Amaxwell Davi Barros de Souza

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Produções bibliográficas

• SOUZA, A. D. B. ; RIBEIRO, C. T. . REFLEXÕES SOBRE A DIMENSÃO ESTÉTICA DA FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL A PARTIR DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL DE LEV VIGOTSKI. MOMENTO - DIÁLOGOS EM EDUCAÇÃO , v. 33, p. 213-230, 2024.

• SOUZA, A. D. B. ; NICÁCIO, A. K. S. ; BARROS, H. C. L. ; OLIVEIRA, A. T. G. . INTERVENÇÕES À LUZ DA PSICOLOGIA ESCOLAR NA UNIVERSIDADE: UMA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO. REVISTA PSICOLOGIA ESCOLAR E EDCUACIONAL , v. 28, p. 00, 2024.

• SOUZA, A. D. B. ; RIBEIRO, C. T. . Docência como processo de criação na perspectiva vigotskiana. In: SANTOS, C. L. A.; MONTEIRO, C. L.; SILVA, E. F.; FERREIRA, J.; AMARAL, T.. (Org.). Olhares formadores da educação. 1ed.DEERFIELD BEACH, FL: Pembroke Collins, 2023, v. 1, p. 289-303.

• SOUZA, A. D. B. ; RIBEIRO, C. T. . Percursos iniciais sobre os processos de criação na formação docente a partir da psicologia histórico-cultural. In: SANTOS, C. L. A.; MONTEIRO, C. L.; SILVA, E. F.; FERREIRA, J.; AMARAL, T.. (Org.). Olhares formadores da educação. 1ed.DEERFIELD BEACH, FL: Pembroke Collins, 2023, v. 1, p. 408-412.

• SOUZA, A. D. B. ; OLIVEIRA, A. T. G. . Imaginação e criação no Ensino Fundamental I: um enfoque Histórico-Cultural. In: KRANZ, C. R.; BARRETO, M. A.; FACCI, M. G. D.. (Org.). Psicologia e Educação em Diálogo com a Teoria Histórico-Cultural e na Defesa da Humanização. 1ed.Curitiba: Appris, 2023, v. 1, p. 151-168.

• NASCIMENTO, R. P. L. ; SOUZA, A. D. B. ; MONTEIRO, A. T. ; OLIVEIRA, A. T. G. . Pesquisas sobre vocabulário racista e suas expressões nas ciências da saúde: uma revisão bibliográfica à luz da perspectiva histórico-cultural. In: II Colóquio Latino-Americano sobre Insurgências Decoloniais, Psicologia e os Povos Tradicionais, 2021, Sobral (CE). Anais do Colóquio Latino-americano sobre Insurgências Decoloniais, Psicologia e os Povos Tradicionais. Sobral (CE): Even3, 2021.

• TIBÚRCIO, N. M. S. ; SOUZA, A. D. B. ; RIBEIRO, C. T. . Os modelos de formação docente e suas implicações para a humanização a partir da psicologia histórico-cultural. In: III Colóquio Internacional de Pesquisa (Auto) Biográfica com Crianças e Jovens - Crianças e jovens e seus direitos à educação e saúde: a centralidade de sua palavra em pesquisa e políticas sociais, 2022, Natal (RN). Caderno de Resumos do III Colóquio Internacional de Pesquisa (Auto) Biográfica com Crianças e Jovens. Natal (RN): NEI-CAp/UFRN / Biblioteca Setorial do Núcleo de Educação da Infância, 2022. v. 3. p. 17-17.

• SOUZA, A. D. B. ; RIBEIRO, C. T. . Percursos iniciais sobre os processos de criação na formação docente a partir da psicologia histórico-cultural. 2023. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOUZA, A. D. B. ; RIBEIRO, C. T. . Docência como processo de criação na perspectiva vigotskiana. 2023. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• TIBÚRCIO, N. M. S. ; SOUZA, A. D. B. ; RIBEIRO, C. T. . Os modelos de formação docente e suas implicações para a humanização a partir da psicologia histórico-cultural. 2022. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• OLIVEIRA, A. T. G. ; SOUZA, A. D. B. ; NÓBREGA, L. P. da ; ARAÚJO, L. V. . Desafios da formação em Psicologia: compartilhando experiências de estágio desenvolvidas durante a pandemia. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CALADO, V. A. ; FILHO, J. B. V. A. ; NÓBREGA, L. P. da ; REGES, L. L. G. ; DIAS, B. S. ; SOUZA, A. D. B. . Programa de Extensão do Serviço Integrado de Psicologia: ações pela diversidade e inclusão na pandemia.. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Processos de criação, arte e experiências estéticas na formação docente inicial: contribuições da Psicologia Histórico-Cultural, Descrição: Os cursos de formação inicial de professores são historicamente marcados por umadicotomia entre teoria e prática, com consequentes fragmentações no currículo, ensino eidentidade profissional, implicando na desarticulação entre o pensar, sentir e agir dosprofessores em formação. Neste cenário, a dimensão estética da docência écompreendida como potencialmente catalisadora de processos de criação de professores.Assim, o presente estudo tem como objetivo primário: analisar as concepções deestudantes de licenciatura em Artes Visuais sobre os processos de criação na formaçãodocente inicial. Os construtos da pesquisa são oriundos dos conceitos de criação, arte eestética da Psicologia Histórico-Cultural e de autores contemporâneos que propõemdiscussões que articulam tais elementos à formação de professores. O percursometodológico apoia-se nos princípios da pesquisa-ação, com nuances de pesquisacolaborativa, tendo como proposta desenvolver um Experimento Formativo (EF) nocomponente Estágio Curricular em Artes Visuais III, em uma turma do Curso deLicenciatura em Artes Visuais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte(CLAV/UFRN), que objetiva propiciar reflexões críticas sobre a dimensão artística eprocessos de criação na formação docente, por meio de experiências estéticas, atravésde quatro etapas: 1) análise documental e aplicação de questionários para o diagnósticoda realidade; 2) elaboração de um plano ensino para a mediação das aulas; 3)desenvolvimento do experimento, onde serão coletados os dados para a dissertação; 4)análise dos dados e elaboração da dissertação. Espera-se que por meio deste presenteestudo, se possa compreender de maneira mais aprofundada a importância dosprocessos de criação para a formação docente, pautada no reconhecimento daspossibilidades humanas para criar em relação dialética com a reflexão crítica e sensível,dentro de um contexto educativo que por vezes implica criar, refletir, criticar e sentir.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Amaxwell Davi Barros de Souza - Integrante / Cynara Teixeira Ribeiro - Coordenador.

• 2016 - Atual

  Ensino, aprendizagem e ciclos de vida: concepções de estudantes dos cursos de formação de professores da UFRN e suas implicações para a prática pedagógica, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Cynara Teixeira Ribeiro em 01/07/2024., Descrição: Este projeto tem como objetivo analisar as concepções dos estudantes do curso de Pedagogia e das demais licenciaturas da UFRN acerca dos conhecimentos da psicologia educacional, no que diz respeito às concepções de ensino, aprendizagem e ciclos de vida, bem como suas implicações para a formação e prática pedagógica. A psicologia educacional é uma área que fundamenta a formação de professores, sendo por essa razão que as disciplinas dessa área integram os currículos de todos os cursos de licenciatura da UFRN, sob diferentes denominações. Os quatro componentes curriculares obrigatórios vinculados à área de psicologia educacional nos cursos de licenciatura da UFRN são: Fundamentos da Psicologia Educacional (FPE 0681)#894; Fundamentos Psicossociais da Aprendizagem (FPE 0500)#894; Fundamentos Psicológicos da Educação I (FPE 5001)#894; e Fundamentos Psicológicos da Educação II (FPE 5008). O ensino de tais componentes assenta-se no pressuposto segundo o qual as concepções de ensino e aprendizagem, bem como sobre infância, adolescência e idade adulta dos futuros professores que se encontram em formação inicial terão implicações em suas práticas docentes. No Brasil, diversas pesquisas elencam as contribuições da psicologia educacional para formação docente, considerando que é difícil dimensionar o impacto dos conhecimentos dessa área na formação e atuação de professores, uma vez que suas discussões centram-se nas concepções de desenvolvimento e aprendizagem a partir de diferentes abordagens teóricas, por vezes de forma abstrata e pouco integrada ao contexto concreto onde o futuro professor irá atuar. Assim, a relevância acadêmica desse estudo está relacionada, por um lado, à produção de conhecimento científico na área de psicologia educacional, o que justifica-se em função da lacuna existente nas teorias da área acerca das singularidades em relação às transformações que marcam a infância, a adolescência e, em especial, a vida adulta#894; e, por outro, às contribuições para seu ensino na educação superior, tanto no curso de Pedagogia quanto nas demais licenciaturas da UFRN. A pesquisa a ser desenvolvida utilizará o método misto, pois este possibilita a triangulação por meio de levantamento de dados qualitativos e quantitativos em um único estudo. Sua operacionalização se dará em três etapas. A primeira envolverá a análise das ementas dos componentes curriculares obrigatórios da área com vistas a identificar os conteúdos relacionados às concepções de infância, adolescência e idade adulta e suas especificidades no processo de ensino e aprendizagem. Em seguida, serão utilizados questionários com perguntas fechadas e abertas, a serem aplicados numa amostra de 10 dos estudantes matriculados nos componentes curriculares obrigatórios relacionados à psicologia educacional do curso de Pedagogia e das demais Licenciaturas. Os resultados obtidos possibilitarão a elaboração das questões para serem aprofundadas na terceira e última etapa da pesquisa por meio da realização de quatro grupos focais, que serão organizados de forma a contemplar as quatro áreas temáticas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM): Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Linguagens Códigos e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias. Espera-se, como resultados da pesquisa, a sistematização das concepções dos estudantes de licenciatura, relacionando-asaos principais conceitos da psicologia educacional e analisando sua pertinência para a formação dos profissionais da educação, bem como a produção de artigos científicos que contribuam para o avançodo conhecimento na área. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Amaxwell Davi Barros de Souza - Integrante / Cynara Teixeira Ribeiro - Coordenador / Érika dos Reis Gusmão Andrade - Integrante / Elda Silva do Nascimento Melo - Integrante / Amanda do Nascimento Barreto - Integrante / Rhebecca Samilly Tinoco Barreto - Integrante.

Prêmios