Letícia Chudis Victrio

Formação complementar

Idiomas

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• VICTRIO, L. C. ; FAVARO, N. C. S. ; ALLIPRANDINI, P. M. Z. . Quem é você como estudante? Efeito de uma intervenção na Autorregulação da Aprendizagem de estudantes do Ensino Superior. 2022. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VICTRIO, L. C. ; ALLIPRANDINI, P. M. Z. . A autorregulação da aprendizagem e variáveis relacionadas em estudantes do Ensino Superior. 2022. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VICTRIO, L. C. ; ALLIPRANDINI, P. M. Z. . APRENDIZAGEM AUTORREGULADA e as variáveis relacionadas em estudantes universitários. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VICTRIO, L. C. ; SILVA, M. A. R. ; FAVARO, N. C. S. ; ALLIPRANDINI, P. M. Z. . A aprendizagem autorregulada: o uso de estratégias de aprendizagem e sua relação com variáveis sociodemográficas por estudantes de um curso de especialização em EAD. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CAETANO, M. O. R. ; FAVARO, N. C. S. ; VICTRIO, L. C. ; ALLIPRANDINI, P. M. Z. . A aprendizagem autorregulada: o uso de estratégias por ingressantes e formandos de um curso de pedagogia. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

Projetos de pesquisa

• 2021 - Atual

  EFICÁCIA DE UM PROGRAMA DE INTERVENÇÃO EM APRENDIZAGEM AUTORREGULADA E VARIÁVEIS RELACIONADAS: UMA PROPOSTA PARA ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS., Descrição: O presente projeto, com base na Perspectiva Teórica Social Cognitiva, apresenta como temática de investigação o constructo da autorregulação da aprendizagem e variáveis relacionadas. Apresenta como objetivos gerais analisar a eficácia de um programa de intervenção em aprendizagem autorregulada junto a estudantes universitários e estabelecer possíveis relações entre o processo autorregulatório e variáveis relacionadas como autoeficácia, motivação, emoção, comportamento e variáveis contextuais junto aos estudantes ingressantes de um Universidade pública. Como objetivos específicos buscará ensinar os estudantes sobre o uso das estratégias de aprendizagem e sobre as fases de planejamento, execução e avaliação com vistas à promoção da autorregulação da aprendizagem por meio da oferta de um curso de extensão; avaliar e comparar em situação de pré-teste e pós-teste os processos autorregulatórios dos estudantes quanto à ansiedade, atitude, concentração, processamento da informação, motivação e estratégias adotadas enquanto aprendiz e avaliar e comparar em situação de pré-teste e pós-teste o senso de autoeficácia dos estudantes ingressantes. A presente pesquisa será realizada com aproximadamente 60 estudantes ingressantes de cursos de diferentes áreas de conhecimento ofertados por uma Instituição Pública do Paraná, matriculados em diferentes turnos dos respectivos cursos. A coleta de dados se dará por meio da aplicação dos seguintes instrumentos: ficha de identificação, com informações sobre idade, curso, série cursada, turno e gênero, o (LASSI) Learning and Study Strategies Inventory, 3ª. edição (traduzido e adaptado por BORUCHOVITCH et al., 2019) e Escala de Autoeficácia na Formação Superior (POLYDORO; GUERREIRO-CASANOVA, 2010), sendo a coleta de dados realizada por meio da ferramenta google drive, em situação de pré e pós-teste. Como processo de intervenção, será ofertado um curso de extensão para duas turmas de 30 estudantes, num total de 30 horas, com 15 horas em atividades presenciais ou síncronas e 15 horas assíncronas, tendo como objetivo promover o processo autorregulatórios junto aos estudantes. Espera-se que este trabalho possa contribuir para o avanço na produção científica relativa ao uso de estratégias de aprendizagem para o aprender a aprender, e dessa forma, contribuir para uma melhor adaptação dos estudantes no contexto acadêmico-científico e contribuir para uma discussão sobre a relação entre o processo de autorregulação no ensino superior, de forma a oferecer subsídios para a implementação de práticas que promovam o uso de estratégias de aprendizagem, que levem a aprendizagens significativas neste contexto de ensino.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Letícia Chudis Victrio - Integrante / Paula Mariza Zedu Alliprandini - Coordenador / Maria Antônia Romão da Silva - Integrante / Nathalia Caroline de Souza Favaro - Integrante / Aline Guilherme Maciel Santos - Integrante / Deivid Alex dos Santos - Integrante / Natália Moraes Goés - Integrante / Débora Menegazzo de Sousa Almeida - Integrante.

• 2020 - 2021

  AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM: EFEITOS DO USO DO DIARIO DE APRENDIZAGEM ONLINE COMO FERRAMENTA DE APOIO À APRENDIZAGEM, Descrição: A AUTORREGULAÇÃO É O PROCESSO AUTODIRECIONADO PELO QUAL O INDIVÍDUO AGE DE MODO CONSCIENTE NOS NÍVEIS COGNITIVOS, MOTIVACIONAIS, AMBIENTAIS E COMPORTAMENTAIS. PARA AUXILIAR O ESTUDANTE A POTENCIALIZAR O PRÓPRIO APRENDIZADO, O USO DA TECNOLOGIA E DO DIÁRIO DE APRENDIZAGEM SE APRESENTAM COMO FERRAMENTAS IMPORTANTES NA PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM AUTORREGULADA. TENDO EM VISTA A RELEVÂNCIA DA AUTORREGULAÇÃO, ESTE PROJETO DE PESQUISA ESTÁ EMBASADO NA PERSPECTIVA DA PSICOLOGIA COGNITIVA, TENDO COMO REFERENCIAL TEÓRICO A TEORIA DO PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO, COMO TAMBÉM A PROMOÇÃO DA AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM POR MEIO DO USO DE ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM. APRESENTA COMO OBJETIVO GERAL VERIFICAR OS EFEITOS DA APLICAÇÃO DO DIÁRIO DE APRENDIZAGEM ONLINE NOS PROCESSOS DE AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR NO CURSO DE DESIGN DE MODA DE UMA INSTITUIÇÃO PÚBLICA DO PARANÁ. O ESTUDO SEGUE UM DELINEAMENTO QUASE EXPERIMENTAL COM AS ETAPAS DE PRÉ-TESTE, INTERVENÇÃO E PÓS-TESTE.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Letícia Chudis Victrio - Integrante / Paula Mariza Zedu Alliprandini - Coordenador / Maria Antônia Romão da Silva - Integrante.

• 2019 - 2020

  A APRENDIZAGEM AUTORREGULADA: ANÁLISE DAS RELAÇÕES ENTRE O USO DE ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM E AS VARIÁVEIS DE CONTEXTO E SOCIODEMOGRÁFICAS RELATADAS POR ALUNOS DE CURSOS PRESENCIAIS E A DISTÂNCIA, Descrição: O PRESENTE PROJETO, EMBASADO NA PSICOLOGIA COGNITIVA/PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO PROPÕE-SE A ANALISAR O RELATO DOS ALUNOS DOS DIFERENTES CURSOS OFERTADOS PELA INSTITUIÇÃO PESQUISADA SOBRE A APRENDIZAGEM AUTORREGULADA, POR MEIO DA FREQUÊNCIA NO USO DE ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM AUTORREGULADA COGNITIVAS E METACOGNITIVAS, DE RECURSOS INTERNOS E CONTEXTUAIS E SOCIAIS E AS VARIÁVEIS DE CONTEXTO COMO: ÁREA DO CURSO, SÉRIE CURSADA, TURNO DO CURSO, DISCIPLINA, DENTRE OUTRAS E AS VARIÁVEIS SÓCIO-DEMOGRÁFICAS, COMO SEXO E IDADE, DENTRE OUTRAS. DESCREVER A FREQUÊNCIA NO USO DE ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DE TODAS AS SÉRIES DOS DIFERENTES CURSOS DA INSTITUIÇÃO PESQUISADA. COMPARAR AS FREQUÊNCIAS NO USO DE ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DAS DIFERENTES SÉRIES, DOS DIFERENTES CURSOS, TURNOS DOS CURSOS, DISCIPLINAS CURSADAS, MODALIDADE DE OFERTA, DENTRE OUTRAS VARIÁVEIS. COMPARAR AS FREQUÊNCIAS NO USO DE ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS EM FUNÇÃO DAS VARIÁVEIS SOCIODEMOGRÁFICAS COMO SEXO, FAIXA ETÁRIA, DENTRE OUTRAS. ESTABELECER POSSÍVEIS RELAÇÕES ENTRE A FREQUÊNCIA NO USO DAS ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM AUTORREGULADA E AS VARIÁVEIS CONTEXTUAIS E SOCIODEMOGRÁFICAS. A PRESENTE PESQUISA SERÁ REALIZADA COM APROXIMADAMENTE 1200 ALUNOS DE CURSOS DE DIFERENTES ÁREAS DE CONHECIMENTO OFERTADOS PRESENCIALMENTE E A DISTÂNCIA POR UMA INSTITUIÇÃO PÚBLICA DO PARANÁ, MATRICULADOS NAS DIFERENTES SÉRIES, TURNOS E DISCIPLINAS DOS RESPECTIVOS CURSOS. A COLETA DE DADOS SE DARÁ POR MEIO DA APLICAÇÃO DE UM QUESTIONÁRIO SOCIODEMOGRÁFICOS E DE ESCALA DE AVALIAÇÃO DE ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM ? EEA-U, PROPOSTA E VALIDADE POR BORUCHOVITCH E SANTOS (2015), CONTENDO 36 QUESTÕES, SENDO 35 DE MÚLTIPLA ESCOLHA E 1 QUESTÃO ABERTA. A COLETA DE DADOS SERÁ REALIZADA ONLINE, JUNTO AO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA DO CURSO DE PEDAGOGIA, POR MEIO DA FERRAMENTA GOOGLE DRIVE. A ESCALA QUESTIONÁRIO DE APRENDIZAGEM AUTORREGULADA ONLINE DESENVOLVIDA POR BARNARD-BRAK, LAN E PATON (2010), CONTENDO 24 ITENS DISTRIBUÍDOS EM SEIS FATORES (ESTABELECIMENTO DE METAS; ESTRUTURAÇÃO DO AMBIENTE; ESTRATÉGIAS PARA AS TAREFAS; GERENCIAMENTO DO TEMPO; PROCURA POR AJUDA E; AUTOAVALIAÇÃO). SERÁ APLICADA JUNTO AOS ALUNOS MATRICULADOS EM CURSOS A DISTÂNCIA, SENDO QUE O LINK DA MESMA SERÁ DISPONIBILIZADO NO SITE DO CURSO AO QUAL O ALUNO ESTÁ MATRICULADO. ESPERA-SE QUE ESTE TRABALHO POSSA CONTRIBUIR PARA O AVANÇO NA PRODUÇÃO CIENTÍFICA RELATIVA AO USO DE ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM PARA O APRENDER A APRENDER, E DESSA FORMA, CONTRIBUIR PARA UMA DISCUSSÃO SOBRE A RELAÇÃO ENTRE O PROCESSO DE AUTORREGULAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR, DE FORMA A OFERECER SUBSÍDIOS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DE PRÁTICAS QUE PROMOVAM O USO DE ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM, QUE LEVEM A APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS NO CONTEXTO DE ENSINO PRESENCIAL E A DISTÂNCIA.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Letícia Chudis Victrio - Integrante / Paula Mariza Zedu Alliprandini - Coordenador / Nathalia Caroline de Souza Favaro - Integrante / Marta Osana Rodrigues Caetano - Integrante / Aline Guilherme Maciel Santos - Integrante / Deivid Alex dos Santos - Integrante / Stéffani Priscila Leo dos Santos Rocco - Integrante / Thaís Salomão - Integrante.