Pablo Eugênio Mendes

Áreas de atuação

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• MENDES, P. E. ; SILVA, G. F. . INTERCULTURALIDADE CRÍTICA e EDUCAÇÃO POPULAR. GESTÃO UNIVERSITÁRIA , v. 7, p. 1, 2017.

• MENDES, P. E. . A QUESTÃO DE DEUS NO PENSAMENTO DE MARTIN HEIDEGGER. A questão de Deus no pensamento de Martin Heidegger , v. IV, p. 1485-1492, 2009.

• MENDES, P. E. ; SILVA, G. F. . Pensamento liminar e perspectivas outras. In: Gilberto Ferreira da Silva. (Org.). Da Descolonização à Descolonialidade: fazeres/pensares em educação. 1ed.Curitiba: CRV, v. 1, p. 67-85.. 1. ed. , 2022.

• MENDES, P. E. . ÉTICA DA LIBERTAÇÃO COMO PRENÚNCIO PARA DESCOLONIALIDADE DO SABER. In: LASA 2017 - DIÁLOGOS E SABERES, 2017, LIMA, PERU. DESCOLONIZAÇÃO DO SABER E EDUCAÇÃO: PERSPECTIVAS EM MOVIMENTO, 2017.

• MENDES, P. E. ; SILVA, G. F. . EDUCAÇÃO INTERCULTURAL, EPISTEMOLOGIA LATINO AMERICANA E DESCOLONIZAÇÃO DO SABER. In: XI SEMANA CIENTIFICA DO UNILASALLE/CANOAS, 2015. XI SEMANA CIENTIFICA DO UNILASALLE/CANOAS.

• MENDES, P. E. . DESCOLONIALIDADE E INTERCULTURALIDADE A PARTIR DE PREMISSAS PARA UMA EDUCAÇÃO NA AMÉRICA LATINA. In: II Seminário Internacional Pós-Colonialismo, Pensamento Descolonial e Direitos Humanos na América Latina - Unisinos, 2017, São Leopoldo/RS. EDUCAÇÃO NA AMÉRICA LATINA: PENSAMENTO DESCOLONIAL E INTERCULTURALIDADE, 2017. p. 172-172.

• MENDES, P. E. . A SOCIEDADE DO CONHECIMENTO E O IMPACTO DAS TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação nos Paradigmas da Educação para o séc XXI. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, P. E. . EDUCAÇÃO, APRENDIZAGEM E CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS PERTINENTES. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, P. E. . CONSTRIBUIÇÕES DA ÉTICA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, P. E. . FILOSOFIA DA RELIGIÃO - NATURALISMO E ATEÍSMO. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2019 - 2022

  Interculturalidade na formação de professores desde América Latina: perspectivas descoloniais, Descrição: Esta pesquisa se propõe a investigar as contribuições, tanto teóricas quanto práticas de processos de formação continuada com educadores no contexto da regiao latino-americana. Busca-se compreender os fenômenos da diversidade cultural, inerentes á realidade social das nações latinas no contexto da formação docente. Nesta pesquisa aposta-se em processos participativos e colaborativos no trabalho formativo, enfatizando a busca de informações sobre práticas que privilegiam o protagonismo e a autonomia docente. A formação continuada representa hoje, além de uma necessidade, uma possibilidade de construir ações pedagógicas coerentes e viáveis nos contextos da ação profissional docente. É neste sentido que formação continuada e práticas pedagógicas não podem mais ser compreendidas de forma descolada, em que uma atua como pré-requisito da outra e sim em um processo contínuo de interdependência. Esta proposta de investigação assenta-se nas contribuições teóricas adivindas do grupo Mordernidade/Colonialidade (G M/C), nos resultados de pesquisa realizados pelos membros do Grupo de Pesquisa em Educação Intercultural (GPEI/Unilasalle/Canoas) em diálogo com vozes outras na educação, tais como os movimentos sociais, as comunidades originárias indígenas e comunidades quilombolas. Procura também estreitar os laços com os educadores das redes públicas de educação básica, em sintonia com os propósitos de uma formação que responda aos anseios dos docentes que vivem o cotidiando do chão da escola. A pesquisa esta dividida em etapas, sendo que uma delas refere-se ao estudo de revisão de literatura e refinamento teórico, uma outra etapa envolve o mapeamento e análise de experiências formação docente continuada e, uma outra diz respeito ao processo que projeta a criação, aplicação e avaliação de um programa de formação a ser experimentada com um grupo de educadores na Rede Municipal de Educação de Canoas. Os resultados, tanto da revisão de literatura quanto dos dados produzidos durante a realização do programa de formação docente serão analisados a partir das contribuições teóricas da interculturalidade e descolonialidade, aportes tomados como referência para a produção desta pesquisa. Ao final espera-se poder, de forma sistematizada, para além da produção de artigos e papers, produzir e disponibilizar às redes públicas municipais e estaduais um Programa de Formação Docente. Integrantes: Gilberto Ferreira da Silva - Coordenador / Rejane Penna - Integrante / Jaume Del Campo Sorribas - Integrante / JULIANA AQUINO MACHADO - Integrante / ANDRÉ LUCIANO ALVES - Integrante / PABLO EUGÊNIO MENDES - Integrante / João Alberto Steffen Munsberg - Integrante / Alicia Liliana Merodo - Integrante / Jorge Luiz Ayres Gonzaga - Integrante / Otávio Nogueira Balzano - Integrante / Henri Fucks - Integrante / Ana Paula da Silva - Integrante / Adriana Vidaletti - Integrante / Natani Perotto Borges - Integrante / LARISSA MARCOS - Integrante / Esther Luna Gonzalez - Integrante / Silvânia Lucia Chaves Assis - Integrante / Igor Camara Araújo - Integrante / Marlova Gross da Silva - Integrante / Claiton Oliveira da Costa - Integrante / Vanessa Silva da Rosa - Integrante / Silas de Andrade Fonseca - Integrante / Natacha Scheffer - Integrante / Masaaki Alves Funakura - Integrante / Andrea Avanze - Integrante / Leticia Pegoraro Alves - Integrante / Andressa Pereira Araujo - Integrante / Amanda Kayser Costa - Integrante / Marcos Evaldt Barros - Integrante.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Pablo Eugênio Mendes - Integrante / gilberto ferreira da silva - Coordenador.

• 2016 - 2018

  Descolonialidade e formação de professores na América Latina: programas, avanços e perspectivas interculturais desde Brasil, Chile, Argentina e Colômbia, Descrição: As aspirações por compreender como é possível realizar processos formativos que contemplem a multiculturalidade sob a perspectiva da interculturalidade impulsionam a busca por referenciais teóricos e práticos capazes de oferecer subsídios para o tratamento da diversidade cultural. Nesta pesquisa se contempla o debate instaurado no contexto latino-americano, considerando a rica e complexa reflexão acumulada nos diferentes países da região. Uma imersão na literatura que viemos realizando nestes últimos anos permitiu vislumbrar a complexidade teórica da produção existente e a diversidade de experiências formativas desencadeadas nas diferentes nações da região. Tal movimento permitiu, ao mesmo tempo, entrar em contato com uma produção inspiradora que acabou por dinamizar epistemologicamente o trabalho de investigação aqui proposto. Trata-se das contribuições de intelectuais latino-americanos, vinculados à diferentes universidades das américas, integrantes do chamado Grupo Modernidade/Colonialidade (Grupo M/C). Este grupo é constituído por Aníbal Quijano (Perú), Walter Mignolo (Argentina), Enrique Dussel (Argentina), a norte-americana Catherine Walsh (radicada no Equador), Nelson Maldonado‐Torres (Porto Rico), Fernando Coronil (Venezuela), Edgardo Lander (Venezuela), Arturo Escobar (Colômbia), entre outros. Para além do propósito de enfrentar a discussão e o estudo sobre a descolonialidade do conhecimento e do poder, este grupo apresenta uma forte característica interdisciplinar em sua composição o que gera uma produção com estas características. Deste grupo, em especial, destacamos os estudos de Catherine Walsh, uma vez que se voltam ao campo da educação e, portanto, ganham importância no desenvolvimento e execução desta proposta. Autores como Boaventura de Sousa Santos, Immanuel Wallerstein e Albert Memmi, dentre outros, são parceiros para além das fronteiras latino-americanas. Metodologicamente a pesquisa se inscreve na tendência contemporânea das pesquisas do tipo estado da arte por um lado e, de outro, alia-se aos estudos do tipo pesquisa intervenção ao tomar como aporte as contribuições advindas da pesquisa-ação. Assim se fará um investimento para conhecer e analisar experiências de formação nos países de referência da pesquisa e nas duas regiões brasileiras indicadas. Esta proposta carrega uma intencionalidade de caráter epistemológico, ao propor o aprofundamento do ?giro decolonial?, preconizado pelo Grupo M/C de um lado e por outro a efetivação de uma prática, traduzida na criação, execução e avaliação de um programa de formação de professores de educação básica na perspectiva da interculturalidade, contemplando a diversidade cultural, característica tão própria dos contextos escolares. Evidenciamos a continuidade da postura teórica e metodológica na pesquisa em educação que viemos apostando e exercitando nestes últimos anos (SILVA, SCHLEMER, SCHEFFER, 2016; SILVA, NORNBERG, SCHEFFER, 2016; SILVA, NORNBERG, 2014, 2013). E por último, cabe assinalar que esta proposta de pesquisa traduz um esforço coletivo que encontra no Grupo de Pesquisa em Educação Intercultural e no PPGEDU/Unilasalle/Canoas o espaço para sua efetivação e maturação. Integrantes: Gilberto Ferreira da Silva - Coordenador / JULIANA AQUINO MACHADO - Integrante / RAQUEL SCHLEMER - Integrante / ANDRÉ LUCIANO ALVES - Integrante / AMANDA SELLE BORTOLETTI - Integrante / PABLO EUGÊNIO MENDES - Integrante / João Alberto Steffen Munsberg - Integrante / Francisco Adelmo Asprilla Mosquera - Integrante / Luis Eduardo Castro Castro - Integrante / Josiane Lima de Andrade - Integrante / Alicia Liliana Merodo - Integrante / Adriana Del Pilar Quiroga - Integrante / Jorge Luiz Ayres Gonzaga - Integrante / Otávio Nogueira Balzano - Integrante / Henri Fucks - Integrante / Moana Meinhardt - Integrante / Tatiane Peres Zawaski - Integrante / María Luisa Jalil - Integrante / Natach. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Pablo Eugênio Mendes - Integrante / gilberto ferreira da silva - Coordenador.

• 2013 - 2016

  Formação continuada de professores: a pesquisa-ação colaborativa em contextos de práticas educativas inclusivas no município de Canoas-RS (2ª. Fase), Descrição: Esta pesquisa dá continuidade ao trabalho realizado no período de 2010-2012 onde focalizou o campo da educação inclusiva, potencializando as práticas educativas desenvolvidas pelos profissionais da educação no contexto do Centro de Capacitação em Educação Inclusiva e Acessibilidade (CEIA) da rede pública de ensino do município de Canoas. Para a segunda fase da pesquisa coloca-se como ênfase a preocupação demandada pelos professores no tratamento cotidiano das práticas inclusivas em sua ação docente, procurando aprofundar a compreensão sobre o lugar ocupado pelo CEIA no conjunto do trabalho de educação inclusiva na rede Municipal, assim como aprofundar a construção e consolidação de políticas educativa inclusivas. Busca-se desta maneira, contribuir para o aperfeiçoamento de propostas que valorizem as ações inclusivas colocadas em prática no trabalho do CEIA. Metodologicamente situa-se no âmbito das pesquisas que se ancoram na abordagem da pesquisa-ação colaborativa (Pimenta, Franco, Brandão, Kemmis e McTaggart, Lewin), com vistas à formação e transformação das práticas cotidianas, desencadeadas através de um processo de inserção em médio e longo prazo no ambiente de trabalho. Os pressupostos teóricos encontram na noção de professor reflexivo (Nóvoa, Zeichner) e de educação inclusiva (Mantoan) suporte para a realização da pesquisa-ação colaborativa. A proposta de continuidade do trabalho segue as etapas em movimento espiralado sugeridas na metodologia da pesquisa-ação preconizada por Kurt Lewin. Na primeira fase da pesquisa observa-se os seguintes aspectos: protagonismo do grupo de profissionais ao idealizarem a proposta de criação do centro de atendimento especializado; processos internos de discussão das práticas realizadas junto às crianças e adolescentes ganham maior dinamicidade no cotidiano dos processos de planejamento no centro e, finalmente, o CEIA parece reafirmar que, de fato, são os processos que apostam na relação e na construção do vínculo pedagógico. Integrantes: Gilberto Ferreira da Silva - Coordenador / Marta Nörnberg - Integrante / Natacha Scheffer - Integrante / Rejane Penna - Integrante / JULIANA AQUINO MACHADO - Integrante / LUCIANA ROBINSON - Integrante / RAQUEL SCHLEMER - Integrante / João Steffens - Integrante / Fabiula Campos Falcão - Integrante / Daiane Ribeiro Pedroso - Integrante / ANDRÉ LUCIANO ALVES - Integrante / AMANDA SELLE BORTOLETTI - Integrante / PABLO EUGÊNIO MENDES - Integrante / CÉLIA DE FÁTIMA ROSA DA VEIGA - Integrante.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Pablo Eugênio Mendes - Integrante / gilberto ferreira da silva - Coordenador.