Cleriston Petry

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Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• PETRY, CLERISTON ; CENCI, ANGELO VITÓRIO . Sobre a relação entre educação e vontade em Hannah Arendt. Philósophos (UFG) (Cessou em 2000. Cont. ISSN 1982-2928 Revista Philósophos) , v. 30, p. 1, 2025.

• PETRY, CLERISTON ; AMORIM, FILIPI VIEIRA . Profanar a natureza, instituir o comum: fundamentos filosófico-políticos para a educação ambiental. Pesquisa em Educação Ambiental (Online) , v. 19, p. 1-14, 2024.

• PETRY, C. ; MARTINS, M. R. . O fenômeno da pós-verdade e a educação. CADERNOS DE EDUCAÇÃO -UFPEL (ONLINE) , v. 1, p. 1, 2024.

• PETRY, C. ; AMORIM, F. V. . A solidão em tempos sombrios: proposições pedagógico-educacionais para um mundo fora dos eixos. EDUCAÇÃO E FILOSOFIA (UFU. IMPRESSO) , v. 36, p. 977, 2022.

• PETRY, C. ; AMORIM, F. V. . A solidão em tempos sombrios: proposições pedagógico-educacionais para um mundo fora dos eixos. EDUCAÇÃO E FILOSOFIA (ONLINE) , v. 33, p. 1-28, 2022.

• PETRY, C. ; CENCI, A. V. . O dilema da autoridade educacional num mundo ?fora dos eixos?. REVISTA DIÁLOGO EDUCACIONA , v. 21, p. 821, 2021.

• PETRY, CLERISTON . PÓS-DEMOCRACIA E EDUCAÇÃO. EDUCAÇÃO EM REVISTA (ONLINE) , v. 37, p. 1, 2021.

• PETRY, C. . A atualização da skholé e a escola contra a socialização. REVISTA ESPAÇO PEDAGÓGICO , v. 28, p. 55, 2021.

• CENCI, A. V. ; PETRY, C. . Para além da racionalidade neoliberal: o comum e a práxis instituinte como princípios ético-formativos. REVISTA EDUCAÇÃO EM QUESTÃO (ONLINE) , v. 58, p. 2-19, 2020.

• PETRY, C. ; CASAGRANDE, A. L. . A educação e o -fenômeno digital- na sociedade contemporânea. PRÁXIS EDUCATIVA (IMPRESSO) , v. 14, p. 622-637, 2019.

• PETRY, C. ; CENCI, A. V. . Comum: por um princípio pedagógico. EDUCACAO UNISINOS (ONLINE) , v. 23, p. 439-454, 2019.

• PETRY, CLERISTON . A -AÇÃO EDUCATIVA' EM HANNAH ARENDT. CONJECTURA: FILOSOFIA E EDUCAÇÃO (UCS) , v. 24, p. 1-21, 2019.

• PETRY, C. . O NOVO ?ESPÍRITO DO CAPITALISMO? NA REFORMA CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO RS. EDUCAÇÃO EM FOCO (JUIZ DE FORA) , v. 22, p. 1-39, 2017.

• PETRY, C. . A estrangeiridade como metáfora para a educação. REVISTA FERMENTARIO , v. 1, p. 13-25, 2017.

• PETRY, C. . Despertando de sonhos intranquilos: a relação tensional entre escola e burocracia. Interfaces: Educação e Sociedade , v. 1, p. 30-41, 2017.

• PETRY, C. ; CENCI, A. V. . O papel da escola nos -ensaios- para a cidadania. PERSPECTIVA (UFSC) (ONLINE) , v. 34, p. 582, 2016.

• PETRY, C. . Um livro pedagógico sobre a dor de não compreender: o Chagrin d´école (diário de escola), de Daniel Pennac. Revista Espaço Pedagógico , v. 23, p. 419-423, 2016.

• PETRY, C. . A (des)construção do sujeito no ?novo capitalismo? e a aprendizagem. Interfaces: Educação e Sociedade , v. 1, p. 11-30, 2015.

• FAVERO, A. A. ; TONIETO, C. ; CONSALTÉR, E. ; CENTENARO, J. B ; CENCI, A. V. ; CASAGRANDA, E. A. ; PETRY, C. . LEITURAS SOBRE MARTHA NUSSBAUM E A EDUCAÇÃO. 1. ed. Curitiba: CRV, 2021. v. 1. 354p .

• PETRY, C. ; CASAGRANDE, A. L. . Fundamentos Políticos, Filosóficos e Sociológicos das TDICs na Educação. 1. ed. Cuiabá: Universidade Federal de Mato Grosso e Secretaria de Educação Tecnológica, 2019. v. 1. 96p .

• PETRY, C. . Leituras sobre Hannah Arendt: educação, filosofia e política. 1. ed. São Paulo: Mercado de Letras, 2012. 288p .

• PETRY, C. ; AMORIM, F. V. . Ética, Docência e Fenômeno Digital. In: Angelo Vitório Cenci; Andrei Luiz Lodea; Bruna de Oliveira Bortolini; Patricia Carlesso Marcelino. (Org.). Ética e Docência - Volume I. 1ed.Passo Fundo - RS: UPF Editora, 2024, v. I, p. 212-227.

• PETRY, C. . O tabu do fracasso e o governo dos fracassados. O Momento, Lages, Santa Catarina, 06 fev. 2020.

• PETRY, C. . DESPERTANDO DE SONHOS INTRANQUILOS: A RELAÇÃO TENSIONAL ENTRE A ESCOLA E A BUROCRACIA. In: I Encuentro Internacional de Educación: espacios de investigación y dvulgación, 2014, Tandil. Resumenes y ponencias. Tandil/Buenos Aires: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, 2014.

• CENCI, A. V. ; PETRY, C. . Emoções, vulnerabilidade e educação para um ethos democrático em Martha Nussbaum. In: I Encuentro Internacional de Educación: espacios de investigación y dvulgación, 2014, Tandil. Resumenes y ponencias. Tandil/Buenos Aires: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, 2014.

• PETRY, C. . O processo de subjetivação no 'novo capitalismo' e a linguagem da aprendizagem. In: V Seminário Internacional Sobre Filosofia e Educação: Racionalidade, amizade e experiência formativa, 2014, Passo Fundo. Anais do evento, 2014.

• PETRY, C. ; VARGAS, C. A. . O papel da vergonha e da culpa no reconhecimento do eu e do outro e sua relação com a educação: especulações teóricas. In: Simpósio de Filosofia Moderna e Contemporânea, 2013, Toledo/PR. Anais (do) XVIII Simpósio de Filosofia Moderna e Contemporânea da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Toledo, 2013.

• PETRY, C. . A ascensão da sociedade e a diluição da distinção entre público e provado: breves notas acerca das consequências para a educação. In: Seminário Nacional de Filosofia e Educação, 2009, Santa Maria. Anais/Artigos Completos - Seminário Nacional de Filosofia e Educação, 2009.

• PETRY, C. . A criança e a via de acesso ao mundo: elementos éticos e políticos acerca do educar no pensamento de Hannah Arendt. In: III Seminário Internacional Sobre Filosofia e Educação: Racionalidade, Diversidade e Formação Pedagógica, 2008, Passo Fundo. S471a   Seminário Internacional sobre Filosofia e Educação : Racionalidade. Passo Fundo: Editora UPF, 2008.

• PETRY, C. . Hannah Arendt e a Revolução Americana: em busca de um critério para avaliar as revoluções em nosso continente. In: V Simpósio Internacional Estados Americanos, 2010, Passo Fundo. V Simpósio Internacional Estados Americanos. Passo Fundp: UPF, 2010.

• PETRY, C. . A Ascensão da sociedade na modernidade e a diluição da distinção entre público e privado e suas consequências para a educação. In: XIX Mostra de Iniciação Científica - Pesquisa, Inovação e Tecnologia, 2009, Passo Fundo. Anais da XIX Mostra de Iniciação científica UPF. Passo Fundo: UPF, 2009.

• PETRY, C. . A questão social: da liberdade à necessidade. In: XIX Mostra de Iniciação Científica UPF, 2009, Passo Fundo. A questão social: da liberdade à necessidade, 2009.

• PETRY, CLERISTON . ?Paulo Freire: perspectivas educacionais em resistência e fortalecimento das democracias?. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PETRY, C. . Educação e seu papel na sociedade do século XXI. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PETRY, C. . Os prisioneiros da Peste e a Solidão. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PETRY, C. . Educação no Cenário Atual. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PETRY, C. . A sociedade contra a escola. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PETRY, C. . Pós-verdade e produção do conhecimento. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PETRY, C. . A solidão em tempos sombrios: proposições pedagógico-educacionais para um mundo fora dos eixos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PETRY, C. . 'A solidão em tempos sombrios: proposições Pedagógico-Educacionais. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PETRY, C. . Entre o passado e o future-se: a universidade pública na encruzilhada. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PETRY, C. . PROFANAR A NATUREZA: FUNDAMENTOS FILOSÓFICO-POLÍTICOS PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PETRY, C. . A especificidade da escola em tempos sombrios. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PETRY, C. . Por piedade se desescolariza a escola. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PETRY, C. . A ESTRANGEIRIDADE COMO METÁFORA PARA A EDUCAÇÃO. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PETRY, C. . Relato de experiência de sandwich. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PETRY, C. . Das paredes que domesticam à escola como um evento. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PETRY, C. . Da ausência de sentido à escola como um evento. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PETRY, C. . O processo de subjetivação no 'novo capitalismo' e a linguagem da aprendizagem. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PETRY, C. . DESPERTANDO DE SONHOS INTRANQUILOS: A RELAÇÃO TENSIONAL ENTRE A ESCOLA E A BUROCRACIA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CENCI, A. V. ; PETRY, C. . Emoções, vulnerabilidade e educação para um ethos democrático em Martha Nussbaum. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PETRY, C. ; VARGAS, C. A. . O papel da vergonha e da culpa no reconhecimento do eu e do outro e sua relação com a educação: especulações teóricas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PETRY, C. . O Fim da Autoridade na Sociedade Moderna. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PETRY, C. . A ascensão da esfera social e a diluição da distinção entre público e privado. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PETRY, C. . Terror e piedade: descaminhos de uma revolução.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PETRY, C. . A Ascensão da sociedade e a diluição da distinção entre público e privado em Hannah Arendt: breves notas acerca das consequências para a educação formal. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PETRY, C. . Hannah Arendt: Sobre a Legitimidade da Desobediencia Civil. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PETRY, C. . O conceito de liberdade na teoria política de John Locke. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PETRY, C. . Hannah Arendt: Sobre a legitimidade da desobediência Civil. Passo Fundo: UPF-Editora, 2008 (Resumo em Eventos/Mostra de Iniciação Científica).

• PETRY, C. . O Conceito de liberdade na teoria política de John Locke. Passo Fundo: UPF Editora, 2007 (Resumo em Eventos/Mostra de Iniciação Científica).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2025 - Atual

  FRIEZA BURGUESA, DESRESPEITO E JUSTIÇA PARA OS ANIMAIS HUMANOS E NÃO HUMANOS: UMA FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO A PARTIR CATÁSTROFE NO RIO GRANDE DO SUL, Descrição: A partir do cenário da catástrofe, tendo como ponto de partida as enchentes ocorridas no RS (2023-2024), pretende-se interpretar o contexto, as circunstâncias e as estruturas nas quais acontecem a ação humana e as condições dos animais não humanos, explicitadas pela frieza burguesa que repercute na formação das subjetividades como modo de adaptação e integração na sociedade moderna. A racionalidade instrumental é o modo paradigmático que funda uma sociedade caracterizada pela generalização da competição entre indivíduos dispostos no mercado, em que cada um é instado a buscar seu próprio benefício e usar os outros (animais humanos e não humanos) como instrumento. A catástrofe evidenciou, tragicamente, a estrutura da sociedade burguesa e tornou imperiosa uma investigação acerca da formação das subjetividades e da educação voltada à justiça com os animais não humanos. Nesse sentido, numa perspectiva interpretativa inspirada em Hannah Arendt, pretende-se investigar sobre as repercussões da frieza burguesa na formação da subjetividade e as respostas das pessoas à catástrofe e ao espetáculo do sofrimento, da miséria e das injustiças. Para tanto, será elaborado um conjunto de proposições, de práticas e princípios orientativos da ação educacional adequados a responder as exigências da coisificação de tudo pelos seres humanos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cleriston Petry - Coordenador.

• 2020 - 2024

  Educação, fascismo e pós-democracia na América Latina, Descrição: O projeto se caracteriza por estudos sobre as possibilidades educacionais frente ao fascismo e a contextos pós-democráticos. A Pós-Democracia repercute no Brasil pela ausência de limites aos poderes (econômico, político), que flexibiliza, mercantiliza e destrói direitos, onde a violência perverte o espaço público invisibilizando e desumanizando os indesejáveis ao projeto neoliberal. Uma pesquisa em educação não pode negligenciar a relevância de investigar sobre o contexto em que ela acontece, ao mesmo tempo em que propõe alternativas que garantam sua especificidade. Nesse sentido, será realizada a interpretação de autores fundamentais e relações com base na plausibilidade e coerência dos argumentos em auxiliar-me na construção de respostas ao problema central. Ademais, ao interpretar os autores e o contexto brasileiro, almeja-se investigar acerca da especificidade da escola na América Latina, construindo uma proposta que atenda aos desafios do continente. Minha hipótese é a de que a educação, para fazer frente ao fascismo e à Pós-Democracia, acontece privilegiadamente na escola, na qual os estudantes devem ter acesso à verdade e ao conhecimento (em contraposição à Pós-verdade), ao respeito aos limites (a verdade, o conhecimento, o mundo e os outros são limites ao narcisismo infantil e às perversões), à imposição de limites (a escola se torna um limite às injunções da família, da economia, da sociedade e da política), à introdução no mundo e ao aprendizado de valores democráticos. Registro Pró-Reitoria de Pesquisa 320/2020.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Cleriston Petry - Coordenador / Tamires Siqueira de Oliveira - Integrante / Filipi Vieira Amorim - Integrante / GLEYVA MARIA SIMOES DE OLIVEIRA - Integrante / ALINE SERPA ELIAS - Integrante / CAROLINA CHERUBINI COSTA FREIRE - Integrante / JENNYFER REMBOSKI DUARTE - Integrante / Eduardo Morello - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2019 - 2022

  O PAPEL DO PROFESSOR E A FUNÇÃO INTERDISCIPLINAR DA FILOSOFIA, Descrição: Este Projeto de Pesquisa se abre ao diálogo interdisciplinar na medida em que compreende a função do professor de Filosofia como intérprete dos processos de significação político-culturais a partir de três eixos: a) o compromisso político-social; b) a formação humana e cidadã; c) a salvaguarda das especificidades teóricas de vários campos de saber conjugada num amplo empreendimento hermenêutico coordenado pela atitude filosófica. A proposta de repensar o Ensino de Filosofia a partir da interdisciplinaridade visa dois objetivos que se complementam: superar a fragmentação de saberes no processo de ensino-aprendizagem e propor uma formação do educando-cidadão. Ambos os objetivos expressam a crescente complexidade dos desafios político-culturais que problematizam as fronteiras epistemológicas dos saberes instituídos na escola, propondo uma função interdisciplinar da Filosofia.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) . , Integrantes: Cleriston Petry - Integrante / Marcelo Barreira - Coordenador / Tamires Siqueira de Oliveira - Integrante., Número de produções C, T & A: 3

• 2018 - 2022

  A Educação na Era da Pós-Verdade, Descrição: A Pós-Verdade não é um fato, mas um conceito sobre a (não)relação dos homens com os fatos. Um conceito que evidencia a preponderância das crenças e das emoções em detrimento dos acontecimentos. Se pensarmos na histórica da política, da política como dominação, a mentira foi um meio frequentemente utilizado para conquistar e manter o poder. A novidade está em que a indiferença entre verdade e mentira e o papel crescente dos sentimentos, da mensagem e das crenças na política se passe em contextos democráticos onde a participação dos cidadãos não é negada, muito embora qualitativamente é prejudicada quando se resume a procedimentos ritualísticos, a sustentação passiva de um governo ou a eleição de outro com base na eficiência da comunicação que pode ou não prescindir dos fatos. Se o contexto da pós-verdade tende a destruir o mundo comum, quais suas consequências para a educação? O que ensinar na era da pós-verdade em que a distinção entre verdade e mentira está ruindo e sendo substituída pela lógica das narrativas, discursos e ideologias? Deste modo, a presente investigação visa compreender as condições de (im)possibilidade da educação e do ensino escolar e sua relação mais ampla com a política investigando, ademais, sobre como ensinar em condições nas quais o ensino se reduz ao aprendizado e a escola se desescolariza.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cleriston Petry - Coordenador / GLEYVA MARIA SIMOES DE OLIVEIRA - Integrante / ALINE SERPA ELIAS - Integrante / CAROLINA CHERUBINI COSTA FREIRE - Integrante / JENNYFER REMBOSKI DUARTE - Integrante.

• 2011 - 2016

  Formação Pedagógica e Pensamento Pós-Metafísico, Descrição: O projeto se propõe investigar o significado da formação pedagógica a partir do atual contexto de sociedades plurais dominado por formas pós-metafísicas de pensamento. Desse modo, a questão principal que motiva o esclarecimento dos conceitos de formação pedagógica e pensamento pós-metafísico, centrais à articulação das diferentes ações a serem desenvolvidas no interior da linha de pesquisa, é a seguinte: O que significa formar novas gerações em um contexto social plural e complexo, marcado por um pensamento pós-metafísico? Além disso, interessa tratar aí, prioritariamente, do modo como são constituídas a subjetividade e a sociabilidade contemporâneas, quais são os alcances da formação pedagógica, assim como a origem, a natureza e a finalidade da ação pedagógica. Com base em autores iluministas modernos, como Jean-Jacques Rousseau e Immanuel Kant, e contemporâneos, como Theodor W. Adorno, Jürgen Habermas, Axel Honneth, Georg H. Mead e John Dewey, o projeto também pretende analisar a atualidade e o alcance da idéia de formação humana baseada no ideal de maioridade, autonomia e reconhecimento. .. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (15) / Doutorado: (10) . , Integrantes: Cleriston Petry - Integrante / Angelo Vitório Cenci - Integrante / Cláudio Almir Dalbosco - Coordenador / Eldon Henrique Mühl - Integrante / Edison Alencar Casagranda - Integrante.

• 2009 - 2010

  Direito e Democracia, Descrição: Buscar compreender não apenas a necessidade de uma legitimação pós-tradicional do direito, mas também sua importante ligação com a política. - Analisar, em contraposição ao positivismo jurídico, à possibilidade de uma aplicação democrática do direito. - Explicitar os vínculos entre política e direito e investigar a possibilidade de fundamentação do Estado Democrático de Direito.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cleriston Petry - Coordenador.

• 2007 - 2008

  Epistemologia, hermenêutica e racionalidade comunicativa: o debate contemporâneo entre a filosofia e as ciências, Descrição: A filosofia no século XX foi profundamente abalada na sua própria identidade com o questionamento do seu caráter metafísico. Tal abalo representou um amplo debate traduzido em novas formas de compreender a própria filosofia e seu papel no mundo das ciências, no mundo cultura e no próprio mundo da vida. O presente projeto visa investigar as principais linhas desse debate filosófico a fim de identificar os alcances que esta discussão poderá trazer para nossa época. A fim de objetivar nossa investigação nos deteremos na interconexão entre hermenêutica, racionalidade comunicativa e epistemologia, nos servindo das produções teóricas de Heidegger, Gadamer, Habermas e Rorty. Este projeto faz parte da linha de pesquisa Epistemologia , em andamento no Curso de Filosofia desde 1995.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cleriston Petry - Coordenador.