Camile Ribeiro Texca

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Produções bibliográficas

• PADILHA, A. ; TEXCA, C. R. ; CRUZ, F. L. . Alforriados e libertos no Paraná nas últimas décadas do século XIX. Brazilian Journal of Development , v. 8, p. 5015-5031, 2022.

• TEXCA, C. R. ; RIBEIRO, E. ; CRUZ, F. L. . SEMANA DE ESTUDOS AFRO-BRASILEIROS E INDÍGENAS POR UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA NO INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ. Revista em Favor de Igualdade Racial , v. 4 n.3, p. 36-51, 2021.

• TEXCA, C. R. ; BARAUSSE, E. ; WIEDEMANN, S. C. . As concepções de trabalho no Instituto Federal do Paraná: uma análise dos Planos Pedagógicos de Cursos de Ensino Médio Integrado. Scientia Prima , v. 7, p. 1-19, 2021.

• TEXCA, C. R. ; CRUZ, F. L. ; RIBEIRO, E. . II Semana de Estudos Afro-brasileiros e Indígenas. Revista Difusão , v. 2, p. 33-34, 2021.

• PADILHA, A. ; TEXCA, C. R. . Libertos no Paraná: seus processos de (re)inserção social e vivências no final do século XIX. In: Fabio Lucas da Cruz. (Org.). Iniciação Científica em História: Pesquisas no Ensino Médio Integrado. 1ed.Curitiba: Appris, 2021, v. 1, p. 99-108.

Projetos de pesquisa

• 2020 - 2022

  Comparativo entre Simuladores para Aulas Remotas na área de Automação, Eletrotécnica e Eng. Elétrica em tempos de Pandemia, Descrição: A pandemia de coronavírus impõe diversas restrições e desafios à humanidade. No que concerne ao ensino, o isolamento social exigiu a suspensão das aulas presenciais e a realização de atividades de forma remota. Para tanto, além das necessidades de equipamentos e de conexão à internet, a situação das atividades experimentais em laboratório demanda atenção especial. Em cursos de natureza técnica, como os ofertados no campus Campo Largo, as aulas práticas compõem parte fundamental da formação dos estudantes. Particularmente na área da Elétrica, em que os fenômenos são majoritariamente invisíveis, os experimentos têm a função de demonstrar aos estudantes os efeitos da eletricidade, a fim de solidificar os conhecimentos teóricos. Para que a associação entre teoria e prática possa ser mantida durante o ensino remoto, o uso de simuladores pode ser uma alternativa interessante. Existe, atualmente, uma grande gama de simuladores disponíveis com as mais variadas funcionalidades. A escolha do simulador mais adequado para cada componente curricular envolve alguns critérios, muitas vezes pouco conhecidos pelos docentes. Neste projeto, propõe-se realizar a comparação entre simuladores disponíveis segundo uma série de parâmetros (tais como custo, funcionalidades, precisão, qualidade da interface, usabilidade, exigência de hardware , etc) a fim de apontar simuladores que possam auxiliar na condução das aulas remotas, preservando a qualidade do ensino. Para este fim, as discentes envolvidas analisarão os currículos do curso de Engenharia Elétrica e do curso técnico em Automação Industrial do campus Campo Largo e farão um levantamento das disciplinas técnicas abordadas nesses cursos. De posse destes dados, as estudantes realizarão uma pesquisa a fim de mapear os simuladores mais promissores que podem ser usados em cada disciplina. Para avaliar o critério relativo à precisão dos resultados fornecidos pelo simulador, bem como levantar possíveis dificuldades encontradas na prática e não consideradas pelos simuladores, as estudantes conduzirão uma série de experimentos em hardware cujos resultados serão, posteriormente, comparados com os fornecidos pelo software do simulador. Espera-se, desta forma, auxiliar os docentes na escolha de simuladores que consigam, de forma efetiva, enriquecer o aprendizado dos estudantes. Os componentes e equipamentos necessários para os protótipos dos experimentos serão fornecidos às estudantes, a orientação se dará de forma remota.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Camile Ribeiro Texca - Coordenador / Beatriz dos Santos Pês - Integrante / Eduarda Matos de Maria - Integrante / Giovana Leal - Integrante / Diego Tefili - Integrante / Marcos Santos Hara - Integrante.

• 2020 - 2021

  EX-ESCRAVIZADOS NO FINAL DO SÉCULO XIX: REPRESSÃO E RESISTÊNCIA NO PARANÁ (1880-1900), Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Fabio Lucas da Cruz em 19/08/2021., Descrição: No final do século XIX, o Brasil passou por importantes mudanças socioeconômicas e políticas, marcadas pela Lei Áurea e pela Proclamação da República. A pesquisa objetiva entender a inserção social da população negra neste contexto de transições, analisar como os ex-escravizados eram vistos e tratados pelo governo do Paraná e as formas de resistência ao racismo em comunidades da região de Curitiba. Os resultados podem auxiliar na compreensão de problemas contemporâneos, como o racismo estrutural, em especial na região do Paraná, onde o racismo é profundo e velado. A metodologia consiste em revisão bibliográfica e análise de fontes primárias. As fontes primárias utilizadas são jornais, disponíveis na Hemeroteca Digital Brasileira, e Relatórios de Governo acessíveis no Arquivo Público do Paraná. Os resultados indicam a negligência estatal com a população negra. Negros enfrentavam dificuldades para encontrar trabalho e moradia e eram tratados com desdém em discursos racistas da mídia e dos governantes. Ao mesmo tempo, os imigrantes europeus eram beneficiados em colônias, tendo como pano de fundo as teorias eugênicas que embasavam a tentativa de embranquecimento do país. A resposta dos negros à essa sociedade dava-se pela organização em clubes sociais negros, pela criação de grupos para debater o contexto político e por publicações de críticas em jornais. No campo, comunidades remanescentes de quilombolas enfrentavam as forças policiais para manter suas terras. Os dilemas raciais perduraram durante República, que reprimiu movimentos populares com extrema violência e beneficiou elites agrárias que exploravam o trabalho da população formada por maioria negra. Os resultados da pesquisa apontam para a confirmação da tese de que os exescravizados, em geral, não tiveram uma inserção social plena, e os que tiveram eram reprimidos pelo Estado e pela sociedade, encontrando dificuldades para exercer profissões, participar da política, ter acesso à saúde, à educação, à moradia e ter reconhecimento dos direitos inerentes aos cidadãos da República.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Camile Ribeiro Texca - Integrante / Fabio Lucas da Cruz - Coordenador / Alexandre Padilha - Integrante.

• 2019 - 2020

  O Ensino Médio Integrado no Instituto Federal do Paraná: concepções políticas e educacionais dos Projetos Pedagógicos de Cursos, Descrição: Este projeto de pesquisa tem por objetivo analisar e compreender as concepções políticas e educacionais presentes nos Projetos Pedagógicos de Curso do Ensino Médio Integrado no Instituto Federal do Paraná, tendo como foco as questões da formação integral, educação politécnica e inclusão. A escolha dos referidos conceitos, como referência para a análise, fundamentam-se na legislação que cria a Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, Lei 11892/2008, nos documentos sobre a concepção dos institutos federais, no estatuto do IFPR e no Plano de Desenvolvimento Institucional 2019/2023. Entende-se como formação integral, de acordo com a Resolução CNE/CEB 06/2012, o desenvolvimento do sujeito, não restrito à dimensão lógico-formal ou somente à preparação para o trabalho. Isto significa que ela ocorre na relação dos fatores psicossociais e cognitivos, que se desenvolvem através das dimensões pedagógicas das relações sociais e produtivas, com a finalidade de criar as condições necessárias à vida em sociedade. A pesquisa é de natureza qualitativa, tendo como instrumentos de pesquisa e coleta de dados a investigação bibliográfica e documental, especificamente dos Projetos Pedagógicos de Curso de Ensino Médio Integrado dos diversos Campi IFPR. Justifica-se esse trabalho na possibilidade de auxiliar na compreensão da realidade do Ensino Médio Integrado e, dessa forma, colaborar para a tomada de decisões quanto às possibilidades da efetivação de uma Educação Integral e inclusiva.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Camile Ribeiro Texca - Integrante / Samuel Carlos Wiedemann - Coordenador / Emily Eduarda Barausse - Integrante.