Luana Maria de Oliveira

Formação complementar

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Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• OLIVEIRA, L. M. ; SOUZA, V. L. T. . A PERCEPÇÃO DE ALUNOS DE UMA CLASSE DE RECUPERAÇÃO INTENSIVA SOBRE A VONTADE DE ESTUDAR: UMA ANÁLISE DA PERSPECTIVA DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL. In: XX Encontro de Iniciação Científica e V Encontro de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação, 2015, Campinas. Anais do XX Encontro de Iniciação Científica e V Encontro de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação, 2015.

• OLIVEIRA, L. M. ; SOUZA, V. L. T. . REVISÃO DAS PESQUISAS EM PSICOLOGIA QUE UTILIZAM O APORTE TEÓRICO-METODOLÓGICO DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL. In: XII Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional & 37th Annual Conference of the International School Psycology Association, 2015, São Paulo. Anais do XII CONPE, 2015.

• OLIVEIRA, L. M. ; SOUZA, V. L. T. . ALUNOS TÊM VONTADE DE ESTUDAR? UMA ANÁLISE A PARTIR DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL. In: XII Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional & 37th Annual Conference of the International School Psycology Association, 2015, São Paulo. Anais do XII CONPE, 2015.

• OLIVEIRA, L. M. ; SOUZA, V. L. T. . UMA REVISÃO CRÍTICA DAS PESQUISAS EM PSICOLOGIA QUE ADOTAM O APORTE TEÓRICO-METODOLÓGICO DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL. In: IV Congresso Brasileiro Psicologia: Ciência e Profissão, 2014, São Paulo. Anais do IV Congresso Brasileiro Psicologia: Ciência e Profissão, 2014.

• OLIVEIRA, L. M. ; SOUZA, V. L. T. . A PERCEPÇÃO DE ALUNOS DE UMA CLASSE DE RECUPERAÇÃO INTENSIVA SOBRE A VONTADE DE ESTUDAR: UMA ANÁLISE DA PERSPECTIVA DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL. In: XIX Encontro de Iniciação Científica e IV Encontro de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação, 2014, Campinas. Anais do XIX Encontro de Iniciação Científica e IV Encontro de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação, 2014.

• OLIVEIRA, L. M. ; SOUZA, V. L. T. . O método utilizado pelas pesquisas que adotam a perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural: uma revisão crítica das produções. In: XIX Encontro de iniciação científica e IV Encontro de iniciação em desenvolvimento tecnológico e inovação, 2014, Campinas. Anais do XIX Encontro de Iniciação Científica, 2014.

• OLIVEIRA, L. M. ; SOUZA, V. L. T. . O MÉTODO UTILIZADO PELAS PESQUISAS QUE ADOTAM A PERSPECTIVA DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL: UMA REVISÃO CRÍTICA DAS PRODUÇÕES. In: XVIII Encontro de Iniciação Científica, 2013, Campinas. XVIII Encontro de Iniciação Científica, 2013.

• OLIVEIRA, L. M. ; OLIVEIRA, K. S. ; CORAL, L. C. ; RISSO, M. E. ; BONFATTI, S ; GERMANO, G. ; FERNANDES, M. A. . SUICÍDIO E SOFRIMENTO PSÍQUICO: DA ANTIGUIDADE A CONTEMPORANEIDADE. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• OLIVEIRA, L. M. ; SOUZA, V. L. T. . A Percepção de Alunos de Uma Classe de Recuperação Intensiva Sobre a Vontade de Estudar: Uma Análise Da Perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• OLIVEIRA, L. M. ; OLIVEIRA, K. S. ; RISSO, M. E. ; BONFATTI, S ; ZERBINATI, J. P. ; FERNANDES, M. A. . Transtornos Alimentares na Adolescência: Análise de Blogs a Luz da Psicologia Corporal. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Projetos de pesquisa

• 2014 - 2015

  O papel da linguagem na promoção do desenvolvimento: um estudo com alunos e educadores de escolas públicas da Educação Básica, Descrição: Este projeto de pesquisa tem como objetivo investigar o papel da linguagem na promoção do desenvolvimento de alunos e educadores. Assume-se, como aporte teórico-metodológico, os pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural, notadamente o modo como preconiza o papel da linguagem, com duas funções primordiais: uma voltada ao externo, à comunicação entre as pessoas, e outra, voltada ao interno, como mediadora dos processos de constituição das funções psicológicas superiores. Em pesquisa que acabamos de concluir, cujo objetivo foi investigar os afetos nas relações escolares e sua influência na aprendizagem e desenvolvimento, observamos pouco investimento de educadores e alunos em instituir ou exercitar o diálogo como forma de comunicação e encaminhamento de conflitos, e a reflexão como modo de apropriação das situações vividas e sua consequente transformação. Os fatos observados nos conduziram a questionar: em que medida a ausência de investimento em práticas de linguagem estaria influenciando o desempenho dos alunos concernente à apropriação de conteúdos mais abstratos? Constatamos, por exemplo, certa apatia dos alunos a partir do 6o ano, em relação ao que é ensinado em sala de aula, além de modos de se relacionar em que prevalecem gestos, expressões sintéticas com muitos significados, caracterizando uma comunicação quase cifrada, com difícil entendimento pelos professores. Essas características do modo de relacionar-se dos jovens costumam estar na base dos conflitos presentes na escola, o que justifica o investimento em estudos que investiguem a natureza da linguagem utilizada, suas origens e influência no ensino e aprendizagem na escola. Nossa hipótese é que o não investimento em práticas de linguagem pelos educadores decorre do desconhecimento sobre seu papel no desenvolvimento de funções psicológicas superiores e esse desinvestimento tem produzido, em conjunto com novas formas de linguagem difundidas e exercitadas nas redes sociais, novos modos de expressar dos jovens de um lado, e a impossibilidade de os educadores desenvolverem práticas efetivas voltadas a eles, de outro. Essas condições, para além dos conflitos que produzem, podem impedir os jovens de desenvolverem o pensamento por conceito, forma de pensar mais elaborada, necessária à aprendizagem de conhecimentos abstratos e condição para o desenvolvimento da consciência crítica. Do mesmo modo, torna o ensino oferecido na escola ineficaz e sem sentido para os alunos. Assumindo o método dialético como perspectiva de abordagem do fenômeno, os procedimentos da pesquisa envolvem a observação de diversos espaços da escola, a entrevista semiestruturada, encontros de discussão e reflexão com grupos de educadores e alunos mobilizados por expressões artísticas, e análise de documentos e políticas públicas. Espera-se, como resultado, compreender e explicitar o potencial da linguagem para o ensino e aprendizagem de educadores e alunos, seu papel no desenvolvimento do pensamento por conceitos e na tomada de consciência sobre as condições de existência pelos sujeitos. Espera-se, ainda, reunir elementos que permitam a proposição de ações que tomem a linguagem como central nos processos educativos.... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Luana Maria de Oliveira - Integrante / Magda Machado Ribeiro Venancio - Integrante / Eveline Tonelotto Barbosa - Integrante / Lúcia Maria S. Pissolatti - Integrante / Marília Luiza Galante Cavani - Integrante / Lilian Aparecida Cruz Dugnani - Integrante / Vera Lucia Trevisan de Souza - Coordenador / Juliana Soares de Jesus - Integrante / Maura Assad Pimenta Neves - Integrante / Laissa Hein Garcia - Integrante.

• 2012 - 2013

  A dimensão afetiva nas interações de práticas educativas: o papel da linguagem na promoção do desenvolvimento, Descrição: Descrição: O presente projeto de pesquisa tem por objetivo investigar os afetos que estão na base dos conflitos presentes nas relações escolares e seu papel no desenvolvimento da linguagem, por entender que conflitos constantes põem em risco o desenvolvimento e a aprendizagem de alunos e professores, por produzirem contextos aversivos e improdutivos às práticas educativas. Consoante à perspectiva teórico-metodológica da psicologia histórico-cultural, assume-se o pressuposto de que a educação escolar se constitui como uma das mais importantes instâncias de promoção do desenvolvimento humano. Visto que a escola se caracteriza como um espaço habitado por sujeitos singulares, a compreensão do que está na base das emoções e sentimentos negativos que parecem preponderantes no cotidiano escolar e de como esses afetos interferem na produção da linguagem e na promoção do desenvolvimento dos sujeitos deverá possibilitar a proposição de ações que viabilizem a construção de práticas pedagógicas mais efetivas. Nossa hipótese é que as condições materiais que caracterizam as experiências na escola conduzem a uma certa naturalização dos fenômenos vivenciados por seus atores. Contudo, se de um lado essa aparente naturalização e conformismo oferece um certo conforto aos profissionais e alunos, de outro gera sofrimento e até mesmo o adoecimento, caso o sentimento de impotência e fracasso seja experimentado com muita freqüência no contexto escolar.Espera-se, como resultado, reunir elementos que permitam a proposição de ações que possibilitem a superação de conflitos pelo seu enfrentamento e compreensão no exercício do diálogo, rumo a uma maior conscientização dos sujeitos sobre seu papel e a consequente mudança de suas condutas em direção à construção de ambientes de convívio mais saudáveis.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luana Maria de Oliveira - Integrante / Ana Paula Petroni - Integrante / Áurea Lúcia Magalhães Cardoso de Medeiros Ferreira - Integrante / Eveline Tonelotto Barbosa - Integrante / Ana Flávia Silva Luz - Integrante / Paula Costa de Andrada - Integrante / Larissa Costa Coral - Integrante / Thais Silva Leite - Integrante / Jeferson Carlos Bordignon - Integrante / Marília Luiza Galante Cavani - Integrante / Lilian Aparecida Cruz Dugnani - Integrante / Vera Lucia Trevisan de Souza - Coordenador / Juliana Soares de Jesus - Integrante.