Krenak

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• NASCIMENTO, MARCELO ALVES DO . O ENSINO DE ARTE PARA PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação , v. 8, p. 36-49, 2022.

• Marcelo Krenak.A,N. . Conversa Crítica Sobre O Atendimento Educacional Especializado Em Escolas do Campo no Pontal do Paranapanema. 1. ed. João Pessoa, PB: Quiçá Books, 2025. v. 1. 100p .

• Marcelo Krenak.A,N. . Uso do Matraquinha como auxílio na comunicação e processos de ensino e aprendizagem de estudantes com TEA. Os Mestres das Letras. 2ed.: Mestre das Letras, 2025, v. 2, p. 120-132.

• Marcelo Krenak.A,N. . IMPACTOS DA PANDEMIA DE COVID-19 NA ROTINA ESCOLAR DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA). In: Marcelo Krenak Alves do Nascimento. (Org.). IMPACTOS DA PANDEMIA DE COVID-19 NA ROTINA ESCOLAR DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA). 01ed.São José dos Pinhais, Brasil.: Impacto Científico, 2025, v. 1, p. 1652-1668.

• Marcelo Krenak.A,N. . Atendimento Educacional Especializado no Campo: fragilidades e possibilidades nas escolas do campo de Mirante do Paranapanema ? SP. In: XVISeminário de Pesquisa do Programa de Pós-graduação em EducaçãoUniversidade Estadual Paulista ( de 202Unesp), Faculdade de Ciências e Tecnologia, Presidente Prudente27, 28e 29de março, 2023, Presidente Prudente. Atendimento Educacional Especializado no Campo: fragilidades e possibilidades nas escolas do campo de Mirante do Paranapanema ? SP, 2023. v. V.1. p. 74-78.

• Marcelo Krenak.A,N. ; Daniela Aparecida Ferreira Arfeli ; JARDIN, M. C. T. . RESSIGNIFICANDO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO REMOTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ASSENTADOS. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Marcelo Krenak.A,N. . A divulgação da Literatura de Cordel através dos meios eletrônicos. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Marcelo Krenak.A,N. . Duplo sentido nos folhetos de Cordel de Dalinha Catunda - O homem que perdeu a rola. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Marcelo Krenak.A,N. . Ações voltadas para Formação continuada para professores da educação básica nos anos iniciais em municípios com baixo Ideb. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• Marcelo Krenak.A,N. . Trabalhando com Xilogravuras com crianças da educação infantil. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Marcelo Krenak.A,N. . A história da Literatura de Cordel. 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Marcelo Krenak.A,N. . Formação de professores para uma sociedade Inclusiva. 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Daniela Aparecida Ferreira Arfeli ; Marcelo Krenak.A,N. ; JARDIN, M. C. T. . Resignificando Praticas Pedagógicas no Ensino da Educação de Jovens e Adultos Assentados.. São Paulo: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, 2021 (Periódico: Práticas Pedagógicas e Metodologias de Ensino das Modalidades e Atendimento Educacional E).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - 2024

  ANÁLISE CRÍTICA DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM ESCOLAS DO CAMPO NO PONTAL DO PARANAPANEMA SP, Descrição: Este estudo foi desenvolvido no âmbito da linha de pesquisa Processos Formativos,Ensino e Aprendizagem do Programa de Pós-Graduação em Educação daFCT/UNESP (Presidente Prudente/SP), e, a partir de seu início, buscou-se conhecera realidade das escolas do campo em contextos de assentamentos de reforma agrária,nas escolas localizadas no Pontal do Paranapanema, interior do estado de São Paulo:Escola Estadual Assentamento Santa Clara e Escola Estadual Assentados daFazenda São Bento e compreender como se organiza o atendimento aos estudantescom deficiência no Atendimento Educacional Especializado (AEE) em Salas deRecursos Multifuncional (SRM) e como se dá a formação dos professores quetrabalham neste segmento de ensino. Os objetivos foram pautados na intenção decompreender como se dão as práticas dos professores nestes espaços e se há adevida contribuição para a promoção da acessibilidade e a eliminação de barreiras,como a falta de infraestrutura adequada, acessibilidade arquitetônica, a escassez depolíticas públicas eficazes e integradas, falta de recursos financeiros e humanos, faltade formação de professores para o AEE, o preconceito enraizado na cultura ementalidade coletiva e a falta de conscientização sobre a importância da diversidade;também avaliamos qual a formação dos professores que atuam no AEE e como (e se)se apresentam as oportunidades de formação continuada. Para responder a essasquestões, foram analisadas políticas públicas voltadas para a Educação Especial nocontexto da inclusão, bem como as práticas pedagógicas adotadas pelos docentes.Além disso, essa pesquisa busca contribuir para o debate sobre as políticas públicasvoltadas para a inclusão escolar e para a melhoria da qualidade do ensino oferecidoaos discentes com deficiência nas escolas do campo. A metodologia adotada envolveuuma abordagem qualitativa, utilizando-se de análise de documentos legais quedefendem a inclusão nos espaços escolares, aplicação de questionário, análise dodiário de bordo (caderno onde o professor faz anotações sobre as atividadesconduzidas e outros apontamentos pertinentes), observação em sala de aula eentrevistas com professores. O estudo evidenciou que há interface entre a EducaçãoEspecial e a Educação do Campo, o que pode contribuir para ofertar uma educaçãode qualidade que seja significativa e contextualizada aos estudantes com deficiênciaque vivem no campo. A Educação Especial visa atender às necessidadeseducacionais dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades e a Educação do Campo possui características específicasrelacionadas à vivência no campo e às demandas do povo campesino. O estudotambém revelou que há oferta da Educação Especial em escolas do campo, mas queainda é incipiente e não oferece condições de participação e permanência.Empreende-se, daí, que se faz necessário propor políticas de expansão dos serviçosespecializados com a identidade própria do campo. Em relação à formação doprofessor, faz-se necessário implementar propostas de formação continuada, poisesta pesquisa apontou que a formação dos profissionais que atuam no AEE ainda éinsuficiente para atender às necessidades específicas dos estudantes. As SRMs sãogeralmente organizadas em espaços improvisados e, muitas vezes, até impróprios.Desta forma, cabe uma crítica reflexiva se os direitos dos estudantes com deficiênciadas escolas do campo, assegurados por políticas públicas sobre a inclusão escolar,são realmente respeitados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Krenak - Integrante / Marcelo Krenak Alves do Nascimento - Integrante / Klaus Schlunzen Junior - Coordenador.