Kelin Valeirão

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Produções bibliográficas

• VALEIRÃO, Kelin ; BANDEIRA, Belkis Souza ; SCHMIDT, J. B. . A genealogia como expansão da crítica no pensamento de Michel Foucault. Conjectura: Filosofia e Educação (UCS) , v. 26, p. 1-18, 2021.

• VALEIRÃO, Kelin ; BANDEIRA, Belkis Souza ; SCHMIDT, JÚLIA BANDEIRA . A GENEALOGIA COMO EXPANSÃO DA CRÍTICA NO PENSAMENTO DE MICHEL FOUCAULT. CONJECTURA: FILOSOFIA E EDUCAÇÃO (UCS) , v. 26, p. 1-18, 2021.

• VALEIRÃO, Kelin . Introdução ao Dossiê 'Ensino de Filosofia'. Revista Enciclopédia (UFPEL) , v. 7, p. 1-3, 2020.

• SOUZA, M. N. ; SILVA, E. R. ; VALEIRÃO, Kelin . Amor e verdade: outros possíveis. ESTUDOS CONTEMPORANEOS DA SUBJETIVIDADE , v. 9, p. 75-82, 2019.

• VALEIRÃO, Kelin . Foucault y el marxismo. Cuestiones de Filosofia , v. 3, p. 42-54, 2017.

• TRINDADE, F. F. ; VALEIRÃO, Kelin . Direito e Dispositivo de Sexualidade: quando o sexo entra no jogo político. Práxis Jurídica , v. 3, p. 1-12, 2016.

• VALEIRÃO, Kelin . A Modernidade para Foucault. Revista de Educação da Universidade Pedagógica , v. 26, p. 199-212, 2016.

• SOUZA, M. N. ; VALEIRÃO, Kelin . As experiências da loucura na história ocidental e as ressonâncias do caso Colônia de Barbacena. Revista Enciclopédia (UFPEL) , v. 05, p. 8-21, 2016.

• SOUZA, M. N. ; VALEIRÃO, Kelin . As experiências da loucura na história ocidental e as ressonâncias do caso Colônia de Barbacena. Revista Enciclopédia (UFPEL) , v. 05, p. 08-21, 2016.

• BRESOLIN, K. ; VALEIRÃO, Kelin . Foucault e o kantismo para além de Kant: Aufklarüng e governamentalidade. Kínesis (Marília) , v. 7, p. 203-224, 2015.

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . A microfísica dos corpos na escola. Cadernos de Pesquisa: Pensamento Educacional (Curitiba. Impresso) , v. 9, p. 79-94, 2014.

• OLIVEIRA, A. R. ; VALEIRÃO, Kelin . Governamentalidade e práxis educacional na contemporaneidade. Educação e Filosofia (UFU. Impresso) , v. 27, p. 559-578, 2013.

• VALEIRÃO, Kelin . Por que Foucault?. Vivências (URI. Erechim) , v. 9, p. 201-208, 2013.

• OLIVEIRA, Neiva Afonso ; VALEIRÃO, Kelin . Sujeito e práxis social. Discusiones Filosóficas , v. 23, p. 67-77, 2013.

• VALEIRÃO, Kelin . Foucault na Educação. P@rtes (São Paulo) , v. 15, p. 1-6, 2012.

• BONTEMPO, Carla Gabriela Cavini ; VALEIRÃO, Kelin . Projeto Tutu: além da reciclagem de resíduos. P@rtes (São Paulo) , v. 15, p. 1-7, 2012.

• VALEIRÃO, Kelin ; MORAES, M. ; CORRÊA, Letícia . Jean-Jacques Rousseau: um filósofo crítico. Cadernos de Educação (UFPel) , v. 41, p. 148-166, 2012.

• BONTEMPO, Carla Gabriela Cavini ; VALEIRÃO, Kelin . Educar é transformar a vida. Revista Pensamento Biocêntrico , v. 16, p. 183-197, 2012.

• VALEIRÃO, Kelin . Corpo + Disciplina = Escola?. Revista Pensamento Biocêntrico , v. 17, p. 7-32, 2012.

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . Biopolítica na Educação. Diálogo (Canoas) , v. 17, p. 133-147, 2011.

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . Foucault e o Projeto Moderno: algumas reflexões acerca do kantismo de Foucault. Revista Pesquisa em Foco em Educação e Filosofia , v. 3, p. 40-52, 2010.

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . A escola enquanto instituição disciplinar. Revista Educação Pública (Rio de Janeiro) , v. 32, p. 1-6, 2009.

• VALEIRÃO, Kelin . Sobre a antinomia: liberalismo versus comunitarismo. Revista Educação Pública (Rio de Janeiro) , v. 40, p. 1-9, 2009.

• VALEIRÃO, Kelin ; SCHIO, S. M. (Org.) . Michel Foucault: As palavras e as coisas. 1. ed. Pelotas: NEPFIL, 2017. v. 1. 1p .

• VALEIRÃO, Kelin . Formação docente e ética profissional. 1. ed. Pelotas: NEPFIL, 2016. v. 1. 118p .

• BANDEIRA, Belkis Souza (Org.) ; ARALDI, C. (Org.) ; VALEIRÃO, Kelin (Org.) ; SCHIO, S. M. (Org.) . Anais I - Seminário Internacional Michel Foucault: Cinquentenário de As palavras e as coisas. 1. ed. Pelotas: NEPFIL, 2016. v. 1. 787p .

• BANDEIRA, Belkis Souza (Org.) ; ARALDI, C. (Org.) ; VALEIRÃO, Kelin (Org.) ; SCHIO, S. M. (Org.) . Anais II - Seminário Internacional Michel Foucault: Cinquentenário de 'As palavras e as coisas'. 2. ed. Pelotas: NEPFIL, 2016. v. 2. 577p .

• ARALDI, C. (Org.) ; VALEIRÃO, Kelin (Org.) . OS HERDEIROS DE NIETZSCHE: Foucault, Agamben e Deleuze. 1. ed. Pelotas: NEPFIL, 2016. v. 1. 282p .

• VALEIRÃO, Kelin . Marx e Foucault: ideologia como política da vida. 1. ed. Saarbrücken/Alemanha: Novas Edições Acadêmicas (OmniScriptum GmbH & Co. KG), 2015. v. 1. 148p .

• VALEIRÃO, Kelin . Fundamentos da Educação. 1. ed. Pelotas: NEPFIL, 2014. v. 500. 105p .

• ALMEIDA, A. L. (Org.) ; VALEIRÃO, Kelin (Org.) . Fundamentos Psicológicos da Educação. 1. ed. Pelotas: NEPFIL, 2014. v. 1. 139p .

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . Foucault na Educação. 2. ed. Pelotas: Editora e Gráfica Universitária - UFPEL, 2012. v. 300. 132p .

• VALEIRÃO, Kelin . Foucault na Educação. 1. ed. Pelotas: Editora e Gráfica Universitária - UFPel, 2010. v. 1. 132p .

• BANDEIRA, Belkis Souza ; VALEIRÃO, Kelin . Estética e Educação ou Educação e Estética? Contribuições de Kant, Schiller e Adorno. In: MOREIRA, S; OLIVEIRA, N; BAVARESCO, A; OLIVEIRA, A. (Org.). Humanitas e Bildung: Uma homenagem a Osmar Schaefer. 1ed.Porto Alegre: Editora Fundação Fenix, 2021, v. 1, p. 173-190.

• BRESOLIN, K. ; VALEIRÃO, Kelin . Considerações sobre democracia e direito na filosofia habermasiana. In: org. Alcione Roberto Roani, Eloi Pedro Fabian, Odair Camati. (Org.). Estado e justiça: considerações filosóficas. 1ed.Caxias do Sul: Educs, 2020, v. 1, p. 98-118.

• VALEIRÃO, Kelin . Foucault e o encontro com o marxismo. In: Draiton Gonzaga de Souza; Keberson Bresolin. (Org.). Filosofia e direito. 1ed.Caxias do Sul: EDUCS, 2018, v. , p. 177-189.

• BANDEIRA, Belkis Souza ; VALEIRÃO, Kelin . Ideologia e biopolítica: Marx e Foucault e a Ideologia como política da vida. In: Amarildo Trevisan; Elisete Medianeira Tomazetti; Noeli Dutra Rossatto. (Org.). Filosofia e educação: ética, política e barbárie. 1ed.Curitiba: Editora Appris, 2017, v. 1, p. 199-208.

• VALEIRÃO, Kelin ; BANDEIRA, Belkis Souza . Ideologia e biopolítica: possíveis aproximações e deslocamentos. In: Keberson Bresolin; Evandro Barbosa.. (Org.). Temas de filosofia política contemporânea. 1ed.Caxias do Sul: EDUCS, 2017, v. 1, p. 171-191.

• VALEIRÃO, Kelin ; BRESOLIN, K. . Foucault e a Modernidade como atitude ética. In: RODRIGUES, Nina Tricia Disconzi; SPAREMBERGER, Raquel Fabiana Lopes; CALGARO, Cleide (Orgs.).. (Org.). Direito constitucional ecológico. 1ed.Porto Alegre: Editora FI, 2017, v. , p. 479-497.

• BRESOLIN, K. ; VALEIRÃO, Kelin . Aristóteles, comunitarista?. In: Cleide Calgaro; Luis Fernando Biasoli; Cesar Augusto Erthal. (Org.). Ética e Direitos Humanos. 1ed.Caxias do Sul: UCS, 2016, v. 1, p. 289-295.

• VALEIRÃO, Kelin ; BRESOLIN, K. . Foucault leitor de Kant. In: Clademir Araldi; Kelin Valeirão. (Org.). OS HERDEIROS DE NIETZSCHE: Foucault, Agamben e Deleuze. 1ed.Pelotas: NEPFIL, 2016, v. 1, p. 33-56.

• BRESOLIN, K. ; VALEIRÃO, Kelin ; FRANÇA, M. . A inviolabilidade dos direitos individuais e a limitação do estado em Robert Nozick. In: Cleide Cargaro, Agostinho Oli Koppe Pereira, Paulo César Nodari. (Org.). O hiperconsumo e a democracia: os reflexos éticos e socioambientais. 1ed.Caxias do Sul: EDUCS, 2016, v. 1, p. 146-162.

• BANDEIRA, Belkis Souza ; VALEIRÃO, Kelin . Indústria Cultural e Semiformação: Theodor Adorno e os prejuízos da formação danificada. In: Lúcia Schneider Hardt; Rosana Silva de Moura (Org.). (Org.). Filosofia da Educação: entre devires, interrupções e aberturas - outro mundo contemplado. 1ed.Blumenau: EDIFURB, 2016, v. 1, p. 149-170.

• VALEIRÃO, Kelin . O percurso da biopolítica no pensamento de Michel Foucault. In: Marina Camejo (compiladora). (Org.). Miradas desde Foucault: aportes a las humanidades y a la educación. 1ed.Montevidéu: Ediciones Universitarias, 2015, v. 1, p. 189-208.

• VALEIRÃO, Kelin . Foucault, leitor e Marx. In: Marcelo Carvalho; Vinicius Figueiredo. (Org.). Filosofia Contemporânea: Deleuze, Guattari e Foucault. 7ed.ANPOF: São Paulo, 2015, v. 7, p. 123-133.

• VALEIRÃO, Kelin . Biopolítica e responsabilidade moral. In: Pedro Leite Júnior; Lucas Duarte Silva. (Org.). Sobre Responsabilidade - Anais do II Congresso de Filosofia Moral e Política - Contemporaneidade. 3ed.Pelotas: NEPFIL, 2014, v. 3, p. 566-586.

• VALEIRÃO, Kelin ; AZEVEDO, Heloisa Helena Duval de . Alfabetização de jovens e adultos : novos desafios para educação. In: Sergio Pedro Herbert; Heloisa Helena Duval de Azevedo;José Fernando Kieling; Danilo Romeu Streck. (Org.). Participação e práticas educativas: a construção coletiva de conhecimento. 1ed.São Leopoldo: Oikos, 2010, v. 1, p. 139-146.

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . Liberalismo versus comunitarismo. In: OLIVEIRA, A. R; GHIGGI, G; OLIVEIRA, N. A.. (Org.). CALEIDOSCÓPIO: temas de educação e filosofia. 4ed.Pelotas: Editora e Gráfica Universitária, 2010, v. 4, p. 103-114.

• VALEIRÃO, Kelin . O kantismo de Foucault. In: Heloisa Helena Duval de Azevedo, Neiva Afonso Oliveira, Gomercindo Ghiggi. (Org.). Interfaces: temas de Educação e Filosofia. 1ed.Editora e Gráfica da UFPel: Pelotas, 2009, v. 2, p. 83-103.

• VALEIRÃO, Kelin . Michel Foucault: a literatura infantil e o cuidado de si. In: Avelino da Rosa Oliveira; Gomercindo Ghiggi; Neiva Afonso Oliveira. (Org.). Filosofia, Educação e Práxis Social em Textos. 4ed.Pelotas: Editora e Gráfica Universitária PREC-UFPel, 2008, v. 1, p. 225-236.

• VALEIRÃO, Kelin . Castigos: Crueldade ou Educação?. Folha Gaúcha, Rio Grande, p. 11 - 11, 15 set. 2006.

• VALEIRÃO, Kelin . Profissão ou Vocação?. Folha Gaúcha, Rio Grande, p. 8 - 8, 15 set. 2006.

• VALEIRÃO, Kelin . Filosofia: Não é um bicho de sete cabeças. Folha Gaúcha, Rio Grande, , v. 2, p. 7 - 7, 31 jul. 2006.

• VALEIRÃO, Kelin . Filosofia e Sociologia no Ensino Médio: da proibição à obrigatoriedade. Folha Gaúcha, Rio Grande, p. 8 - 8, 30 jun. 2006.

• VALEIRÃO, Kelin . Mulher X Futebol: Tem jogo nesse campo?. Folha Gaúcha, Rio Grande, , v. 1, p. 6 - 6, 15 jun. 2006.

• VALEIRÃO, Kelin . Eis a questão: Mães Boas X Mães Más. Jornal da Mulher, Rio Grande, , v. 5, p. 7 - 7, 15 maio 2006.

• VALEIRÃO, Kelin ; SCHMIDT, J. B. . Aproximações conceituais: Marx e Foucault e a ideologia como política da vida. In: II Seminário Internacional Michel Foucault: Cinquentenário de As palavras e as coisas, 2016, Pelotas. Anais I - Seminário Internacional Michel Foucault: Cinquentenário de As palavras e as coisas. Pelotas: NEPFIL, 2016. v. 1. p. 362-375.

• VALEIRÃO, Kelin ; BANDEIRA, Belkis Souza . Michel Foucault e a Modernidade: Alguns apontamentos. In: II Seminário Internacional Michel Foucault: Cinquentenário de As palavras e as coisas, 2016, Pelotas. Anais I - II Seminário Internacional Michel Foucault: Cinquentenário de As palavras e as coisas. Pelotas: NEPFIL, 2016. v. 1. p. 376-395.

• SOUZA, M. N. ; AFFONSO, L. C. ; VALEIRÃO, Kelin . O pixo enquanto criação e resistência na cidade de Pelotas/RS. In: 16º Encontro da Abrapso Regional Sul, 2016, Curitiba. Anais do 16º Encontro da Abrapso Regional Sul. Curitiba: Abrapso, 2016. v. 16. p. 1-13.

• VALEIRÃO, Kelin . Ideologia como política da vida. In: XI CONLAB - 1º Congresso da Associação, 2015, Lisboa. http://www.conlab2015.com/pt/conteudo/noticias-pt/livro-de-atas-do-congresso.html. Lisboa/Portugal: XII CONLAB, 2015. v. 12. p. 9107-9118.

• TRINDADE, F. F. ; VALEIRÃO, Kelin . A medicina social: análise de Michel Foucault sobre o uso do poder medical como ferramenta biopolítica. In: Saberes e práticas na constituição dos sujeitos na Contemporaneidade, 2015, São Leopoldo. Saberes e práticas na constituição dos sujeitos na Contemporaneidade. São Leopoldo: UNISINOS, 2015. v. 5. p. 139-147.

• VALEIRÃO, Kelin ; BANDEIRA, Belkis Souza . Ideologia como política da vida: alguns deslocamentos para pensar a educação contemporânea. In: 2º Congreso Latinoamericano de Filosofía de la Educación, 2013, Montevidéu. Anais do 2º Congreso Latinoamericano de Filosofía de la Educación. Montevidéu: ALFE, 2013. v. 2. p. 1-11.

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . Marx e Foucault: aportes para pensar a educação contemporânea. In: 2º Congreso Latinoamericano de Filosofía de la Educación, 2013, Montevidéu. Anais do 2º Congreso Latinoamericano de Filosofía de la Educación. Montevidéu: ALFE, 2013. v. 2. p. 18-29.

• VALEIRÃO, Kelin . Foucault e a disciplina dos corpos na escola. In: II Encuentro Internacional del conocimiento diálogos en nuestra América, 2013, Bogotá. Anales del II Encuentro Internacional del conocimiento diálogos en nuestra América. Bogotá: Universidade Sergio Arboleda, 2013. v. 1. p. 454-464.

• BANDEIRA, Belkis Souza ; VALEIRÃO, Kelin . Nietzsche e Foucault: da vontade de potência ao poder como ato. In: II Encuentro Internacional del conocimiento diálogos en nuestra América, 2013, Bogotá. Anales del II Encuentro Internacional del conocimiento diálogos en nuestra América. Bogotá: Universidade Sergio Arboleda, 2013. v. 1. p. 484-493.

• VALEIRÃO, Kelin . Ideologias e governamentalidades: alguns deslocamentos para pensar a educação contemporânea. In: IX Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul - ANPED SUL, 2012, Caxias do Sul. Anais do IX ANPEDSUL. Caxias do Sul: UCS, 2012. v. 9. p. 1-14.

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . Ideologias e governamentalidades na Educação Contemporânea. In: VII Congresso Internacional de Educação, 2011, São Leopoldo. VII Congresso Internacional de Educação - Profissão Docente. São Leopoldo: Casa Leiria, 2011. v. 7. p. 1-8.

• OLIVEIRA, Neiva Afonso ; VALEIRÃO, Kelin . Paradigmas sócio-educacionais: desvelando trajetórias e itinerários. In: VII Congresso Internacional de Educação, 2011, São Leopoldo. VII Congresso Internacional de Educação - Profissão Docente. São Leopoldo: Casa Leiria, 2011. v. 7. p. 1-7.

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . Governamentalidade e práxis educacional: um questionamento da alegada. In: I Congresso Latinoamericano de Filosofia da Educação, 2011, São Paulo. I Congresso LatinoAmericano de Filosofia da Educação. São Paulo: Alfe, 2011. v. 1. p. 468-478.

• BANDEIRA, Belkis Souza ; VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . Formação cultural e semiformação: contribuições de Kant, Hegel, Marx e Adorno para pensar a educação hoje. In: I Congresso Latinoamericano de Filosofia da Educação, 2011, São Paulo. I Congresso LatinoAmericano de Filosofia da Educação. São Paulo: Alfe, 2011. v. 1. p. 390-398.

• BANDEIRA, Belkis Souza ; VALEIRÃO, Kelin . Formação Cultural e Semiformação: Contribuições de Kant, Hegel, Marx e Adorno para pensar à educação hoje.. In: IV Seminário Internacional sobre Filosofia e Educação, 2011, Passo Fundo. Racionalidade, Reconhecimento e experiência Formativa. Passo Fundo: Editora Universitária, 2011. v. 1. p. 1-11.

• Silva, Ursula Rosa da ; VALEIRÃO, Kelin ; LEITE, Vanessa Caldeira . Infância e educação filosófica: uma prática interdisciplinar. In: IX Simpósio Sulbrasileiro de Filosofia, 2010, Porto Alegre. Anais do Simpósio Sulbrasileiro de Filosofia. Porto Alegre: Universitária Metodista, 2010. v. 9. p. 1-10.

• VALEIRÃO, Kelin . Honneth e a Educação: um ensaio acerca da categoria reconhecimento. In: VI Ciclo de Estudos: Educação e Filosofia: tem jogo neste campo? Liberalismo, Formação e Políticas Educacionais, 2010, Pelotas. Anais do VI Ciclo de Estudos: Educação e Filosofia: tem jogo neste campo? Liberalismo, Formação e Políticas Educacionais. Pelotas: Editora e Gráfica da UFPel, 2010. v. 6. p. 1-6.

• NUNES, A. S. C. ; ROSA, C. M. ; VALEIRÃO, Kelin . O que é filosofar? Concepções de acadêmicos da UFPel e da UCPel. In: VI Ciclo de Estudos: Educação e Filosofia: tem jogo neste campo? Liberalismo, Formação e Políticas Educacionais, 2010, Pelotas. Anais do VI Ciclo de Estudos: Educação e Filosofia: tem jogo neste campo? Liberalismo, Formação e Políticas Educacionais. Pelotas: Editora e Gráfica da UFPel, 2010. v. 6. p. 1-6.

• VALEIRÃO, Kelin . Foucault e o Projeto Moderno: Aufklärung e governamentalidade. In: ANPED SUL, 2010, Londrina. Anais do VIII - Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sul - ANPED SUL. Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2010. v. 8. p. 1-13.

• Silva, Ursula Rosa da ; VALEIRÃO, Kelin ; LEITE, Vanessa Caldeira . INFÂNCIA DO SENTIDO: CONTRIBUTOS DA ESTÉTICA À EDUCAÇÃO. In: V Colóquio Internacional de Filosofia da Educação: Devir-criança da filosofia, 2010, Rio de Janeiro. V Colóquio Internacional de Filosofia da Educação: Devir-criança da filosofia. Rio de Janeiro: Gráfica da UERJ, 2010. v. 5. p. 1-12.

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. ; BANDEIRA, Belkis Souza . Governamentalidade e Práxis Educacional. In: XI Simpósio Internacional IHU: O (des)governo biopolítico da vida humana, 2010, São Leopoldo. Simpósio Internacional IHU. São Leopoldo: UNISINOS, 2010. v. 1. p. 1-18.

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. ; BANDEIRA, Belkis Souza . Reconhecimento, educação e trabalho social. In: 7º Foro Latinoamericano Memoria e Identidad, 2010, Montevidéu. Anais do 7º Foro Latinoamericano Memoria e Identidad. Montevidéu: Signo Latinoamérica, 2010. v. 7. p. 1-10.

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• BANDEIRA, Belkis Souza ; VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . Estética e Educação ou Educação e Estética: possibilidades de diálogo. In: VI Congresso Internacional de Educação, 2009, São Leopoldo. VI Congresso Internacional de Educação -Educação e Tecnologia: Sujeitos (des)conectados?. São Leopoldo: Casa Leiria, 2009. v. 6. p. 1-10.

• VALEIRÃO, Kelin . O kantismo de Foucault. In: V Ciclo de Estudos: Educação e Filosofia: tem jogo nesse campo?, 2009, Pelotas. Anais V Ciclo de Estudos: Educação e Filosofia: tem jogo nesse campo?. Pelotas: Editora e Gráfica Universitária, 2009. v. 5. p. 1-7.

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . Globalização e contemporaneidade: uma rediscussão da crise da escola. In: X Corredor de las Ideas, 2009, Maldonado. Anais do X Corredor de las Ideas. Maldonado/Uruguai: Corredor de las Ideas, 2009. v. 10. p. 779-785.

• OLIVEIRA, A. R. ; VALEIRÃO, Kelin . Foucault na Educação: governamentalidade e práxis educacional na contemporaneidade. In: I Congresso Internacional de Filosofia e Educação de Países e Comunidades de Língua Portuguesa, 2009, Marília/SP. I Congresso Internacional de Filosofia e Educação de Países e Comunidades de Língua Portuguesa. Marília: UNINOVE, 2009. v. 1. p. 1-20.

• BANDEIRA, Belkis Souza ; OLIVEIRA, A. R. ; VALEIRÃO, Kelin . Formação Cultural, Educação e Emancipação. In: I Congresso Internacional de Filosofia e Educação de Países e Comunidades de Língua Portuguesa, 2009, Marília. Anaia do I Congresso Internacional de Filosofia e Educação de Países e Comunidades de Língua Portuguesa. Marília: UNINOVE, 2009. v. 1. p. 1-20.

• AZEVEDO, Heloisa Helena Duval de ; AMARAL, Giane Lange do ; VANTI, Elisa dos Santos ; FUJITA, Teresinha ; VALEIRÃO, Kelin . Núcleo de Práticas complementares ao ensino regular no Loteamento CEVAL. In: 6º Foro Latinoamericano Memoria e Identidad, 2009, Montevidéu. 6º Foro Latinoamericano Memoria e Identidad - Identidad para la diversidad, memoria para el futuro. Montevidéu: Editora Signo - Centro Interdisciplinario, 2009. v. 6. p. 1-6.

• VALEIRÃO, Kelin . Educação e Globalização: uma rediscussão da crise da escola. In: 6º Foro Latinoamericano Memoria e Identidad, 2009, Montevidéu. 6º Foro Latinoamericano Memoria e Identidad. Montevidéu: Signo - Centro interdisciplinario, 2009. v. 6. p. 1-11.

• SACRAMENTO, Cristiane Duarte ; VALEIRÃO, Kelin ; LEITE, Vanessa Caldeira . A construção do conhecimento filosófico e artístico numa proposta interdisciplinar com crianças. In: II Encontro de Filosofia e Ensino (evento internacional), 2008, Pelotas. II Encontro de Filosofia e Ensino. Pelotas, 2008. v. II. p. 1-6.

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• VALEIRÃO, Kelin . Os Incríveis: disciplina, gênero e normalização. In: Simpósio sobre Gênero, Arte e Memória, 2008, Pelotas. Abrindo a caixa de Pandora - Simpósio sobre Gênero, Arte e Memória. Pelotas: Instituto de Artes e Design, 2008. v. 1. p. 104-109.

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• BANDEIRA, Belkis Souza ; VALEIRÃO, Kelin . Nietzsche e Foucault: da vontade de potência ao poder como ato. In: I Colóquio Nacional Michel Foucault: Educação, Filosofia, História - Transversais, 2008, Uberlândia. Anais do I Colóquio Nacional Michel Foucault: Educação, Filosofia, História - Transversais. Uberlândia: Digital Solutions Ltda, 2008. v. 1. p. 1-10.

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• VALEIRÃO, Kelin . Incitamento all'odio: genere, razza e sessualità. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . 'Incitamento ao ódio: questões de raça, gênero e sexualidade'. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . O ensino de Filosofia/EAD: a formação focada em problemas filosóficos. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . Respeito é bom e eu gosto!. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . Michel Foucault: ética como estética da existência. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . Curso Intensivo - Problemas Filosóficos. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . Um pouco da história das mulheres no Brasil. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . A Modernidade para Foucault. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . Michel Foucault: ética como estética da existência. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . A construção da loucura e o papel dos anormais. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . Educação segundo Michel Foucault. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VALEIRÃO, Kelin . Modernidade em Michel Foucault. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VALEIRÃO, Kelin . Ideologia como política da vida. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin . Foucault na Educação. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TRINDADE, F. F. ; VALEIRÃO, Kelin . A medicina social: análise de Michel Foucault sobre o uso do poder medical como ferramenta biopolítica. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin . As transformações da sexualidade. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . O conceito de biopolítica no pensamento de Michel Foucault. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . Alfabetização: métodos e processos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . O ensino de filosofia e a transposição didática. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . O percurso da biopolítica no pensamento de Michel Foucault. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin . Biopoder e biopolítica no pensamento de Michel Foucault. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . O percurso da biopolítica no pensamento de Foucault. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . Marx e Foucault: aportes para pensar a educação contemporânea. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BANDEIRA, Belkis Souza ; VALEIRÃO, Kelin . A filosofia, sob a perspectiva da obra de Theodor Adorno, como possibilidade de enfrentamento ao modelo semiformativo da educação hoje. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . Biopolítica e responsabilidade moral. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . Michel Foucault: Ética como estética da existência. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin . Foucault e a disciplina dos corpos na escola. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BANDEIRA, Belkis Souza ; VALEIRÃO, Kelin . Nietzsche e Foucault: da vontade de potência ao poder como ato. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . Ideologias e governamentalidades: alguns deslocamentos para pensar a educação contemporânea. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin . Foucault, leitor de Marx. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . Ideologia como política da vida: contributos de Marx e Foucault à Educação. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . Governamentalidade e práxis educacional: um questionamento da alegada. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin ; BANDEIRA, Belkis Souza . Reconhecimento e Educação. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . A contemporaneidade e suas técnicas. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. . Ideologias e governamentalidades na Educação Contemporânea. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin ; BANDEIRA, Belkis Souza . O pensamento ético-político de Aristóteles: Repensando a dicotomia liberalismo versus comunitarismo. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin . Sujeito e Práxis Social. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin . Honneth e a Educação: um ensaio acerca da categoria reconhecimento. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BANDEIRA, Belkis Souza ; OLIVEIRA, A. R. ; VALEIRÃO, Kelin . Adorno, estética e educação: possibilidades de diálogos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. ; BANDEIRA, Belkis Souza . Governamentalidade e práxis educacional. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Silva, Ursula Rosa da ; VALEIRÃO, Kelin ; LEITE, Vanessa Caldeira . Infância do sentido: contributos da estética à educação filosófica. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. ; BANDEIRA, Belkis Souza . RECONHECIMENTO, EDUCAÇÃO E TRABALHO SOCIAL. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. ; BANDEIRA, Belkis Souza . Uma rediscussão da crise da escola. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AZEVEDO, Heloisa Helena Duval de ; AMARAL, Giane Lange do ; VANTI, Elisa dos Santos ; FUJITA, Teresinha ; VALEIRÃO, Kelin . Núcleo de práticas complementares ao ensino regular no Loteamento CEVAL. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin . Educação e globalização: uma rediscussão da crise da escola. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SACRAMENTO, Cristiane Duarte ; VALEIRÃO, Kelin ; LEITE, Vanessa Caldeira . A construção do conhecimento filosófico e artístico numa proposta interdisciplinar com crianças. 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . Liberalismo versus comunitarismo. 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . Educação de jovens e adultos: retirando do silêncio a fala. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . Educação Popular no Centro de Apoio Psicossocial Álcool e Drogas. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . Educação e identidade cultural: retirando do silêncio a fala (pôster). 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin . A escola enquanto instituição disciplinar (pôster). 2008. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VALEIRÃO, Kelin . O pensamento ético-político de Aristóteles: repensando a dicotomia liberalismo versus comunitarismo. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin ; BANDEIRA, Belkis Souza . Educação Popular no Brasil: resgatando identidades. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin ; Battestin, Claudia ; OLIVEIRA, A. R. ; Ghiggi, Gomercindo . Alfabetização de jovens e adultos: novos desafios para a educação brasileira. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, A. R. ; Ghiggi, Gomercindo ; Battestin, Claudia . Por um Brasil Alfabetizado: novos desafios para a educação brasileira. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin . Os Incríveis: disciplina, gênero e normalização. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin ; Silva, Ursula Rosa da ; LEITE, Vanessa Caldeira ; SACRAMENTO, Cristiane Duarte . Filosofia e Interdisciplinaridade: uma proposta filosófica-educativa na escola. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SACRAMENTO, Cristiane Duarte ; LEITE, Vanessa Caldeira ; VALEIRÃO, Kelin ; Silva, Ursula Rosa da . Práticas interdisciplinares: arte e filosofia em séries iniciais. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• Menezes, Diego Sabbado ; Lucas Duarte Silva ; SACRAMENTO, Cristiane Duarte ; VALEIRÃO, Kelin ; LEITE, Vanessa Caldeira ; Daiana Trindade Furtado . Arte e Filosofia com crianças: da interdisciplinaridade ao contexto social. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . Alfabetização e identidade cultural: construindo uma nova história. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VALEIRÃO, Kelin ; Silva, Ursula Rosa da ; SACRAMENTO, Cristiane Duarte . Uma prática educativa visando a constituição do conhecimento: Arte e Filosofia nas séries iniciais. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin ; OLIVEIRA, Neiva Afonso . Sujeito e Práxis: a retomada do conceito aristotélico de práxis no pensamento heideggeriano. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• Menezes, Diego Sabbado ; SACRAMENTO, Cristiane Duarte ; VALEIRÃO, Kelin ; Lucas Duarte Silva ; Silva, Ursula Rosa da ; LEITE, Vanessa Caldeira . Arte e Filosofia na pré-escola: uma proposta interdisciplinar de educação. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VALEIRÃO, Kelin . Sobre a diferenciação entre poder e violência no pensamento foucaultiano (pôster). 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LEITE, Vanessa Caldeira ; Silva, Ursula Rosa da ; VALEIRÃO, Kelin ; SACRAMENTO, Cristiane Duarte . Interdisciplinaridade e a constituição e a constituição de conhecimento em Arte e Filosofia. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• Silva, Ursula Rosa da ; SACRAMENTO, Cristiane Duarte ; VALEIRÃO, Kelin ; LEITE, Vanessa Caldeira . Produzindo Arte, filosofando a vida: uma proposta interdisciplinar com crianças. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• VALEIRÃO, Kelin ; Silva, Ursula Rosa da ; LEITE, Vanessa Caldeira . Arte e Filosofia com crianças: uma prática educativa para a construção do conhecimento. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VALEIRÃO, Kelin ; ANJOS, Priscila de . FEPráxiS - Filosofia, Educação e Práxis Social. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VALEIRÃO, Kelin . Sobre a antinomia do poder em Hobbes e Foucault. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VALEIRÃO, Kelin . "Todas as Letras": relatos sob a ótica de uma educadora popular. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VALEIRÃO, Kelin . Foucault na Educação: ferramentas analíticas para a práxis educacional hoje. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VALEIRÃO, Kelin . Aristóteles, comunitarista?. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VALEIRÃO, Kelin . Alfabetização na perspectiva do letramento no Centro de Apoio Psicossocial Álcool e Drogas. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VALEIRÃO, Kelin . Abrindo a caixa de ferramentas: poder, sujeito e resistência (pôster). 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . Foucault na educação: ferramentas analíticas para a práxis educacional hoje (pôster). 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . Nietzsche e a vontade de poder (pôster). 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . O conhecimento filosófico e artístico com crianças e a metodologia interdisciplinar. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VALEIRÃO, Kelin . A modernidade e a invenção da escola: sobre a diferenciação entre poder e violência. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . Karl Raimund Popper e o falsificacionismo. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . O sujeito e o poder em Foucault. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin . Contribuições de John Locke e Alexandre de Gusmão à Educação. 2006. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VALEIRÃO, Kelin . Construção da subjetividade a partir das histórias infantis: uma leitura foucaultiana. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VALEIRÃO, Kelin . Sobre uma possível aproximação entre Alexandre de Gusmão e John Locke (pôster). 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VALEIRÃO, Kelin . Do poder a violência: um estudo genealógico (pôster). 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VALEIRÃO, Kelin . Correlações educacionais entre Alexandre de Gusmão e John Locke (pôster). 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VALEIRÃO, Kelin . Sobre uma possível aproximação entre Alexandre de Gusmão e John Locke (pôster). 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . Sobre a diferenciação entre poder e violência no pensamento foucaultiano. 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . Correlações educacionais entre Alexandre de Gusmão e John Locke (pôster). 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . A problematização do sujeito foucaultiano (pôster). 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . Sobre a analítica do poder em Michel Foucault: um estudo genealógico (pôster). 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . Do poder à violência: um estudo genealógico (pôster). 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . Sobre a analítica do sujeito em Michel Foucault: a literatura infantil e o cuidado de si. 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VALEIRÃO, Kelin . A problematização do sujeito foucaultiano. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALEIRÃO, Kelin . Projeto "Todas as Letras": uma proposta de alfabetização na perspectiva do letramento. 2005. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VALEIRÃO, Kelin . Alexandre de Gusmão: "A Arte de crear bem os filhos na idade da puericia" (pôster). 2005. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . A subjetividade visibilizada nas histórias infantis. 2004. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VALEIRÃO, Kelin . A subjetividade visibilizada nas histórias infantis (pôster). 2004. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VALEIRÃO, Kelin . A subjetividade visibilizada nas histórias infantis (pôster). 2004. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ARALDI, C. ; VALEIRÃO, Kelin . Herdeiros de Nietzsche: Foucault, Agamben e Deleuze. Pelotas, 2016. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• VALEIRÃO, Kelin . Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço. Canoas, 2011. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - 2024

  A Questão do Assédio, Descrição: A proposta do Projeto Unificado é dar apoio à comunidade acadêmica formada pelos discentes, docentes, e servidores da UFPEL (Universidade Federal de Pelotas) no que concerne às situações ligadas à assédio, além de coletar dados, para fins de pesquisa, guardados os sigilos necessários, a fim de evitar a exposição dos participantes sem o seu consentimento. Pretende-se esclarecer e conscientizar os alunos sobre as questões que envolvem o assédio, bem como sua configuração, características, causas, consequências, e atitudes a serem tomadas diante de casos concretos.1.Objetivo Geral: analisar e discutir questões relacionadas ao tema do assédio a partir de uma perspectiva filosófica especialmente ligada à Ética. Ao final, além de compreender o que é assédio, sua gravidade e implicações, os participantes deverão ter sido provocados a refletir e contribuir com o debate sobre a problematização que evolve o assunto.2.Objetivos Específicos:a)Identificar os tipos de assédio.b)Identificar o que configura e o que não constitui assédio. c)Orientar sobre como a legislação e a justiça brasileira tratam o assédio. d)Conscientizar sobre as causas, características e consequências do assédio.e)Informar sobre o que deve ser feito diante de um caso de assédio.f)Instruir sobre quais atitudes podem ser tomadas.g)Ampliar a visão respeito das questões que se relacionam com o assédio, promovendo o debate dos temas filosóficos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador.

• 2021 - 2023

  Filosofia, Epistemologia e Interdisciplinaridade: O papel das Ciências na Educação, Descrição: Na sociedade capitalista, os preconceitos têm um caráter de classe. Sendo assim, o preconceito nos importa na medida que produz efeitos na vida das pessoas, impondo sofrimentos e, principalmente, contribuindo para as desigualdades sociais. Seguindo esta lógica argumentativa, os preconceitos são obstáculos ao conhecimento e à transformação, pois se fundam na ignorância e têm como traço marcante o conservadorismo. Em nossas aulas, e em nossas pesquisas, preocupados com os obstáculos no processo de ensino-aprendizagem situados nas metodologias de ensino, nos processos cognitivos dos alunos e no contexto educacional mais global, frequentemente nos esquecemos de pensar sobre os obstáculos inerentes ao próprio conhecimento científico. Em função disso, tendemos a não analisar epistemologicamente o que ensinamos e reforçamos obstáculos epistemológicos que deveríamos ajudar os discentes a superar. Em síntese: O problema de pesquisa recai na seguinte hipótese geral: Averiguar as implicações do modelo de saber e fazer Ciência, segundo Bachelard, como impedimento de exercer uma interdisciplinaridade, entendida como transversalidade, segundo Pombo. Não podemos ter opinião sobre problemas que não conhecemos, sobre questões que não sabemos formular claramente. É preciso que formulemos devidamente as perguntas a serem respondidas, os problemas a serem investigados. A noção de "obstáculo epistemológico" pode ser estudada no desenvolvimento histórico do conhecimento científico e na prática da Educação. Em ambos os casos, o trabalho é dificultado pela necessidade que temos de exercer um juízo epistemologicamente normativo: julgar a eficácia de um pensamento. As rupturas no conhecimento científico não ocorrem apenas em relação ao conhecimento comum, mas também no decorrer do próprio desenvolvimento científico.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador.

• 2016 - 2021

  HOLOCAUSTO BRASILEIRO A História da Loucura de Michel Foucault e as ressonâncias no maior hospício do Brasil, Descrição: O conceito de loucura é um dos trabalhados por Foucault em muitos dos seus livros e cursos, assim como objeto de discussão que permeia entrevistas, artigos e demais publicações. A própria tese de doutoramento Historie de la folie à lâge classique, publicada em 1961 trata da loucura como uma produção histórica. Logo, a loucura não existe em si, ela é um objeto de percepção produzido por práticas sociais.Aqui, cabe apontar, em linhas gerais, a discussão acerca da loucura ao longo dos anos. Em fins do século XIV e meados do século XVI, o Renascimento expusera a loucura à luz. A partir da filosofia, da literatura e da pintura, a loucura é reflexo da consciência cósmico-trágica que se expressa no mundo. A experiência da loucura assume a forma da sátira moral visível, por exemplo, na pintura de Bosch intitulada A nave dos loucos. Temos, então, a representação simbólica do banimento e da peregrinação do louco em busca da razão.Na Era Clássica (1650-1800) a loucura é reduzida ao silêncio. Antigos leprosários abandonados eram utilizados para uma nova finalidade: o confinamento prática que corresponde mais exatamente à loucura experimentada como desrazão, ou seja, o esvaziamento da razão. Em 1656, um decreto fundou o Hospital Geral em Paris, neste momento um em cada cem parisienses estava confinado o louco junto ao pobre e ao criminoso. Em poucas palavras, o confinamento tinha mais a ver com o problema econômico do desemprego, da inatividade e da mendicância, em síntese, da moralidade burguesa.O confinamento não era inspirado por um desejo de punir ou de corrigir, mas simplesmente de disciplinar e de manter, o dito louco, a parte. Os insanos passaram a viver atrás de grades, acorrentados às paredes e, muitas vezes, comidos por ratos. O homem não é um enfermo, uma vez que sua animalidade o torna imune ao frio, à fome e à dor. A medicina da época percebia a loucura como um movimento excessivo de paixões perigosas. Por isso, tratamentos eram dirigidos ao corpo da pessoa dita insana, bem como à sua imaginação músicas, corridas, viagens, imersão em água gelada, purificação com elementos de limpeza e com comidas com aspecto de lavagens aliviavam espíritos febris.No final do século XVIII reformadores psiquiátricos passaram a considerar as medidas punitivas como tratamentos maléficos. Os loucos foram fisicamente liberados e submetidos a um discurso moral, educacional e psiquiátrico. Mas, de fato, eles passaram a ser menos livres, à medida que, até suas mentes estavam sujeitas a tratamentos.Na Modernidade, a loucura aparece como doença mental. A partir de 1900, muito em função dos estudos de Freud, aboliu-se o regime de silêncio e fez-se o louco falar, mas também se desenvolveu a estrutura que inclui o personagem médico, como onipotente e quase divino. O mundo que pensava mensurar e justificar a loucura por meio da Psicologia tem de justificar a si mesmo diante da loucura do excesso de obras como as de Antoine Marie Joseph Artaud (1896-1948) que em 1937 foi tido como louco, passou 6 anos em manicômios e, em seguida, foi transferido para o hospital psiquiátrico em Rodez, onde permaneceu ainda 3 anos. Em Rodez, estabeleceu uma intensa correspondência com o médico-responsável. Uma relação ambígua se estabelece: o médico reconhece o valor do poeta e o incentiva a retomar a atividade literária, mas julgando a poesia e o comportamento de seu paciente muito delirante, assim o submete a tratamentos de eletrochoque que prejudicam sua memória, seu corpo e seu pensamento. Há um afrontamento entre dois mundos: o mundo da medicina e da razão social, e o mundo do poeta cuja razão ultrapassa a lógica normal do homem saudável.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador / Monique Navarro Souza - Integrante.

• 2014 - 2017

  Diálogo Interinstitucional na pesquisa em hermenêuticas da cultura, mundo e educação, Descrição: A pesquisa propõe-se a consolidar um vínculo interinstitucional no horizonte da Filosofia da Educação, no intuito de aprofundar estudos para a interpretação da formação humana desde uma pesquisa de "hermenêuticas da cultura, mundo e educação", em curso no Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Federal de Santa Catarina (2014-2017), sob um registro interdisciplinar. Almeja-se agora uma ampliação dos sujeitos para um diálogo interinstitucional, implicando professores colaboradores do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Pelotas e da Faculdade de Filosofia da mesma IES. O projeto prevê também a participação de alunos de graduação e pós-graduação, dada a relevância da imbricação entre estes níveis de ensino superior como modo de ampliação da formação humana, em estabelecimentos de ensino regular. Como produto da pesquisa projeta-se a possibilidade de apresentação dos estudos na Semana de Pesquisa e Extensão/SEPEX bem como desenvolvimento de uma atividade extracurricular no curso de Pedagogia da UFSC e no Curso de Filosofia da UFPel.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Integrante / Belkis Souza Bandeira - Integrante / Rosana Silva de Moura - Coordenador.

• 2013 - 2016

  PAUL-MICHEL FOUCAULT: o conceito de biopolítica, Descrição: A origem do termo biopolítica (bios politikós) é bastante problemática. A biopolítica situa-se numa zona de dupla indiscernibilidade, uma vez que bios remete a zoé e, por fim, também a techne. Como se não bastasse o termo é visto como negativo e acaba assumindo o rosto do enigma ao ser bifurcado lexicalmente em biopolítica (política em nome da vida) e biopoder (vida submetida ao poder da política). A produção bibliográfica de Foucault que formula a noção de biopolítica concentra-se entre 1974 e 1979, mas podemos, nestes poucos anos, demarcar cinco diferentes formulações de biopolítica correspondendo a mecanismos de poder distintos: o poder medical, o dispositivo de raça, o dispositivo de sexualidade, o dispositivo de segurança e a governamentalidade neoliberal. Cronologicamente, é notória a expansão da noção de biopolítica, de uma aplicação quase local (a medicina, a saúde da população) para domínios cada vez mais abrangentes (a segurança, a economia). Diante deste cenário, o projeto de pesquisa pretende averiguar qual é a concepção de ?biopolítica? no pensamento de Foucault; extrair, dos textos estudados, a relação entre o conceito de biopolítica (cálculo sobre a vida), de tanatopolítica (cálculo sobre a morte) e de biotanatopolítica (cálculo, respectivo, sobre a vida e a morte); aprofundar os conhecimentos quanto ao conceito de biopolítica apresentado por Foucault em A vontade de saber, Em defesa da Sociedade e, sobretudo, em Nascimento da Biopolítica; aperfeiçoar as discussões acerca do conceito e, por fim, aperfeiçoar as discussões acerca do apogeu da biopolítica vivenciado durante o Nazismo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador / Flávia Ferreira Trindade - Integrante / Monique Navarro Souza - Integrante.

• 2010 - 2014

  Ideologia como dispositivo biopolítico, Descrição: Tese de Doutorado. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2007 - 2009

  Foucault na Educação: ferramentas analíticas para a práxis educacional hoje, Descrição: A pesquisa objetiva refletir sobre a escola e/ou educação escolar, levantando a questão problemática: como a articulação entre poder e governamentalidade contribui no entendimento da práxis educacional hoje?. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (2) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador / Avelino da Rosa Oliveira - Integrante / Alfredo Veiga-Neto - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 24

• 2007 - 2007

  Fazendo Filosofia com Arte, Descrição: O projeto objetiva proporcionar a reflexão filosófica juntamente com a atuação artística com crianças.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador., Número de produções C, T & A: 4

• 2006 - 2008

  Michel Foucault: poder, razão de Estado e governamentalidade, Descrição: A pesquisa surge da vontade de saber mais acerca da forma como se constitui e engendra conceitos-chave do pensamento do filósofo francês Paul-Michel Foucault (1926-1984), a saber: poder, razão de Estado e governamentalidade. No desenvolvimento deste trabalho foi analisado principalmente o curso proferido por Foucault no Collège de France intitulado "O nascimento da Biopolítica" (1978-1979). Neste curso, assim como no curso do ano anterior que recebeu o título de "Segurança, Território e População" (1977-1978) o autor define um novo campo de pesquisa que chamou de "racionalidade governamental, ou, em seu neologismo: "governamentalidade".. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador., Número de produções C, T & A: 18

• 2005 - 2006

  Correlações educacionais entre Alexandre de Gusmão e John Locke, Descrição: O presente objetiva esmiuçar a obra : Arte de crear bem os Filhos na idade de Puericia, do padre, português, Alexandre de Gusmão e tentar, dentro do possível, relacionar com a produção de Locke sobre educação, especialmente a obra Some Thoughts concerning Education, a partir da tradução que está sendo realizada por Avelino da Rosa Oliveira nos Cadernos de Educação do capítulo 13 em diante. O ápice do projeto reflete-se na problemática: Afinal, o filósofo Locke usou das idéias de Alexandre de Gusmão sem referir-se ao mesmo ou na época havia um consenso de como criar os meninos? Assim, o presente pretende encontrar aspectos semelhantes que leve a tese fundamental para desta forma justificar as semelhanças existentes na criação de meninos, tanto na obra de Gusmão quanto na de Locke. O projeto atua como um micro projeto dentro do macro, sendo desenvolvido pelos professores Avelino da Rosa Oliveira e Gomercindo Ghiggi, intitulado " A obra educacional de John Locke: correlações no interior da filosofia lockiana e com outros projetos educacionais do início da modernidade".. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador., Financiador(es): Universidade Federal de Pelotas - Outra., Número de produções C, T & A: 11

• 2005 - 2006

  Por que privilegiar os conceitos exclusão/inclusão em detrimento de opressão/libertação na análise educacional?, Descrição: O presente projeto de pesquisa propõe a análise das categorias e suas diferenciações. Assim como a importância destas para pensar o cenário educacional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Integrante / Gomercindo Ghiggi - Coordenador., Financiador(es): Universidade Federal de Pelotas - Outra., Número de produções C, T & A: 10

• 2004 - 2005

  A subjetividade visibilizada nas histórias infantis, Descrição: O presente projeto objetiva descrever a subjetividade visibilizada nas histórias infantis, analisando-as no referencial foucaultiano. Por subjetividade entende-se o modo como se constitui ou a forma como cada sujeito vai se constituindo na vida, dependendo de questões internas (individuais) e questões externas (o que é ensinado ou que diferencia a formação dos indivíduos). A subjetividade pode ser conhecida da seguinte forma: de que modo as crianças são afetadas por questões explícitas e implícitas da literatura infantil? Como elas enxergam as mesmas? Inicialmente a problemática se dá na forma como as instituições usam as histórias infantis como mecanismo de poder. A hipótese consiste em averiguar como as mensagens das histórias infantis atuam como um obstáculo ao desenvolvimento do sujeito (ou da subjetividade), qual a sua medida e eficácia. A pesquisa deve revelar os modos pelos quais deve se articular uma proposta de interpretação das histórias infantis que exalte ver o aspecto positivo enquanto luta por diminuir seus efeitos negativos. O que se pretende enfatizar, ao analisar as histórias infantis, é a sua inexorável vinculação aos jogos de poder. O projeto consiste em realizar uma pesquisa inicial em diversas escolas de educação infantil situadas no município de Pelotas, RS, a fim de verificar quais são as histórias infantis que são contadas pelo corpo docente. Posteriormente, será feita uma seleção das histórias infantis mais utilizadas nessas escolas, e a partir desse resultado se procederá uma análise filosófica dessas histórias, para entender de que forma elas atuam como mecanismo de poder, além de procurar ressaltar as duas interpretações (o que está explícito e implícito) nos contos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador., Número de produções C, T & A: 6

Projetos de desenvolvimento

• 2004 - 2006

  Alfabetização de Adultos, Descrição: O presente objetiva apresentar e socializar a proposta e experiências do projeto intitulado "Todas as Letras" que vem sendo desenvolvido em todo o Brasil pela CUT (central única dos trabalhadores), contando com o apoio do MEC e sendo patrocinado também pela Petrobrás. A articulação tem como propósito recuperar o papel do Estado como provedor de políticas públicas e recolocar o debate sobre a Educação, em especial a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no campo do direito. É fundamental ressaltar que o projeto não pretende de forma alguma substituir o papel do Estado com relação a Educação. É uma questão de contribuir nas formulações de um projeto político-pedagógico que reflita as diversas realidades dos trabalhadores e intervir nas definições de políticas públicas no campo da educação que contemplem os interesses da classe trabalhadora, permitindo ao educando perceber o que se passa nas estrelinhas das informações e ideologias veiculadas pelas relações sociais e pela mídia. Desta forma, a força mobilizadora de todas as nossas instâncias (CUTs Estaduais, Confederações, Federações e Sindicatos) na materialização das ações de alfabetização/letramento será fundamental para que o projeto seja uma ferramenta indispensável no resgate da educação como direito de todos. O projeto "Todas as Letras" surge então como um "olhar" sindical sobre a educação dos trabalhadores, ou seja, uma luta por políticas públicas de inclusão social, onde educar é transformar e não reproduzir servilmente ,e consequentemente optar pelo conformismo à tradição. . , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador., Financiador(es): Ministerio da Educacao e Cultura - Auxílio financeiro / Fundo Nacional de Educação - Auxílio financeiro / PETROBRAS - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 11

• 2004 - 2006

  Alfabetização de Adultos, Descrição: O presente objetiva apresentar e socializar a proposta e experiências do projeto intitulado "Todas as Letras" que vem sendo desenvolvido em todo o Brasil pela CUT (central única dos trabalhadores), contando com o apoio do MEC e sendo patrocinado também pela Petrobrás. A articulação tem como propósito recuperar o papel do Estado como provedor de políticas públicas e recolocar o debate sobre a Educação, em especial a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no campo do direito. É fundamental ressaltar que o projeto não pretende de forma alguma substituir o papel do Estado com relação a Educação. É uma questão de contribuir nas formulações de um projeto político-pedagógico que reflita as diversas realidades dos trabalhadores e intervir nas definições de políticas públicas no campo da educação que contemplem os interesses da classe trabalhadora, permitindo ao educando perceber o que se passa nas estrelinhas das informações e ideologias veiculadas pelas relações sociais e pela mídia. Desta forma, a força mobilizadora de todas as nossas instâncias (CUTs Estaduais, Confederações, Federações e Sindicatos) na materialização das ações de alfabetização/letramento será fundamental para que o projeto seja uma ferramenta indispensável no resgate da educação como direito de todos. O projeto "Todas as Letras" surge então como um "olhar" sindical sobre a educação dos trabalhadores, ou seja, uma luta por políticas públicas de inclusão social, onde educar é transformar e não reproduzir servilmente ,e consequentemente optar pelo conformismo à tradição. . , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador., Financiador(es): Ministerio da Educacao e Cultura - Auxílio financeiro / Fundo Nacional de Educação - Auxílio financeiro / PETROBRAS - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 11

• 2004 - 2006

  Alfabetização de Adultos, Descrição: O presente objetiva apresentar e socializar a proposta e experiências do projeto intitulado "Todas as Letras" que vem sendo desenvolvido em todo o Brasil pela CUT (central única dos trabalhadores), contando com o apoio do MEC e sendo patrocinado também pela Petrobrás. A articulação tem como propósito recuperar o papel do Estado como provedor de políticas públicas e recolocar o debate sobre a Educação, em especial a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no campo do direito. É fundamental ressaltar que o projeto não pretende de forma alguma substituir o papel do Estado com relação a Educação. É uma questão de contribuir nas formulações de um projeto político-pedagógico que reflita as diversas realidades dos trabalhadores e intervir nas definições de políticas públicas no campo da educação que contemplem os interesses da classe trabalhadora, permitindo ao educando perceber o que se passa nas estrelinhas das informações e ideologias veiculadas pelas relações sociais e pela mídia. Desta forma, a força mobilizadora de todas as nossas instâncias (CUTs Estaduais, Confederações, Federações e Sindicatos) na materialização das ações de alfabetização/letramento será fundamental para que o projeto seja uma ferramenta indispensável no resgate da educação como direito de todos. O projeto "Todas as Letras" surge então como um "olhar" sindical sobre a educação dos trabalhadores, ou seja, uma luta por políticas públicas de inclusão social, onde educar é transformar e não reproduzir servilmente ,e consequentemente optar pelo conformismo à tradição. . , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador., Financiador(es): Ministerio da Educacao e Cultura - Auxílio financeiro / Fundo Nacional de Educação - Auxílio financeiro / PETROBRAS - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 11

• 2004 - 2006

  Alfabetização de Adultos, Descrição: O presente objetiva apresentar e socializar a proposta e experiências do projeto intitulado "Todas as Letras" que vem sendo desenvolvido em todo o Brasil pela CUT (central única dos trabalhadores), contando com o apoio do MEC e sendo patrocinado também pela Petrobrás. A articulação tem como propósito recuperar o papel do Estado como provedor de políticas públicas e recolocar o debate sobre a Educação, em especial a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no campo do direito. É fundamental ressaltar que o projeto não pretende de forma alguma substituir o papel do Estado com relação a Educação. É uma questão de contribuir nas formulações de um projeto político-pedagógico que reflita as diversas realidades dos trabalhadores e intervir nas definições de políticas públicas no campo da educação que contemplem os interesses da classe trabalhadora, permitindo ao educando perceber o que se passa nas estrelinhas das informações e ideologias veiculadas pelas relações sociais e pela mídia. Desta forma, a força mobilizadora de todas as nossas instâncias (CUTs Estaduais, Confederações, Federações e Sindicatos) na materialização das ações de alfabetização/letramento será fundamental para que o projeto seja uma ferramenta indispensável no resgate da educação como direito de todos. O projeto "Todas as Letras" surge então como um "olhar" sindical sobre a educação dos trabalhadores, ou seja, uma luta por políticas públicas de inclusão social, onde educar é transformar e não reproduzir servilmente ,e consequentemente optar pelo conformismo à tradição.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador., Financiador(es): Ministerio da Educacao e Cultura - Auxílio financeiro / PETROBRAS - Auxílio financeiro / Fundo Nacional de Educação - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 11

• 2004 - 2006

  Alfabetização de Adultos, Descrição: O presente objetiva apresentar e socializar a proposta e experiências do projeto intitulado "Todas as Letras" que vem sendo desenvolvido em todo o Brasil pela CUT (central única dos trabalhadores), contando com o apoio do MEC e sendo patrocinado também pela Petrobrás. A articulação tem como propósito recuperar o papel do Estado como provedor de políticas públicas e recolocar o debate sobre a Educação, em especial a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no campo do direito. É fundamental ressaltar que o projeto não pretende de forma alguma substituir o papel do Estado com relação a Educação. É uma questão de contribuir nas formulações de um projeto político-pedagógico que reflita as diversas realidades dos trabalhadores e intervir nas definições de políticas públicas no campo da educação que contemplem os interesses da classe trabalhadora, permitindo ao educando perceber o que se passa nas estrelinhas das informações e ideologias veiculadas pelas relações sociais e pela mídia. Desta forma, a força mobilizadora de todas as nossas instâncias (CUTs Estaduais, Confederações, Federações e Sindicatos) na materialização das ações de alfabetização/letramento será fundamental para que o projeto seja uma ferramenta indispensável no resgate da educação como direito de todos. O projeto "Todas as Letras" surge então como um "olhar" sindical sobre a educação dos trabalhadores, ou seja, uma luta por políticas públicas de inclusão social, onde educar é transformar e não reproduzir servilmente ,e consequentemente optar pelo conformismo à tradição.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador., Financiador(es): Fundo Nacional de Educação - Auxílio financeiro / PETROBRAS - Auxílio financeiro / Ministerio da Educacao e Cultura - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 11

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  Alfabetização de Adultos, Descrição: O presente objetiva apresentar e socializar a proposta e experiências do projeto intitulado "Todas as Letras" que vem sendo desenvolvido em todo o Brasil pela CUT (central única dos trabalhadores), contando com o apoio do MEC e sendo patrocinado também pela Petrobrás. A articulação tem como propósito recuperar o papel do Estado como provedor de políticas públicas e recolocar o debate sobre a Educação, em especial a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no campo do direito. É fundamental ressaltar que o projeto não pretende de forma alguma substituir o papel do Estado com relação a Educação. É uma questão de contribuir nas formulações de um projeto político-pedagógico que reflita as diversas realidades dos trabalhadores e intervir nas definições de políticas públicas no campo da educação que contemplem os interesses da classe trabalhadora, permitindo ao educando perceber o que se passa nas estrelinhas das informações e ideologias veiculadas pelas relações sociais e pela mídia. Desta forma, a força mobilizadora de todas as nossas instâncias (CUTs Estaduais, Confederações, Federações e Sindicatos) na materialização das ações de alfabetização/letramento será fundamental para que o projeto seja uma ferramenta indispensável no resgate da educação como direito de todos. O projeto "Todas as Letras" surge então como um "olhar" sindical sobre a educação dos trabalhadores, ou seja, uma luta por políticas públicas de inclusão social, onde educar é transformar e não reproduzir servilmente ,e consequentemente optar pelo conformismo à tradição.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador., Financiador(es): Ministerio da Educacao e Cultura - Auxílio financeiro / PETROBRAS - Auxílio financeiro / Fundo Nacional de Educação - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 11

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  Alfabetização de Adultos, Descrição: O presente objetiva apresentar e socializar a proposta e experiências do projeto intitulado "Todas as Letras" que vem sendo desenvolvido em todo o Brasil pela CUT (central única dos trabalhadores), contando com o apoio do MEC e sendo patrocinado também pela Petrobrás. A articulação tem como propósito recuperar o papel do Estado como provedor de políticas públicas e recolocar o debate sobre a Educação, em especial a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no campo do direito. É fundamental ressaltar que o projeto não pretende de forma alguma substituir o papel do Estado com relação a Educação. É uma questão de contribuir nas formulações de um projeto político-pedagógico que reflita as diversas realidades dos trabalhadores e intervir nas definições de políticas públicas no campo da educação que contemplem os interesses da classe trabalhadora, permitindo ao educando perceber o que se passa nas estrelinhas das informações e ideologias veiculadas pelas relações sociais e pela mídia. Desta forma, a força mobilizadora de todas as nossas instâncias (CUTs Estaduais, Confederações, Federações e Sindicatos) na materialização das ações de alfabetização/letramento será fundamental para que o projeto seja uma ferramenta indispensável no resgate da educação como direito de todos. O projeto "Todas as Letras" surge então como um "olhar" sindical sobre a educação dos trabalhadores, ou seja, uma luta por políticas públicas de inclusão social, onde educar é transformar e não reproduzir servilmente ,e consequentemente optar pelo conformismo à tradição.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Kelin Valeirão - Coordenador., Financiador(es): Ministerio da Educacao e Cultura - Auxílio financeiro / PETROBRAS - Auxílio financeiro / Fundo Nacional de Educação - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 11