, realizamos uma pesquisa etnográfica em duas Escolas Municipais de Ensino Fundamental do distrito da Brasilândia, periferia de São Paulo e uma das áreas mais afetadas pela pandemia nesta cidade. Para além da observação participante, realizamos entrevistas semiestruturadas com as coordenadoras e 15 estudantes de cada uma das escolas. Nas análises buscaremos produzir categorias a partir do material empírico e de percepções nativas sempre com o foco de i) descrever e compreender as experiências estudantis desde o início da pandemia; ii) elucidar como gênero, raça, classe e território conformaram essas experiências.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cinthia Torres Toledo - Coordenador / Maurício Ernica - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.

• 2017 - 2022

  Da frente ao fundão da sala de aula: masculinidades e envolvimento escolar na periferia de São Paulo, Descrição: Essa pesquisa teve como objetivo investigar se as noções coletivas de gênero do grupo de pares eram contrárias à demonstração de envolvimento escolar pelos meninos. Essa pergunta foi elaborada em diálogo com a literatura sobre masculinidades e desempenho escolar e tinha como objetivo nuançar a compreensão sobre os processos sociais que culminam em um quadro de maior desvantagem no acesso integral à educação básica entre meninos negros e pobres. Para isso foi realizada uma pesquisa etnográfica em uma escola pública, localizada na periferia de São Paulo, considerando a intersecção entre gênero, raça e classe no contexto de expansão do crime e da violência policial contra os meninos periféricos na cidade de São Paulo. Ao longo do ano letivo de 2018, foram observadas as interações de estudantes de duas turmas do 9 ano do ensino fundamental, em diferentes momentos e espaços escolares, e entrevistados estudantes, professoras e uma gestora da escola. O material empírico foi analisado no esforço de compreender as hierarquias e relações de poder entre meninos que se dividiam entre os grupos da frente e do fundão, estabelecendo uma relação de oposição e conflito no cotidiano da escola. Essa análise nos permite afirmar que o envolvimento escolar dos meninos tendia a ser desvalorizado pelos pares, enquanto práticas de masculinidades contrárias à escola e que tomavam o crime como uma referência positiva tendiam a ser valorizadas entre meninos e meninas. Por fim, argumento que apesar dos estudantes se dividirem em dois grupos de meninos, frente e fundão não devem ser tratados analiticamente como dois tipos de masculinidade e de relação com a escola, mas como um espectro de práticas de masculinidade entre meninos que negociavam formas plurais de estar no mundo, diante das desigualdades estruturais que condicionavam suas vidas e seus processos de escolarização na periferia da cidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cinthia Torres Toledo - Coordenador / Marília Pinto de Carvalho - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.

• 2015 - 2019

  Novas formas de regulação do trabalho docente no ensino fundamental 1: um processo de masculinização?, Descrição: Tem por objetivo entender as configurações de gênero no trabalho docente junto às séries iniciais do ensino fundamental a partir da difusão de políticas de testagem padronizada e bonificação por resultados. Não se trata de mensurar a presença de mulheres e homens no trabalho docente ou entender se homens e mulheres lidam de forma diferente com as novas políticas de gestão. Trata-se de explorar os significados de gênero atribuídos pelos/as educadores/as a suas práticas e indagar se as novas formas de regulação do trabalho alteraram os modelos de docência para as séries iniciais, que historicamente foram associados à maternidade e à feminilidade. Envolverá levantamento bibliográfico e documental, seguido de realização de entrevistas com professores e professoras do ensino fundamental 1 e observações em escolas públicas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (4) . , Integrantes: Cinthia Torres Toledo - Integrante / Marília Pinto de Carvalho - Coordenador / Adriano Souza Senkevics - Integrante / Ivana Gonçalves de Oliveira - Integrante / Ângela Esteves Modesto - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2014 - 2016

  Ser menino e "bom aluno": masculinidades e desempenho escolar, Descrição: Diversos indicadores educacionais demonstram que meninos tendem a estabelecer uma trajetória escolar mais conturbada e marcada por interrupções. A partir desses indicadores, pesquisas têm sido realizadas com o intuito de compreender a produção do fracasso escolar mais acentuado entre alunos do sexo masculino, por meio de uma discussão sobre gênero, masculinidades e desempenho escolar. Tomando essas diferenças de indicadores educacionais como ponto de partida, realizei uma pesquisa qualitativa sobre meninos avaliados como bons alunos por suas professoras, apostando numa inversão epistemológica - do fracasso ao sucesso escolar como um meio profícuo para pensar na multiplicidade de práticas de masculinidades entre os meninos e nuançar as discussões sobre a temática. Baseada nas elaborações teóricas sobre masculinidades da socióloga Raewyn Connell, pretendia analisar como estes meninos faziam para articular um bom desempenho escolar e as interações entre seus pares, considerando a agência das crianças como um dos aspectos do regime de gênero das escolas. A pesquisa empírica foi realizada em uma escola pública da cidade de São Paulo que atendia alunos e alunas das camadas trabalhadoras. Durante o segundo semestre de 2014 e o primeiro semestre de 2015 observei o cotidiano escolar de uma turma de 4 ano e de outra turma de 5 ano do Ensino Fundamental. Além da observação participante, realizei entrevistas semiestruturadas com as crianças, o professor e a professora dessas turmas. Questionários socioeconômicos também foram respondidos pelos familiares. Diferentemente do que eu imaginava a partir da literatura sobre a temática, identifiquei que ser bom aluno não parecia contraditório ou difícil para a afirmação da masculinidade dos meninos, ao contrário, o engajamento e o bom desempenho escolar era valorizado e reconhecido como um aspecto positivo entre os alunos. Apesar disso, nem todos os meninos eram bons alunos e aqueles avaliados positivamente pela professora ou pelo professor tendiam a se distanciar dos maus alunos, indicando uma dimensão relacional na constituição e percepção de si como um bom aluno. Envolvidos em práticas de hierarquização, para ser um bom aluno os meninos precisavam conseguir jogar nas relações de poder entre pares, valendo-se de práticas de masculinidades valorizadas, assim como construindo e reconstruindo hierarquias escolares, socioeconômicas e raciais em suas interações.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cinthia Torres Toledo - Coordenador / Marília Pinto de Carvalho - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.