Telma Cristina Camilo

Formação complementar

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Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• CAMILO, T. C. . A periodização do desenvolvimento infantil: contribuições da Teoria Histórico-Cultural. Revista de Iniciação Científica da FFC , v. 8, p. 130-139, 2008.

• CAMILO, T. C. ; GIROTTO, C. G. G. S. . Formação de bases orientadoras para a apropriação da leitura e da escrita no enfoque histórico-cultural. In: VI Encontro do PEJA & IV Encontro Regional de EJA, 2008, Marília. VI Encontro do PEJA & IV Seminário Regional de EJA - Marília - Práticas de leitura e escrita em EJA, 2008.

• CAMILO, T. C. ; GIROTTO, C. G. G. S. ; LIMA, E. A. . Os períodos de desenvolvimento da criança de zero a seis anos na concepção da Teoria Histórico-Cultural. In: VII Jornada do Núcleo de Ensino de Marília - Teoria Histórico-Cultural: objetivações contemporâneas para o ensino, a aprendizagem e o desenvolvimento humano, 2008, Marília. VII Jornada do Núcleo de Ensino de Marília - Teoria Histórico-Cultural: objetivações contemporâneas para o ensino, a aprendizagem e o desenvolvimento humano, 2008.

• CAMILO, T. C. ; GIROTTO, C. G. G. S. ; LIMA, E. A. . O desenvolvimento infantil no enfoque histórico-cultural. In: XII Jornada Pedagógica-Tecnologia e Educação: um olhar crítico, 2008, Marília. XII Jornada Pedagógica-Tecnologia e Educação: um olhar crítico, 2008.

• CAMILO, T. C. ; GIROTTO, C. G. G. S. . Ler e escrever em contextos significativos: contribuições da Metodologia de Projetos e da Teoria Histórico-Cultural. In: VI Jornada do Núcleo de Ensino de Marília - Marx, Gramsci e Vigotski: aproximações, 2007, Marília. Caderno de Resumos, 2007.

• SOUZA, B. P. E. ; GIROTTO, C. G. G. S. ; AMARAL, I. P. ; XAVIER, M. ; RICOMINI, I. S. ; SILVA, T. F. R. ; CAMILO, T. C. . O enfoque histórico-cultural e o aprendizado da leitura e da escrita: pesquisa e prática docente. In: VI Jornada do Núcleo de Ensino de Marília - Marx, Gramsci e Vigotski: aproximações, 2007, Marília. Caderno de Resumos, 2007.

• CAMILO, T. C. ; GIROTTO, C. G. G. S. . Contribuições da Escola de Vigotski para o aprendizado da leitura e da escrita: teoria e prática pedagógica. In: V Encontro do PEJA - perspectivas teórico-metodológicas em EJA e III Seminário Regional de EJA-Marília, 2007, Marília. Caderno de Resumos, 2007.

• CAMILO, T. C. ; GIROTTO, C. G. G. S. ; LIMA, E. A. . Os períodos de desenvolvimento da criança de zero a seis anos na concepção da Teoria Histórico-Cultural. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMILO, T. C. ; GIROTTO, C. G. G. S. ; LIMA, E. A. . O desenvolvimento infantil no enfoque histórico-cultural. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMILO, T. C. ; GIROTTO, C. G. G. S. . Formação de bases orientadoras para a apropriação da leitura e da escrita no enfoque histórico-cultural. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMILO, T. C. ; GIROTTO, C. G. G. S. . Ler e escrever em contextos significativos: contribuições da Metodologia de Projetos e da Teoria Histórico-Cultural. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMILO, T. C. ; GIROTTO, C. G. G. S. . Contribuições da Escola de Vigotski para o aprendizado da leitura e da escrita: teoria e prática pedagógica. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMILO, T. C. . A periodização do desenvolvimento infantil entre zero e seis anos: contribuições da Escola de Vigotski 2008 (Monografia).

• CAMILO, T. C. ; BATAUS., V. . A literatura na Educação Infantil 2005 (Monografia).

Projetos de pesquisa

• 2008 - 2008

  Atividades de leitura literária: mediações para o aprendizado da leitura e da escrita. Coordenadora: Dra. Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto. Agência financiadora: FUNDUNESP., Descrição: Trata-se de projeto vinculado ao Núcleo de Ensino que tem como objetivo contribuir para a a formação inicial e continuada de professores no campo da literatura infantil, criando condições para que possam: refletir e organizar práticas pedagógicas, intencionalmente planejadas, dirigidas à ampla formação da inteligência e da personalidade infantis, considerando as atividades de leitura literária, decorrentes da literatura infantil ; valorizar o seu papel de mediador e de exemplo de atitudes e de ações para as crianças quando lê ou conta histórias e, acima de tudo, quando lhes dá a possibilidade de serem protagonistas ativas do momento da rotina diária com a literatura infantil no âmbito educacional; e explicitar procedimentos pedagógicos que poderão servir ao desenvolvimento de atividades de leitura literária mediadoras à apropriação da leitura e da escrita; contribuindo para que repensem o papel da literatura infantil como meio propício para motivar a atividade e, por meio dela, a formação e o uso de capacidades especificamente humanas na infância, sendo planejada e pensada como recurso lúdico e pedagógico a um só tempo. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Telma Cristina Camilo - Integrante / Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto - Coordenador / Evinária Brandão - Integrante / Dominique F. - Integrante., Financiador(es): Fundação para o Desenvolvimento da UNESP - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2008

  A periodização do desenvolvimento infantil entre zero e seis anos: contribuições da Escola de Vigotski., Descrição: Pesquisa de caráter teórico-bibliográfico, referente a Trabalho de Conclusão de curso, sob orientação da Dra. Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto e vinculada ao Grupo de Pesquisa Implicações Pedagógicas da Teoria Histórico-Cultural coordenado pela Dra. Suely Amaral Mello e Dra. Sueli Guadalupe de Lima Mendonça. Esta pesquisa tem por objetivo realizar uma breve sistematização sobre como a Teoria Histórico-Cultural, também conhecida no Brasil como Escola de Vigotski, compreende a periodização do desenvolvimento infantil da criança de 0 a 6 anos, partindo do pressuposto de que o conhecimento e a compreensão das regularidades de cada período do desenvolvimento infantil e suas atividades principais correspondentes - primeiro ano: comunicação emocional; primeira infância: atividade objetal; idade pré-escolar: jogo ou brincadeira de faz-de-conta - possibilitam ao educador fundamentação teórica sobre como a criança se desenvolve em seu processo de humanização e condições para criar situações promotoras de aprendizagem e desenvolvimento, por meio de um ensino intencional baseado nos períodos sensíveis de desenvolvimento, cuja existência se deve ao fato de que o ensino exerce maior influência nas qualidades psíquicas em processo de formação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Telma Cristina Camilo - Coordenador.