Barbara Barbosa Born

Formação complementar

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Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• BORN, BARBARA BARBOSA ; MORICONI, GABRIELA MIRANDA ; LOUZANO, PAULA . PRÁTICAS FORMATIVAS NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE: O CASO DO CONSÓRCIO DE PRÁTICA ESSENCIAL. EDUCAÇÃO EM REVISTA (ONLINE) , v. 37, p. 1-19, 2021.

• BORN, BÁRBARA BARBOSA ; PRADO, ANA PIRES DO ; FELIPPE, JANAÍNA MOURÃO FREIRE GORI . Profissionalismo docente e estratégias para o seu fortalecimento: entrevista com Lee Shulman. EDUCAÇÃO E PESQUISA , v. 45, p. 1-22, 2019.

• BORN, Barbara B. ; CHAPPAZ, R. O. . Currículo e Avaliação Externa na Rede Municipal de Ensino de São Paulo: reducionismo ou imbricações?. Roteiro , v. 39, p. 371-390, 2014.

• CHAPPAZ, R. O. ; BORN, Barbara B. . Influências na Constituição do Currículo Oficial na Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Cadernos Cenpec , v. 3, p. 187-208, 2013.

• BORN, BÁRBARA B. ; PRINCIOTTI, V. G. ; BUSTAMANTE, A. R. . Comunidades de Prática e Aprendizagem Profissional para gestores escolares: um estudo de caso da Rede de Gestores. 1. ed. São Paulo: Instituto Singularidades / Instituto Unibanco, 2024.

• BORN, Barbara B. . Transformar a formação de professores pela prática: um desafio possível. In: Instituto Península, Profissão Docente. (Org.). O papel da prática na formação inicial de professores. 1ed.São Paulo: Moderna, 2019, v. , p. 7-206.

• BARROS, R. ; BORN, Barbara B. . Licenciaturas precisam ser menos teóricas, defende especialista. Revista Ensino Superior, 26 mar. 2019.

• BORN, Barbara B. ; CHAPPAZ, R. O. ; PRESOTTI, K. . Avaliações externas e currículo: interlocuções nas instâncias de recontextualização na Rede Municipal de Ensino de São Paulo. In: IV Congresso Ibero-Americano de Política e Administração da Educação /VII Congresso Luso-Brasileiro de Política e administração da Educação, 2014, Porto. Cadernos ANPAE, 2014. v. 18. p. 01-14.

• BORN, Barbara B. ; CHAPPAZ, R. O. ; PRESOTTI, K. . A Recontextualização nas relações entre avaliações externas e currículo. In: III Congresso Internacional de Avaliação / VIII Congresso Internacional de Educação, 2013, Gramado, RS. Anais do III Congresso Internacional de Avaliação / VIII Congresso Internacional de Educação. São Leopoldo, RS: Casa Leiria, 2013.

• ALAVARSE, O. M. ; BORN, Barbara B. ; CHAPPAZ, R. O. . Avaliação externa e currículo: impactos e tensões em redes de ensino. In: II Seminário Nacional de Política e Gestão da Educação, 2012, Itabaiana. Caderno de trabalhos: II Seminário Nacional de Política e Gestão da Educação, 2012.

• BORN, Barbara B. ; CHAPPAZ, R. O. ; PRESOTTI, K. . Avaliações externas e currículo: interlocuções nas instâncias de recontextualização na Rede Municipal de Ensino de São Paulo. In: I Seminário Gepave de Avaliação Educacional, 2013, São Paulo. Caderno de resumos do I Seminário Gepave de Avaliação Educacional, 2013.

• BORN, Barbara B. . Violência Institucional no Brasil: a pena de morte velada na autocracia burguesa. In: 18º Encontro de Iniciação Científica da PUC-SP, 2009, São Paulo. Anais do 18º Encontro de Iniciação Científica da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2009.

• BORN, Barbara B. . Violência Institucional e impunidade: a transgressão das leis por agentes do Estado como expressão do Estado Autocrático Burguês. In: 17º Encontro de Iniciação Científica da PUC-SP, 2008, São Paulo. Anais do 17º Encontro de Iniciação Científica da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2008.

• Moriconi, Gabriela ; Louzano, Paula B. J. ; BORN, Barbara B. . Pre-Service and In-Service Teacher Education in Brazil: Insights from TALIS 2013. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BORN, Barbara B. . Curriculum: What's the context got to do with it?. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BORN, Barbara B. . Profissão Docente: demandas concretas para centrar o ensino no estudante. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BORN, Barbara B. ; LOYALKA, P. ; Lit, Ira . Highlights of International Work on Teaching Performance Assessment. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BORN, Barbara B. . Searching for Coherence in Teacher Education in Brazil. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BORN, Barbara B. ; CHAPPAZ, R. O. ; PRESOTTI, K. . A recontextualização nas relações entre avaliações externas e currículo. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BORN, Barbara B. ; CHAPPAZ, R. O. ; PRESOTTI, K. . Imbricações do currículo e das avaliações na Rede Municipal de Ensino de São Paulo: primeiras aproximações. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALAVARSE, O. M. ; BORN, Barbara B. ; CHAPPAZ, R. O. . Avaliação externa e currículo: impactos e tensões em redes de ensino. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BORN, Barbara B. . Violência Institucional no Brasil: a pena de morte velada na autocracia burguesa. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BORN, Barbara B. . Violência Institucional e impunidade: a transgressão das leis por agentes do Estado como expressão do Estado Autocrático Burguês. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ROSA, S. M. M. ; BORN, Barbara B. ; Boccia, Andrea Schmitz . Planejamento para a Compreensão: alinhando currículo, avaliação e ensino por meio do planejamento reverso. Porto Alegre: Penso, 2019. (Tradução/Livro).

• ROSA, S. M. M. ; BORN, Barbara B. ; Fracassi, M. N. ; Sousa, I. C. N . Mentalidades Matemáticas na Sala de Aula. Porto Alegre: Penso, 2018. (Tradução/Livro).

• BORN, Barbara B. . Trabalhando por dentro da caixa preta: avaliação para a aprendizagem na sala de aula. São Paulo: Cadernos Cenpec,, 2018. (Tradução/Artigo).

• Beck, Leda ; Louzano, Paula B. J. ; BORN, Barbara B. . Como e o que os professores aprendem: uma perspectiva em transformação, 2016. (Tradução/Artigo).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - 2023

  Estudo sobre o ENADE Licenciaturas, Descrição: Este trabalho tem como objetivo analisar a validade das provas do Enade de cursos de licenciatura à luz da abordagem da formação docente centrada na prática, buscando compreender em que medida sua estrutura, formato e natureza dos conhecimentos presentes permite avaliar a capacidade dos licenciandos de exercer a futura profissão. Entendemos ser fundamental compreender se o instrumento utilizado para aferição da qualidade neste caso, o Enade , de fato, produz informações que sejam relevantes para ancorar as interpretações e os usos que se pretendem para esta prova, tendo em vista que a validade de um processo avaliativo é definida como a medida em que as evidências empíricas embasam as interpretações e os usos propostos para o teste (PASQUALI, 2017). Para alcançar o objetivo deste estudo, analisamos as provas do Enade das edições de 2014, 2017 e 2021. O recorte temporal se justifica porque a partir de 2014 as provas para licenciaturas foram separadas do bacharelado, o que faria esses instrumentos mais focados no ensino das áreas. Dentre todas as áreas do conhecimento, selecionamos quatro cursos: Pedagogia, História, Matemática e Química. A opção se deu, porque eles representam diferentes áreas do conhecimento e cobrem as três etapas da escolarização obrigatória: a pedagogia prepara professores para educação infantil e ensino fundamental; licenciandos de Matemática e História são habilitados para lecionar tanto nos anos finais do ensino fundamental quanto no ensino médio; e licenciandos de Química atuam primordialmente no ensino médio.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bárbara Barbosa Born - Coordenador / Gabriela Moriconi - Integrante / Amadeu Moura Bego - Integrante / Daniel Abud Seabra Matos - Integrante / Nelson Antonio Simão Gimeses - Integrante / Vagner Antonio Moralles - Integrante.

• 2020 - Atual

  Qualidade da Educação e das Práticas Docentes, Descrição: É recorrente, em pesquisas educacionais, que a qualidade seja restrita ao produto da educação - mensurado sob a forma de resultados em testes padronizados. Nesta pesquisa, ompreendemos que é fundamental não aplicar um viés restritivo ao definir qualidade da educação, sob o risco de deixar de fora elementos fundamentais que se integram para a formação dos estudantes, e sim considerar diferentes abordagens da definição da qualidade da educação como peças complementares. Assim, baseando-se na literatura sobre qualidade da educação e tendo o estudante como o centro do processo, partimos de uma perspectiva complexa de qualidade como os elementos que promovem a aprendizagem em profundidade com compreensão. Ao olharmos para a qualidade sob esse ângulo, fazemos um recorte para pensar o papel das práticas docentes na promoção dessa qualidade, sem ignorar a importância de outros fatores tais como a infraestrutura necessária para a efetivação das mesmas ou da existência de mecanismos que permitam monitorar os resultados da aprendizagem. Neste sentido, a pesquisa teve início em um processo de investigação sobre as dimensões complexas da aprendizagem, para então mapear quais ações docentes estão relacionadas à tal qualidade. Este mapeamento deu origem a uma taxonomia de práticas docentes, a partir da qual se desenvolveu um instrumento de medida de ações docentes baseado na técnica de simulações por meio de entrevistas estruturadas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bárbara Barbosa Born - Coordenador / Luiz Guilherme Dácar da Silva Scorzafave - Integrante / Roberta Loboda Biondi Nastari - Integrante / Maria Isabel Accoroni Theodoro Habenschus - Integrante / Julia Mathilde Donato Mica - Integrante / Arthus Richter Bustamante - Integrante / VINÍCIUS GODOY PRINCIOTTI - Integrante.

• 2018 - 2022

  Quem forma os professores? Compreendendo a formação dos formadores de professores, Descrição: Embora a importância da formação continuada de professores seja um tema constante no discuso e na política educacional, pouco se sabe sobre os atores-chave desse processo: os formadores em serviço. A literatura educacional no Brasil e em outras partes do mundo possui pouca ou nenhuma evidência empírica descrevendo como esses atores constróem seus saberes, quais são suas estratégias para selecionar práticas específicas na formação, e que tipo de apoio eles necessitam para realizar suas tarefas de maneira adequada. Nesse sentido, esse estudo investiga o perfil e as práticas de formadores atuantes em secretarias de educação brasileiras, com o intuito de construir um conhecimento aprofundado sobre as boas práticas em curso e as melhores formas de apoiá-los na consecução de suas tarefas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Bárbara Barbosa Born - Coordenador.

• 2012 - 2015

  Prova São Paulo e Currículo: diálogo e tensões entre as políticas na Rede Municipal de Ensino de São Paulo, Descrição: Descrição: A partir da década de 1990, o tema das avaliações externas aparece com maior intensidade nas políticas educacionais e, consequentemente, na literatura da área da avaliação educacional. Tal modalidade de avaliação, entre outros traços, caracteriza-se pelo uso de testes padronizados e por apresentar como alguns de seus objetivos centrais a possibilidade de contribuir no desenvolvimento de políticas educacionais e, particularmente, nas orientações curriculares de modo a incrementar a aprendizagem dos alunos, gerando, adicionalmente, uma gama de controvérsias sobre suas bases conceituais e principalmente sobre o uso de seus resultados. Assim, dado esse espectro envolvendo as avaliações externas, esse projeto tem como objetivo principal investigar os possíveis impactos da avaliação externa na política curricular do ensino fundamental na Rede Municipal de Ensino de São Paulo, considerando a existência, nesta Rede, de uma avaliação externa própria desde 2007 com edições anuais denominada Prova São Paulo e de uma política curricular marcada por extensa produção de orientações e materiais para todo o ensino fundamental. Tal investigação, concentrada nas formulações políticas, se justifica, entre razões, pelo fato de se tratar da maior rede municipal de ensino do país e da relevância do debate sobre as influências, de várias ordens, da avaliação externa no currículo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bárbara Barbosa Born - Integrante / Raíssa Oliveira Chappaz - Coordenador.

• 2008 - 2009

  Violência Institucional no Brasil: a pena de morte velada na autocracia burguesa., Descrição: Em continuidade a primeira pesquisa desenvolvida, esta procura trabalhar com os aspectos relativos a constituição legal envolvida nos atos de violência instucional praticados pelo Estado. Bem como compreender os aspectos inerentes a formação do Estado Brasileiro.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bárbara Barbosa Born - Coordenador.

• 2007 - 2008

  Violência Institucional e impunidade: a transgressão das leis por agentes do Estado como expressão do Estado Autocrático Burguês, Descrição: A pesquisa analisa a questão da violência perpetrada pelo Estado Brasileiro contra a sociedade, em especial as camadas em vulnerabilidade social. Procurando elucidar as origens históricas de tal ação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bárbara Barbosa Born - Coordenador.

Projetos de desenvolvimento

• 2022 - 2022

  Modelo de estágio supervisionado, Descrição: Para apoiar IESs no desenho de experiências de estágio supervisionado, este projeto teve como objetivo Elaborar um modelo de implementação da prática pedagógica (estágio supervisionado), ancorado na literatura sobre formação de professores, nas novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) de formação docente, e em experiências exitosas nacionais e internacionais, que apoie redes de ensino e instituições de ensino superior (IESs) na reformulação de suas respectivas ações para assegurar a boa formação dos licenciandos. Foram objetivos específicos do Projeto: Construir um marco conceitual que apoie a compreensão, por parte dos diferentes atores envolvidos no processo, dos diferentes componentes necessários para a boa realização do estágio supervisionado, com base em documentos nacionais, literatura especializada e experiências exitosas. Propor um modelo de realização da prática pedagógica que defina claramente os papéis e ações esperadas por cada um dos atores envolvidos na prática pedagógica durante a formação dos licenciandos. Elaborar diferentes documentos que apoie a implementação de um novo modelo de prática pedagógica, como plano de trabalho dos estagiários, modelo de portfólio e rubricas de acompanhamento. Apresentar a estrutura geral de um modelo de formação de professores mentores para assegurar o sucesso do estágio supervisionado.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Bárbara Barbosa Born - Coordenador / Marcia Maria de Freitas Hauss - Integrante.

Prêmios