Sergio Camargo

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Produções bibliográficas

• SILVA, OSMAR HENRIQUE MOURA ; EDUARDO LABURÚ, CARLOS ; CAMARGO, Sérgio . Concepção educacional de um museu de ciências: um estudo de caso. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA , v. 39, p. 34-58, 2022.

• ROCHA, FLAVIA SUCHECK MATEUS DA ; ZIMER, TÂNIA TERESINHA BRUNS ; CAMARGO, SÉRGIO ; MOTTA, MARCELO SOUZA . Formação continuada de professores de matemática para uso de tecnologias digitais: uma análise a partir de um curso de extensão sobre o software scratch. REVEMAT , v. 16, p. 1-21, 2021.

• RODRIGUES DA SILVA COSTA, FRANCIELLEN ; CAMARGO, SÉRGIO . OS GÊNEROS TEXTUAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA. Revista Exitus , v. 11, p. e020156-25, 2021.

• QUIDIGNO, R. A. F. ; OLIVEIRA, R. D. V. L. ; CAMARGO, S. ; Zimer, T.T. B. . UM ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE ESTEREÓTIPO DE GÊNERO E INVISIBILIDADE FEMININA NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS. Revista Gênero e Interdisciplinaridade , v. 2, p. 29-61, 2021.

• TEILOR, BRUNO AUGUSTO ; QUIDIGNO, RAQUEL DE ABREU FOCHESATO ; CAMARGO, SÉRGIO ; ZIMER, TANIA ; STOLTZ, TANIA . O que é conceito na perspectiva Vygotskyana?. DEBATES EM EDUCAÇÃO , v. 13, p. 107-127, 2021.

• QUIDIGNO, R. A. F. ; CAMARGO, S. ; Zimer, T.T. B. . Formação inicial de professores e a base de conhecimentos para o ensino de ciências naturais na educação infantil. Amazônia (UFPA) , v. 17, p. 227-243, 2021.

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• FERREIRA GOMES, F. H ; CAMARGO, Sergio . REFLEXÕES SOBRE OS SENTIDOS DE INOVAÇÃO TECNOLÓGICA NO ENSINO DE FÍSICA. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnologia. Universidad Pedagógica Nacional , v. Exrtra, p. 510-515, 2021.

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• QUIDIGNO, RAQUEL DE ABREU FOCHESATO ; CAMARGO, SÉRGIO ; ZIMER, TÂNIA TERESINHA BRUNS . A FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO E A CONSTRUÇÃO DO PCK PARA A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnologia. Universidad Pedagógica Nacional , v. Extra, p. 2240-2246, 2021.

• LEVANDOWSKI, A. ; CAMARGO, SÉRGIO . ESTUDANDO AS AULAS PRÁTICAS E O TRABALHO EM GRUPO NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnologia. Universidad Pedagógica Nacional , v. Extra, p. 2779-2784, 2021.

• QUIDIGNO, R. A. F. ; KRUPCZAK, C. ; AIRES, JOANEZ APARECIDA ; CAMARGO, S. ; ZIMER, T. T. B. . UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE AGROTÓXICOS FUNDAMENTADA NA ABORDAGEM DE CONTROVÉRSIAS SOCIOCIENTÍFICAS E NA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS. Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia , v. 10, p. 1-17, 2021.

• Zimer, T.T. B. ; CAMARGO, S. ; CUBOS, J. R. S. . ABORDAGEM DOS MODELOS DE MUDANÇA CONCEITUAL E PERFIL CONCEITUAL EM PESQUISAS SOBRE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM CIÊNCIAS E EM MATEMÁTICA. EDUCERE: Revista de Educação da UNIPAR , v. 20, p. 55-90, 2020.

• LOEPER, JUCIELE GEMIN ; CAMARGO, SÉRGIO . Las tecnologías en la enseanza de las ciencias: los retos de los docentes corregentes de los primeros grados. PARADIGMA (MARACAY) , v. 41, p. 764-794, 2020.

• SILVA, O. H. M. ; LABURÚ, C. E. ; CAMARGO, S. ; CHRISTOFALO, A. A. C. . Contribuições Epistemológicas Decorrentes de um Método Investigativo em Aula Experimental no Estudo da Lei de Hooke. REVISTA ACTA SCIENTIAE , v. 21, p. 110-127, 2019.

• COSTA, J. F. ; CAMARGO, S. . A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO MAGISTÉRIO E A CONSTRUÇÃO DE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA COM USO DO CELULAR: ANÁLISE DA CONTA DE ENERGIA ELÉTRICA. REVISTA EDUCAÇÃO & TECNOLOGIA , v. 1, p. 1-10, 2018.

• LOEPER, J. G. ; CAMARGO, S. . INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NOS PROJETOS POLÍTICOS PEDAGÓGICOS. Redin - Revista Educacional Interdisciplinar , v. 7, p. 12-20, 2018.

• CHICÓRA, TATIELE ; AIRES, JOANEZ APARECIDA ; CAMARGO, SÉRGIO . A epistemologia de Ludwik Fleck: análise das produções do encontro nacional de pesquisa em educação em ciências entre os anos 1997 e 2015. ACTIO: Docência em Ciências , v. 3, p. 6, 2018.

• COSTA, FRANCIELLEN RODRIGUES DA SILVA ; CAMARGO, SÉRGIO ; SILVA, CAMILA SILVEIRA DA . A mobilizaÃÃo de saberes a partir do uso de diferentes materiais didÃticos no contexto do PIBID. ACTIO: Docência em Ciências , v. 3, p. 91-114, 2018.

• COSTA, J. F. ; COSTA, L. P. ; CAMARGO, S. . A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO MAGISTÉRIO E AS POSSIBILIDADES DE USO DO CELULAR NO ENSINO DE MATEMÁTICA PARA UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL. REVISTA EDUCAÇÃO & TECNOLOGIA , v. 15, p. 1583, 2017.

• CHRISTOFALO, A. A. C. ; CAMARGO, S. ; SILVA, O. H. M. ; Zimer, T.T. B. . Reflexões sobre o reducionismo inter-teórico em processos cognitivos relacionados à física térmica. COGNITIO-ESTUDOS (PUC-SP. ONLINE) , v. 14, p. 218, 2017.

• CHICÓRA, T. ; TOPPEL, A. ; HILGER, T. R. ; CAMARGO, S. . Arte e Ciência: Uma unidade de Ensino Potencialmente Significativa sobre a Reflexão Especular da Luz e a Formação de Imagens em Espelhos. Interdisciplinaridade & Ensino , v. 1, p. 156-170, 2017.

• CHRISTOFALO, A. A. C. ; GIARDINETTO, J. R. B. ; CAMARGO, S. ; SILVA, O. H. M. ; ZIMER, T. T. B. . ERROS E DISTORÇÕES, HISTÓRICAS E CONCEITUAIS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA. É PRECISO CONFRONTÁ-LAS? UM ESTUDO DE CASO. REVISTA DIDÁTICA SISTÊMICA , v. 18, p. 93-108, 2016.

• ROEHRIG, SILMARA ALESSI GUEBUR ; CAMARGO, SÉRGIO . Educação com enfoque CTS em documentos curriculares regionais: o caso das diretrizes curriculares de física do estado do Paraná. Ciência & Educação , v. 20, p. 871-887, 2014.

• CAMARGO, S. ; NARDI, R. ; Rubo. Elisabete Aparecida Andrello . Demandas de Professores de Física em Exercício no Ensino Médio: Subsídios para um Processo de Reestruturação de um Curso de Licenciatura. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , v. 14, p. 13-40, 2014.

• ROEHRIG, S. A. G. ; CAMARGO, S. . A educação com enfoque cts no quadro das tendências de pesquisa em ensino de ciências: algumas reflexões sobre o contexto brasileiro atual. REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA , v. 6, p. 117-131, 2013.

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto ; GHIOTTO, R. C. T. ; CALUZI, J. J. ; XAVIER, J. A. ; RUBO, E. A. A. ; RUGGIERO, L. O. . A reestruturação do projeto pedagógico de um curso de licenciatura em Física de uma universidade pública: contribuições de licenciandos ao processo. ENSAIO: PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 14, p. 217-235, 2012.

• BISCAINO, A. P. ; CAMARGO, S. . O que dizem os principais eventos da área de ensino de física com relação às atividades experimentais. Ciência em Tela , v. 5, p. --9, 2012.

• CAMARGO, S. ; NARDI, R. ; Ghiotto, Renato Tonin ; CALUZI, João José ; Xavier, José Armando ; Rubo. Elisabete Aparecida Andrello ; RUGGIERO, L. O. . A REESTRUTURAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA: CONTRIBUIÇÕES DE LICENCIANDOS AO PROCESSO. ENSAIO: PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 14, p. 217-235, 2012.

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . PRÁTICA DE ENSINO DE FÍSICA: A ANÁLISE DO DISCURSO COMO BASE PARA INTERPRETAÇÃO DE RELATÓRIOS DE ESTÁGIO DE REGÊNCIA. TECNÉ, EPISTEME Y DIDAXIS: TED (REVISTA DE LA FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA) , Universidad Pedagógica Naciona, p. 42-59, 2005.

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• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Formação de professores de Física: os estágios supervisionados como local de pesquisa sobre a prática de ensino. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , v. 3, p. 34-55, 2004.

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• CAMARGO, S. ; GENOVESE, L. G. R. (Org.) ; FERREIRA, J. M. H. (Org.) ; QUEIROZ, G. R. P. C. (Org.) ; NICOT, Y. E. (Org.) ; NASCIMENTO, S. S. (Org.) . Controvérsias na Pesquisa em Ensino de Física. 1. ed. São Paulo: Livraria da Física, 2014. v. 1. 493p .

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• CAMARGO, S. ; STORI, A. ; COSTA, J. F. . Algumas Considerações sobre a História do Subprojeto PIBID da Licenciatura em Física da UFPR. In: Leonir Lorenzetti; Joanez Aparecida Aires; Tania Teresinha Bruns Zimer; Luiz Everson da Silva. (Org.). O PIBID NA UFPR: SOCIALIZANDO EXPERIÊNCIAS. 1ed.Toledo/PR: Vivens, 2017, v. 1, p. 51-62.

• CAMARGO, SÉRGIO ; NARDI, Roberto . Demandas de docentes, licenciandos e professores em exercício na reestruturação curricular de um curso de licenciatura em Física. In: Roberto Nardi; Beatriz S. C. Cortela. (Org.). Formação Inicial de Professores de Física em Universidades públicas: estudos realizados a partir de reestruturações curriculares. 1ed.São Paulo-SP: Livraria da Física, 2016, v. 1, p. 75-97.

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• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . A linguagem no ensino de Física: interpretação de discursos de licencianos num estágio supervisionado de regência.. In: NARDI, R. ; ALMEIDA, Maria José P.M.. (Org.). Analogias, Leituras e Modelos em Ensino de Ciências: a sala de aula em estudo.. São Paulo: Escrituras, 2006, v. 1, p. 117-140.

• CAMARGO, S. . Calor e Temperatura. In: João José Caluzi; Ana Maria de Andrade Caldeira. (Org.). Ciências Naturais. 1ed.Bauru: Faculdade de Ciências, 2005, v. 1, p. 211-232.

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Prática de Ensino de Física: reflexões sobre marcas de referenciais teóricos presentes nos discursos de licenciandos. In: Roberto Nardi; Fernando Bastos; Renato Eugênio da Silva Diniz. (Org.). Pesquisa em ensino de Ciências: contribuições para a formação de professores. 1ed.São Paulo: Escrituras, 2004, v. 5, p. 1-254.

• BARUMBY, J. C. ; HILGER, T. R. ; AGRANIONIH, N. T. ; CAMARGO, S. . Teoremas-em-ação e conceitos-em-ação utilizados pelos alunos do ensino médio sobre a formação de imagem nos espelhos planos. In: Simpósio Nacional de Ensino de Física ? SNEF, 2019, Salvador - BA. Ensino de Física no Século XXI: Caminhos para uma Educação Inclusiva. São Paulo: Sociedade Brasileira de Física, 2019. v. 1. p. 1-6.

• CHICÓRA, T. ; CAMARGO, S. . O PERFIL CONCEITUAL DE FORÇA: UMA INVESTIGAÇÃO COM LICENCIANDOS EM FÍSICA. In: Simpósio Nacional de Ensino de Física ? SNEF, 2019, Salvador - BA. Ensino de Física no Século XXI: Caminhos para uma Educação Inclusiva. São Paulo -SP: Sociedade Brasileira de Física, 2019. v. 1. p. 1-6.

• BORTOLINI, J. E. ; CAMARGO, S. . TEORIA CRÍTICA E INTERDISCIPLINARIDADE NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FÍSICA: UM ESTUDO DA UNIDADE CURRICULAR PRINCÍPIOS DAS CIÊNCIAS. In: Simpósio Nacional de Ensino de Física ? SNEF, 2019, Salvador - BA. Ensino de Física no Século XXI: Caminhos para uma Educação Inclusiva. São Paulo -SP: Sociedade Brasileira de Física, 2019. v. 1. p. 1-6.

• BARBERO, L. O. S. ; CAMARGO, S. . O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS NO PROGRAMA NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA. In: XIV Congresso Nacional de Educação - EDUCERE; V Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação ? SIRSSE e VII Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente (SIPD/CÁTEDRA UNESCO), 2019, Curitiba. EDUCERE - XIV Congresso Nacional de Educação. Curitiba: PUCPRess - Editora Universitária Champagnat, 2019. v. 14.

• LOEPER, J. G. ; CAMARGO, S. . ANÁLISE TEXTUAL DISCURSIVA E OS CICLOS DE CODIFICAÇÃO A PARTIR DO ATLAS.TI. In: Congresso Nacional de Educação - EDUCERE, 2019, Curitiba. XIV Congresso Nacional de Educação - EDUCERE; V Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação ? SIRSSE e VII Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente (SIPD/CÁTEDRA UNESCO). Curitiba: PUCPRess - Editora Universitária Champagnat, 2019.

• CASTANHO, B. H. K. P. ; CAMARGO, S. . CIÊNCIA NA ESCOLA: NÃO BASTA APRENDER SOBRE, TEM QUE VIVENCIAR!. In: Congresso Nacional de Educação - EDUCERE, 2019, Curitiba. XIV Congresso Nacional de Educação - EDUCERE; V Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação ? SIRSSE e VII Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente (SIPD/CÁTEDRA UNESCO). Curitiba: PUCPRess - Editora Universitária Champagnat, 2019. v. 14.

• QUIDIGNO, R. A. F. ; CAMARGO, S. ; Zimer, T.T. B. . Tendências sobre a formação de professores que ensinam Ciências na Educação Infantil. In: IV SINECT - Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2018, Ponta Grossa. Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia. Ponta Grossa: UTFPR, 2018. v. 6. p. 1-12.

• BARUMBY, J. C. ; HILGER, T. R. ; CAMARGO, S. . PROPOSTA DE UEPS UTILIZANDO O CICLISMO PARA O ENSINO DE TÓPICOS DE MECÂNICA. In: Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia - SINECT, 2018, Ponta Grossa. Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia. Ponta Grossa: UTFPR, 2018. v. 6.

• GONCALVES, P. W. ; CAMARGO, S. ; Zimer, T.T. B. . PROPOSTAS DE ENSINO DE FÍSICA QUE UTILIZAM RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM SALA DE AULA NA EDUCAÇÃO BÁSICA. In: Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia - SINECT, 2018, Ponta Grossa. Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia. Ponta Grossa: UTFPR, 2018. v. 6.

• MALDANER, A. S. ; ZIMER, T. T. B. ; CAMARGO, S. . CONHECIMENTOS ACERCA DA MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. In: Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia - SINECT, 2018, Ponta Grossa. Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia. Ponta Grossa: UTFPR, 2018. v. 6. p. 1-12.

• LOEPER, J. G. ; QUIDIGNO, R. A. F. ; FONSECA, S. B. ; CAMARGO, S. . O USO DAS TDCIS NO CONTEXTO DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA. In: Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia - SINECT, 2018, Ponta Grossa. Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia. Ponta Grossa: UTFPR, 2018. v. 6. p. 1-12.

• SILVAL, A. E. ; COSTA, J. F. ; CAMARGO, S. ; HILGER, T. R. ; SAMOJEDEN, L. L. . A literatura de monteiro lobato e o ensino de física: uma proposta de integração entre artes e ciências. In: Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2017, São Carlos - SP. XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física. São Paulo: SBF, 2017.

• FRANCA, M. M. ; FRANCA, J. R. ; SAMOJEDEN, L. L. ; CAMARGO, S. ; HILGER, T. R. . Da literatura à sala de aula: uma perspectiva de concretização da física moderna e contemporânea no ensino regular público. In: Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2017, São Carlos - SP. XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física. São Paulo: SBF, 2017.

• SILVEIRA, L. M. R. ; RUFINO, M. C. ; HILGER, T. R. ; SAMOJEDEN, L. L. ; CAMARGO, S. ; LUZ, A. R. . Relato de uma proposta de intervenção didática sobre teoria da relatividade restrita no ensino médio. In: Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2017, São Caros - SP. XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física. São Carlos: SBF, 2017.

• PICON, B. S. P. ; FONSECA, F. ; JARDIM, L. M. ; CAMARGO, S. . Processos identitários: reflexões sobre a formação docente em física. In: Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2017, São Carlos - SP. XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física. São Paulo: SBF, 2017.

• COSTA, J. F. ; PERES, L. ; CAMARGO, S. . Os três momentos pedagógicos e a prática pedagógica do uso do celular na formação de professores. In: XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2017, São Carlos. XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física. São Paulo: SBF, 2017.

• FONSECA, F. ; PICON, B. S. P. ; JARDIM, L. M. ; CAMARGO, S. . Características das propostas didáticas fundamentadas em história e filosofia da ciência. In: XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2017, São Carlos - SP. XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física. São Paulo: SBF, 2017.

• FONSECA, F. ; PICON, B. S. P. ; JARDIM, L. M. ; CAMARGO, S. ; Zimer, T.T. B. . Análise da construção de uma aula de eletricidade nos anos iniciais sob a luz transposição didática. In: XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2017, São Carlos - SP. XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física. São Paulo - SP: SBF, 2017.

• FELICIANO, C. D. ; DALRI, J. ; HILGER, T. R. ; SAMOJEDEN, L. L. ; CAMARGO, S. . REFLEXÕES ACERCA DE UMA EXPERIÊNCIA DIDÁTICA NO ENSINO DE REFRAÇÃO E DISPERSÃO DA LUZ. In: XXII SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA, 2017, São Carlos. XXII SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA: "A Física e o Cidadão Contemporâneo". São Paulo: SBF, 2017.

• COSTA, J. F. ; COSTA, L. P. ; CAMARGO, S. . OS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS E A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO USO DO CELULAR NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. In: XXII SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA, 2017, São Carlos - SP. XXII SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA: "A Física e o Cidadão Contemporâneo". São Paulo: SBF, 2017.

• GAMA, D. C. B. ; DALRI, J. ; HILGER, T. R. ; CAMARGO, S. ; SAMOJEDEN, L. L. . Reflexões a quatro mãos: as visões de uma bolsista e de sua supervisora sobre uma experiência compartilhada. In: XXII SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA, 2017, São Carlos-SP. XXII SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA: "A Física e o Cidadão Contemporâneo". São Paulo: SBF, 2017.

• GONCALVES, T. B. ; DALRI, J. ; HILGER, T. R. ; SAMOJEDEN, L. L. ; CAMARGO, S. . POTÊNCIA ELÉTRICA E CONSUMO DE ENERGIA: ANÁLISE REFLEXIVA DE UMA PROPOSTA DIDÁTICA. In: XXII SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA, 2017, São Carlos - SP. XXII SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA "A Física e o Cidadão Contemporâneo". São Paulo: SBF, 2017.

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• SCHREIBER, S. C. ; STORI, A. ; CAMARGO, S. ; HILGER, T. R. ; SAMOJEDEN, L. L. . Desenvolvendo atividades sobre a produção de raios x em aulas de Física no ensino médio. In: XVI Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, 2016, Natal/RN. Encontro de Física de 2016. São Paulo/SP: Livraria da Física, 2016.

• FRANCA, M. M. ; TAVARES, T. B. ; FRANCA, J. R. ; SAMOJEDEN, L. L. ; CAMARGO, S. ; HILGER, T. R. . O efeito fotoelétrico e aplicações tecnológicas de uma célula fotoelétrica: uma abordagem construtivista por meio de uma atividade experimental demonstrativa. In: XVI Encontro de Pesquisa em ensino de Física, 2016, Natal/RN. Encontro de Física 2016. São Paulo - SP: Sociedade Brasileira de Física, 2016.

• SILVAL, A. E. ; COSTA, J. F. ; CAMARGO, S. ; HILGER, T. R. ; SAMOJEDEN, L. L. . Os fones de ouvido e as ondas mecânicas: contribuições da física para o ensino fundamental. In: XVI Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Física, 2016, Natal/Rn. Encontro de Física 2016. São Paulo - SP: Sociedade Brasileira de Física, 2016.

• SILVAL, A. E. ; COSTA, J. F. ; AFONSO, A. ; CORAIOLA, A. S. ; CAMARGO, SÉRGIO . MÚSICA E CELULAR: UMA COMBINAÇÃO NADA PERFEITA (PARTE II). In: Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia - SINECT, 2016, Ponta Grossa. 5ª Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia - SINECT. Ponta Grossa, 2016. v. 1.

• VAZ, D. F. ; COSTA, J. F. ; CAMARGO, SÉRGIO . CELULAR E O ENSINO DE CIÊNCIAS: POSSIBILIDADES PARA AS AULAS NA EDUCAÇÃO INTEGRAL. In: Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia - SINECT, 2016, Ponta Grossa. 5 ª Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia - SINECT. Ponta Grossa: UTFPR, 2016.

• SILVAL, A. E. ; COSTA, J. F. ; CAMARGO, SÉRGIO . Ensino de ondas sonoras na perspectiva dos Três Momentos Pedagógicos e no enfoque CTS. In: Encontro Nacional das Licenciaturas ? ENALIC, 2016, Curitiba. 6ª Encontro Nacional das Licenciaturas ? ENALIC, 2016.

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• LOEPER, J. G. ; CAMARGO, S. . DESAFIOS DOS DOCENTES DE CIÊNCIAS FRENTE ÀS TECNOLOGIAS DIGITAIS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LOEPER, J. G. ; CAMARGO, S. . DOCENTES DE CIÊNCIAS E ÀS TECNOLOGIAS DIGITAIS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA A PARTIR DO ATLAS TI. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, S. B. ; LOEPER, J. G. ; CAMARGO, S. ; QUIDIGNO, R. A. F. . O USO DAS TDCIS NO CONTEXTO DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• QUIDIGNO, R. A. F. ; CAMARGO, S. . TENDÊNCIAS SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARUMBY, J. C. ; CAMARGO, S. . PROPOSTA DE UEPS UTILIZANDO O CICLISMO PARA O ENSINO DE TÓPICOS DE MECÂNICA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GONCALVES, P. W. ; CAMARGO, S. ; ZIMER, T. T. B. . PROPOSTAS DE ENSINO DE FÍSICA QUE UTILIZAM RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM SALA DE AULA NA EDUCAÇÃO BÁSICA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MALDANER, A. S. ; ZIMER, T. T. B. ; CAMARGO, S. . CONHECIMENTOS ACERCA DA MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. . A profissão de Físico Educador. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, S. . Reestruturação Curricular dos Cursos de Licenciatura em Física: Reflexões sobre o processo. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Zimer, T.T. B. ; CAMARGO, S. . O uso de tecnologias como abordagem metodológica no ensino de matemática. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FRANCA, M. M. ; FRANCA, J. R. ; SAMOJEDEN, L. L. ; CAMARGO, S. ; HILGER, T. R. . Da literatura à sala de aula: uma perspectiva de concretização da física moderna e contemporânea no ensino regular público. 2017. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SILVEIRA, L. M. R. ; RUFINO, M. C. ; HILGER, T. R. ; SAMOJEDEN, L. L. ; CAMARGO, S. ; LUZ, A. R. . Relato de uma proposta de intervenção didática sobre teoria da relatividade restrita no ensino médio. 2017. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• PICON, B. S. P. ; FONSECA, F. ; JARDIM, L. M. ; CAMARGO, S. . Processos identitários: reflexões sobre a formação docente em física. 2017. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SILVAL, A. E. ; COSTA, J. F. ; CAMARGO, S. ; HILGER, T. R. ; SAMOJEDEN, L. L. . A literatura de monteiro lobato e o ensino de física: uma proposta de integração entre artes e ciências. 2017. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• COSTA, J. F. ; PERES, L. ; CAMARGO, S. . Os três momentos pedagógicos e a prática pedagógica do uso do celular na formação de professores. 2017. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• FONSECA, F. ; PICON, B. S. P. ; JARDIM, L. M. ; CAMARGO, S. . Características das propostas didáticas fundamentadas em história e filosofia da ciência. 2017. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• FONSECA, F. ; PICON, B. S. P. ; JARDIM, L. M. ; CAMARGO, S. ; Zimer, T.T. B. . Análise da construção de uma aula de eletricidade nos anos iniciais sob a luz transposição didática. 2017. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• LOMBA, M. C. G. ; NAGAO, A. I. ; CALVANTE, N. S. M. ; HILGER, T. R. ; SAMOJEDEN, L. L. ; CAMARGO, SÉRGIO . Uma proposta experimental de estudo da queda dos corpos no ensino médio. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCHREIBER, S. C. ; STORI, A. ; CAMARGO, SÉRGIO ; HILGER, T. R. ; SAMOJEDEN, L. L. . Desenvolvendo atividades sobre a produção de raios x em aulas de Física no ensino médio. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FRANCA, M. M. ; TAVARES, T. B. ; FRANCA, J. R. ; SAMOJEDEN, L. L. ; CAMARGO, SÉRGIO ; HILGER, T. R. . O efeito fotoelétrico e aplicações tecnológicas de uma célula fotoelétrica: uma abordagem construtivista por meio de uma atividade experimental demonstrativa. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVAL, A. E. ; COSTA, J. F. ; HILGER, T. R. ; CAMARGO, SÉRGIO ; SAMOJEDEN, L. L. . Os fones de ouvido e as ondas mecânicas: contribuições da Física para o ensino fundamental. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VAZ, D. F. ; COSTA, J. F. ; CAMARGO, SÉRGIO . Celular e o ensino de ciências: possibilidades para as aulas na educação integral. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVAL, A. E. ; COSTA, J. F. ; CAMARGO, SÉRGIO ; AFONSO, A. L. O. ; CORAIOLA, A. S. . Música e celular: uma combinação nada perfeita (parte II). 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AFONSO, A. L. O. ; COSTA, J. F. ; SILVAL, A. E. ; CORAIOLA, A. S. ; CAMARGO, SÉRGIO . Música e celular: uma combinação nada perfeita (parte I). 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVAL, A. E. ; COSTA, J. F. ; CAMARGO, SÉRGIO . Ensino de ondas sonoras na perspectiva dos três momentos pedagógicos e no enfoque CTS. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Zimer, T.T. B. ; SILVA, C. A. C. ; ROLKOUSKI, E. ; PUDELCO, M. S. ; AGRANIONIH, N. T. ; SILVA, R. M. F. ; CAMARGO, SÉRGIO . Abordagens metodológicas: diferentes olhares para o ensino da física e da matemática. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, SÉRGIO ; PICON, B. S. P. ; FONSECA, F. ; JARDIM, L. M. ; AGRANIONIH, N. T. ; Zimer, T.T. B. . Reflexões sobre a identidade docente e a história e filosofia da ciência no ensino e aprendizagem de ciências. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BONZANINI, S. C. ; COSTA, J. F. ; CAMARGO, SÉRGIO . Olho grande, olho gordo, olho comprido: cadê a Física nessa visão?. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AFONSO, A. L. O. ; COSTA, J. F. ; CAMARGO, SÉRGIO . Os três momentos pedagógicos: o ensino de física, as redes sociais e a complementação do ensino. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCHREIBER, S. C. ; STORI, A. ; CAMARGO, SÉRGIO . Inserindo conceitos de física moderna no ensino médio ? uma aula sobre a produção de raios x com enfoque CTS. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LOURENCO, B. M. ; SOARES, L. M. ; STORI, A. ; CAMARGO, SÉRGIO . O ensino de eletrostática e sua relação com o cotidiano. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VAZ, D. F. ; COSTA, J. F. ; CAMARGO, SÉRGIO . Atividades desportivas e Super - Heróis: como ensinar física?. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORAIOLA, A. S. ; COSTA, J. F. ; CAMARGO, SÉRGIO . Os três momentos pedagógicos no desenvolvimento de atividades práticas no ensino de ciências no ensino fundamental. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, F. R. S. ; CAMARGO, SÉRGIO ; SILVA, C. S. . A UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES REFLEXIVOS NO CONTEXTO DO PIBID. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, F. R. S. ; SILVA, C. S. ; CAMARGO, SÉRGIO . Análise de artigos publicados na Química Nova na Escola sobre o uso de materiais didáticos: foco na Formação de Professores. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, F. ; PICON, B. S. P. ; CAMARGO, SÉRGIO . O PAPEL DA HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, R. M. F. ; CAMARGO, SÉRGIO . JOGOS TEATRAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UM PANORAMA TEÓRICO. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, SÉRGIO ; CUSTODIO FILHO, J. F. ; LAWALL, I. T. ; CLEMENT, L. ; MARTIN, M. G. M. B. . Desafios para a próxima década nas pesquisas e práticas sobre Ensino de Ciências. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, S. . Algumas considerações sobre a didática e a formação de professores de Ciências. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, S. . Contribuições de Vigotsky e Piaget na Educação. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TOPPEL, A. ; CAMARGO, S. ; CHICORA, T. . ANALISANDO AS PROPOSTAS DIDÁTICAS QUE UTILIZAM AS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS PARA O ENSINO DE FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, F. ; CAMARGO, S. . A ABORDAGEM HISTÓRICO-FILOSÓFICA DA CIÊNCIA NO ENSINO DE FÍSICA: UMA QUEBRA DE PARADIGMAS.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PICON, B. S. P. ; CAMARGO, S. . ESTUDANDO A IDENTIDADE DOCENTE DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS DA UFPR SETOR LITORAL. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CHICORA, T. ; CAMARGO, S. ; TOPPEL, A. . HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA NO ENSINO DE FÍSICA MODERNA. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• JARDIM, L. M. ; CAMARGO, S. ; ZIMER, T. T. B. . TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: DIFERENTES OLHARES. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. . Base Nacional Comum Curricular: quais avanços?. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, S. ; FONSECA, F. . História e Filosofia da Ciência: uma proposta sobre eletromagnetismo. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• JARDIM, L. M. ; CAMARGO, S. ; Zimer, T.T. B. . O ensino de ciências e a transposição didática: do saber a ser ensinado ao saber ensinado nos anos iniciais do ensino fundamental. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, A. C. S. ; DIAZ, D. S. ; CAMARGO, S. ; STORI, A. . Possíveis mediações para o Ensino de Conceitos de refração e reflexão da luz, utilizando ilusões de óptica e aplicativos de telefone celular. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, B. F. L. ; CAMARGO, S. ; STORI, A. . Física Moderna no Ensino Médio: ensinando energia nuclear com enfoque histórico. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NAGAO, A. I. ; CAMARGO, S. ; SILVA, R. M. F. . Desvendando a Astronomia: Entre Mitos e Verdades. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ZEM, G. H. ; CAMARGO, S. ; STORI, A. . Utilização de Smartphones como Clickers no Ensino de Física. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MACHADO JUNIOR, A. M. S. ; CAMARGO, S. ; COSTA, J. F. . Apreender conceitos Físicos para evitar traumas e acidentes no Trânsito. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARNEIRO, L. B. ; CAMARGO, S. ; STORI, A. . Utilizando a Dinâmica de grupo no ensino das Leis de Newton com alunos do Ensino Médio da Educação Básica. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. . Apresentação dos cadernos da segunda etapa da formação continuada dos professores do ensino médio. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, B. C. B. ; CAMARGO, S. . Um Diagnóstico do Ensino e Aprendizagem de Astronomia em duas escolas da Rede Pública de Ensino de Curitiba - PR. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• FONSECA, F. ; TABORDA, P. H. ; CAMARGO, S. . Desenvolvendo Atividades de Óptica no Ensino de Física a partir do Enfoque da História da Ciência. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BISCAINO, A. P. ; CAMARGO, S. . O Papel das Atividades Experimentais Demonstrativas na Formação dos Alunos da Educação Básica. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ROEHRIG, S. A. G. ; CAMARGO, S. . Estudando o movimento CTS no contexto curricular da disciplina de Física no estado do Paraná. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Discurso de Futuros professores sobre o processo de reestruturação curricular de um curso de licenciatura em Física. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, B. C. B. ; CAMARGO, S. . Uma avaliação do ensino de Astronomia em duas Escolas da Rede Pública de Ensino de Curitiba -PR. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROEHRIG, S. A. G. ; CAMARGO, S. . Estudando o movimento CTS no contexto curricular da disciplina de Física no estado do Paraná. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. . Os processos de Reestruturações Curriculares e as Práticas de Ensino de Estágio Supervisionado em Física. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, S. . Reflexões sobre o ensino de Física nas escolas de Educação Básica da rede pública de ensino. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, S. . A prática pedagógica na EJA em Física. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BISCAINO, A. P. ; CAMARGO, S. . A História e Filosofia da Ciência como Estratégia Didática para o Ensino de Física: o Caso de três licenciandos em Física de uma Universidade Pública do Paraná. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, F. ; TABORDA, P. H. ; CAMARGO, S. . A História e Filosofia da Ciência no Ensino de Física. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• AZEVEDO, M. P. ; CAMARGO, S. . O uso dos recursos multimídia no ensino de Física. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Analisando o discurso de físicos, professores de física e licenciandos sobre o processo de reestruturação curricular de um curso de licenciatura em Física. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. . O que dizem os fisicos, licenciandos em física e os professores de física em exercício na rede pública sobre o processo de reestruturação curricular de um curso de licenciatura em física. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MACHADO, C. C. ; CAMARGO, S. . Uma breve revisão histórica sobre a formação de professores de Física. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, E. F. ; PAMPU, L. G. ; CAMARGO, S. . Linguagem que os alunos da EJA utilizam ao explicar situações problemas contextualizados envolvendo a Física. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; BARBOSA, L.M.V. ; GUELFI, W. P. . As metodologias e as práticas de ensino: entre o conceitual e o real. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CAMARGO, S. ; ZIMER, T. T. B. . Laboratório de Ensino e Aprendizagem de Ciências Físicas e Biológicas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CAMARGO, S. . O que dizem os Físicos, os licenciandos em Física, e os professores de Física em Exercício na rede pública sobre o processo de reestruturação curricular de um curso de licenciatura em Física. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, S. ; LANGHI, R. ; BONZANINI, T. K. . Os saberes de natureza pedagógico e específico: desafios para a formação de professores de Física e Biologia. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Discursos de professores universitários, futuros professores e professores em exercício na rede estadual de ensino sobre um processo de reestruturação curricular de um curso de licenciatura em Física. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Estudando o processo de reestruturação curricular de um curso de licenciatura em Física. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Analise de fatores que influem na eklaboração de um projeto politico-pedagógico: um estudo sobre o processo de reestruturação de uma licenciatura em Física. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Discursos presentes em um processo de reestruturação curricular de um curso de licenciatura em Física. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CAMARGO, S. . Um estudo sobre o processo de reestruturação curricular de um projeto político-pedagógico de um curso de licenciatura em Física de uma universidade pública do estado de São Paulo. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . O discurso oficial, o discurso dos formadores e a demandas de licenciandos e professores em exercício na reestruturação de um projeto político-pedagógico para a formação de professores de Física. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. . Os diferentes tipos de energia. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, S. . A Pesquisa no Ensino de Ciências no Brasil. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Formação inicial de professores de Física: interpretando as marcas de referenciais teóricos no discurso de licenciandos. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . A Formação Inicial de Professores de Física: discursos de licenciandos sobre a prática docente. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . O discurso oficial, o discurso dos fisicos e a demanda de licenciandos e professores em exercício na construção de um projeto político-pedagógico para formação de professores de Física. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Formação inicial de professores de Física: marcas de refenciais teóricos no discurso de licenciandos. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Formação Inicial de Professores de Física: marcas de referenciais teóricos no discurso de licenciandos. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Physics Teaching Practice: Theoretical Referential Marks in the Discourse of Future High School Teachers. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Prática de Ensino de Física: uma análise crítica de marcas de referenciais teóricos no discurso de licenciandos. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Prática de Ensino de Física: uma reflexão sobre as marcas de referenciais teóricos presentes nos discursos de licenciandos. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Formação Inicial de Professores de Física: o impacto da reflexão sobre a ação. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Formação Inicial de professores de Física: questões emergentes a partir de reflexões sobre a prática de ensino. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Prática de Ensino de Física: marcas da apropriaçao de referenciais teóricos nas atividades de estágio de regência. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Prática de Ensino de Física: marcas de referenciais teóricos no discurso de licenciandos. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. . Prática de Ensino de Física: Marcas de referenciais teóricos no discurso de licenciandos. 2003. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Formação Inicial de Professores de Física: uma perspectiva emancipatória. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . O outro lado da Física. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Formação Inicial de Professores de Física numa perspectiva emancipatória. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. . Estudando as potencialidades da investigação - ação educacional emancipatória enquanto Alfabetização Técnica - Científica na formação de professores. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; NARDI, Roberto . Formação Inicial de Professores de Física numa perspectiva dialógica - problematizadora. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. . Investigação - Ação educacional emancipatória e Alfabetização Técnica: Potencialidades na formação de professores.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. . Alfabetização Técnica e investigação - ação educacional emancipatória: Uma experiência vivida no ensino de Física. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. . Alfabetização Técnica no Ensino Médio. Uma experiência em eletricidade. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, S. ; GENOVESE, L. G. R. ; FERREIRA, J. M. H. ; QUEIROZ, G. R. P. C. ; NICOT, Y. E. ; NASCIMENTO, S. S. . Apresentação do livro: Controvérsias na pesquisa em ensino de Física. São Paulo: Livraria da Física, 2014 (Apresentação do livro).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - Atual

  A formação Inicial e Continuada de Professores que ensinam Ciências/Física, Descrição: Neste projeto de pesquisa são desenvolvidos trabalhos que tratam de fundamentos teóricos, epistemológicos, pedagógicos, propostas de ensino em processos de formação inicial e continuada de professores de Ciências/Física e Matemática em diferentes contextos formativos; Trabalhos de pesquisa que abordam Metodologias e Práticas de Docência em Ensino de Física; concepções e crenças de professores; desenvolvimento profissional; currículo. O projeto de pesquisa terá como um de seus fundamentos a metodologia de Análise Textual Discursiva (ATD), na qual será utilizado o software ATLAS.ti como ferramenta de análise dos dados qualitativos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (3) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Coordenador / Tânia Teresinha Bruns Zimer - Integrante / Jeremias Ferreira da Costa - Integrante / Raquel de Abreu Fochesato Quidigno - Integrante / Amanda Scapini Maldaner - Integrante / Julio Eduardo Bortolini - Integrante / Lídia Oliveira de Souza Barbero - Integrante / IAGO SANTOS FELISBERTO - Integrante., Número de produções C, T & A: 9 / Número de orientações: 4

• 2018 - Atual

  As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação e o Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática, Descrição: Descrição: Trata-se de projeto de pesquisa que tem como objetivo analisar as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação no contexto do ensino e aprendizagem de ciências tanto na Educação Básica quanto do Ensino Superior. Estudar Políticas Públicas em Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no Ensino de Ciências no Brasil. Compreender obstáculos e progressos no que se refere à implementação de tecnologias da informação e comunicação na organização de diferentes sistemas educativos. O projeto de pesquisa terá como um de seus fundamentos a metodologia de Análise Textual Discursiva (ATD), na qual será utilizado o software ATLAS.ti como ferramenta de análise dos dados qualitativos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (1) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Coordenador / Marcela Elisa Droguett Jara - Integrante / Juciele Gemin Loeper - Integrante., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 1

• 2018 - Atual

  A construção do processo de Ensino e Aprendizagem em Ciências e Matemática, Descrição: Descrição: O projeto de pesquisa tem como foco concepções teóricas acerca do ensino e aprendizagem oriundos de trabalhos de reflexão teórica/pesquisa e suas aplicações na Educação em Ciências e Matemática. Fazem parte deste projeto trabalhos de pesquisa que envolvem, por exemplo: estudos sobre contribuições do pensamento didático-pedagógico para a Educação em Ciências, diferentes modelos de ensino, metodologias e práticas educativas, o papel das aulas práticas e do laboratório no Ensino de Ciências, concepções espontâneas, mudança conceitual etc.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Coordenador / Tânia Teresinha Bruns Zimer - Integrante / Tatiele Chicóra - Integrante / Franciellen Rodrigues da Silva Costa - Integrante / JOÃO CARLOS BARUMBY - Integrante / Simone de Biasi Fonseca - Integrante / Bruna Heloiza Kacharowski Pereira Castanho - Integrante / Franciele Mota de Oliveira - Integrante., Número de produções C, T & A: 9 / Número de orientações: 2

• 2016 - 2018

  História e Filosofia da Ciência na Formação de Professores de Ciências, Descrição: A presente pesquisa tem como objetivo central analisar o papel da História e Filosofia da Ciência no contexto da formação de professores e sala de aula de física na Educação Básica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Coordenador / Tatiele Chicóra - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2016 - 2018

  Tecnologia da informação e comunicação e o ensino de ciências: conflitos diários, diálogos propostos e soluções possíveis., Descrição: Elaborar revisão da literatura sobre o estado da arte das Políticas Públicas em Tecnologia da Informação e Comunicação no Ensino de Ciências no Brasil. Compreender os processos de inserção das tecnologias de informação e comunicação no contexto do ensino de ciências no âmbito da Secretaria de Educação do Estado do Paraná, particularmente no contexto da Educação Básica. Observar quais os obstáculos e progressos no que se refere à implementação das tecnologias da informação e comunicação na organização do sistema educativo paranaense. Analisar os documentos e projetos relacionados à tecnologia da informação e comunicação no âmbito da Secretaria de Educação do Estado do Paraná.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Coordenador / Renato Pereira da Silva - Integrante., Número de produções C, T & A: 3

• 2016 - 2018

  A tecnologia da informação e comunicação como recurso metodológico no processo de ensino e aprendizagem de Física, Descrição: A presente pesquisa tem como objetivo central analisar a inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como recurso metodológico no processo de Ensino e Aprendizagem de Física na Rede Pública de Educação Básica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Coordenador / Marcela Elisa Droguett Jara - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2015 - 2017

  Estudando a identidade docente do curso de Licenciatura em Ciências da UFPR Setor Litoral, Descrição: Este projeto de pesquisa aborda a temática da identidade docente, considerando-a como um movimento dialético decorrente dos vários papéis que o professor possa assumir ao longo da sua atuação profissional. Busca-se identificar, por meio de estudo de caso, possíveis contribuições para a constituição da identidade docente na formação inicial de professores no contexto da proposta do curso de Licenciatura em Ciências de um dos Setores de uma Instituição Pública de Federal Ensino Superior.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Coordenador / Bruno da Silva Piva Picon - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2015 - 2017

  Estudando o desenvolvimento de atividades didáticas em um curso de História e Filosofia da Ciência na Formação de Professores, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Coordenador / Fernanda Fonseca - Integrante., Número de produções C, T & A: 3

• 2015 - 2017

  O ensino de ciências e a transposição didática: do saber a ser ensinado ao saber ensinado nos anos iniciais do ensino fundamental, Descrição: A prática docente e o processo de transformação do saber fazem parte tanto do cotidiano da comunidade acadêmica quanto da comunidade escolar. Desta forma, a transposição didática torna-se relevante como uma forma de acompanhar a referida transformação, visto que, cada vez mais é necessário entender o processo de ensino-aprendizagem que se dá no âmbito escolar da educação infantil ao ensino superior. Sendo assim, o objetivo principal desta pesquisa é analisar como o saber a ser ensinado em relação ao ensino de Ciências naturais é transposto para o saber ensinado pelos professores do 5. ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede particular de ensino de Curitiba. Pretende-se realizar uma reflexão sobre a transposição didática, delimitando o estudo à percepção de teóricos como Michel Verret, primeiro a mostrar a noção de transposição didática, Yves Chevallard, o que sistematizou a teoria, Michel Develay e Jean-Pierre Astolfi, que a ampliaram incluindo as práticas sociais de referência, os níveis de formulação de um conceito e as tramas conceituais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Coordenador / Tânia Teresinha Bruns Zimer - Integrante / Luciana de Moraes Jardim - Integrante., Número de produções C, T & A: 3

• 2014 - 2016

  O jogo de RPG digital como material potencialmente significativo para a aprendizagem de conceitos em cinemática, Descrição: Esta pesquisa tem como objetivo principal investigar a possibilidade uso de jogos digitais como materiais potencialmente significativos para aprendizagem dos conceitos de cinemática no ensino médio. Fundamenta-se na teoria da aprendizagem significativa e nos estudos sobre jogos digitais no ensino. Para tanto, busca-se deixar claro o conceito de jogo digital, aprendizagem significativa e os critérios para a elaboração de materiais potencialmente significativos; esses critérios nortearão a construção de um jogo digital do gênero RPG em desenvolvimento em turmas do primeiro e terceiro ano do ensino médio.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Coordenador / Celso Anderson Cardoso da Silva - Integrante.

• 2014 - 2016

  As contribuições do uso de diferentes materiais didáticos para a formação inicial de professores de química no contexto do PIBID, Descrição: O presente trabalho teve como objetivo investigar quais contribuições são percebidas pelos futuros professores de Química em um processo formativo que utiliza diferentes materiais didáticos no âmbito de um subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Para desenvolver esta investigação foram acompanhamos as atividades desenvolvidas pelos bolsistas, os quais utilizavam de diferentes materiais didáticos, no período correspondente ao ano de 2014, tais como: a música, o poema, as histórias em quadrinhos, o livro de divulgação científica, o vídeo e o jogo. A pesquisa é de natureza qualitativa e a constituição dos dados foi realizada a partir do acompanhamento das reuniões internas do subprojeto, as quais foram gravadas em áudio. Além disso, utilizamos relatórios semestrais com as descrições das atividades dos licenciandos do subprojeto para análise e seleção de oito sujeitos para realização de uma entrevista. Os dados foram analisados com base na Metodologia de Análise de Conteúdo, possibilitando identificar algumas contribuições no processo formativo dos futuros professores, a partir do uso de diferentes materiais didáticos. Foi possível concluir, que este processo permitiu aos licenciandos a familiarização com os materiais, de forma a conhecer suas principais características e suas potencialidades didáticas. Além disso, estas ações promoveram reflexões sobre as práticas pedagógicas, no sentido de renovação a partir da inserção de outros materiais em seu planejamento, saber os cuidados necessários para selecionar os materiais e aguçar a criatividade. Constatamos também a contribuição para melhoria nas habilidades de leitura e escrita promovida pelos diferentes gêneros textuais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (15) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Coordenador / CAMILA SILVEIRA DA SILVA - Integrante / Franciellen Rodrigues da Silva Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2014 - 2016

  Formação inicial de professores de física: estudando competências e habilidades a partir de um minicurso sobre astronomia com inserções de jogos teatrais, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Coordenador / RODRIGO MADEIRA FERNANDES DA SILVA - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2012 - 2014

  Poluição sonora: que trem é ese no meu celular, Descrição: O projeto analisa a poluição sonora no ambiente escolar, tanto no entorno da escola com a poluição sonora oriunda dos meios de transporte quanto a poluição sonora interna oriunda dos aparelhos celulares conectados a fones auriculares.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Coordenador / CHRISTIANE GIOPPO - Integrante., Número de produções C, T & A: 3

• 2009 - Atual

  A Prática de Ensino e Estágio Supervisionado: rumo a uma mudança de paradigma na formação de professores de Física, Descrição: O objetivo central da pesquisa é analisar o desenvolvimento de projetos de investigação que versaram sobre diversos temas da área de ensino de ciências/Física, os quais serão desenvolvidos nas escolas de Educação Básica da rede Pública por futuros professores do curso de licenciatura em Física. O programa será fundamentado em um processo educativo sistematizado a partir do diálogo e da investigação da ação docente, buscando incorporar nas ações dos futuros professores algumas abordagens derivadas de pesquisas recentes em Educação em Ciências/Física.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (22) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Coordenador.

• 2007 - 2009

  Práticas Pedagógicas e Processos Formativos de Professores na Área de Ensino de Ciências e Matemática, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Fernando Bastos - Integrante / Eduardo Adolfo Terrazzan - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante / Marinez Meneghelo Passos - Integrante / Taitiâny Karitas Bonzanini - Integrante / João Mianutti - Integrante / Edson cardia - Integrante / Beatriz Salemme Correa Cortela - Integrante / Maria Amélia Monteiro - Integrante / Silmara Sartoreto de Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Universidade Federal de Santa Maria - Cooperação., Número de produções C, T & A: 1

• 2004 - 2006

  Linguagem, discurso e formação de professores de Ciências, Descrição: O projeto visa, dentre outros objetivos, procurar reposta a questões subjacentes a algumas das pesquisas do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências, tais como: Como os estudos sobre linguagem e discurso podem auxiliar na pesquisa em/sobre formação de professores de Ciências? Essa pergunta tem sido foco de atenção, assumindo diferentes formulações através de pesquisas atualmente desenvolvidas no grupo (como por ex: Gambarini, 2004; Camargo, 2003; Bozelli, 2004; Cortela, 2004: Langhi; 2004; Nardi, 2005: Nardi, Bastos e Diniz, 2004). À procura de respostas para esta e outras questões, o projeto procura ainda fomentar o intercâmbio com grupos que têm investido em referenciais teóricos semelhantes, principalmente aqueles relacionados à linguagem e ensino de Ciências, na perspectiva da formação de professores, como o gepCE - Grupo de Estudo e Pesquisa em Ciência e Ensino da Unicamp (coordenado pela Dra. Maria José P.M. Almeida), do IREC - Investigaciones, Representaciones e Conceptos Científicos - da Universidade Pedagógica Nacional da Colômbia (coordendo pelo Prof. Rómulo Gallego Badillo) e com o Grupo de Ensino de Ciências da Universidade do Minho, em Portugal (sob coordenação da Dra. Maria da Conceição Duarte).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (4) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Fernando Bastos - Integrante / Rómulo Gallego Badillo - Integrante / Maria José P M de Almeida - Integrante / Maria da Conceição Duarte - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1

Projetos de desenvolvimento

• 2005 - 2006

  Centro de Educação Continuada de Educação Matemática, Científica e Ambiental - CECEMCA - Núcleo de Bauru. Projeto Financiado pelo MEC., Descrição: O Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da UNESP faz parte da Rede Nacional Centros de Educação Continuada Ministério da Educação (MEC) que, em convênio com instituições de ensino superior brasileiras, constituiu e coordena uma Rede de Centros de Educação Continuada para professores da Educação Básica (Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio). A Rede Nacional de Formação Continuada tem como objetivo atender às necessidades de formação permanente de professores que lecionam em escolas municipais e estaduais. O CECEMCA, projeto da UNESP, é um dos cincos Centros na área de Educação Matemática e Científica. Este projeto possui dois núcleos na UNESP: no Campus de Bauru e de Rio Claro. As principais ações são desenvolvidas nos anteriores foram: Produção de material didático (livros, cadernos de formação, softwares e vídeos educacionais, etc.); Elaboração de módulos, cursos, palestras, oficinas e programas de formação; Assessoria educacional para a formação continuada de docentes e elaboração de instrumentos de avaliação; Desenvolvimento de tecnologias de gestão de unidades e redes de ensino; Estabelecer acordos de cooperação, ou outros instrumentos legais, que aumentem o alcance dos programas desenvolvidos. Informações maiores sobre o Núcleo de Bauru do projeto estão disponibilizadas no seguinte sítio: http://www.fc.unesp.br/cecemca/index.htm . . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Eder P. de Camargo - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante., Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.

• 2005 - 2006

  Centro de Educação Continuada de Educação Matemática, Científica e Ambiental - CECEMCA - Núcleo de Bauru. Projeto Financiado pelo MEC., Descrição: O Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da UNESP faz parte da Rede Nacional Centros de Educação Continuada Ministério da Educação (MEC) que, em convênio com instituições de ensino superior brasileiras, constituiu e coordena uma Rede de Centros de Educação Continuada para professores da Educação Básica (Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio). A Rede Nacional de Formação Continuada tem como objetivo atender às necessidades de formação permanente de professores que lecionam em escolas municipais e estaduais. O CECEMCA, projeto da UNESP, é um dos cincos Centros na área de Educação Matemática e Científica. Este projeto possui dois núcleos na UNESP: no Campus de Bauru e de Rio Claro. As principais ações são desenvolvidas nos anteriores foram: Produção de material didático (livros, cadernos de formação, softwares e vídeos educacionais, etc.); Elaboração de módulos, cursos, palestras, oficinas e programas de formação; Assessoria educacional para a formação continuada de docentes e elaboração de instrumentos de avaliação; Desenvolvimento de tecnologias de gestão de unidades e redes de ensino; Estabelecer acordos de cooperação, ou outros instrumentos legais, que aumentem o alcance dos programas desenvolvidos. Informações maiores sobre o Núcleo de Bauru do projeto estão disponibilizadas no seguinte sítio: http://www.fc.unesp.br/cecemca/index.htm . . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Eder P. de Camargo - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante., Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.

• 2005 - 2006

  Centro de Educação Continuada de Educação Matemática, Científica e Ambiental - CECEMCA - Núcleo de Bauru. Projeto Financiado pelo MEC., Descrição: O Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da UNESP faz parte da Rede Nacional Centros de Educação Continuada Ministério da Educação (MEC) que, em convênio com instituições de ensino superior brasileiras, constituiu e coordena uma Rede de Centros de Educação Continuada para professores da Educação Básica (Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio). A Rede Nacional de Formação Continuada tem como objetivo atender às necessidades de formação permanente de professores que lecionam em escolas municipais e estaduais. O CECEMCA, projeto da UNESP, é um dos cincos Centros na área de Educação Matemática e Científica. Este projeto possui dois núcleos na UNESP: no Campus de Bauru e de Rio Claro. As principais ações são desenvolvidas nos anteriores foram: Produção de material didático (livros, cadernos de formação, softwares e vídeos educacionais, etc.); Elaboração de módulos, cursos, palestras, oficinas e programas de formação; Assessoria educacional para a formação continuada de docentes e elaboração de instrumentos de avaliação; Desenvolvimento de tecnologias de gestão de unidades e redes de ensino; Estabelecer acordos de cooperação, ou outros instrumentos legais, que aumentem o alcance dos programas desenvolvidos. Informações maiores sobre o Núcleo de Bauru do projeto estão disponibilizadas no seguinte sítio: http://www.fc.unesp.br/cecemca/index.htm . . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Eder P. de Camargo - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante., Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.

• 2005 - 2006

  Centro de Educação Continuada de Educação Matemática, Científica e Ambiental - CECEMCA - Núcleo de Bauru. Projeto Financiado pelo MEC., Descrição: O Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da UNESP faz parte da Rede Nacional Centros de Educação Continuada Ministério da Educação (MEC) que, em convênio com instituições de ensino superior brasileiras, constituiu e coordena uma Rede de Centros de Educação Continuada para professores da Educação Básica (Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio). A Rede Nacional de Formação Continuada tem como objetivo atender às necessidades de formação permanente de professores que lecionam em escolas municipais e estaduais. O CECEMCA, projeto da UNESP, é um dos cincos Centros na área de Educação Matemática e Científica. Este projeto possui dois núcleos na UNESP: no Campus de Bauru e de Rio Claro. As principais ações são desenvolvidas nos anteriores foram: Produção de material didático (livros, cadernos de formação, softwares e vídeos educacionais, etc.); Elaboração de módulos, cursos, palestras, oficinas e programas de formação; Assessoria educacional para a formação continuada de docentes e elaboração de instrumentos de avaliação; Desenvolvimento de tecnologias de gestão de unidades e redes de ensino; Estabelecer acordos de cooperação, ou outros instrumentos legais, que aumentem o alcance dos programas desenvolvidos. Informações maiores sobre o Núcleo de Bauru do projeto estão disponibilizadas no seguinte sítio: http://www.fc.unesp.br/cecemca/index.htm .. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Eder P. de Camargo - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante., Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.

• 2005 - 2006

  Centro de Educação Continuada de Educação Matemática, Científica e Ambiental - CECEMCA - Núcleo de Bauru. Projeto Financiado pelo MEC., Descrição: O Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da UNESP faz parte da Rede Nacional Centros de Educação Continuada Ministério da Educação (MEC) que, em convênio com instituições de ensino superior brasileiras, constituiu e coordena uma Rede de Centros de Educação Continuada para professores da Educação Básica (Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio). A Rede Nacional de Formação Continuada tem como objetivo atender às necessidades de formação permanente de professores que lecionam em escolas municipais e estaduais. O CECEMCA, projeto da UNESP, é um dos cincos Centros na área de Educação Matemática e Científica. Este projeto possui dois núcleos na UNESP: no Campus de Bauru e de Rio Claro. As principais ações são desenvolvidas nos anteriores foram: Produção de material didático (livros, cadernos de formação, softwares e vídeos educacionais, etc.); Elaboração de módulos, cursos, palestras, oficinas e programas de formação; Assessoria educacional para a formação continuada de docentes e elaboração de instrumentos de avaliação; Desenvolvimento de tecnologias de gestão de unidades e redes de ensino; Estabelecer acordos de cooperação, ou outros instrumentos legais, que aumentem o alcance dos programas desenvolvidos. Informações maiores sobre o Núcleo de Bauru do projeto estão disponibilizadas no seguinte sítio: http://www.fc.unesp.br/cecemca/index.htm .. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Eder P. de Camargo - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante., Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.

• 2005 - 2006

  Centro de Educação Continuada de Educação Matemática, Científica e Ambiental - CECEMCA - Núcleo de Bauru. Projeto Financiado pelo MEC., Descrição: O Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da UNESP faz parte da Rede Nacional Centros de Educação Continuada Ministério da Educação (MEC) que, em convênio com instituições de ensino superior brasileiras, constituiu e coordena uma Rede de Centros de Educação Continuada para professores da Educação Básica (Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio). A Rede Nacional de Formação Continuada tem como objetivo atender às necessidades de formação permanente de professores que lecionam em escolas municipais e estaduais. O CECEMCA, projeto da UNESP, é um dos cincos Centros na área de Educação Matemática e Científica. Este projeto possui dois núcleos na UNESP: no Campus de Bauru e de Rio Claro. As principais ações são desenvolvidas nos anteriores foram: Produção de material didático (livros, cadernos de formação, softwares e vídeos educacionais, etc.); Elaboração de módulos, cursos, palestras, oficinas e programas de formação; Assessoria educacional para a formação continuada de docentes e elaboração de instrumentos de avaliação; Desenvolvimento de tecnologias de gestão de unidades e redes de ensino; Estabelecer acordos de cooperação, ou outros instrumentos legais, que aumentem o alcance dos programas desenvolvidos. Informações maiores sobre o Núcleo de Bauru do projeto estão disponibilizadas no seguinte sítio: http://www.fc.unesp.br/cecemca/index.htm .. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Eder P. de Camargo - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante., Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.

• 2005 - 2006

  Centro de Educação Continuada de Educação Matemática, Científica e Ambiental - CECEMCA - Núcleo de Bauru. Projeto Financiado pelo MEC., Descrição: O Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da UNESP faz parte da Rede Nacional Centros de Educação Continuada Ministério da Educação (MEC) que, em convênio com instituições de ensino superior brasileiras, constituiu e coordena uma Rede de Centros de Educação Continuada para professores da Educação Básica (Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio). A Rede Nacional de Formação Continuada tem como objetivo atender às necessidades de formação permanente de professores que lecionam em escolas municipais e estaduais. O CECEMCA, projeto da UNESP, é um dos cincos Centros na área de Educação Matemática e Científica. Este projeto possui dois núcleos na UNESP: no Campus de Bauru e de Rio Claro. As principais ações são desenvolvidas nos anteriores foram: Produção de material didático (livros, cadernos de formação, softwares e vídeos educacionais, etc.); Elaboração de módulos, cursos, palestras, oficinas e programas de formação; Assessoria educacional para a formação continuada de docentes e elaboração de instrumentos de avaliação; Desenvolvimento de tecnologias de gestão de unidades e redes de ensino; Estabelecer acordos de cooperação, ou outros instrumentos legais, que aumentem o alcance dos programas desenvolvidos. Informações maiores sobre o Núcleo de Bauru do projeto estão disponibilizadas no seguinte sítio: http://www.fc.unesp.br/cecemca/index.htm .. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Eder P. de Camargo - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante., Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.

• 2005 - 2006

  Centro de Educação Continuada de Educação Matemática, Científica e Ambiental - CECEMCA - Núcleo de Bauru. Projeto Financiado pelo MEC., Descrição: O Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da UNESP faz parte da Rede Nacional Centros de Educação Continuada Ministério da Educação (MEC) que, em convênio com instituições de ensino superior brasileiras, constituiu e coordena uma Rede de Centros de Educação Continuada para professores da Educação Básica (Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio). A Rede Nacional de Formação Continuada tem como objetivo atender às necessidades de formação permanente de professores que lecionam em escolas municipais e estaduais. O CECEMCA, projeto da UNESP, é um dos cincos Centros na área de Educação Matemática e Científica. Este projeto possui dois núcleos na UNESP: no Campus de Bauru e de Rio Claro. As principais ações são desenvolvidas nos anteriores foram: Produção de material didático (livros, cadernos de formação, softwares e vídeos educacionais, etc.); Elaboração de módulos, cursos, palestras, oficinas e programas de formação; Assessoria educacional para a formação continuada de docentes e elaboração de instrumentos de avaliação; Desenvolvimento de tecnologias de gestão de unidades e redes de ensino; Estabelecer acordos de cooperação, ou outros instrumentos legais, que aumentem o alcance dos programas desenvolvidos. Informações maiores sobre o Núcleo de Bauru do projeto estão disponibilizadas no seguinte sítio: http://www.fc.unesp.br/cecemca/index.htm .. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Eder P. de Camargo - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante., Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.

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  Centro de Educação Continuada de Educação Matemática, Científica e Ambiental - CECEMCA - Núcleo de Bauru. Projeto Financiado pelo MEC., Descrição: O Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da UNESP faz parte da Rede Nacional Centros de Educação Continuada Ministério da Educação (MEC) que, em convênio com instituições de ensino superior brasileiras, constituiu e coordena uma Rede de Centros de Educação Continuada para professores da Educação Básica (Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio). A Rede Nacional de Formação Continuada tem como objetivo atender às necessidades de formação permanente de professores que lecionam em escolas municipais e estaduais. O CECEMCA, projeto da UNESP, é um dos cincos Centros na área de Educação Matemática e Científica. Este projeto possui dois núcleos na UNESP: no Campus de Bauru e de Rio Claro. As principais ações são desenvolvidas nos anteriores foram: Produção de material didático (livros, cadernos de formação, softwares e vídeos educacionais, etc.); Elaboração de módulos, cursos, palestras, oficinas e programas de formação; Assessoria educacional para a formação continuada de docentes e elaboração de instrumentos de avaliação; Desenvolvimento de tecnologias de gestão de unidades e redes de ensino; Estabelecer acordos de cooperação, ou outros instrumentos legais, que aumentem o alcance dos programas desenvolvidos. Informações maiores sobre o Núcleo de Bauru do projeto estão disponibilizadas no seguinte sítio: http://www.fc.unesp.br/cecemca/index.htm .. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Eder P. de Camargo - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante.Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.

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  Centro de Educação Continuada de Educação Matemática, Científica e Ambiental - CECEMCA - Núcleo de Bauru. Projeto Financiado pelo MEC., Descrição: O Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da UNESP faz parte da Rede Nacional Centros de Educação Continuada Ministério da Educação (MEC) que, em convênio com instituições de ensino superior brasileiras, constituiu e coordena uma Rede de Centros de Educação Continuada para professores da Educação Básica (Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio). A Rede Nacional de Formação Continuada tem como objetivo atender às necessidades de formação permanente de professores que lecionam em escolas municipais e estaduais. O CECEMCA, projeto da UNESP, é um dos cincos Centros na área de Educação Matemática e Científica. Este projeto possui dois núcleos na UNESP: no Campus de Bauru e de Rio Claro. As principais ações são desenvolvidas nos anteriores foram: Produção de material didático (livros, cadernos de formação, softwares e vídeos educacionais, etc.); Elaboração de módulos, cursos, palestras, oficinas e programas de formação; Assessoria educacional para a formação continuada de docentes e elaboração de instrumentos de avaliação; Desenvolvimento de tecnologias de gestão de unidades e redes de ensino; Estabelecer acordos de cooperação, ou outros instrumentos legais, que aumentem o alcance dos programas desenvolvidos. Informações maiores sobre o Núcleo de Bauru do projeto estão disponibilizadas no seguinte sítio: http://www.fc.unesp.br/cecemca/index.htm .. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Eder P. de Camargo - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante., Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.

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  Centro de Educação Continuada de Educação Matemática, Científica e Ambiental - CECEMCA - Núcleo de Bauru. Projeto Financiado pelo MEC., Descrição: O Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da UNESP faz parte da Rede Nacional Centros de Educação Continuada Ministério da Educação (MEC) que, em convênio com instituições de ensino superior brasileiras, constituiu e coordena uma Rede de Centros de Educação Continuada para professores da Educação Básica (Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio). A Rede Nacional de Formação Continuada tem como objetivo atender às necessidades de formação permanente de professores que lecionam em escolas municipais e estaduais. O CECEMCA, projeto da UNESP, é um dos cincos Centros na área de Educação Matemática e Científica. Este projeto possui dois núcleos na UNESP: no Campus de Bauru e de Rio Claro. As principais ações são desenvolvidas nos anteriores foram: Produção de material didático (livros, cadernos de formação, softwares e vídeos educacionais, etc.); Elaboração de módulos, cursos, palestras, oficinas e programas de formação; Assessoria educacional para a formação continuada de docentes e elaboração de instrumentos de avaliação; Desenvolvimento de tecnologias de gestão de unidades e redes de ensino; Estabelecer acordos de cooperação, ou outros instrumentos legais, que aumentem o alcance dos programas desenvolvidos. Informações maiores sobre o Núcleo de Bauru do projeto estão disponibilizadas no seguinte sítio: http://www.fc.unesp.br/cecemca/index.htm .. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Eder P. de Camargo - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante., Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.

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  Centro de Educação Continuada de Educação Matemática, Científica e Ambiental - CECEMCA - Núcleo de Bauru. Projeto Financiado pelo MEC., Descrição: O Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da UNESP faz parte da Rede Nacional Centros de Educação Continuada Ministério da Educação (MEC) que, em convênio com instituições de ensino superior brasileiras, constituiu e coordena uma Rede de Centros de Educação Continuada para professores da Educação Básica (Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio). A Rede Nacional de Formação Continuada tem como objetivo atender às necessidades de formação permanente de professores que lecionam em escolas municipais e estaduais. O CECEMCA, projeto da UNESP, é um dos cincos Centros na área de Educação Matemática e Científica. Este projeto possui dois núcleos na UNESP: no Campus de Bauru e de Rio Claro. As principais ações são desenvolvidas nos anteriores foram: Produção de material didático (livros, cadernos de formação, softwares e vídeos educacionais, etc.); Elaboração de módulos, cursos, palestras, oficinas e programas de formação; Assessoria educacional para a formação continuada de docentes e elaboração de instrumentos de avaliação; Desenvolvimento de tecnologias de gestão de unidades e redes de ensino; Estabelecer acordos de cooperação, ou outros instrumentos legais, que aumentem o alcance dos programas desenvolvidos. Informações maiores sobre o Núcleo de Bauru do projeto estão disponibilizadas no seguinte sítio: http://www.fc.unesp.br/cecemca/index.htm .. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Eder P. de Camargo - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante., Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.

• 2005 - 2006

  Centro de Educação Continuada de Educação Matemática, Científica e Ambiental - CECEMCA - Núcleo de Bauru. Projeto Financiado pelo MEC., Descrição: O Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da UNESP faz parte da Rede Nacional Centros de Educação Continuada Ministério da Educação (MEC) que, em convênio com instituições de ensino superior brasileiras, constituiu e coordena uma Rede de Centros de Educação Continuada para professores da Educação Básica (Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio). A Rede Nacional de Formação Continuada tem como objetivo atender às necessidades de formação permanente de professores que lecionam em escolas municipais e estaduais. O CECEMCA, projeto da UNESP, é um dos cincos Centros na área de Educação Matemática e Científica. Este projeto possui dois núcleos na UNESP: no Campus de Bauru e de Rio Claro. As principais ações são desenvolvidas nos anteriores foram: Produção de material didático (livros, cadernos de formação, softwares e vídeos educacionais, etc.); Elaboração de módulos, cursos, palestras, oficinas e programas de formação; Assessoria educacional para a formação continuada de docentes e elaboração de instrumentos de avaliação; Desenvolvimento de tecnologias de gestão de unidades e redes de ensino; Estabelecer acordos de cooperação, ou outros instrumentos legais, que aumentem o alcance dos programas desenvolvidos. Informações maiores sobre o Núcleo de Bauru do projeto estão disponibilizadas no seguinte sítio: http://www.fc.unesp.br/cecemca/index.htm .. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Eder P. de Camargo - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante., Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.

• 2005 - 2006

  Centro de Educação Continuada de Educação Matemática, Científica e Ambiental - CECEMCA - Núcleo de Bauru. Projeto Financiado pelo MEC., Descrição: O Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da UNESP faz parte da Rede Nacional Centros de Educação Continuada Ministério da Educação (MEC) que, em convênio com instituições de ensino superior brasileiras, constituiu e coordena uma Rede de Centros de Educação Continuada para professores da Educação Básica (Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio). A Rede Nacional de Formação Continuada tem como objetivo atender às necessidades de formação permanente de professores que lecionam em escolas municipais e estaduais. O CECEMCA, projeto da UNESP, é um dos cincos Centros na área de Educação Matemática e Científica. Este projeto possui dois núcleos na UNESP: no Campus de Bauru e de Rio Claro. As principais ações são desenvolvidas nos anteriores foram: Produção de material didático (livros, cadernos de formação, softwares e vídeos educacionais, etc.); Elaboração de módulos, cursos, palestras, oficinas e programas de formação; Assessoria educacional para a formação continuada de docentes e elaboração de instrumentos de avaliação; Desenvolvimento de tecnologias de gestão de unidades e redes de ensino; Estabelecer acordos de cooperação, ou outros instrumentos legais, que aumentem o alcance dos programas desenvolvidos. Informações maiores sobre o Núcleo de Bauru do projeto estão disponibilizadas no seguinte sítio: http://www.fc.unesp.br/cecemca/index.htm .. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Sérgio Camargo - Integrante / Roberto Nardi - Coordenador / Fernanda Cátia Bozelli - Integrante / Eder P. de Camargo - Integrante / Rodolfo Langhi - Integrante., Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.