Raquel Factori Canova

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• SILVA, A. F. G. ; CANOVA, R. F. ; PINHEIRO, M. G. C. . Análise das Reflexões de uma Professora dos Anos Iniciais Participante do Observatório da Educação a Respeito da sua Prática. Bolema (Rio Claro) , v. 32, p. 1113-1133, 2018.

• SILVA, A. F. G. ; CANOVA, R. F. ; CAMPOS, T. M. M. . A Fração em Livros Didáticos de Matemática para os Anos Iniciais. REVISTA ACTA SCIENTIAE , v. 18, p. 41-54, 2016.

• Nunes, T. ; Bryant, P. ; CAMPOS, T. M. M. ; SILVA, A. F. G. ; CANOVA, R. F. ; CERVANTES, P. B. M. . Uso de Situações Quociente no Ensino de Frações.. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática , v. 7, p. 102-128, 2014.

• SILVA, A. F. G. ; CANOVA, R. F. ; CAMPOS, T. M. M. ; DIAS, Marelene Alves . Une analyse de l'approche du concept de fraction proposé par le curriculum de l'Etat de Sao Paulo. QUADERNI DI RICERCA IN DIDATTICA , v. 22, p. 394-403, 2012.

• CANOVA, R. F. ; CAMPOS, T. M. M. ; SILVA, A. F. G. . Fração: situações parte-todo e quociente nas questões de nomear e raciocínio. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa. 1ed.Barranquilla: Clame, 2015, v. 28, p. 67-.

• CAMPOS, Tania Maria Mendonça ; SILVA, A. F. G. ; CANOVA, R. F. . SITUAÇÕES ENVOLVENDO O CAMPO CONCEITUAL ADITIVO NA PERSPECTIVA DE PROFESSORES QUE LECIONAM MATEMÁTICA PARA OS ANOS INICIAIS. In: II Colóquio Internacional sobre a Teoria dos Campos Conceituais, 2018, Porto Alegre. Anais Colóquio Internacional sobre a Teoria dos Campos Conceituais, 2017. p. 202-209.

• CANOVA, R. F. ; PIETROPAOLO, R. C. ; SILVA, A. F. G. . O ENSINO DOS NÚMEROS RACIONAIS NA REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA: INTERVENÇÕES COM SITUAÇÕES PARTE-TODO E QUOCIENTE.. In: 21o Encontro de Atividades Científicas, 2018, Londrina. Anais do Encontro de Atividades Científicas. Londrina: UNOPAR, 2018. v. 21.

• SILVA, A. F. G. ; FREIRE, J. C. O. ; CANOVA, R. F. . Um Estudo das Frações presentes em livros didáticos nas perspectivas da Teoria dos Campos Conceituais.. In: XII ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, 2016, São Paulo. Anais XII ENEM, 2016. p. 1-12.

• CANOVA, R. F. ; SILVA, A. F. G. ; CAMPOS, T. M. M. ; SANTOS, R. S. dos . Análise das justificativas de alunos em questões de fração envolvendo os invariantes ordem e equivalência. In: XIV Conferência Interamericana de Educação Matemática, 2015, Tuxtla Gutiérrez. Anais do XIV Conferência Interamericana de Educação Matemática, 2015. v. 1.

• SILVA, A. F. G. ; CAMPOS, T. M. M. ; CANOVA, R. F. ; PINHEIRO, M. G. C. . Equivalência em Situação Quociente: uma análise de dois estudos. In: VI SIPEM - Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemátifca, 2015, Pirenópolis. Pirenópolis, 2015. p. 1.

• SANTOS, R. S. dos ; CANOVA, R. F. ; CAMPOS, T. M. M. . Um Olhar para as Análises de Questões de Avaliações Externas que Contemplam Frações com Quantidades Contínuas.. In: VI ENCONTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DO RIO DE JANEIRO, 2014, Niterói. Anais do VI EEMAT, 2014. v. único.

• CANOVA, R. F. ; CAMPOS, T. M. M. ; SILVA, A. F. G. . Fração: situação parte-todo em questões de nomear fração e de raciocínio.. In: XII Encontro Paulista de Educação Matemática: XII EPEM., 2014, Birigui. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO CONTEXTO DAS PROPOSTA DO ENSINO INTEGRADO: PROJETOS E POLÍTICAS, 2014. v. 1. p. 445-454.

• SILVA, A. F. G. ; CANOVA, R. F. ; CAMPOS, T. M. M. ; DIAS, Marelene Alves . A nova relação institucional para o ensino e aprendizagem da noção de fração no estado de São Paulo. In: RELME, 2012, México. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 2012. v. 25. p. 747-754.

• SILVA, A. F. G. ; CANOVA, R. F. ; CAMPOS, Tania Maria Mendonça ; DIAS, Marelene Alves . A fração no curriculo do estado de São Paulo. In: XIII Conferência Interamericana de Educação Matemática - XIII CIAEM, 2011, Recife. Anais da XIII Conferência Interamericana de Educação Matemática, 2011.

• SILVA, A. F. G. ; CANOVA, R. F. ; PIETROPAOLO, R. C. . Conhecimento profissional docente em um cenário de implementação curricular. In: XIII Conferência Interamericana de Educação Matemática - XIII CIAEM, 2011, Recife. Anais do XIII Conferência Interamericana de Educação Matemática, 2011. v. unico.

• CAMPOS, Tania Maria Mendonça ; SILVA, A. F. G. ; CANOVA, R. F. ; DIAS, Marelene Alves . Une analyse de l'approche du concept de fraction proposé par le curriculum de l'Etat de São Paulo. In: Comission Internationale pour l'Étude et l'Améliration de l'Enseignement des Mathématiques (CIEAEM 63), 2011, Barcelona. Anais do CIEAEM 63, 2011. v. unico. p. 1-4.

• SILVA, A. F. G. ; CAMPOS, T. M. M. ; CANOVA, R. F. ; DIAS, Marelene Alves . Currículo de Matemática: Propostas Para o Ensino de Fração.. In: XIII Conferência Interamericana de Educação Matemática, 2011, Recife. Anais da XIII Conferência Interamericana de Educação Matemática, 2011.

• CAMPOS, Tania Maria Mendonça ; MAGINA, Sandra Maria Pinto ; CANOVA, R. F. ; SILVA, A. F. G. . Sobre a Pesquisa e o Ensino de Números Racionais na sua Representação Fracionária. In: X Encontro Nacional de Educação Matemática (X ENEM), 2010, Salvador. Anais do X ENEM, 2010. p. 1-8.

• CANOVA, R. F. ; SILVA, A. F. G. ; CAMPOS, T. M. M. . A fração e seus diferentes significados na perspectiva do professor das séries iniciais. In: VI CIBEM- Congreso Iberoamericano de educación matematica, 2009, Puert Montt. Anais do VI CIBEM, 2009. v. 1. p. 481-486.

• CANOVA, R. F. ; CAMPOS, Tania Maria Mendonça . Competência, concepção e crenças de professores polivalentes a respeito de fração. In: IV Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2009, Brasilia. Anais do IV SIPEM, 2009. p. 1-12.

• CANOVA, R. F. ; MAGINA, Sandra Maria Pinto . Que Significados os Professores Polivalentes Dão para a Fração?. In: VII Reunião de Didática da Matemática do CONESUL, 2006, Águas de Lindóia. Anais do VII CONESUL, 2006. v. 1. p. 1-10.

• MAGINA, Sandra Maria Pinto ; CAMPOS, Tania Maria Mendonça ; SANTOS, Aparecido dos ; RODRIGUES, Wilson ; MERLINI, Vera Lúcia ; DAMICO, Alécio ; SILVA, Angélica ; MOUTINHO, Leonel ; CANOVA, R. F. . Frações: do Prognóstico dos Professores à Realidade dos Alunos.. In: In: V Congresso Ibero-americano de Educação Matemática, 2005, Porto. V Congresso Ibero-americano de Educação Matemática, 2005. v. 1. p. 1-12.

• CANOVA, R. F. ; MAGINA, Sandra Maria Pinto . Conhecimento dos Professores Polivalentes a Respeito da Fração e seus Diferentes Significados. In: IX Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática, 2005, São Paulo. Anais do IX EBRAPEM, 2005. v. 1. p. 1-14.

• CANOVA, R. F. ; CAMPOS, T. M. M. ; SILVA, A. F. G. . Fração: situação parte-todo e quociente em questões de nomear fração e de raciocínio.. In: RELME 28: XXVIII Reunion Latinoamericana de Matemática Educativa, 2014, Barranquilla.. Resumenes de la vigésima octava reunión latinoamericana de matemática educativa, 2014. v. 1.

• CAMPOS, T. M. M. ; CANOVA, R. F. ; SILVA, A. F. G. . OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO: UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRÁTICAS DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. In: III Seminário Internacional de Educação Matemática,, 2011, São Paulo. Anais III SIEMAT Seminário Internacional de Educação Matemática., 2011.

• CANOVA, R. F. ; SILVA, A. F. G. ; CAMPOS, T. M. M. . RESULTADOS OBTIDOS EM SITUAÇÕES PARTE-TODO POR ALUNOS QUE PASSARAM POR DIFERENTES INTERVENÇÕES DE ENSINO. JORNAL INTERNACIONAL DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , 2019.

• CANOVA, R. F. ; BARRETO, M. G. ; PRADO, M.E.B.B. ; CAMPOS, T. M. M. . FORMAÇÃO CONTINUADA: UMA PARCERIA PARA REFLETIR SOBRE O ENSINO DE FRAÇÃO. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática , 2019.

• CANOVA, R. F. . O ENSINO DOS NÚMEROS RACIONAIS NA REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA: INTERVENÇÕES COM SITUAÇÕES PARTE-TODO E QUOCIENTE.. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PINHEIRO, M. G. C. ; SILVA, A. F. G. ; PIETROPAOLO, R. C. ; CANOVA, R. F. . UMA ANÁLISE DOS CONHECIMENTOS DE PROFESSORES PARA ENSINAR PROBABILIDADE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL MANIFESTADOS EM UM CONTEXTO DE FORMAÇÃO CONTINUADA. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CANOVA, R. F. ; CAMPOS, T. M. M. ; SILVA, A. F. G. . Fração: situação parte-todo em questões de nomear fração e de raciocínio. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CANOVA, R. F. ; CAMPOS, T. M. M. ; SILVA, A. F. G. . Fração: situação parte-todo e quociente em questões de nomear fração e de raciocínio. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CANOVA, R. F. . Um estudo das situações parte-todo e quociente no ensino e aprendizagem do conceito de fração. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMPOS, Tania Maria Mendonça ; CANOVA, R. F. ; SILVA, A. F. G. . Observatório da Educação: uma investigação sobre as transformações das práticas de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, A. F. G. ; CANOVA, R. F. ; CAMPOS, Tania Maria Mendonça ; DIAS, Marelene Alves . A fração no curriculo do Estado de São Paulo. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, A. F. G. ; CANOVA, R. F. ; PIETROPAOLO, R. C. . Conhecimento profissional docente em um cenário de implementação curricular. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, T. M. M. ; MAGINA, Sandra Maria Pinto ; CANOVA, R. F. ; SILVA, A. F. G. . Sobre a Pesquisa e o Ensino de Números Racionais na sua Representação Fracionária. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CANOVA, R. F. ; SILVA, A. F. G. ; CAMPOS, T. M. M. . A fração e seus diferentes significados na perspectiva do professor das séries iniciais. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CANOVA, R. F. ; CAMPOS, Tania Maria Mendonça . Competência, concepção e crenças de professores polivalentes a respeito de fração. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CANOVA, R. F. . Conhecimento dos Professores Polivalentes a respeito da Fração e seus Diferentes Significado. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CANOVA, R. F. . Geometria Não Euclidiana. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2017 - 2018

  Observatório da Educação da Universidade Brasil: formação de professores dos anos iniciais, Descrição: projeto de pesquisa e formação de professores. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Raquel Factori Canova - Coordenador / Maria Helena Palma de Oliveira - Integrante / José Luis Landeira - Integrante / Norma Kerches de Oliveira Rogeri - Integrante / Irandi Pereira - Integrante / Fabio Silvestre - Integrante / Rute Reis - Integrante / maria das Graças Barreto - Integrante.

• 2017 - 2018

  FORMAÇÃO DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS: (RE) SIGNIFICANDO CONHECIMENTOS PROFISSIONAIS SOBRE O ENSINO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS, Descrição: Este projeto tem o propósito de desenvolver materiais didáticos e instrucionais que favoreçam aos professores em exercício e futuros profissionais da educação a refletir sobre os desafios do ensino de ciências e matemática para os anos iniciais, especialmente, relacionado ao tema, grandezas e medidas. O projeto procura ainda evidenciar as características do conhecimento profissional do professor e analisar a influência de suas crenças e concepções nos processos de mudança da prática. O foco do projeto será a formação de professores que lecionam (ou lecionarão) matemática e ciências para 1ª a 5ª ano do Ensino Fundamental. Dentre os autores que devem orientar os esta destacam-se: Selma Garrido Pimenta, Donald Schön, e Shulman. Alguns resultados esperados são a produção de materiais didáticos e instrucionais que facilitem os conhecimentos ligados ao ensino de grandezas e medidas para os anos iniciais para a formação dos participantes, o fortalecimento do diálogo entre universidade e escola e a possiblidade de analisar o impacto da proposta nos processos formativos. A pesquisa continua trabalhos que já se iniciaram na Iniciação Científica da Universidade Brasil. Os resultados desta investigação serão divulgados por meio de participação em congressos e publicação em revistas, bem como por meios digitais diversos, incluindo os próprios produtos educacionais que se visam desenvolver. As habilidades matemáticas que envolvem ideias ligadas a grandezas e medidas estão presentes no cotidiano de todo o cidadão. Tal fato é observado e considerado em documentos oficiais como PCN (1997), por exemplo. Esse documento curricular discute o caráter ?prático e utilitário? do ensino de grandezas e medidas e destaca que ?Na vida em sociedade, as grandezas e as medidas estão presentes em quase todas as atividades realizadas. Desse modo, desempenham papel importante no currículo, pois mostram claramente ao aluno a utilidade do conhecimento matemático? (p. 56). Ademais, a medida permite a ampliação do significado de números e sua utilidade, por exemplo, quando possibilita a compreensão de que os números servem para além da contagem, uma vez que a medida pode ser indicada por um número que registra a comparação de duas grandezas.Por outro lado, estudos mostram que esse ensino não vem ocorrendo como o esperado, o que torna muito importante o desenvolvimento de pesquisas sobre o tema.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Raquel Factori Canova - Coordenador / Ruy César Pietropaolo - Integrante / Maria Helena Palma de Oliveira - Integrante / Norma Kerches de Oliveira Rogeri - Integrante / maria das Graças Barreto - Integrante / Gilson Silva - Integrante.

• 2017 - 2018

  ENSINO DE MULTIPLAS LINGUAGENS E LETRAMENTOS NAS INTERFACE ESCOLA/SOCIEDADE: A BASE NACIONAL CURRICULAR COMUM E O CONHECIMENTO DE LÍNGUA MATERNA, Descrição: Este projeto objetiva analisar criticamente as propostas curriculares presentes na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), particularmente, de Língua Portuguesa, tanto na sua especificidade, como nas possibilidades interdisciplinares deste componente com as outras disciplinas escolares, no desenvolvimento de produção técnica/tecnológica na área de Ensino da Língua Materna. Visa-se a pesquisar, desenvolver e promover material didático e instrucional e outros produtos, de ensino centrados nos estudos das práticas sociais e discursivas dos letramentos, bem como nas atividades de oralidade, leitura e da escrita nas sociedades letradas na interface com os conhecimentos linguísticos, semióticos e culturais. Alguns dos resultados esperados envolvem o estabelecimento de um diálogo com a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) a partir de uma dinâmica que tanto a promova, como permita a análise crítica a partir da reflexão crítica, de investigação bibliográfica e do desenvolvimento de materiais didáticos e instrucionais, produtos, como mídias educacionais, aplicativos e páginas na internet e blogs, bem como cursos e palestras. Deseja-se analisar o contínuo entre oralidade e escrita, assumindo que o texto oral como o texto escrito são produções complexas e se realizam de variados modos e gêneros, tanto na escola como fora dela. Espera-se discutir as relações entre as diversas linguagens e as suas interfaces com a língua portuguesa, por exemplo, as linguagens próprias das atividades esportivas, como os jogos de futebol e as realizações de oralidade e, até mesmo, de escrita, como por meio da imprensa ou da linguagem fotográfica. Espera-se, assim, investigar a aprendizagem dos processos de escrita e leitura a partir do desenvolvimento da oralidade. Deseja-se analisar as distancias e distorções entre a língua portuguesa nas modalidades da norma padrão e as suas variedades de uso comum, bem como as imbricações nas práticas docentes. Tem-se como objetivo relacionar as múltiplas linguagens, as práticas sociais, as diversas tecnologias e as atividades e práticas de ensino, no desenvolvimento de material didático e instrucional, como sequências didáticas. Espera-se desenvolver produtos educacionais para a formação e consolidação da expressão e comunicação orla e escrita em diferentes contextos e realidades sociais; desenvolver material didático e instrucional, cursos de curta duração, mídias diversas, oficinas, exposições e palestras promovendo o texto literário como espaço para a aprendizagem de conteúdos procedimentais e cognitivos. O projeto envolve também a participação de alunos de iniciação científica, da graduação de Pedagogia, da Universidade Brasil e que fazem parte do GEEM - Grupo de Estudos em Ensino e Multiletramentos e do GEEI - Grupo de Estudos em Interdisciplinaridade. As pesquisas, contudo, significarão uma notável contribuição às atividades ao Observatório de Educação da Universidade Brasil, tanto na aplicação da Base Nacional Curricular Comum, de forma analítica, reflexiva e crítica, como no desenvolvimento autônomo de leitores e produtores de textos, nas diferentes realidades linguísticas que conformam o cenário brasileiro, particularmente, na interface com a Norma Padrão. Isso certamente significará a qualificação docente da rede pública, nas diversas parcerias desenvolvidas com o Observatório junto às Secretarias Estadual e Municipal de Educação. E na parceria da Universidade Brasil com a UNIESP S.A, espera-se alagar as atividades do Observatório para outras Secretarias pelo Brasil. Os resultados desta investigação serão divulgados por meio de participação em congressos e publicação em revistas, bem como por meios digitais diversos, além dos próprios produtos educacionais a cujo desenvolvimento se visa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Raquel Factori Canova - Integrante / Ruy César Pietropaolo - Integrante / José Luis Landeira - Coordenador / Cristiano Natal Tonéis - Integrante / Gilson Silva - Integrante / Marcos Horácio Gomes Dias - Integrante.

• 2010 - 2014

  IMPLEMENTAÇÃO DE RESULTADOS DE PESQUISAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE AS TRANSFORMAÇÕES DA PRÁTICA DOCENTE E SOBRE A APRENDIZAGEM DE CONCEITOS, Descrição: A proposta deste projeto é a constituição de um grupo colaborativo de formação e pesquisa, cuja finalidade é analisar as transformações da prática docente de professores da Educação Básica e as aprendizagens dos alunos, quando os docentes estão imbuídos de promover inovações pedagógicas em suas aulas, decorrentes da discussão de resultados de estudos e pesquisas em Educação Matemática. Assim, os pesquisadores pretendem investigar não apenas as eventuais mudanças na prática dos professores, mas também, por meio de sequências didáticas e experimentos de ensino identificar padrões sucessivos no raciocínio dos estudantes, ou seja, identificar em suas respostas, as concepções a respeito dos conceitos e procedimentos matemáticos que se está ensinando. Desse modo, pretende-se contribuir com propostas de apoio efetivo ao trabalho do professor que ensina Matemática na escola básica. Por sua vez, esses experimentos de ensino a serem desenvolvidos deverão favorecer a organização e a investigação da formação dos professores do projeto. Cabe ressaltar que esses experimentos serão construídos em conjunto pelos pesquisadores e 4 professores em formação. Todavia, convém destacar que os processos de formação deverão incluir, evidentemente, situações em que as práticas pedagógicas sejam refletidas e problematizadas. Tais processos deverão acontecer em momentos alternados de ações presenciais e a distância. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) Doutorado: (4) . , Integrantes: Raquel Factori Canova - Integrante / Tania Maria Mendonça Campos - Integrante / Angélica da Fontoura Garcia Silva - Integrante / Marlene Alves Dias - Coordenador / Ruy César Pietropaolo - Integrante / Siobhan Victoria Healy - Integrante / Vera Giusti - Integrante / Verônica Y. Kataoka - Integrante / Maria Helena Palma de Oliveira - Integrante / Juvenal Gouveia - Integrante / Marcelo Dias Pereira - Integrante / Claudia Cristina Soares de Carvalho - Integrante / Edvonete Souza Alencar - Integrante / Florindo Contini - Integrante / Ana Maria Pereira Pinto Poggio - Integrante / Robson dos Santos Ferreira - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2009 - 2012

  EDUCAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO: CONSTITUIÇÃO DE UM NÚCLEO DE ESTUDOS E INVESTIGAÇÕES SOBRE PROCESSOS FORMATIVOS, Descrição: PROJETO 3314 DO PROGRAMA OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃOA proposta deste projeto é a constituição de um grupo colaborativo de formação e pesquisas, cuja finalidade é promover e analisar o desenvolvimento profissional de professores de Matemática quando estes estão inseridos em processos de implementação de inovações curriculares e de reflexão sobre as práticas docentes. Além disso, esse grupo pretende contribuir com propostas de apoio efetivo ao trabalho do professor nas aulas de Matemática da Educação Básica, com vistas à melhoria do desempenho dos alunos. A formação dos docentes deverá acontecer em momentos alternados de ações presenciais e a distância. Participarão deste projeto quarenta e cinco professores da Educação Básica e oito docentes do Programa de Pós Graduação em Educação Matemática. O grupo deverá contar ainda com seis alunos da Licenciatura em Matemática, em iniciação científica, seis alunos de mestrado e um aluno de doutorado. A duração desse projeto será de quatro anos, ao longo dos quais serão constituídos três grupos de 15 educadores da Educação Básica denominados por G1, G2 e G3, devendo cada um deles, participar de uma formação de 16 meses... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Raquel Factori Canova - Integrante / Tania Maria Mendonça Campos - Integrante / Angélica da Fontoura Garcia Silva - Integrante / Marlene Alves Dias - Integrante / Ana Paula Jahn - Integrante / Ruy César Pietropaolo - Coordenador / Maria Elisabette Brisola Brito Prado - Integrante / Nielce Meneguelo Lobo da Costa - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2009 - Atual

  A apropriação de um novo modelo para o ensino de frações por professores da terceira e quarta séries do Ensino Fundamental, Descrição: O ensino e aprendizagem das frações constituem um obstáculo considerável para professores e alunos, desde a terceira série, quando o tema é abordado inicialmente no Brasil, até o final do ensino fundamental. No entanto, as frações (ou números racionais) são essenciais para o progresso do aluno na aprendizagem de matemática, sendo pois necessário que a escola encontre meios de promover a compreensão das frações pelos alunos. Existem pesquisas que tratam do tema. No entanto, as implicações educacionais de resultados de pesquisa nem sempre são aceitas de imediato pelos professores e pelos responsáveis pelas políticas educacionais. Existem diversas razões que explicam a resistência a mudanças educacionais, mesmo quando essas mudanças parecem justificadas pela pesquisa. Entre elas, salientamos o apego às tradições, a ausência de materiais didáticos que possam ser utilizados pelos professores, a possibilidade de que estudos feitos em outros países não refletem a realidade brasileira, e a idéia de que resultados de pesquisas feitas por pesquisadores diretamente em interação com as crianças podem não representar o que aconteceria se as mesmas questões fossem colocadas por professores em sala de aula. Essas preocupações são, de fato, relevantes. Nunes e Bryant (2006) argumentam que a passagem da pesquisa para a sala de aula não pode ser feita sem investigações adicionais, relevantes à sala de aula. O objetivo geral dessa pesquisa é analisar as adaptações necessárias à passagem desses resultados para a sala de aula. A fim de atingir esse objetivo geral, objetivos específicos foram delineados. 1. Verificar se os resultados obtidos em outros países que mostram que os alunos têm maior facilidade de lidar com a equivalência e ordenação de frações em situações quociente do que em situações parte-todo são replicados na realidade brasileira. 2. Realizar os estudos em sala de aula, com a participação de professores, de modo a analisar tanto o nível de compreensão dos alunos como. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (1) . , Integrantes: Raquel Factori Canova - Integrante / Tania Maria Mendonça Campos - Integrante / Terezinha Nunes - Coordenador / Peter Bryant - Integrante / Angélica da Fontoura Garcia Silva - Integrante / Patrícia de Barros Monteiro Cervantes - Integrante / Laíde Ceragioli - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Cooperação.

• 2008 - Atual

  PROEM - Programas de Estudos e Pesquisas no Ensino da Matemática, Descrição: Este grupo tem por objetivo investigar questões relativas aos processos de ensino e de aprendizagem de conteúdos matemáticos em diferentes níveis de ensino e tem como foco tanto o aluno quanto o professor. Essa articulação é necessária, pois o professor para organizar as situações de aprendizagem que favorecem construção do conhecimento do aluno deve também levar em conta os conhecimentos que o aluno desenvolve fora da escola e o meio institucional onde a escola está inserida. Nas investigações, são considerados os resultados de pesquisa da Educação Matemática e utilizados diferentes referenciais teóricos e metodológicos, com o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade do ensino da Matemática. Os trabalhos do grupo têm alcançado repercussões por meio das atividades desenvolvidas, quais sejam: coordenar e participar de comitês organizadores de eventos. Participar de bancas de defesa de dissertações de mestrado, de tese de doutoramento, e de concurso de ingresso e promoção da carreira docente. Assessorar Instituições Educacionais Oficiais, tais como FAPESP, FACEP,FAPESB, INEP, CNPq, CAPES, MEC, etc. Participar, como convidados, de eventos nacionais e internacionais no papel de conferencistas, coordenadores de painéis, de mesa redonda e de fórum. Participar regularmente dos congressos nacionais ou internacionais na categoria de conferencistas e expositores de relatos científicos. Participar de corpo editorial de revistas científicas. Participar de comitês responsáveis pelas políticas educacionais da área junto ao MEC, tais como, PCNs, Avaliador de Curso e Institucional, Comitê de Avaliação da CAPES. Presidir Sociedade Científica da área. Ser pioneiro na investigação, avaliação, utilização e divulgação de softwares educacionais de reconhecida qualidade internacional. Coordenar e participar de projetos de cooperação internacional. Pesquisar e publicar em parceria com pesquisadores de outros países, em revistas indexadas e arbitradas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Raquel Factori Canova - Integrante / Tania Campos - Coordenador / Angélica da Fontoura Garcia Silva - Integrante / Ruy César Pietropaolo - Integrante.

• 2006 - 2011

  A MATEMÁTICA ESCOLAR: CONSTRUÇÃO E TRANSFORMAÇÃO DO SABER MATEMÁTICO, Descrição: O projeto de pesquisa ora apresentado é fundamentado na Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud e no quadro teórico desenvolvido por Nunes no que se refere às operações multiplicação e divisão. A equipe de pesquisadores é constituída por professores do pós-graduação em Educação Matemática da PUCSP e do pós-graduação em Educação da UFPE (que já desenvolvem pesquisas conjuntas no âmbito do programa de cooperação científica da Capes), além de contar com a colaboração de professores da UESC-BA. Tem como objetivo geral analisar a origem e desenvolvimento dos conceitos envolvidos no campo conceitual multiplicativo, em particular nas operações multiplicação e divisão. Os objetivos específicos são os que se seguem: realizar estudos diagnósticos, com alunos do Ensino Fundamental, para identificar suas competências em lidar com as diversas situações envolvendo as operações multiplicação e divisão; oferecer ao professor instrumentos para avaliação do aluno quanto ao seu desenvolvimento na compreensão dessas operações; realizar intervenções de ensino com situações problema da multiplicação e divisão com o objetivo de favorecer a compreensão dos alunos do Ensino Fundamental sobre os invariantes pertencentes a este campo. Trata-se de uma pesquisa experimental, cujos dados serão tratados qualitativamente e quantitativamente. Será desenvolvido em quatro etapas, a saber: estudo diagnóstico - aplicação de um teste constituído de 12 questões para aproximadamente 600 crianças do Ensino Fundamental da rede pública; intervenção; análise de intervenção; discussão de resultados e redação de artigos. Espera-se como resultados: a produção e divulgação de documentos visando contribuir para o trabalho pedagógico do professor no campo das estruturas multiplicativas; a proposição de situações de intervenção específicas sobre multiplicação e divisão que favoreçam a compreensão e ampliação do conhecimento dos alunos sobre este campo conceitual; elaboração de material sobre estruturas mult.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Raquel Factori Canova - Integrante / Sandra Maria Pinto Magina - Integrante / Tania Maria Mendonça Campos - Coordenador / Ruy César Pietropaolo - Integrante / Siobhan Victoria Healy - Integrante / Lícia Maia - Integrante / Jorje Tarcísio da Rocha Falcão - Integrante / Alina Galvão Spinillo - Integrante / Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana - Integrante / Ana Coêlho Vieira Selva - Integrante / Gilda Guimarães - Integrante / Paulo Figueiredo - Integrante / Irene Carzola - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2004 - 2007

  A Formação, Desenvolvimento e Ensino do Conceito de Frações nos Níveis Fundamental, Médio e Superior, Descrição: Trata-se de um projeto de cooperação internacional, envolvendo o Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da PUC-SP e o Psychology Department Child Learning da Oxford Brookes University. Os objetivos do projeto são criar um instrumento de diagnóstico da compreensão de frações adaptado à realidade brasileira, abrangendo os níveis de ensino fundamental, médio e superior, e desenvolver e avaliar um programa de intervenção para melhoria do ensino e aprendizagem do ensino de frações. O trabalho será de natureza comparativa, analisando dados obtidos na Inglaterra e no Brasil. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Raquel Factori Canova - Integrante / SANTOS, Aparecido dos - Integrante / MERLINI, Vera Lúcia - Integrante / RODRIGUES, Wilson - Integrante / SILVA, Angélica - Integrante / MOUTINHO, Leonel - Integrante / Sandra Maria Pinto Magina - Coordenador / Tania Maria Mendonça Campos - Integrante / Terezinha Nunes - Integrante.

Prêmios