Luciane Maria Schlindwein

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• GRAJZER, DEBORAH ESTHER ; VERONESE, JOSIANE ROSE PETRY ; SCHLINDWEIN, LUCIANE MARIA . A proteção de crianças migrantes e refugiadas: desafios contemporâneos. ZERO-A-SEIS (FLORIANÓPOLIS) , v. 23, p. 652-673, 2021.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; RAUSCH, R. B. . FORMAÇÃO CONTINUADA E PESQUISA NA ESCOLA: A PRÁTICA DOCENTE EM FOCO. REVISTA FAEEBA , v. 29, p. 95-108, 2020.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; TRINDADE, P. S. ; LEAL, G. K. S. . Infânciaepandemia:conhecimentonasondasdorádioemParintins/AM. LINHAS CRÍTICAS (ONLINE) , v. 26, p. 1-18, 2020.

• DIAS, Julice ; SCHLINDWEIN, L. M. . AVALIAÇÃO DE CONTEXTO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL. HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 7, p. 102-113, 2020.

• SCHLINDWEIN, LUCIANE MARIA ; MARTINS, ALINE SANTANA ; OLIVEIRA, RAFAEL DIAS DE . PLUNCT PLACT ZUM: IMAGINAÇÃO E CRIAÇÃO ARTÍSTICA NA ESCOLA. Cadernos CEDES (UNICAMP) Impresso , v. 39, p. 59-72, 2019.

• CASTRO, J. S. ; SCHLINDWEIN, L. M. ; BORTOLOTTO, N. . Escuta e dialogismo: contribuições da Filosofia de Mikhail Bakhtin. RELADEI - REVISTA LATINO AMERICANA DE EDUCACIÓN INFANTIL , v. 8, p. 121-132, 2019.

• SCHLINDWEIN, LUCIANE MARIA ; DIAS, Julice . Avaliação de Contexto na Educação Infantil: diferenciação e conflito na formação docente. PRÓ-POSIÇÕES (UNICAMP. ONLINE) , v. 29, p. 137-158, 2018.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; LATERMAN, I. ; CASTRO, J. S. . NUPEDOC: Formação Humana, Arte, Infância e Pesquisa. FORMAÇÃO DOCENTE , v. 10, p. 67-84, 2018.

• BOM, F. C. ; SCHLINDWEIN, L. M. . O jogo protagonizado infantil como um ato artístico: uma abordagem histórico-cultural. CRÍTICA EDUCATIVA , v. 4, p. 260, 2018.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; BONFANTI, Claudete . The role of stage in teacher training for early childhood education: a debate, the University of Florence and the University of Vale do Itajaí models. FORM@RE - OPEN JOURNAL PER LA FORMAZIONE IN RETE , v. 16, p. 258-270, 2016.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; GONCALVES, W. L. . Gioventù e cittadinanza: politiche di inclusione sociale in Brasile. Minorigiustizia , v. 3, p. 162-167, 2016.

• SCHLINDWEIN, L. M. . As marcas da arte e da imaginação para uma formação humana sensível. CADERNOS CEDES (IMPRESSO) , v. 35, p. 419-433, 2015.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; CORREA, Gracia Maria Nascimento . A EDUCAÇÃO CONDUTIVA E A PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL: ALGUMAS APROXIMAÇÕES. ENSINO EM RE-VISTA , v. 21, p. 27-40, 2014.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; BUENO, S. I. . O PROFESSOR E A PRÁTICA DOS DEVERES DE CASA: PLANEJAMENTO E AÇÃO EM QUESTÃO. ATOS DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO (FURB) , v. 8, p. 701, 2013.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; BORTOLOTTO, N. ; BRITO, W. B. S. . A aprendizagem de uma segunda língua na educação infantil: bilinguismo, plurilinguismo ou pluridiscursividade dialógica?. EntreVer - Revista das Licenciaturas , v. 3, p. 84-102, 2013.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Pesquisa na formação continuada dos professores: possibilidades para uma educação estética. REVISTA DIÁLOGO EDUCACIONA , v. 12, p. 823, 2012.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; LATERMAN, I. . DESAFIOS DAS RELAÇÕES TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DOS NOVOS PROFESSORES PARA O ENSINO BÁSICO. Revista Entrever , v. 2, p. 145-159, 2012.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Prática de ensino e pesquisa na pedagogia: a favor da centralidade da prática de ensino na formação docente. Formação Docente , v. 03, p. 46-56, 2011.

• SCHLINDWEIN, L. M. . A Relação Teoria e Prática na Psicologia da Educação: implicações na formação do professor. Psicologia Escolar e Educacional (Impresso) , v. 1, p. 341-349, 2010.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; CORDEIRO, Maria Helena B V . O Grupo de Trabalho Psicologia da Educação e sua produção entre os anos de 2005 e 2009. Psicologia da Educação (Impresso) , v. 31, p. 53-64, 2010.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; LUIS, Rozilda da Silva . A PRÁTICA DE ENSINO ARTICULADA À PRÁTICA DE PESQUISA NA. Fio do Mestrado (FURB) , v. 3, p. 292-308, 2008.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; LIRA, Miriam Cristina Frey de . A pessoa cega e a inclusão: um olhar a partir da psicologia histórico-cultural. Cadernos do CEDES (UNICAMP) , v. 28, p. 171-190, 2008.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SOARES, M L P . A RESSIGNIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR A PARTIR DE VIVÊNCIAS ESTÉTICAS. Contrapontos (UNIVALI) , v. 7, p. 381-391, 2007.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SOUZA, Marilene Proença Rebello de . Apresentação. Psicologia da Educação , v. 25, p. 1-6, 2007.

• SCHLINDWEIN, L. M. . O Uso do Computador e o Desenvolvimento so Senso Estético no Contexto Escolar. Cadernos CED , v. 12, p. 251-262, 2007.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SOUZA, Marilene Proença Rebello de ; SILVA, Lourdes Helena da ; ASBAHR, Flávia da Silva Ferreira ; NADALETO, Cristiane . Grupo de Trabalho Psicologia da Educação: uma análise da produção acadêmica (1998-2004). Psicologia da Educação , v. 22, p. 1-18, 2006.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; LIRA, Miriam Cristina Frey de . O ALUNO COM DIFERENÇAS VISUAIS E SUAS LEMBRANÇAS DA ESCOLA. Contrapontos (UNIVALI) , Itajaí - SC, v. 5, n.3, p. 385-400, 2005.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; RAABE, André ; BENITTI, Fabiane Barreto Vavassori ; ZIPPERER, Tatiana . SOFTVALI DE BLUMENAU: um software para professores de várias disciplinas. Contrapontos (UNIVALI) , Itajaí SC, v. 4, n.3, p. 491-592, 2004.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; MACHADO, Maristela Vanzuita . FORMAÇÃO CONTINUADA NO ENSINO BÁSICO: umestudo avaliativo dos programas implantados nas redes públicas. Contrapontos (UNIVALI) , Itajaí SC, v. 4, n.2, p. 325-336, 2004.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; FERRI, Cássia ; MACHADO, Maristela Vanzuita . Currículo e Formação de Professores: questões implicadas na construção partilhada de um software educacional. Revista de Estudos Curriculares , Braga/ Portugal, v. 1, n.2, p. 251-265, 2003.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; MORETTI, M. T. . Aprender e Ensinar Conceitos Matmáticos: um estudo com professores das séries inciais do Ensino Fundamental. Contrapontos (UNIVALI) , Itajaí SC, v. 2, n.3, p. 245-258, 2002.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; COLZANI, Merlei Percia . Os Conceitos Matemáticos e a Formação de Professores. Contrapontos (UNIVALI) , Itajaí, v. 3, p. 349-362, 2002.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; DIRSCHNABEL, C. . Desenvolvimento do Projeto Pedagógico. Revista da Febe , Brusque/SC, v. 6-2001, p. 146-150, 2001.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Formação Continuada de Professores: construindo e transformando conceitos. Contrapontos (UNIVALI) , Itajaí/SC, v. 1-2001, p. 105-121, 2001.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; RAUSCH, R. B. . As Resignificações do Pensar/Fazer de um Grupo de Professores do Ensino Fundamental. Contrapontos (UNIVALI) , Itajaí/SC, v. 3, p. 113-132, 2001.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; TAGLIEBER, E. . O Papel da Universidade na Formação do Professor Frente às Novas Tecnologias: a proposta do curso de mestrado em educação da UNIVALI. Vozes Diálogos, Itajaí/SC, v. IV, n.4, p. 74-77, 2000.

• SCHLINDWEIN, L. M. . A Formação de Professores na Perspectiva Sociocultural. Alcance (UNIVALI) (Cessou em 2007) , Itajaí/SC, v. VII, n.n.2, p. 59-67, 2000.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; DIRSCHNABEL, C. . Desencadeando a Segunda Etapa do Processo de Avaliação Institucional da FEBE. II Caderno de Avaliação Institucional da Febe, Brusque - SC, v. 2, p. 65-70, 2000.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; ZANELLA, A. . A Relação Pensamento e Linguagem em Piaget. Alcance (UNIVALI) , Itajaí/SC, v. 1, n.n 4, p. 23-32, 1995.

• SOUZA, Marilene Proença Rebello de (Org.) ; León, Gloria Anisia Farias (Org.) ; SCHLINDWEIN, LUCIANE MARIA (Org.) . Políticas públicas e prática docente em países da América Latina. 1. ed. SÃO PAULO: Universidade de São Paulo. Instituto de Psicologia, 2021. v. 1. 450p .

• SCHLINDWEIN, L. M. ; LATERMAN, I. (Org.) ; PETERS, L. (Org.) . A CRIANÇA E O BRINCAR NOS TEMPOS E ESPAÇOS DA ESCOLA. 1. ed. Florianópolis: NUP UFSC, 2017. v. 1. 236p .

• SCHLINDWEIN, L. M. ; PINO, Angel (Org.) ; NEITZEL, Adair de Aguiar (Org.) . CULTURA, ESCOLA E EDUCAÇÃO CRIADORA: formação estética do ser humano. 1. ed. Curitiba: EDITORA CRV, 2010. v. 1. 186p .

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SIRGADO, Angel Pino (Org.) . ESTÉTICA E PESQUISA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. 1. ed. Itajaí: Editora UNIVALI e Editora Maria do Cais, 2006. v. 4. 267p .

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SILVEIRA, Diná Corbetta da (Org.) ; BAVARESCO, Márcia Regina Cordeiro (Org.) ; COUTO, Cristiane Silva Mendonça (Org.) ; MORAES, Rafael Moura de (Org.) . Plano Municipal de Educação de Itajaí/SC: por uma gestão democrática da educação. Itajaí/SC: Secretaria Municipal de Educação, 2004. v. 1. 127p .

• SCHLINDWEIN, L. M. ; GUARESCHI, Pedrinho (Org.) ; PLONER, Kátia (Org.) ; MICHELS, Lísia Ferreira (Org.) . Ética e Paradigmas na Psicologia Social'. 1. ed. Porto Alegre: ABRAPSO, 2003. v. 1. 215p .

• SCHLINDWEIN, L. M. ; HOEFELMANN, Célia Diva Renck (Org.) ; SILVA, Álvaro da (Org.) ; BAVARESCO, Márcia Regina Cordeiro (Org.) . Diretrizes Básicas para a Educação da Rede Municipal de Itajaí. Itajaí/SC: Secretaria Municipal de Educação, 2003. v. 1. 123p .

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SILVA, D. N. H. ; SMOLKA, Ana Luíza Bustamante ; MAGIOLINO, L L S . L'imagination, le jeu et le théâtre : une approche analytique et empirique. In: Bernard Schneuwly, Irina Leopoldoff Martin et Daniele Nunes Henrique Silva. (Org.). L.S. Vygotskij - Imagination: textes choisis. 1ed.Brussels Bruxelles: PETER LANG, 2022, v. 1, p. 443-458.

• Souza, Marilene P R ; LEON, G. A. F. ; SCHLINDWEIN, L. M. . Políticas públicas e prática docente em países da América Latina: apresentando a pesquisa realizada no Brasil, Cuba e México. In: Marilene Proença Rebello de Souza; Gloria Anísia Farias León; Luciane Maria Schlindwein. (Org.). Políticas públicas e prática docente em países da América Latina. 1ed.SÃO PAULO: Portal de Livros Abertos da USP, 2021, v. 1, p. 26-45.

• SOUZA, M. L. S. E. ; SCHLINDWEIN, L. M. . Aprendizagem e desenvolvimento humano: encontro entre Pedagogia, Psicologia e Políticas Públicas para educação. In: Marilene Proença Rebello de Souza; Gloria Anísia Farias León; Luciane Maria Schlindwein. (Org.). Políticas públicas e prática docente em países da América Latina. 1ed.SÃO PAULO: Portal de Livros Abertos da USP, 2021, v. 1, p. 231-254.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SOUZA, M. L. S. E. . Políticas públicas e aprendizagem na infância: a prática docente em foco. In: Marilene Proença Rebello de Souza; Gloria Anísia Farias León; Luciane Maria Schlindwein. (Org.). Políticas públicas e prática docente em países da América Latina. 1ed.SÃO PAULO: Portal de Livros Abertos da USP, 2021, v. 1, p. 325-341.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; PARRUQUE, H. D. . PERCURSOS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM MOÇAMBIQUE: contribuições da Psicologia Histórico-cultural. In: Marilda Gonçalves Dias Facci; Alexandra Ayach Anache. (Org.). PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO ESPECIAL: desenvolvimento humano, formação e atuação profissional. 1ed.Curitiba: CRV, 2020, v. 1, p. 58-73.

• GRAJZER, D. E. ; VERONESE, J. R. ; SCHLINDWEIN, L. M. . Crianças refugiadas: os avanços e desafios para a proteção integral. In: Josiane Rose Petry Veronese; Rosane Leal da Silva. (Org.). A Criança e seus Direitos: entre violações e desafios. 1ed.Porto Alegre RS: Editora FI, 2019, v. 1, p. 187-212.

• LATERMAN, I. ; SCHLINDWEIN, L. M. . QUE OS PROFESSORES PERGUNTEM, TESTEM E BRINQUEM. In: Luciane Maria Schlindwein; Ilana Laterman; Leila Peters. (Org.). A CRIANÇA E O BRINCAR NOS TEMPOS E ESPAÇOS DA ESCOLA. 1ed.Florianópolis: NUP UFSC, 2017, v. 1, p. 117-137.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; MARTINS, A. S. ; SCHULZE, M. D. . FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A INFÂNCIA: DESDOBRAMENTOS DE VIVÊNCIAS ESTÉTICA. In: Ilana Laterman; Kátia Agostinho. (Org.). PERSPECTIVAS DO ESTÁGIO CURRICULAR NA FORMAÇÃO DOCENTE. 1ed.Florianópolis: NUP UFSC, 2017, v. 1, p. 191-206.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; LATERMAN, I. . Arte e Ciência na Formação dos Professores dos Anos Iniciais. In: Joana Paulin Romanowski; Pura Lúcia Oliver Martins; Simone Regina Manosso Cartaxo. (Org.). Práticas de Formação de Professores da Educação Básica à Educação Superior. 1ed.Curitiba: Editora Champagnat, 2016, v. 1, p. 115-125.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Arte e Imaginação na Sala de Aula nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. In: Ana Rita Silva Almeida. (Org.). Educação e Formação diferentes contextos. 1ed.Slavador: Edufba, 2014, v. 1, p. 59-80.

• NEUBERT, C. G. C. ; SCHLINDWEIN, L. M. . Cadernos Escolares e Práticas Pedagógicas. In: Sonia Maria Ribeiro, Aliciene Fusca Machado Cordeiro. (Org.). PESQUISAS SOBRE TRABALHO E FORMAÇÃO DOCENTE: aspectos teóricos e metodológicos. 1ed.Joinville/SC: Editora UNIVILLE, 2014, v. 1, p. 245-263.

• SCHLINDWEIN, L. M. . ESTÁGIOS EM FOCO: a pesquisa, a teoria e a prática em dinâmica para a formação do professor. In: SCHROEDER, Edson; SILVA, Vera Lucia de Souza. (Org.). ESTÁGIOS EM FOCO: a pesquisa, a teoria e a prática em dinâmica para a formação do professor. 1ed.Blumenau, SC: Editora da FURB, 2014, v. 1, p. 9-14.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; MARIOT, Francine de Lira ; SANTOS, Adriana Herédia . PRÁTICA DE ENSINO NOS ANOS INICIAIS: uma experiência estética. In: Adair de Aguiar Neitzel - Carla Carvalho (orgs.). (Org.). FORMAÇÃO ESTÉTICA E ARTÍSTICA SABERES SENSÍVEIS. 1ed.Curitiba: CRV EDITORA, 2012, v. 1, p. 167-178.

• GIRARDELLO, G. ; CHAGAS, L. M. M. ; SCHLINDWEIN, L. M. ; FANTIN, M. . Arte, Imaginação e Mídias na Educação Infantil. In: Delânea Cristina Flôr, Zenilde Durli. (Org.). Educação Infantil e Formação de Professores. 1ed.Florianópolis: Editora da UFSC, 2012, v. 1, p. 159-177.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; CORDEIRO, Maria Helena B V . Produção Acadêmica do Grupo de Trabalho Psicologia da Educação (2005-2009). In: Elsa Maria Mendes Pessoa Pulin, Neusi Aparecida Navas Berbel. (Org.). Pesquisas em Educação: inquietações e desafios. 1ed.Londrina PR: EDUEL, 2012, v. 1, p. 79-91.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SOUZA, M. L. S. E. . A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM SANTA CATARINA: O QUE DIZEM AS DISCPLINAS. In: Yoshie Ussami Ferrari Leite; Alda Junqueira Marin; Selma Garrido Pimenta; Marineide de Oliveira Gomes; Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali. (Org.). POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES. 1ed.Araraquara/SP: Junqueira&Marin, 2012, v. 2, p. 798-809.

• SCHLINDWEIN, L. M. . PESQUISA COMO ELEMENTO CURRICULAR NA PRÁTICA DE ENSINO NA PEDAGOGIA: desafios e limitações. In: Yoshie Ussami Ferrari Leite; Alda Junqueira Marin; Selma Garrido Pimenta; Marineide de Oliveira Gomes; Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali. (Org.). POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES. 1ed.Araraquara/SP: Junqueira&Marin, 2012, v. 2, p. 4345-4356.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; LUIS, Rozilda da Silva . Desafios da Formaçãodo Professor no Curso Pedagogia: um estudo sobre o impacto da prática de ensino articulada à prática de pesquisa. In: SILVA, Neide de Melo Aguiar e RAUSCH, Rita Buzzi. (Org.). Formação de Professores: políticas, gestão e práticas. 1ed.Blumenau: EDIFURB, 2010, v. 1, p. 185-198.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; BENITTI, Fabiane Barreto Vavassori . Software Educacional e Produção Textual: a experiência do softvali na rede de ensino de Blumenau (SC). In: NEITZEL, L. C. & NEITZEL, A. A.. (Org.). Leitura e Produção em Meio Digital. 1ed.Florianópolis: Editora da UFSC, 2010, v. 1, p. 111-137.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; PINO, Angel ; NEITZEL, Adair de Aguiar . O POEMA NA FORMAÇÃO ESTÉTICA DE PROFESSORES: a experiência com os Hai Kais. In: SCHLINDWEIN, Luciane M., PINO, Angel, NEITZEL, Adair A.. (Org.). CULTURA, ESCOLA E EDUCAÇÃO CRIADORA: formação estética do ser humano. 1ed.Curitiba: EDITORA CRV, 2010, v. 1, p. 127-141.

• SCHLINDWEIN, L. M. . ARTE E DESENVOLVIMENTO ESTÉTICO NA ESCOLA. In: SCHLINDWEIN, Luciane M., PINO, Angel, NEITZEL, Adair A.. (Org.). CULTURA, ESCOLA E EDUCAÇÃO CRIADORA: formação estética do ser humano. 1ed.Curitiba: EDITORA CRV, 2010, v. 1, p. 51-79.

• SCHLINDWEIN, L. M. . BAKHTIN, DIALOGIA, POLIFONIA E A POÉTICA DE DOSTOIEVSKI. In: GESER, Verônica; MOSTAFA, Solange Puntel. (Org.). Teóricos e Teorias: presença na educação. 1ed.Itajaí/SC: Editora da UNIVALI, 2008, v. 9, p. 111-118.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Uma discussão sobre o desenvolvimento estético na formação de professores. In: Maria Isabel da Cunha. (Org.). Trajetórias e processos de ensinar e aprender: lugares, memórias e culturas. 1ed.Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008, v. 3, p. 400-413.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; ZIPPERER, Tatiana ; BENITTI, Fabiane Barreto Vavassori . O Uso do Computador e o Desenvolvimento do Senso Estético no Contexto Escolar. In: Andrea Vieira Zanella; Fabíola Cirimbelli Búrigo Costa; Kátia Maheirie; Lucilene Sander; Sílvia Zanatta Da Ros. (Org.). Educação Estética e Constituição do Sujeito: reflexões em curso. 1ed.Florianópolis: NUP/CED/UFSC, 2007, v. 12, p. 251-262.

• SCHLINDWEIN, L. M. . FORMAÇÃO DE PROFESSORAS, MEMÓRIA E IMAGINAÇÃO. In: Da Ros, S. Z.; Maheirie, K.; Zanella, A. V.. (Org.). Relações Estéticas, Atividade Criadora e Imaginação: sujeitos e (em) experiência. 1ed.Florianópolis: NUP/CED/UFSC, 2006, v. 11, p. 157-173.

• SCHLINDWEIN, L. M. . SOBRE ESTÉTICA E FORMAÇÃO DOCENTE: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES. In: SCHLINDWEIN, Luciane M. & PINO, Angel S.. (Org.). ESTÉTICA E PESQUISA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. 1ed.Itajaí: Editora UNIVALI e Editora Maria do Cais, 2006, v. 2, p. 31-45.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; NADALETO, Cristiane . MEMORIAIS COMO INSTRUMENTOS DE PESQUISA E TOMADA DE CONSCIÊNCIA. In: RAITZ, T. R.; FERREIRA, V. S. & GUERRA, A. F.. (Org.). ÉTICA E METODOLOGIA PESQUISA NA EDUCAÇÃO. 1ed.Itajaí: Editora UNIVALI e Editora Maria do Cais, 2006, v. 4, p. 109-118.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; FERREIRA, C. R. ; PETRI, C. M. . DISCURSO E SIGNIFICAÇÃO DOS PROFESSORES DO CURSO PEDAGOGIA SOBRE O EXAME NACIONAL DE CURSO. In: Luciane Maria Schlindwein; Lísia Ferreira Michels; Katia Plonner; Pedrinho Guareschi. (Org.). Ética e Paradigmas na Psicologia Social.. 1ed.Porto Alegre: ABRAPSO, 2003, v. 1, p. -.

• SOUZA, M. L. S. E. ; SCHLINDWEIN, L. M. . Aprendizagem e Infância: uma análise da Proposta Curricular no município de Florianópolis SC. In: IV SIMPÓSIO LUSO-BRASILEIRO DE ESTUDOS DA CRIANÇA, 2018, Goiânia. http://www.pucgoias.edu.br/ArquivisWordpress/LUSO/EBOOK-volume-4.pdf. Goiânia: Editora Vieira, 2018. v. 4. p. 949-960.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; BUENO, S. I. . Deveres de Casa: uma prática sem reflexão?. In: XI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - EDUCERE, 2013, Curitiba. Anais do XI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - EDUCERE. Curitiba: Editora Champanhart, 2013. v. 1. p. 1-15.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SILVA, A. D. . Os Contextos de Aprendizagem na Constituição de Jovens Músicos. In: XI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - EDUCERE, 2013, Curitiba. Anais do XI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - EDUCERE. Curitiba: Editora Champanhart, 2013. v. 1. p. 1-15.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; LATERMAN, I. . Desafios das Relações Teoria e Prática na Formação dos Novos Professores para o Ensino Básico. In: XI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - EDUCERE, 2013, Curitiba. Anais do XI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - EDUCERE. Curitiba: Editora Champanhart, 2013. v. 1. p. 1-15.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; NEUBERT, C. G. C. . Cadernos Escolares e Práticas Pedagógicas. In: XI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - EDUCERE, 2013, Curitiba. Anais do XI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - EDUCERE. Curitiba: Editora Champanhart, 2013. v. 1. p. 1-15.

• SCHLINDWEIN, L. M. . O Desenvolvimento Estético na Formação Inicial de Professores. In: 35° Reunião Anual da ANPED, 2012, Porto de Galinhas - Ipojuca PE. Anais da 35° Reunião Anual da ANPED. Rio de Janeiro RJ: ANPED, 2012. v. 1. p. 1-16.

• HOBOLD, Márcia de Souza ; SCHLINDWEIN, L. M. ; ROMANOWSKI, J. P. . A Formação de Professores sob Diferentes Perspectivas: dos programas de ensino aos egressos das licenciaturas. In: XVI ENDIPE, 2012, Campinas SP. Anais do XVI ENDIPE. Campinas SP: ENDIPE, 2012. v. 1. p. 1-15.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; AGUIAR, Maria Aparecida Lapa ; RAUSCH, R. B. . Três Momentos da Pesquisa na Formação do Professor: desdobramentos. In: XVI ENDIPE, 2012, Campinas SP. Anais do XVI ENDIPE. Campinas SP: ENDIPE, 2012. v. 1. p. 1-15.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; AGUIAR, Maria Aparecida Lapa ; SOUZA, M. L. S. E. . Formação de Professores no Estado de Santa Catarina: o que dizem as teses e dissertações. In: X Congresso Nacional de Educação ? EDUCERE, 2011, Curitiba. Anais do X Congresso Nacional de Educação ? EDUCERE. Curitiba: Champanhart, 2011. v. 1. p. 1-15.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Estágio Supervisionado, Pesquisa e Formação de Professores para os Anos Inciiais do Ensino Fundamental. In: X Congresso Nacional de Educação ? EDUCERE, 2011, Curitiba. Anais do X Congresso Nacional de Educação ? EDUCERE. Curitiba: Champanhard, 2011. v. 1. p. 1-15.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; LUIS, Rozilda da Silva . Os Grupos De pPesquisa e a Formação de Professores Pesquisadores no Mestrado Acadêmico em Educação :Um Estudo a partir das Dissertações. In: XV ENDIPE-Encontro Nacional De Didatica e Prática De Ensino, 2010, Belo Horizonte. Anais do XV ENDIPE-Encontro Nacional De Didatica e Prática De Ensino. Belo Horizonte-MG: Editora da UFMG, 2010. v. 1. p. 1-10.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Prática de Ensino, Diversão e Arte: A pertinência de um Desenvolvimento Estetico. In: XV ENDIPE-Encontro Nacional De Didatica e Prática De Ensino, 2010, Belo Horizonte. Anais do XV ENDIPE-Encontro Nacional De Didatica e Prática De Ensino. Belo Horizonte-MG: Editora da UFMG, 2010. v. 1. p. 1-11.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; HOSTINS, R. C. L. . Um Estudo Sobre a Pesquisa na Formação de Professores em Santa Catarina. In: IX Congresso Nacional de Educação- EDUCERE, 2009, Curitiba. Anais do IX Congresso Nacional de Educação- EDUCERE. Curitiba- Paraná: Editora CHAMPANHAR, 2009. v. 1. p. 1-18.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; CORDEIRO, Maria Helena B V . A Dificuldades na efetivação de parcerias entre a Escola e a Universidade. In: IX Congresso Nacional de Educação- EDUCERE, 2009, Curitiba-PR. Anais do IX Congresso Nacional de Educação- EDUCERE. Curitiba- Paraná: Editora CHAMPANHAR, 2009. v. 1. p. 1-14.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; CORDEIRO, Maria Helena B V ; MICHELS, Lísia Ferreira . A Possibilidades de Superação de Obstáculos. In: IX Congresso Nacional de Educação- EDUCERE, 2009, Curitiba-PR. Anais do IX Congresso Nacional de Educação- EDUCERE. Curitiba- Paraná: Editora CHAMPANHAR, 2009. v. 1. p. 1-8.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; CARVALHO, Diana Carvalho de ; FACCI, Marilda ; MIRANDA, M. G. . Produção do GT de Psicologia da Educação (2004-2009): desenhando práticas e concepções teóricas. In: 32 Reunião Anual da ANPED, 2009, Caxambu/MG. Anais da 32 Reunião Anual da ANPED. Rio de Janeiro: www.anped.org.br, 2009. v. 1. p. 1-11.

• SCHLINDWEIN, L. M. . SIGNIFICADOS E SENTIDOS ATRIBUÍDOS POR UM GRUPO DE PROFESSORAS SOBRE A PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE. In: VII SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL, 2008, Itajaí. VII SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL: pesquisa em Educação e inserção social. Itajaí/SC: Editora da UNIVALI, 2008. v. 1. p. 1-12.

• SCHLINDWEIN, L. M. . MEMORIAIS COMO MEDIADORES DA PROFISSIONALIZAÇÃO DO PROFESSOR. In: XIV ENDIPE TRAJETÓRIAS E PROCESSOS DE ENSINAR E APRENDER:, 2008, Porto Alegre. XIV ENDIPE TRAJETÓRIAS E PROCESSOS DE ENSINAR E APRENDER:. Porto Alegre: Editora da PUC/RS, 2008. v. 1. p. 1.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Simpósio 31 Práticas pedagógicas e o protagonismo dos sujeitos: cultura e conhecimento. In: XIV ENDIPE, 2008, Porto Alegre. XIV ENDIPE TRAJETÓRIAS E PROCESSOS DE ENSINAR E APRENDER:. Porto Alegre: Editora da PUC/RS. v. 1. p. 1-12.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; LUIS, Rozilda da Silva . Desafios da Formação do Professor no Curso Pedagogia: um estudo sobre o impacto da Prática de Ensino articulada à prática de pesquisa. In: VIII Congresso Nacional de Educação da PUCPR - EDUCERE, 2008, Curitiba. Anais do VIII Congresso Nacional de Educação da PUCPR - EDUCERE. Curitiba: Champagnat, 2008. v. 1. p. 1-12.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; URIARTE, M. Z. . A educação estética e a construção de significados pela música. In: XVI Encontro Anual da ABEM e do Congresso Regional da ISME na América Latina - 2007, 2007, Campo Grande. ANAIS DO XVI Encontro Anual da ABEM e do Congresso Regional da ISME na América Latina - 2007. Campo Grande/MS: Editora da UFMS, 2007. v. 1. p. 1-14.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SOARES, M L P . ESTÉTICA E EDUCAÇÃO: CONSTRUINDO SIGNIFICADOS E SENTIDOS A PARTIR DE VIVÊNCIAS. In: II Colóquio de Psicologia da Arte: a correspondência das artes e a unidade de sentidos, 2007, São Paulo. Anais do II Colóquio de Psicologia da Arte. São Paulo/SP: Editora da USP, 2007. v. 1. p. 1-10.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; URIARTE, M. Z. . Formação Estética dos Professores: o papel da música. In: VI SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EUDCAÇÃO DA REGIÃO SUL, 2006, Santa Maria. ANAIS DO VI SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EUDCAÇÃO DA REGIÃO SUL. Santa Maria/RS: Editora da UFSM, 2006. v. 1. p. 11-19.

• SCHLINDWEIN, L. M. . MEMÓRIA, IMAGINAÇÃO E DISCURSO. In: COLÓQUIO MEMÓRIA E IMAGINAÇÃO, 2006, FLORIANÓPOLIS. RELAÇÕES ESTÉTICAS, ATIVIDADE CRISDORA E MAGINAÇÃO. FLORIANÓPOLIS: NUP/CED/UFSC, 2006. v. 1. p. 157-173.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SOUZA, Marilene Proença Rebello de ; SILVA, Lourdes Helena da ; ASBAHR, Flávia da Silva Ferreira ; NADALETO, Cristiane . Grupo de Trabalho Psicologia da Educação: uma análise da Produção Acadêmica. In: 28 Reunião Anual da ANPEd, 2005, Caxambu. Anais da 28 Reunião Anual da ANPEd, 2005. v. 1. p. 1-15.

• SCHLINDWEIN, L. M. . FORMAÇÃO, SABERES E CULTURA DOCENTE. In: CEHCOM PESQUISA, 2005, Itajaí. Anais do CEHCOM PESQUISA. Itajaí: Universidade do Vale do Itajaí, 2005. v. 1. p. 1-12.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SCHRAMM, Ana Paula ; VICENTE, Cristina de Jesus ; TERNES, Ione . Prática de Ensino, Conhecimentos do Cotidiano e Atividade Criadora. In: CEHCOM PESQUISA, 2005, Itajaí. Anais do CEHCOM PESQUISA. Itajaí: Editora da UNIVALI, 2005. v. 1. p. 1-11.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; TERNES, Ione ; SOUZA, Cristiane Flor de ; CORDEIRO, Jaína . IMAGINAÇÃO E ARTE: PARA UM ESTUDO DA ESTÉTICA DA FORMAÇÃO DOCENTE. In: CEHCOM PESQUISA, 2005, Itajaí. Anais do CEHCOM PESQUISA. Itajaí: Editora da UNIVALI, 2005. v. 1. p. 1-7.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; TERNES, Ione ; INÁCIO, Magali Garcia ; PEREIRA, Sandra Regina de Borba . CRECHE, ROTINAS, IMAGINAÇÃO E ARTE. In: CEHCOM PESQUISA, 2005, Itajaí. Anais do CEHCOM PESQUISA. Itajaí: Editora da UNIVALI, 2005. v. 1. p. 1-7.

• SCHLINDWEIN, L. M. . O USO DO COMPUTADOR E A ALFABETIZAÇÃO: INVESTIGANDO PROCESSOS DE APRENDIZAGEM. In: I CONGRESSO LATINO-AMERICANO DA PSICOLOGIA - ULAPSI, 2005, São Paulo. ANAIS DO I CONGRESSO LATINO-AMERICANO DA PSICOLOGIA - ULAPSI. São Paulo: ULAPSI, 2005. v. 1. p. 1-16.

• SCHLINDWEIN, L. M. . CRECHE, ROTINAS, IMAGINAÇÃO E ARTE. In: III COLÓQUIO EM EDUCAÇÃO, 2005. ANAIS DO III COLÓQUIO EM EDUCAÇÃO. ITAJAÍ: EDITORA DA UNIVALI, 2005. v. 1. p. 1-12.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; MACHADO, Maristela Vanzuita . FORMAÇÃO CONTINUADA NO ENSINO BÁSICO: UM ESTUDO AVALIATIVO DOS PROGRAMAS IMPLANTADOS NAS REDES PÚBLICAS. In: Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul (V ANPEd), 2004, Curitiba. Anais do Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul (V ANPEd). Curitiba_PR: Editora Universitária Champagnat, 2004. v. 1.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SEÁRA, Everton Flávio Rufino ; BENITTI, Fabiane Barreto Vavassori ; RAABE, André . Da Concepção à Validação de um Cenário Virtual 3D para o Ensino Fundamental. In: XXIV CONGRESSO DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE COMPUTAÇÃO, 2004, Salvador. Integração e Diferenças Regionais: o papel da computação. Salvador: Sociedade Brasileira de Computação, 2004. v. 1. p. 114.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; MACHADO, Maristela Vanzuita . HISTÓRIAS DE PROFESSORES E FORMAÇÃO CONTINUADA: UM OLHAR A PARTIR DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL. In: XII ENDIPE, 2004, Curitiba. Conhecimento Local e Conhecimento Universal. Curitiba: Editora Champagnat, 2004. v. 1.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; BENITTI, Fabiane Barreto Vavassori ; SEÁRA, Everton Flávio Rufino ; RAABE, André . FROM CONCEPTION TO IMPLANTATION OF AN EDUCATIONAL SOFTWARE TO AN ELEMENTARY SCHOOL. In: AVANCES EN INFORMÁTICA EDUCATIVA, 2004, MADRI. AVANCES EN INFORMÁTICA EDUCATIVA. Cáceres - ES: A. G. BATANERO/UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA/Servicio de Publicaciones, 2004. v. 1. p. 131-148.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; MACHADO, Maristela Vanzuita . A formação de professores das séries iniciais do Ensino Fundamental: Possibilidades e limitações. In: III Taller Internacional Innovación Educativa Siglo XXI, 2003, Las Tunas. Anais do III Taller Internacional Innovación Educativa Siglo XXI, 2003. v. 1. p. 103-118.

• FERREIRA, C. R. ; SCHLINDWEIN, L. M. . O Exame Nacional de Cursos (ENC) e seus Reflexos no Currículo de um Curso de Pedagogia: um estudo avaliativo. In: XI Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino - ENDIPE, 2002, Goiânia. Igualdade e Diversidade na Educação - Programas e Resumos - Anais do XI ENDIPE, 2002. v. 1. p. 68-75.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; HOEFELMANN, Célia Diva Renck . Educação Inclusiva: desafios e possibilidades. In: IX Sul Brasileiro de Qualidade na Educação, 2002, Joinville. Anais do IX Sul Brasileiro de Qualidade na Educação. Joinville: Monferrer Produções Gráficas e Digitais, 2002. v. 1. p. 381-383.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Dilemas e Perspectivas da Formação Continuada. In: III Congresso Nacional de Reorientação Curricular, 2002, Blumenau. Temporalidades Humanas e Currículo - Anais do III Congresso Nacional de Reorientação Curricular. Blumenau: EdiFURB, 2002. v. 1. p. 168-171.

• FERREIRA, C. R. ; SCHLINDWEIN, L. M. . Os Reflexos da Avaliação Externa no Currículo do Curso de Pedagogia. In: III Congresso Nacional de Reorientação Curricular, 2002, Blumenau. Anais do III Congresso Nacional de Reorientação Curricular - Apresentação dos Trabalhos. Blumenau: Odorizzi Editora Gráfica, 2002. v. 1. p. 45-47.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; ROPELATO, Carla Clauber da Silva . O Fracasso Fabricado na Contramão do Apoio. In: V Colóquio sobre Questões Curriculares - 1 Colóquio Luso Brasileiro, 2002, Braga. Currículo e Produção de Identidades Actas do V Colóquio sobre Questões Curriculares - 1 Colóquio Luso Brasileiro. Braga: Editora da Universidade do Minho, 2002. v. 1. p. 1063-1074.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; HOEFELMANN, C. D. R. . O Currículo na Perspectiva da Educação Inclusiva - un estudo de caso. In: V Colóquio sobre Questões Curriculares - 1 Colóquio Luso Brasileiro, 2002, Braga. Currículo e Produção de Identidades Actas do V Colóquio sobre Questões Curriculares - 1 Colóquio Luso Brasileiro. Braga: Editora da Universidade do MInho, 2002. v. 1. p. 461-469.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Aprender e Ensinar, Ensinar e Aprender - Transpondo Desafios. In: IV ANPEd-SUL Na Contracorrente da Universidade Operacional, 2002, Florianópolis. IV ANPEd-SUL Na Contracorrente da Universidade Operacional. Florianópolis Sc: Universidade Federal de Santa Catarina, 2002. v. 1. p. 81-90.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; PETRI, C. M. . Um Estudo Avaliativo em Classes de Aceleração nos Municípios de Itajaí e Balneário Camboriu. In: IV ANPEd-SUL Na Contracorrente da Universidade Operacional, 2002, Florianópolis. IV ANPEd-SUL Na Contracorrente da Universidade Operacional. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2002. v. 1. p. 49-57.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; ZUNINO, H. M. W. . Um Estudo sobre a Práxis Pedagógica e a Concepção de Alfabetização Subjecente a Ação, Desenvolvida em Três Classes de Alfabetização da Rede Municipal de Brusque. In: IV ANPEd-SUL Na Contracorrente da Universidade Operacional, 2002, Florianópolis. IV ANPEd-SUL Na Contracorrente da Universidade Operacional. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2002. v. 1. p. 61-69.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; MACHADO, Maristela Vanzuita . O professor e sua formação continuada: possibilidades e limitações. In: IV Congresso Internacional de Educação em Concórdia, 2002, Concórdia. Anais do IV Congresso Internacional de Educação em Concórdia, 2002. v. 1. p. 249-256.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; PETRI, C. M. . AS CLASSES DE ACELERAÇÃO E O SUCESSO ESCOLAR - O QUE FAZ A DIFERENÇA.. In: XXV Reunião Anual da ANPed, 2001, Caxambu. Anais da 25ª Reunião Anual da ANPed, 2001.

• SCHLINDWEIN, L. M. . O Ensino de Noções Matemáticas Elementares em Classes de Alfabetização: um estudo de softwares pedagógicos. In: III SEMINARIO PESQUISA EM EDUCAÇÃO - REGIÃO SUL, 2000, Porto Alegre, 2000.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Aspectos Psicológicos da Formação Continuada de Professores. In: III Seminário Pesquisa em Educação Região Sul, 2000, Porto Alegre. Anai do III Seminário Pesquisa em Educação Região Sul. Porto Alegre/RS: UFRGS, 2000.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Relato: Programa de Avaliação Institucional da FEBE. In: V ENCONTRO CATARINENSE DE AVALIAÇÃO INSTITUCINAL, 2000, Itajaí. ANAIS V ENCONTRO CATARINENSE DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL. Itajaí/SC: Editora da UNIVALI, 2000. p. 28-31.

• SCHLINDWEIN, L. M. . As contribuições da Psicologia da Educação na Formação do Professor do Ensino Fundamental. In: X Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional, 2011, Maringá. ABRAPEE. Maringá/PR: Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2011. v. 1. p. 1-3.

• SCHLINDWEIN, L. M. . A FORMAÇÃO CONTINUADA NO ENSINO BÁSICO: UM ESTUDO AVALIATIVO DOS PROGRAMAS IMPLANTADOS NAS REDES PÚBLICAS. In: V SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL - V ANPEd Sul, 2004, Curitiba. ANAIS do V SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL - V ANPEd Sul. Curitiba/PR: Editora Universitária Champagnat, 2004. v. 1. p. 215-215.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; JENCHINEN, Natália Muller . X ENCONTRO DA ABRAPSO REGIONAL SUL. In: X ENCONTRO DA ABRAPSO REGIONAL SUL, 2004, Curitiba. A PSICOLOGIA SOCIAL EM MOVIMENTO E A REALIDADE BRASILEIRA: POR ONDE E PARA ONDE CAMINHAMOS. Curitiba: ABRAPSO, 2004. v. 1. p. 183.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; ZIPPERER, Tatiana . X ENCONTRO DA ABRAPSO REGIONAL SUL. In: X ENCONTRO DA ABRAPSO REGIONAL SUL, 2004, Curitiba. A PSICOLOGIA SOCIAL EM MOVIMENTO E A REALIDADE BRASILEIRA: POR ONDE E PARA ONDE CAMINHAMOS. Curitiba: ABRAPSO, 2004. v. 1. p. 121.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; MACHADO, Maristela Vanzuita . A formação continuada de professores das séries iniciais do Ensino Fundamental: possibilidades e limitações. In: III Taller Internacional Innovación Educativa Siglo XXI, 2003, Las Tunas. III Taller Internacional Innovación Educativa Siglo XXI, 2003. v. 1. p. 135-135.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; ROPELATO, Carla Clauber da Silva . A Fabricação do Fracasso Escolar: um estudo sobre as classes de apoio pedagógico. In: 29 Congreso Interamericano de Psicologia, 2003, Lima. Anais do 29 Congreso Interamericano de Psicologia, 2003. v. 1. p. 89-89.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Aprender e Ensinar Conceitos Matemáticos: um estudo com professores das séries iniciais do ensino fundamental. In: 29 Congreso Interamericano de Psicologia, 2003, Lima. Anais do 29 Congreso Interamericano de Psicologia, 2003. v. 1. p. 103-103.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; HOEFELMANN, Célia Diva Renck . O Currículo na Perspectiva da Educação Inclusiva: um estudo de caso. In: V Colóquio sobre Questões Curriculares - 1 Colóquio Luso Brasileiro, 2002, Braga. Anais do V Colóquio sobre Questões Curriculares - 1 Colóquio Luso Brasileiro. Braga: Universidade do Minho, 2002. v. 1. p. 32-32.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; ROPELATO, Carla Clauber da Silva . O Fracasso Fabricado na Contramão do Apoio. In: V Colóquio sobre Questões Curriculares - 1 Colóquio Luso Brasileiro, 2002, Braga. Anais do V Colóquio sobre Questões Curriculares - 1 Colóquio Luso Brasileiro. Braga: Universidade do Minho, 2002. v. 1. p. 45-45.

• FERREIRA, C. R. ; SCHLINDWEIN, L. M. . O Exame Nacional de Cursos (ENC) e seus Reflexos no Currículo de um Currículo de um Curso de Pedagogia: um estudo de caso avaliativo. In: XI Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino - ENDIPE, 2002, Goiânia. Igualdade e Diversidade na Educação - Programas e Resumos - Anais do XI ENDIPE. Goiânia, 2002. v. 1. p. 380-380.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; PETRI, C. M. . Discurso e Significado dos Professores do Curso de Pedagogia sobre o Exame nacional de Curso. In: IX Encrontro Regional Sul ABRAPSO, 2002, Itajaí. IX Encrontro Regional Sul ABRAPSO Psicologia Social: ética e paradigmas. Itajaí/SC: Editora da UNIVALI, 2002. v. 1. p. 43-43.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; PETRI, C. M. . Classes de Aceleração: investigando práticas educativas promotoras de aprendizagem. In: 28 CONGRESO INTERAMERICANO PSICOLOGÍA, 2001, SANTIAGO - CHILE. XXVIII CONGRESO INTERAMERICANO DE PSICOLOGÍA, 2001.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SANTOS, A. R. S. . O Uso de Novas Tecnologias no Ensino de Noções Matemáticas Elementares em Crianças em Fase de Alfabetização. In: 28 Congreso Interamericano de Psicología, 2001, Santiago - Chile. XXVIII Congreso Interamericano de Psicología, 2001.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; RAUSCH, R. B. . O Papel da Mediação na Transformação da Ação Pedagógica. In: 28 Congreso Interamericano de Psicología, 2001, Santiago - Chile. XXVIII Congreso Interamericano de Psicología, 2001.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SANTOS, A. R. S. . A Construção de Noções Matemáticas Elementares em Ambientes Informatizados. In: I SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2001, Cianorte - PR. ANAIS DO I SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO. Cianorte - PR, 2001.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SANTOS, A. R. S. . O Cotidiano Pedagógico das Classes de Aceleração e a Construção dos Conceitos Matemáticos. In: VII Seminário Integrado de Iniciação Científica, 2001, Blumenau. Anais do VII Seminário Integrado de Iniciação Científica. Blumenau: Editora da FURB, 2001. v. 1. p. 274-274.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; PETRI, C. M. . Classes de Aceleração e Práticas Promotoras de Aprendizagem. In: VII Seminário Integrado de Iniciação Científica, 2001, Blumenau. Anais do VII Seminário Integrado de Iniciação Científica. Blumenau: Editora da FURB, 2001. v. 1. p. 275-275.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Aspectos Psicológicos na Capacitação em Serviço: o professor e a construção do conhecimento. In: V Congresso Nacinal de Psicologia Escolar e Educacinal, 2000, Itajaí/SC. V CONPE Psicologia Escolar e Educacional: tendências para o século XXI. Itajaí/SC: Editora da UNIVALI, 2000. p. 75-75.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Relato de Experiência: Repensando Estratégias para o Ensino de Metodologia da Pesquisa. In: X ENDIPE Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2000, Rio de Janeiro. Anais do X Endipe, 2000.

• SCHLINDWEIN, L. M. . Repensando Estratégias Para o Ensino da Metodologia da Pesquisa. In: X Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2000, Rio de Janeiro. Ensinar e Aprender: sujeitos, saberes, espaços e tempos. São Paulo: Cortez/Papirus, 2000. p. 488-488.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SANTOS, A. R. S. . O Ensino de Noções Matemáticas elementares em Classes de Alfabetização. In: VI Seminário Integrado De Iniciação Científica, 2000, Balneário Camboriu. Anais do VI Seminário Integrado de Iniciação Científica. Itajaí/SC: Editora da UNIVALI, 2000. p. 101-101.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; PETRI, C. M. . As Classes de Aceleração nos Municípios de Itajaí e Balneário Camboriu: um estudo avaliativo. In: VI Seminário Integrado de Inicicação Científica, 2000, Balneário Camboriu. Anais do VI Seminário Integrado de Iniciação Científica. Itajaí/SC: Editora da UNIVALI, 2000. p. 105-105.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; BORBA, A. M. ; TRIDAPALLI, M. L. B. ; RAUSCH, R. B. . Diferentes Olhares na Formação de Professores. In: III Seminário Pesquisa em Educação Região Sul, 2000, Porto Alegre. Anais do III Seminário Pesquisa em Educação Região Sul. Porto Algre: UFRGS, 2000.

• SCHLINDWEIN, L. M. . O Processo de Internalização - Investigando Indivíduos Adultos em um Contexto Escolar. In: 30 Anos de Produção Em Psicologia da Educação Dissertações e Teses, 1999, São Paulo. 30 Anos de Produção Em Psicologia da Educação Dissertações e Teses. São Paulo, 1999.

• SCHLINDWEIN, L. M. . A Proposta de Alfabetização em Santa Catarina e Sua Efetivação no Minicípio de Penha. In: V ENDIPE (Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 1996, Florianópolis/SC. Anais do V Endipe. São Paulo: Cortez, 1996.

• SCHLINDWEIN, L. M. . The Promotion of Citizenship in the Classroom Context: a case study from a historic-cultural psycology view. In: IInd Conference for Socio-Cultural Research 1896-1996 Vygotsky-Piaget, 1996, Genebra. IInd Conference for Socio-Cultural Research 1896-1996 Vygotsky-Piaget. Genebra-Suiça, 1996. p. 122-122.

• SCHLINDWEIN, L. M. . O Processo de Internalização - Investigando Adultos em um Contexto Escolar. Caderno de Produção 99, Itajaí/SC, v. 1, n.1, p. 152-152, 2000.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SANTOS, A. R. S. . As Novas Tecnologias e o Ensino de Noções Matemáticas Elementares no Processo de Alfabetização na Escola Pública. Caderno de Produção 99, Itajaí/SC, v. 1, n.1, p. 119-119, 2000.

• SCHLINDWEIN, L. M. . A Proposta de Alfabetização de Santa Catarina e sua Efetivação no Minicípio de Penha/SC. 30 Anos de Produção Em Psicologia da Educação Dissertações e Teses, São Paulo, 1999.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SOUZA, M. L. S. E. . Políticas Públicas para os Anos Iniciais do Município de Florianópolis: desafios e possibilidades. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SCHLINDWEIN, L. M. ; HOBOLD, Márcia de Souza ; RAUSCH, R. B. . Metodologias de Pesquisa. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VALLE, I. R. ; SCHLINDWEIN, L. M. ; MENDES, G. M. L. . 50 anos após Os Herdeiros. Democratização da educação, meritocracia escolar, desigualdades escolares.. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCHLINDWEIN, L. M. . Homenagens ao Prof. Angel Pino. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SCHLINDWEIN, L. M. . A produção imaginária e a formação do sentido estético. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SCHLINDWEIN, L. M. . Interfaces nas pesquisas em Psicologia da Educação. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SCHLINDWEIN, L. M. ; JACQUES, G. . Desenvolvimento e Aprendizagem. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SCHLINDWEIN, L. M. . O ensino e a aprendizagem na prática pedagógica. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SCHLINDWEIN, L. M. . Formação de Professores na Pesquisa em Santa Catarina. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SCHLINDWEIN, L. M. . A Relação Teoria e Prática na Psicologia da Educação: implicações na formação do educador. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SCHLINDWEIN, L. M. . Produção Acadêmica do Grupo de Trabalho Psicologia da Educação (2001-2009) ? Sessão Especial. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCHLINDWEIN, L. M. ; FACCI, Marilda ; MIRANDA, M. G. . GT DE PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO-ANPED: ESPAÇO DE PESQUISA E CONHECIMENTO. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SOARES, M L P . EStética e Educação: construindo significados e sentidos a partir de vivências. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCHLINDWEIN, L. M. . MEMÓRIA, IMAGINAÇÃO E DISCURSO. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SCHLINDWEIN, L. M. . CRECHE, ROTINAS, IMAGINAÇÃO E ARTE. 2005. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCHLINDWEIN, L. M. ; JENICHEM, M. N. . Imaginação e Arte na Formação de Professores do Ensino Fundamental. 2005. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SCHLINDWEIN, L. M. . Formação Docente e Pesquisa Qualitativa. 2003. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SCHLINDWEIN, L. M. ; TAGLIEBER, José Erno . Projeto Pedagógico do Mestrado Acadêmico em Educação. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCHLINDWEIN, L. M. . Discurso e Significação dos Professores do Curso Pedagogia sobre o Exame Nacional de Cursos. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCHLINDWEIN, L. M. . Aprender e Ensinar Conceitos Matemáticos: um estudo com professores das séries iniciais do ensino fundamental. 2003. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCHLINDWEIN, L. M. . A Fabricação do Fracasso Escolar: um estudo sobre as classes de apoio pedagógico. 2003. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FERREIRA, C. R. ; SCHLINDWEIN, L. M. . O exame nacional de cursos(ENC) e seus reflexos no currículo de um curso de pedagogia: um caso avaliativo. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCHLINDWEIN, L. M. ; PETRI, C. M. . Classes de aceleração: investigando práticas educativas promotoras de aprendizagem. 2001. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCHLINDWEIN, L. M. ; VAZ, A. F. . A EXTENSÃO E SUAS POSSIBILIDADES. Florianópolis, 2014. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; VAZ, A. F. . A EXTENSÃO E SUA DIVULGAÇÃO. Florianópolis, 2014. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SCHLINDWEIN, L. M. ; BORTOLOTTO, N. ; FRITZEN, M. P. . Língua alemã e educação ? relevância do legado nos estudos da linguagem e na formação de educadores. Florianópolis, 2013. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SCHLINDWEIN, L. M. . PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE. Itajaí: Editora da UNIVALI, 2008 (Livro).

• SCHLINDWEIN, L. M. ; SOUZA, Marilene Proença Rebello de . REVISTA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO PUC/SP E O GT 20 DA ANPED. São Paulo/SP, 2007. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM HIPERCONECTADA PARA INCLUSÃO, Descrição: Descrição: A partir do início do século XXI, vimos emergir no cenário brasileiro - particularmente no Governo Lula -, um forte investimento do Estado em políticas sociais universais que passaram a ser denominadas, em 2003, como políticas de inclusão (Maciel & Kassar, 2011). Tais políticas vêm assumindo maior relevância nas esferas educacionais por meio do desenvolvimento de conceitos como: equidade, coesão e inclusão social. Contudo, o surgimento de discursos humanitários e de políticas de inclusão parece evidenciar uma contradição em uma sociedade historicamente marcada por grandes desigualdades sociais, na qual boa parte da população vive em condição de pobreza e, por consequência, de exclusão. Temos, na verdade, um anacronismo no qual a desigualdade é admitida, na medida em que se assegura a igualdade de cidadania, direitos iguais para todos. Para atender às novas exigências sociais, a escola é a esfera especial para o desenvolvimento das políticas para todos. A inclusão das pessoas com deficiência, por exemplo, é um fenômeno sociocultural recente e complexo. Segundo Coelho (2010), ela está associada historicamente à conquista de direitos, às ações de cidadania e à busca de transformações sociais pós-Segunda Guerra Mundial. Trata-se de uma terminologia alinhada com as outras lutas de grupos minoritários de representação social como: negros, feministas e LGBTQIA+ etc., que vêm reivindicando uma sociedade mais justa e igualitária. Nesse sentido, incluir é portanto garantir o acesso de todos esses grupos ao espaço educacional. O problema (e suas contradições) parece ter se agravado nos últimos anos de des-governo brasileiro, em que se observa uma redução importante nas verbas destinadas à educação pública, uma diminuição das políticas inclusivas e, consequentemente, a ausência de investimentos nos equipamentos educacionais, bem como o aumento da precarização do trabalho docente. Nesse contexto, é importante ressaltar que a escola, enquanto uma comunidade de aprendizagem, tem sofrido com ataques à sua autonomia, colocando em risco a garantia de sua condição pública. A população que mais sofre com esse declínio é aquela que perfaz o total de alunos com necessidades educacionais especiais, pobres e/ou em condições sociais e culturais não-hegemônicas. Essa situação se agravou substancialmente após a pandemia do COVID-19, em que as exclusões sociais decorrentes do não-acesso às tecnologias educacionais virtuais configurou-se como um verdadeiro fosso que excluiu parte considerável dos alunos das condições mínimas de aprendizagens ofertadas nas escolas. Com base nessas considerações iniciais, o presente projeto busca investigar: Quais práticas pedagógicas, numa perspectiva inclusiva, orientadas à promoção de desenvolvimento, estão sendo desenvolvidas na comunidade escolar pós-pandemia COVID-19? Num desdobramento, quais as atividades e estratégias pedagógicas, atividades criadoras e culturais, articuladas à formação docente e discente, constituem o cotidiano da escola inclusiva (sua gramática institucional e interpessoal) no atual cenário? Quais os desafios enfrentados? Quais as soluções encontradas? Sub-eixos investigativos: Para atingir a esse objetivo, o presente projeto se desmembra em três sub-eixos investigativos, que abarcam diferentes pesquisas que têm como objeto comum a investigação das práticas de inclusão no contexto escolar pós-pandemia COVID-19. São eles: Sub-eixo 1: As relações de ensino-aprendizagem: modos de ensinar e aprender numa perspectiva inclusiva no contexto de pós-pandemia COVID-19; Sub-eixo 2: As práticas de formação docente numa perspectiva inclusiva no contexto de pós-pandemia COVID-19; Sub-eixo 3: As práticas pedagógicas e artístico-culturais inclusivas no contexto de pós-pandemia COVID-19.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Daniele Nunes Henrique Silva - Integrante.

• 2018 - 2023

  A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A INFÂNCIA: DOS MARCOS REGULATÓRIOS À CULTURA ESCOLAR, Descrição: Esta pesquisa tem como objetivo central investigar a formação de professores pelo viés da infância, buscando compreender se e como as orientações legais para os cursos de Pedagogia e os documentos oficiais (de âmbito nacional, estadual, municipal), que regulam a educação básica, contemplam e garantem uma educação que promova o amplo desenvolvimento das crianças (seja na Educação Infantil, seja nos anos iniciais do Ensino Fundamental), a partir da prática docente. Pretende-se desenvolver tal investigação em dez municípios brasileiros (contemplando as cinco regiões do país). Consideramos que o debate sobre a pertinência das concepções de criança, infância e educação indica a necessidade de um alinhamento nos estudos sobre a formação de professores, práticas pedagógicas e os estudos sobre as políticas públicas. A perspectiva teórica que orienta este estudo é o materialismo histórico e dialético, matriz de referência da abordagem histórico-cultural delineada por Vigotski (1896-1934). A história do objeto investigado (ou seja, o processo que gera a sua existência como fenômeno e não apenas o fenômeno em si mesmo) e o caráter dialético desse processo são elementos constitutivos da própria pesquisa. Faz-se necessário, portanto, investigar a história e a cultura. Compreende-se que a história é sempre capturada em seus fragmentos, por mais que se busque a totalidade. Neste sentido, pretende-se apreender os traços, pistas e marcas enquanto elementos que possam compor a tessitura de uma história e cultura a serem interpretadas. A metodologia a ser empregada pesquisará a infância em seu movimento histórico e cultural, abrangendo a formação de professores, as políticas públicas e o cotidiano escolar (incluindo-se os movimentos de migração, inclusão e vulnerabilidade infantil).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Maria Luiza de Souza e Souza - Integrante / Ruth Mercado - Integrante / Joselma Salazar de Castro - Integrante., Número de produções C, T & A: 3

• 2017 - 2019

  ARTE E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA ESCOLA: vivência e registro na perspectiva do desenvolvimento estético, Descrição: Este trabalho tem por objetivo discutir a relação necessária estabelecida entre educação, ética e estética na constituição da subjetividade humana, especialmente no campo educacional e na formação de professores. Trata-se de um projeto que se constitui a partir da tessitura de pesquisas que venho desenvolvendo nos últimos treze anos e que tem como foco o desenvolvimento estético de professores e alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Partimos, em 2003, de uma pesquisa diagnóstica, cujo objetivo era mapear o perfil social, econômico e cultural de professoras. Nosso foco passou a ser, a partir daí, a investigação das vivências estéticas pelo atravessamento das artes em situações de formação de professores. O intuito era, naquele momento, mobilizar as sensibilidades, no sentido de provocar reações estéticas e, concomitantemente, ampliar o repertório técnico-conceitual das envolvidas. Pautados nos aportes teóricos da Psicologia Histórico-cultural, consideramos que as vivências artísticas promovidas nos anos iniciais do Ensino Fundamental possam mobilizar as aprendizagens e desenvolvimento das professoras e das crianças. Consideramos que a ampliação de repertório, o desenvolvimento estético e da postura ética observados nas manifestações das professoras envolvidas constituem-se como decorrências das transformações de sentido, dos processos de tomada de consciência desencadeados pelas vivências estéticas propiciadas aos envolvidos naquela pesquisa. Nesta pesquisa, constitui-se objetivo central compreender os modos pelos quais as alunas do curso pedagogia significam seu envolvimento (suas vivências) nas situações de auxiliares de ensino e no exercício da docência no estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental, na escola. A geração de dados acontecerá via registros afetivos das próprias envolvidas e seus relatórios técnicos elaborados a partir da realização do estágio supervisionado em prática de ensino. A análise será realizada em uma perspectiva dialética e histórica, fundamentada na perspectiva histórico-cultural empreendida por Vigotski.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (12) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Ana Luíza Bustamante Smolka - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 8

• 2014 - 2018

  JOGOS, BRINCADEIRAS E PRÁTICA DE ENSINO: PARA UMA NOVA ESTÉTICA NA FORMAÇÃO INICIAL: EM PAUTA O SABER-FAZER DOS PROFESSORES PARA INFÂNCIA, Descrição: Nesta pesquisa pretendemos investigar as implicações das práticas de ensino na formação de professores, no curso de Pedagogia, pelo viés de uma formação articulada à brinquedoteca e ao espaço de Artes do Colégio de Aplicação. Trata-se de um esforço conjunto entre docentes do Curso Pedagogia e do Colégio de Aplicação. Estão envolvidos professores pesquisadores de três grupos de pesquisa, a saber: NICA, NUPEDOC e LABRINCA. A partir de uma perspectiva de desenvolvimento estético nos fundamentos da abordagem histórico-cultural, pretende-se investir em uma formação prático-metodológica dos novos professores para a infância. A proposta é articular elementos da prática de ensino e da pesquisa, com vistas ao desenvolvimento estético, no intuito de formar professores que possam articular brincadeiras e artes em uma proposta pedagógica comprometida com a promoção da criança. O que esstá em pauta é uma pesquisa sobre a formação inicial de professores. Partimos da análise do currículo do curso Pedagogia da UFSC, que tem como um de seus eixos, a formação de professores para a infância. Tal eixo está organizado, no currículo, de modo a garantir a discussão e a relação com a prática, desde o primeiro período do curso. Nosssa proposta é, para além das disciplinas, interferir via NADE (Núcleo de Aprofundamento e Diversificação de Ensino) e constituir um espaço de formação pedagógica (nos moldes de um laboratório de práticas pedagógicas para a infância). A coleta de dados acontecerá ao longo de quatro semestres letivos. Os registros serão capturados por via audiovisual (videogravação), fotografia, diário de campo e as produções escritas e artísticas dos alunos/futuros professores envolidos no processo. As análises serão empreendidas pautadas no escopo teórico e metodológico de Bakhtin e Vigotski. Trata-se de uma investigação sobre a formação inicial de professores dos anos iniciais, na perspectiva de um currículo integrado e articulado, investigar a importância da prática para a profissionalidade docente. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Mônica Fantin - Integrante / Aurea Demaria Silva - Integrante / Ilana Laterman - Integrante / Leila Peters - Integrante / Ruth Mercado - Integrante.

• 2010 - 2014

  PRÁTICA DE ENSINO, IMAGINAÇÃO E ARTE NO DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA CRÍTICA, Descrição: Este projeto tem por objetivo investigar o papel da imaginação e da criatividade na constituição da consciência crítica de alunos dos anos inciais do ensino fundamental. Tal probemática vem sendo constituída com base nos aportes teóricos e metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural, especialmente nos trabalhos desenvolvidos por Vigotski. Pretende-se criar condições, no espaço de formação docente, para o desenvolvimento da produção do imaginário e da criatividade em um grupo de alunos dos anos inciais do ensino fundamental. Trata-se de uma pesquisa a ser desenvolvida junto à disciplina de prática de ensino nos anos iniciais do ensino funamental do curso Pedagogia. O grupo de alunos será acompanhado ao longo dois semestres acadêmicos. Os dados serão coletados a partir das produções das crianças envolvidas e analisados na perspectiva da análise de conteúdo e no contexto da Psicologia Histórico-Cultural. Serão focados determinados artefatos culturais que possam favorecer a transformação da consciência crítica dos alunos (especialmente áqueles circunscritos no âmbito das artes plásticas, cênicas, literárias e musicais). O que se pretende, enquanto desdobramentos desta pesquisa, é que seja possível apreender e empreender práticas pedagógicas que promovam a imaginação e a criatividade no espaço escolar, com vistas ao desenvolvimento da consciência crítica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Adair de Aguiar Neitzel - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2010 - 2014

  VERTENTES TEÓRICO-METODOLÓGICAS NORTEADORAS DOS ESTUDOS SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM SANTA CATARINA (2006-2010), Descrição: Pretende-se, nesta pesquisa, dar continuidade ao estudo iniciado em 2008, intitulado ?Vertentes Teórico-Metodológicas Norteadoras dos Estudos sobre Formação de Professores na Pós-Graduação em Educação em Santa Catarina?. Neste estudo, analisamos as vertentes teórico-metodológicas norteadoras dos estudos sobre formação de professores em três programas de pós-graduação em educação no Estado de Santa Catarina, no período compreendido entre 2000 e 2005. Consideramos que, nos últimos cinco anos, o panorama da pós-graduação em nosso estado sofreu alterações substanciosas. Contamos, em 2010, com oito programas credenciados pela CAPES. Ou seja, a ampliação da oferta, em termos de cursos de mestrado triplicou. Consideramos que os dados coletados até meados da primeira década do século XXI refletiam ainda, em muito, os estudos da última década do século XX. Assim, consideramos que o mapeamento de um período de dez anos pode indicar, mais efetivamente, as vertentes teóricas e metodológicas que vem norteando os estudos sobre a formação de professores no Estado de Santa Catarina. Trata-se de uma pesquisa documental, na qual serão coletados e analisados os dados referentes às linhas, aos projetos de pesquisa, às dissertações e teses defendidas, e às disciplinas cuja temática seja a formação de professores, dos programas de pós-graduação stricto sensu (Mestrados e Doutorado) em Educação reconhecidos pela CAPES, no estado de Santa Catarina no período compreendido entre 2006 e 2010. As análises e interpretações do material serão realizadas três diferentes blocos: a) os projetos de pesquisa dos professores dos cursos stricto sensu; b) as disciplinas oferecidas nos programas de mestrado e doutorado, e c) as teses e dissertações defendidas no período. Consideramos que, embora componha uma unidade, cada um destes blocos se refere a um objetivo específico na formação do pesquisador.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Rita Buzzi Rausch - Integrante / Márcia de Souza Hobold - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 3

• 2008 - 2010

  Vertentes teórico-metodológicas norteadoras dos estudos sobre formação de professores na Pós-graduação em Educação em Santa Catarina, Descrição: O presente projeto de pesquisa objetiva analisar as vertentes teórico-metodológicas norteadoras dos estudos sobre formação de professores na pós-graduação em educação no Estado de Santa Catarina, no período de 2000-2006. A abordagem metodológica adotada caracteriza-se pelo enfoque qualitativo com base em pesquisa documental cuja fonte será o Coleta Capes, especialmente os dados apresentados pelos programas nas duas últimas avaliações trienais. Serão analisadas as linhas e os projetos de pesquisa, as dissertações e teses defendidas e as disciplinas cuja temática seja a formação de professores, dos programas de pós-graduação Stricto-sensu (Mestrado e Doutorado) em Educação reconhecidos pela CAPES, no estado de Santa Catarina (UFSC; FURB; UNIVALI; UNESC) no período 2000- 2005. Estudos e interpretações do material serão analisados em encontros sistemáticos do grupo de pesquisa Cultura, Escola e Educação Criadora, linha profissionalidade docente.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / REGINA CÉLIA LINHARES HOSTINS - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - 2008

  A EDUCAÇÃO CONDUTIVA E AS POSSIBILIDADES DE INCLUSÃO DE PESSOAS COM PARALISIA CEREBRAL NO ENSINO REGULAR, Descrição: Constitui-se problema central desta pesquisa investigar os princípios teóricos e metodológicos que norteiam a Educação Condutiva, organizando um material em língua portuguesa que possa subsidiar o trabalho de pais, professores ou profissionais da educação implicados com a paralisia cerebral. Consideramos que o maior significado para essa pesquisa será dado no sentido de que venha a contribuir para a ampliar as discussões e as práticas de inclusão, como possibilidades de acesso ao conhecimento sistematizado para todos. Trata-se de uma pesquisa de caráter documental e bibliográfico. Os materias a serem analisados vêm sendo coletados em diferentes institutos de educação condutiva no mundo, destacando-se Centro de Desenvolvimento de Educação Condutiva ConNosotr@s (México), Instituto Petö (Hungria) e National Institute Conductive Education (Inglaterra). Pretendemos divulgar os aportes teóricos e metodológicas da educação condutiva, de forma a ampliar as possibilidades de inclusão das pessoas com paralisia cerebral na área de abrangência da UNIVALI.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Gracia Maria Nascimento Correa - Integrante / Luís Gustavo S. Garcia - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

• 2006 - 2008

  A FORMAÇÃO ESTÉTICA DO PROFESSOR DO ENSINO BÁSICO: O PAPEL DA MÚSICA, Descrição: Este projeto tem por objeto investigar a implementação de um programa de educação musical junto a um grupo de professores, cujo objetivo é favorecer o desenvolvimento do sentido estético. Pretende-se, neste contexto, investigar as possibilidades de se criar condições, em um espaço de formação continuada a ser desenvolvido no próprio espaço escolar, para o desenvolvimento da produção da imaginação e da ação criadora nestes professores. Esta problemática de pesquisa foi-se configurando a partir dos resultados da pesquisa Perfil Social, Econômico e Cultural dos Professores das Séries Iniciais no Município de Itajaí, pesquisa apoiada pela FAPESC. Os resultados desta pesquisa indicaram que, no que se refere ao universo cultural, os professores ainda valem-se pouco dos artefatos culturais produzidos pelo homem, desde a literatura, as artes cênicas e visuais, em seus cotidianos pedagógicos. A música, paradoxalmente, faz parte do cotidiano escolar, ainda que, muitas vezes, utilizada de forma viesada, pois o professor não possui, em sua formação inicial, um instrumental que permita valer-se da música em seus elementos constitutivos, tais como altura, duração, andamento, timbre etc.. Música como expressão artística e como forma de comunicação sensível. Para os fins desta pesquisa será constituído um grupo de professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. O grupo de professores será acompanhado ao longo de dois semestres letivos, em reuniões quinzenais, aqui denominadas ateliês de música. Todos os ateliês serão filmados, transcritos e analisados na perspectiva da análise de conteúdo e no contexto da psicologia histórico-cultural. Cada semestre letivo será considerado um módulo, no qual possam favorecer a transformação da consciência estética dos sujeitos. Os ateliês de música serão organizados de forma a sensibilizar os professores através de atividades de percepção, execução e criação musical. O que se pretende, enquanto desdobramentos desta pesquisa, é que seja pos. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Cristiane Nadaleto - Integrante / Claudia Maria Petri - Integrante / Monica Zewe Uriarte - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 12

• 2006 - 2007

  Imaginação e Criatividade na Formação Continuada de Professores do Ensino Fundamental, Descrição: Este projeto teve por objeto a investigação de procedimentos educativos que pudessem favorecer o desenvolvimento do sentido estético em um grupo de professores, com vistas a sua formação como pessoas criativas. Para tanto, investigamos as possibilidades de se criar condições, no espaço de formação continuada profissional, para o desenvolvimento da produção da imaginação e da ação criadora de professores. Foi organizado um grupo de doze professores, egressos do curso Pedagogia da UNIVALI e que já desempenham função docente nas séries iniciais do Ensino Fundamental. O grupo de professores foi acompanhado ao longo de dois semestres letivos, em reuniões quinzenais, propiciar vivência estética no campo das artes visuais, literatura e música. Todos os encontros foram filmados, transcritos e analisados na perspectiva da análise de conteúdo e no contexto da psicologia histórico-cultural. Cada semestre letivo é aqui considerado enquanto um módulo de estudos. Enquanto no módulo I (primeiro semestre), o foco de formação estética estava nas diferentes expressões artísticas, no módulo II (segundo semestre), o foco centrou-se na literatura e na música. Consideramos que o contato das professoras com estes diferentes artefatos culturais pode favorecer a transformação da consciência estética que, refletida no desenvolvimento geral da pessoa, pode resultar em práticas pedagógicas mais imaginativas e criativas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador., Financiador(es): Pró Reitoria de Pesquisa e Extensão - Auxílio financeiro.

• 2004 - 2005

  Imaginação e Arte na Formação de Professores do Ensino Fundamental, Descrição: Este projeto tem por objeto investigar a constituição do processo criativo em um grupo de professores em formação, no curso Pedagogia, pesquisando os procedimentos educativos que favoreçam o desenvolvimento do sentido estético nestes professores, com vistas a sua formação como pessoas criativas. Pretende-se, neste contexto, investigar as possibilidades de se criar condições, no espaço de formação profissional, para o desenvolvimento da produção do imaginário e da criatividade em um grupo de professores ainda na formação acadêmica. Trata-se de uma pesquisa a ser desenvolvida junto à disciplina de prática de ensino do curso Pedagogia. O problema desta pesquisa foi-se configurando a partir dos resultados da pesquisa Perfil Social, Econômico e Cultural dos Professores das Séries Iniciais no Município de Itajaí. Esta investigação foi desenvolvida em parceria com a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), a Fundação Universitária do Rio Grande (FURG) e a Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI). Tais resultados indicaram que, no que se refere ao universo cultural, os professores ainda valem-se pouco dos artefatos culturais produzidos pelo homem, desde a literatura, as artes cênicas e plásticas, em seus cotidianos pedagógicos. Para os fins desta pesquisa serão selecionados aqueles alunos que já vêem desempenhando função docente nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Tal critério faz-se necessário uma vez que, além de serem alunos em formação, já estão no campo de trabalho, construindo suas profissionalidades docentes. A disciplina prática de ensino está prevista no sexto, sétimo e oitavo períodos do curso, o que garante que a maioria dos alunos irá participar da pesquisa por, pelo menos, três semestres letivos. Todos os encontros serão filmados, transcritos e analisados na perspectiva da análise microgenética. Cada semestre letivo será considerado um módulo, no qual serão focados determinados artefatos culturais que possam favorecer a transformação da consciênc. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Natália Muller Jenchinen - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 3

• 2004 - 2005

  Perfil dos professores das séries iniciais no município de Balneário Camboriú, Descrição: Delinear o perfil social, economico e cultural dos professores do ensino básico no município de Balneário Camboriu, SC.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Roslei Aparecida Siderski Bigaton - Integrante., Financiador(es): Pró Reitoria de Pesquisa e Extensão - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1

• 2004 - 2005

  Alfabetização e novas tecnologias: a constituição e significados a partir do uso de uma ferramenta computacional, Descrição: Investigar o impacto de uma ferramenta computacional em um grupo de professores do ensino fundamental.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Margarida de Oliveira - Integrante., Financiador(es): Pró Reitoria de Pesquisa e Extensão - Auxílio financeiro.

• 2003 - 2005

  Formação Docente e a Construção de um software educacional: um estudo sobre o desenvolvimento conceitual dos professores, Descrição: Esta pesquisa tem como foco central o estudo do desenvolvimento conceitual de professores envolvidos na formação continuada para o uso de um software educacional. Recentemente, com a difusão de estudos sobre formação continuada e informática educacional, pouco se tem abordado sobre os fatores psicológicos atuantes no processo contínuo de formação de conceitos em pessoas adultas, assim a abordagem teórica adotada baseia-se na perspectiva da Psicologia Histórico Cultural, especialmente nos trabalhos de Vygotsky e Bakhtin, sobre a influência da linguagem na formação conceitual e da palavra como unidade de análise. A coleta de dados será realizada junto aos professores da Rede Municipal de Ensino de Blumenau através de: a) aplicação de entrevistas com os professores referência de primeiro e segundo ciclos, sobre o conceito de informática educacional utilizando-se de um software estatístico de análise multivariada; b) observações sistemáticas realizadas nos encontros de construção e no treinamento para o uso do SOFTVALI; c) análises das possíveis formações/ transformações conceituais incorporadas ao discurso dos professores referência com base no método semiótico, tendo como fundamento abordagem semiótica de Pino (2002), baseando-se na noção de signo para Vygotsky e para Bakhtin (1999).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Maristela Vanzuita Machado - Integrante / Carlos Fernando da Silva Santos - Integrante., Financiador(es): Universidade do Vale do Itajaí - Bolsa.

• 2003 - 2005

  SOLFTWARE EDUCACIONAL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL, Descrição: Este trabalho pretende desenvolver uma metodologia de trabalho multidisciplinar objetivando a construção e avaliação de um software educacional coerente com uma perspectiva pedagógica definida: a proposta pedagógica de ensino da rede pública de Blumenau, Santa Catarina. O processo de desenvolvimento e validação do software constitue-se, ele próprio, em momento de pesquisa, uma vez que se pretende desenvolver uma metodologia que possa ser amplamente utilizada nos meios universitários envolvidos com a utilização da informática na Educação. Considera-se que a utilização de softwares educacionais no ensino possa constituir-se em ferramenta eficaz para a construção conceitual, na medida em que se promova a familiarização de professores e alunos com as novas tecnologias. Assim, para além da metodologia de construção da ferramenta, esta pesquisa objetiva, ainda, investigar o impacto que o uso do software educacional pode provocar em professores e alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia de desenvolvimento do software educacional fundamentar-se-á no "modelo de prototipação", de acordo com o qual, um protótipo é desenvolvido para ajudar no entendimento dos requisitos. O desenvolvimento do protótipo prevê as etapas de projeto, codificação e teste, e permite que o usuário seja capaz de entender melhor os requisitos desejados do sistema. Desta forma, resulta em requisitos mais estáveis (que serão alterados em uma freqüência menor). O software educacional será aplicado em quatro grupos diferentes (correspondendo as quatro séries iniciais do Ensino Fundamental), envolvendo alunos e professores da rede pública de ensino de Blumenau. Os fundamentos da psicologia histórico-cultural constituem-se no eixo teórico que norteará tanto a elaboração pedagógica do software educacional (em consonância com a rede municipal), quanto das análises a serem empreendidas em relação ao impacto do uso da ferramenta. Nesta perspectiva, considera-se que a abordagem do prob. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Integrante / Fabiane Barreto Vavassori Benitti - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

• 2003 - 2005

  Solftware Educacional para o Ensino Fundamental, Descrição: Este trabalho pretende desenvolver uma metodologia de trabalho multidisciplinar objetivando a construção e avaliação de um software educacional coerente com uma perspectiva pedagógica definida: a proposta pedagógica de ensino da rede pública de Blumenau, Santa Catarina. O processo de desenvolvimento e validação do software constitue-se, ele próprio, em momento de pesquisa, uma vez que se pretende desenvolver uma metodologia que possa ser amplamente utilizada nos meios universitários envolvidos com a utilização da informática na Educação. Considera-se que a utilização de softwares educacionais no ensino possa constituir-se em ferramenta eficaz para a construção conceitual, na medida em que se promova a familiarização de professores e alunos com as novas tecnologias. Assim, para além da metodologia de construção da ferramenta, esta pesquisa objetiva, ainda, investigar o impacto que o uso do software educacional pode provocar em professores e alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia de desenvolvimento do software educacional fundamentar-se-á no "modelo de prototipação", de acordo com o qual, um protótipo é desenvolvido para ajudar no entendimento dos requisitos. O desenvolvimento do protótipo prevê as etapas de projeto, codificação e teste, e permite que o usuário seja capaz de entender melhor os requisitos desejados do sistema. Desta forma, resulta em requisitos mais estáveis (que serão alterados em uma freqüência menor). O software educacional será aplicado em quatro grupos diferentes (correspondendo as quatro séries iniciais do Ensino Fundamental), envolvendo alunos e professores da rede pública de ensino de Blumenau. Os fundamentos da psicologia histórico-cultural constituem-se no eixo teórico que norteará tanto a elaboração pedagógica do software educacional (em consonância com a rede municipal), quanto das análises a serem empreendidas em relação ao impacto do uso da ferramenta. Nesta perspectiva, considera-se que a abordagem do prob. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador.

• 2003 - 2004

  Perfil dos professores das séries iniciais no município de Balneário Camboriú, Descrição: Esta pesquisa tem por objeto investigar o perfil diagnóstico dos professores das séries iniciais do município de Balneário Camboriu/SC. Os indicadores apresentados pelo INEP/MEC delineiam o perfil acadêmico e profissional do professor. Considera-se que o contexto social, econômico e cultural no qual o professor se constitui pode ser, efetivamente, indicador de suas escolhas profissionais e, até mesmo, de sua ação pedagógica. Para os fins desta -pesquisa utilizar-se-á uma metodologia estatística, a análise multidimensional (SPAD). Pretende-se, com o uso deste software, apreender a realidade social, econômica e cultural dos professores. Será aplicado um questionário contendo cerca de oitenta questões, instrumento este já validado em diferentes pilotos e sob a orientação de técnicos da Fundação Carlos Chagas/SP. Pretende-se, com o uso deste procedimento metodológico, atingir a totalidade dos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. Cabe dizer, ainda, que este projeto está articulado a uma pesquisa interinstitucional que envolve a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), a Fundação Universitária do Rio Grande (FURG) e a Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Roslei Aparecida Sinderski Bigaton - Integrante / Gláucia Seeger Casado Weber - Integrante., Financiador(es): Universidade do Vale do Itajaí - Bolsa.

• 2003 - 2004

  Perfil Social Econômico e Cultural dos Professores das Séries Iniciais do Município de Itajaí, Descrição: Esta pesquisa tem por objeto investigar o perfil diagnóstico dos professores das séries iniciais do município de Itajaí/SC. Os indicadores apresentados pelo INEP/MEC delineiam o perfil acadêmico e profissional do professor. Considera-se que o contexto social, econômico e cultural no qual o professor se constitui pode ser, efetivamente, indicador de suas escolhas profissionais e, até mesmo, de sua ação pedagógica. Para os fins desta -pesquisa utilizar-se-á uma metodologia estatística, a análise multidimensional (SPINKS). Pretende-se, com o uso deste software, apreender a realidade social, econômica e cultural dos professores. Será aplicado um questionário contendo cerca de oitenta questões, instrumento este já validado em diferentes pilotos e sob a orientação de técnicos da Fundação Carlos Chagas/SP. Pretende-se, com o uso deste procedimento metodológico, atingir a totalidade dos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. Cabe dizer, ainda, que este projeto está articulado a uma pesquisa interinstitucional que envolve a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), a Fundação Universitária do Rio Grande (FURG) e a Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Natália Muller Jenchinen - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2002 - 2003

  Escola, Lugar de Rosas e Pitangas, Descrição: Esta pesquisa pretende investigar o papel da mediação na promoção de aprendizagem de alunos com diagnóstico de dificuldades de aprendizagem. De acordo com Vigotski (1989) o ser humano constitui-se a partir das trocas sociais estabelecidas ao longo da vida. E, é pela mediação de um outro, representante da cultura que a criança irá, paulatinamente, constituindo-se. Nesta perspectiva, cabe ao professor, enquanto este outro, estabelecer mediações que promovam, efetivamente, a aprendizagem dos alunos. Estamos cientes do alto índice (INEP 2002) de crianças que não se adaptam ao sistema escolar e acabem sendo excluídas da estrutura escolar. E daquelas que, com os rótulos que recebem da escola, passaram e passam em descrédito com suas capacidades de aprendizagens e assim são os que se intitulam como lentos, desatentos, bagunceiros, rebeldes ... enfim, os fracassados escolares. Nesta pesquisa investigaremos a mediação semiótica como um instrumento de análise. Para tanto, referenciaremos o trabalho nos estudos que vêem sendo desenvolvidos por Pino (2001, 2002) sobre a metodologia semiótica ou, nos dizeres do autor, Método Indiciário. O autor considera que a medição pode ser investigada em uma perspectiva histórico-cultural, a partir dos aportes teóricos do autor russo Lev Seminovich Vigotski (1896-1934). Assim, todo o movimento que envolve o processo de mediação é passível de análise.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Claudia Maria Petri - Integrante / Mara Nair Jenichem - Integrante., Financiador(es): Universidade do Vale do Itajaí - Bolsa.

• 2002 - 2003

  O Estado do Conhecimento da Formação de Professores na Perspectiva Histórico-Cultural, Descrição: Partindo do pressuposto que a psicologia histórico-cultural provocou uma revolução no campo das idéias e das teorias, torna-se relevante analisar as teses e as dissertações produzidas no Brasil nos últimos cinco anos, em Programas de Educação e Psicologia da Educação, cujo objeto articule a formação de professores numa perspectiva histórico-cultural, buscando a relevância da constituição do sujeito e atividade criadora nos diferentes contextos de formação continuada. Esta intenção confirma a importância da concepção interacionista vislumbrada por Vygotsky, como um salto qualitativo na compreensão de homem como sujeito histórico, social e portanto, cultural. Estas produções científicas serão mapeadas a partir dos últimos cinco anos, com relevância na formação de professores, cujo interesse é refletir de que forma interfere nos programas de formação continuada, visto que esta abordagem explica o fenômeno social, histórico e cultural e suas relações, e que o sujeito se constitui na e pela relação. Considerando estas perspectivas, pretende-se analisar as contribuições que as teses e dissertações têm provocado no mundo literário quanto à compreensão desta abordagem como forma de perceber o cotidiano e suas práticas no entrelaçamento das redes de relações sociais, históricas e culturais, onde as diferenças se apresentam, num mundo de diversidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Rita Bastos Santos - Integrante / Fernanda Stringari - Integrante., Financiador(es): Universidade do Vale do Itajaí - Bolsa.