Paulo Estevao Andrade

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Produções bibliográficas

• ANDRADE, P. E. ; PRADO, P.S.T. ; CARMO, J. S. . Das Representações Numéricas Inatas à Matemática Culturalmente Construída. Temas em Psicologia (Ribeirão Preto) , v. 23, p. 225-242, 2015.

• ANDRADE, OLGA VALÉRIA C. A. ; ANDRADE, PAULO ESTÊVÃO ; CAPELLINI, SIMONE APARECIDA . Caracterização do Perfil Cognitivo-Linguístico de Escolares com Dificuldades de Leitura e Escrita. Psicologia: Reflexão e Crítica (UFRGS. Impresso) , v. 27, p. 358-367, 2014.

• ANDRADE, O. V. C. A. ; ANDRADE, P. E. ; CAPELLINI, S.A. . Collective screening tools for early identification of dyslexia. Frontiers in Psychology , v. 5, p. 1581, 2014.

• ANDRADE, P. E. ; BHATTACHARYA, J. . Music: Specialized to Integrate?. Empirical Musicology Review , v. 9, p. 183-192, 2014.

• ANDRADE, O. V. C. A. ; ANDRADE, P. E. ; CAPELLINI, S.A. . Identificação precoce do risco para transtornos da atenção e da leitura em sala de aula. Psicologia: Teoria e Pesquisa (UnB. Impresso) , v. 29, p. 105-114, 2013.

• ANDRADE, P. E. ; ZUK, J. ; ANDRADE, O. V. C. A. ; GARDINER, M. F. ; GAAB, N. . Musical, language, and reading abilities in early Portuguese readers. Frontiers in Psychology , v. 4, p. 1-12, 2013.

• ANDRADE, P. E. ; KONKIEWITZ, E.C. . Fundamentos neurobiológicos da música e suas implicações para a saúde. Neurociências (Rio de Janeiro) , v. 7, p. 171-183, 2011.

• ANDRADE, P. E. ; KONKIEWITZ, E.C. . Brain and the music: a window to the comprehension of the interactive brain functioning. Ciências & Cognição (UFRJ) , v. 16, p. 136-164, 2011.

• ANDRADE, P. E. . O desenvolvimento cognitivo da criança: o que a psicologia experimental e a neurociência têm a nos dizer.. Neurociências (Rio de Janeiro) , v. 3, p. 98-118, 2006.

• ANDRADE, P. E. . A teoria sócio-culturalista de Vygotsky e o papel da linguagem na formação de conceitos: o que a psicologia experimental e a neurociência têm a nos dizer.. Neurociências (Rio de Janeiro) , v. 3, p. 158-178, 2006.

• ANDRADE, P. E. . Uma abordagem evolucionária e neurocientífica da música. Neurociências (Rio de Janeiro) , v. 1, p. 21-33, 2004.

• ANDRADE, P. E. ; BHATTACHARYA, J. . Brain Tuned to Music. Journal of the Royal Society of Medicine , v. 96, p. 284-287, 2003.

• ANDRADE, P. E. ; PRADO, P.S.T. . Psicologia e Neurociência cognitivas:Alguns avanços recentes e implicações para a educação. Interação (Curitiba) (Cessou em 2001. Cont. ISSN 1981-8068 Interação em Psicologia (Impresso)) , v. 7, p. 73-80, 2003.

• ANDRADE, O. V. C. A. ; ANDRADE, P. E. ; CAPELLINI, S.A. . Modelo de Resposta à Intervenção: como identificar e intervir com crianças de risco para os transtornos de aprendizagem. 1. ed. São José dos Campos-SP: Pulso Editorial, 2014. v. 1. 320p .

• ANDRADE, P. E. ; ANDRADE, O. V. C. A. . Arte e música como essências da inteligência humana.. In: Angela Magda Rodrigues Virgolim; Elisabete Castelon Konkiewitz. (Org.). Altas Habilidades/Superdotação, Inteligência e Criatividade: Uma Visão Multidisciplinar.. 1ed.Campinas- SP: Papirus, 2014, v. 1, p. 1-19.

• ANDRADE, O. V. C. A. ; ANDRADE, P. E. . Avaliação e intervenção nas habilidades percepto-viso-motoras: do ponto de vista pedagógico. In: Maíra Anelli Martins; Monique Herrera Cardoso; Simone Aparecida Capellini. (Org.). Tópicos em Transtornos de Aprendizagem. Parte III. 1ed.Marília - São Paulo: FUNDEPE, 2014, v. I, p. 188-205.

• ANDRADE, O. V. C. A. ; ANDRADE, P. E. ; CAPELLINI, S.A. . Identificação e intervenção precoces: Como a escola pode lidar com o baixo desempenho na alfabetização. In: Luciana Mendonça Alves; Renata Mousinho; Simone Aparecidade Capellini. (Org.). Dislexia: novos temas, novas perspectivas, volume 2.. 1ed.Rio de Janeiro: WAK Editora, 2013, v. II, p. 1-424.

• ANDRADE, O. V. C. A. ; ANDRADE, P. E. . Aspectos Neurobiológicos e Evolucionários da Cognição e Suas Implicações para a Educação.. In: Elisabete Castelon Konkiewitz. (Org.). Aprendizagem, comportamento e emoções na infância e na adolescência-uma visão transdisiciplinar. 1ed.Dourados - MS: Editora da UFGD, 2013, v. 1, p. 1-312.

• ANDRADE, P. E. ; ANDRADE, O. V. C. A. . Estratégias com habilidades musicais para o desenvolvimento da leitura e escrita. In: Pinheiro, F. H.; Germano, G. D.; Capellini, S. A.. (Org.). Manual de Estratégias para Dificuldades de Aprendizagem. 1ed.Marília: FUNDEPE Editora, 2013, v. 1, p. 141-157.

• KONKIEWITZ, E.C. ; ANDRADE, P. E. . Psiquiatria da infância e da adolescência: gene, cérebro, ambiente e individualidade.. In: Gláucio Aranha; Alfred Sholl-Franco. (Org.). Caminhos da Neuroeducação. Rio de Janeiro: Ciências e Cognição, 2012, v. 01, p. 129-144.

• SOARES, E. ; GOULART, F. C. ; ANDRADE, P. E. . Neurociência e Educação: Memória E Plasticidade. In: Sebastião Marcos Ribeiro de Carvalho; Patricia Unger Raphael Bataglia. (Org.). Psicologia e Educação: temas e pesquisas. 1ed.São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012, v. 1, p. 51-72.

• ANDRADE, P. E. ; ANDRADE, O.V.C.A. . A música como ferramenta de rastreamento de crianças com risco de dislexia e potencial ferramenta auxiliar de intervenção. In: Simone Aparecida Capellini; Cláudia da Silva; Fábio henrique Pinheiro. (Org.). Tópicos em Transtornos de Aprendizagem. 1ed.São José dos Campos: Pulso Editorial, 2011, v. , p. -.

• GIRARDI, G. ; ANDRADE, P. E. ; e outros . Para que serve a música?. Superinteressante, Editora Abril, São Paulo, , v. 203, 01 ago. 2004.

• ANDRADE, P. E. ; ANDRADE, O. V. C. A. . Arte e Educação: uma abordagem neurocientífica. In: II Encontro Ciências e Cognição, 2012, Rio de Janeiro. Anais do II Encontro Ciências e Cognição (online). Rio de Janeiro: Organização Ciências e Cognição (Org.),, 2012. p. 48-59.

• ANDRADE, P. E. ; ANDRADE O. V. C. A. ; GAAB, N. ; GARDINER, M. ; ZUK, J. . Música, Linguagem e Dislexia: a relação entre percepção de sequências musicais, processamento fonológico e a aquisição da leitura-escrita.. In: III CIMNAT- Congresso Internacional de Música, Neurociência, Arte e Terapia, 2010, São Paulo. III CIMNAT- Congresso Internacional de Música, Neurociência, Arte e Terapia. São Paulo, 2010.

• ANDRADE, P. E. ; MARIN, M. M. ; GINGRAS, B. . Usando os mapas auto-organizáveis de Kohonen para investigar as respostas emocionais de crianças brasileiras à música do compositor alemão Richard Wagner. In: III CIMNAT- Congresso Internacional de Música, Neurociência, Arte e Terapia, 2010, São Paulo. III CIMNAT- Congresso Internacional de Música, Neurociência, Arte e Terapia, 2010.

• ANDRADE, P. E. ; ANDRADE, O. V. C. A. . MÚSICA COMO UMA FERRAMENTA DE IDENTIFICAÇÃO PRECOCE DE ESCOLARES DE RISCO PARA TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM. In: IV Congresso Internacional de Dislexia IV Encontro Multidisciplinar dos Transtornos da Aprendizagem e Transtornos da Atenção, 2013, Marília. IV Congresso Internacional de Dislexia IV Encontro Multidisciplinar dos Transtornos da Aprendizagem e Transtornos da Atenção, 2013. v. 1.

• TAMURA, A. L. H. ; SOARES, E. ; ANDRADE O. V. C. A. ; ANDRADE, P. E. . Efeitos positivos da música na memória verbal e na aprendizagem do vocabulário de língua estrangeira.. In: III Encontro Multidisciplinar de transtornos de aprendizagem e transtornos de atenção: Desafios Psicoeducacionais, 2012, Marília. Resumos do III Encontro Multidisciplinar de transtornos de aprendizagem e transtornos de atenção: Desafios Psicoeducacionais. Marília: Fundepe Editora, 2012. v. 01. p. 1-4.

• ANDRADE, P. E. ; ZUK, J. ; ANDRADE O. V. C. A. ; GARDINER, M. ; GAAB, N. . Relação entre percepção de sequências musicais e habilidades de linguagem oral e escrita.. In: III Encontro Multidisciplinar de transtornos de aprendizagem e transtornos de atenção: Desafios Psicoeducacionais, 2012, Marília. Resumos do III Encontro Multidisciplinar de transtornos de aprendizagem e transtornos de atenção: Desafios Psicoeducacionais. Marília: Fundepe Editora, 2012. v. 01.

• ANDRADE, P. E. . A interface Música e Saúde. In: II Simpósio de Terapia Ocupacional, 2008, Marília. Demandas populacionais e ambientais atuais na terapia ocupacional: panorama das práticas e desafios,, 2008.

• ANDRADE, P. E. ; PAVAN, M. A. . Algumas caracteristicas quimicas de solos de varzeas representativos do Estado do Parana. In: REUNIAO BRASILEIRA DE FERTILIDADE DO SOLO, 1986, Londrina, PR. REUNIAO BRASILEIRA DE FERTILIDADE DO SOLO, 17., Londrina, PR, 1986, 1985. p. 53.

• ANDRADE, P. E. ; PAVAN, M. A. . A Calagem em alguns solos de varzea umida do Parana e suas implicacoes com Mg, K e P. In: A Calagem em alguns solos de varzea umida do Parana e suas implicacoes com Mg, K e P, 1986, Londrina, PR. REUNIAO BRASILEIRA DE FERTILIDADE DO SOLO, 17., Londrina, PR, 1986, 1986. p. 55.

• FIGUCCIO, M. ; ANDRADE, P. E. ; ANDRADE, O. V. C. A. ; GAAB, N. . Music abilities predict language and reading skills in young Portuguese readers: a longitudinal study. In: Twenty-First Annual Meeting Society for the Scientific Study of Reading, 2014, Santa Fe. Twenty-First Annual Meeting, 2014.

• ZUK, J. ; ANDRADE, P. E. ; ANDRADE O. V. C. A. ; GARDINER, M. ; GAAB, N. . MUSIC AND LANGUAGE: RELATIONS BETWEEN PERCEPTION OF MUSICAL SEQUENCES, PHONOLOGICAL PROCESSING, AND LITERACY ACQUSITION.. In: Music, Science & Medicine: Frontiers in Biomedical Research & Clinical Applications, 2011, New York. Music, Science & Medicine: Frontiers in Biomedical Research & Clinical Applications, 2011.

• ANDRADE, P. E. ; ZUK, J. ; ANDRADE O. V. C. A. ; GARDINER, M. ; GAAB, N. . A música como ferramenta diagnóstica na identificação precoce de escolares com risco de dislexia. In: 3º CONGRESSO INTERNACIONAL DE DISLEXIA (CID 2011), 2011, Belo Horizonte. Tecer (Belo Horizonte). Belo Horizonte: Tecer, 2011. v. 4. p. 89-143.

• ANDRADE, P. E. ; KONKIEWITZ, E.C. . AS PROVÁVEIS INTERAÇÕES ENTRE MÚSICA E COGNIÇÃO ESPACIAL: EVIDÊNCIAS PSICOLÓGICAS E NEUROCOGNITIVAS. In: Congresso Brasileiro de Cérebro, Comportamento e Emoções, 2011, Gramado, RS. Revista eletrônica CBCCE.. Porto Alegre, RS, 2011. v. 1.

• ANDRADE, P. E. ; ZUK, J. ; ANDRADE O. V. C. A. ; GARDINER, M. ; GAAB, N. . A música como ferramenta diagnóstica na identificação precoce de escolares com risco de dislexia. In: III Congresso Internacional de dislexia (CID), 2011, Belo Horizonte, MG. Tecer (Belo Horizonte). Belo Horizonte, MG: Revista Tecer, 2011. v. 4.

• KONKIEWITZ, E.C. ; ANDRADE, P. E. . MÚSICA E LINGUAGEM: COMPARTILHAMENTO DE CIRCUITOS NEURAIS NO PROCESSAMENTO DO RITMO? EVIDÊNCIAS DE AGNOSIAS AUDITIVAS E NEUROIMAGEM.. In: 7º Congresso Brasileiro de Cérebro, Comportamento e Emoções, 2011, Gramado, RS. Revista eletrônica CBCCE.. Porto Alegre, RS: CBCCE., 2011. v. 1.

• ANDRADE, P. E. ; MARIN, M. M. ; GINGRAS, B. . Using self-organizing Kohonen maps to investigate Brasilian children?s emotional responses to music by Wagner. In: Kreativität ? Struktur und Emotion, 2010, Würzburg, Deutschland. Kreativität ? Struktur und Emotion, 2010.

• ANDRADE, P. E. ; ANDRADE O. V. C. A. ; GAAB, N. ; GARDINER, M. ; ZUK, J. . Investigando a Relação entre a Percepção Musical e Habilidades Cognitivo-Linguísticas em Leitores Iniciantes de Língua Portuguesa.. In: XXXIV Congresso Anual da Sociedade Brasileira de Neurociências e Comportamento, 2010, Caxambú, MG. XXXIV Congresso Anual da Sociedade Brasileira de Neurociências e Comportamento, 2010.

• ZUK, J. ; ANDRADE, P. E. ; ANDRADE O. V. C. A. ; GARDINER, M. ; GAAB, N. . MUSIC AND LANGUAGE: RELATIONS BETWEEN PERCEPTION OF MUSICAL SEQUENCES, PHONOLOGICAL PROCESSING, AND LITERACY ACQUSITION. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ANDRADE, P. E. ; ANDRADE O. V. C. A. ; GAAB, N. ; GARDINER, M. . Literacy and Pitch: Investigating the relationship between pitch recognition and literacy skills.. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ANDRADE O. V. C. A. ; ANDRADE, P. E. . "A música e suas implicações no desenvolvimento humano". 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ANDRADE, O.V.C.A. ; ANDRADE, P. E. . "Uma proposta de musicalização nas escolas através da percepção, organização sonora e da sensibilização musical",. 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ANDRADE, P. E. . Algumas caracteristicas quimicas de solos de varzeas representativos do Estado do Parana. 1986. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ANDRADE, P. E. . A Calagem em alguns solos de varzea umida do Parana e suas implicacoes com Mg, K e P. 1986. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2014 - 2016

  Brazilian's children, nonmusicians and musicians emotional responses to Wagner's music, Descrição: Music induces emotions and influences moods. Mode, tempo, loudness, and complexity have systematic associations with specific emotions. In previous research on children?s sensitivity to emotional cues in music, however, real music has rarely been used. Participants were children (7- 10 years of age, n = 195) recruited from a private school in Brazil, adult musicians (n = 57), and adult nonmusicians, (n = 51). The adults were students at Brazilian universities. The task required participants to match emotion labels (e.g., happiness) with 1-min instrumental excerpts taken from Wagner?s operas. Eight instrumental excerpts, from five operas, were selected so that they varied systematically in terms of arousal and valence, and so that two came from each quadrant of emotion space as defined by the circumplex model. Excerpts were presented to groups of participants over speakers. For each excerpt, listeners chose one emotion from a set of eight emotion words that varied identically in terms of arousal and valence (happy, elated, loving, peaceful, angry, fearful, sad, and distressed). Emoticons were presented with each emotion term to make the task easier for children. Responses were considered correct if the word and excerpt were in the same quadrant. Children?s performance greatly exceeded chance levels and matched that of adult nonmusicians. There was also monotonic improvement as a function of grade level, and musicians outperformed nonmusicians and children. Group differences arose primarily from the ability to match words and music on the basis of valence cues. Sensitivity to arousal cues varied little across groups or grades. Thus, even 7-year-olds are capable of making consistent emotional evaluations of complex music. The results imply that such music could be used more frequently with young children to provide an enriched musical environment.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Paulo Estevao Andrade - Coordenador / Olga Valéria Camapana dos Anjos Andrade - Integrante / Patricia Vanzella - Integrante / E. Glenn Schellenberg - Integrante.

• 2008 - 2014

  Collective screening tools for early identification of dyslexia: a longitunal study, Descrição: Current response to intervention models (RTIs) favor a three-tier system. In general, Tier 1 consists of evidence-based, effective reading instruction in the classroom and universal screening of all students at the beginning of the grade level to identify children for early intervention. Non-responders to Tier 1 receive small-group tutoring in Tier 2. Non-responders to Tier 2 are given still more intensive, individual intervention in Tier 3. Limited time, personnel and financial resources derail RTI?s implementation in Brazilian schools because this approach involves procedures that require extra time and extra personnel in all three tiers, including screening tools which normally consist of tasks administered individually. We explored the accuracy of collectively and easily administered screening tools for the early identification of second graders at risk for dyslexia in a two-stage screening model. In a preliminary study, a first-stage universal screening based on collectively administered curriculum-based measurements was used in 45 7 years old early Portuguese readers from 4 second-grade classrooms at the beginning of the school year and identified an at-risk group of 13 academic low-achievers. Collectively administered tasks based on phonological judgments by matching figures and figures to spoken words [alternative tools for educators (ATE)] and a comprehensive cognitive-linguistic battery of collective and individual assessments were both administered to all children and constituted the second-stage screening. Low-achievement on ATE tasks and on collectively administered writing tasks (scores at the 25th percentile) showed good sensitivity (true positives) and specificity (true negatives) to poor literacy status defined as scores ≤1 SD below the mean on literacy abilities at the end of fifth grade. Preliminary results provide implications for the use of a collectively administered screening tool for the early identification of children at risk for dyslexia in a classroom setting.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Paulo Estevao Andrade - Coordenador / Simone Aparecidade Capellini - Integrante / Olga Valéria Campana dos Anjos Andrade - Integrante.

• 2008 - 2011

  Music and Language: longitudinal study on the relations between processing of musical sequences and language and literacy abilities, Descrição: Early language and reading abilities have been shown to correlate with a variety of musical skills and reading impaired children can show difficulties with music perception. Only a few studies have examined the relationship between music and language/literacy skills longitudinally. This research project constitutes a follow-up study where we investigate whether second graders' performance on the Musical Sequence Transcription Task (MSTT) predict cognitive/language/reading skills at the end of elementary school. 45 second graders, Portuguese speakers (age: 7:2 years) were recruited during second grade. Participants were administered a comprehensive cognitive-linguistic battery and completed a musical sequence transcription (MSTT) and a rhythm production task. Participants were followed longitudinally and cognitive-linguistic and reading abilities were reassessed during the third/fifth grades. Regression analyses were computed to determine the predictive value of rhythm production and MSTT. Results MSTT performance in second grade predicted various cognitive and reading measures in third and fifth grade including reading rate, pseudoword reading, phonological processing, and verbal working memory. Additionally, rhythm production performance in second grade was predictive of pseudoword reading in third grade as well as phonological processing and verbal working memory in fifth grade. Together, MSTT and rhythm production predicted 35.4% of the variance in phonological processing and accounted for 27.2% of the variance in verbal working memory in fifth grade. Conclusions MSTT and rhythm production performance measured in second grade predicted reading, writing, phonological processing, and verbal working memory skills in subsequent years. Since the MSTT can be administered in class, it may be a convenient and feasible screening method for early detection of children at-risk for language disorders.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Paulo Estevao Andrade - Integrante / Olga Valéria - Integrante / Nadine Gaab - Coordenador / Jennifer Zuk - Integrante / Michael Figuccio - Integrante.

• 2006 - 2009

  Music and Language: relations between processing of musical sequences and language and literacy abilities, Descrição: In the first phase a group of 45 second graders was assessed in their cognitive-linguistic skills with Capellini & Smythe Protocol (2008), which includes reading and writing skills, phonological skills and metaphonological, of verbal and visual working memory, visuospatial memory, etc. Correlation analysis between reading and writing skills and performance in other tests of the protocol were run in order to investigate the relationship between phonological awareness and reading acquisition-writing still in early literacy. In the second phase the same school group of second graders performed a musical task developed by investigators. Musical Sequence Transcription Task (MSTT) was designed to preferentially engage perceptual and cognitive mechanisms dedicated to ?auditory pattern sequencing? including auditory working memory but also involves other operations, such as the mapping of perceived sounds onto written symbols as well as a decision-making component followed by a subsequent motor response. The music task involved a sequence of four two-note chords played in rhythmic sequence on the guitar in predetermined arrangements. Two chords were presented: one in the low register and the other in the high register of the instrument. Translated from Portuguese, the students were taught to code these chords as the ?thick sound? for the low, and ?thin sound? for the higher. The chords also differed in the musical intervals that they displayed. The lower register chord used an interval of a perfect fifth, with fundamental frequencies 110 (A) and 165 Hz (E). The higher register chord used an interval composed of a perfect fourth, with 330 (E) and 440 Hz (A). Thus both intervals included the same pitches, A and E, but span two octaves between the low A of the ?thick sound? and the high A of the ?thin sound.? A difference in interval quality (perfect fourth and perfect fifth) between the two stimuli was necessary to avoid detection of overtones in the ?thick sound,? leading to a perceived higher, ?thin sound.? MSTT was designed in such a way that it avoids fine perception of pitch variations. We wanted to ensure that a low performance on MSTT could not be explained by a possible low level deficit in the fine-grained pitch analysis (less than two semitones) that characterizes a subject with congenital amusia (e.g., Loui et al., 2011). The music task was presented live in the music classroom, and children were asked to code sequences of four sounds on the guitar. Results show a strong relationship between performance on the music task and a number of linguistic variables. A principle component analysis of the cognitive-linguistic battery revealed that the strongest component (Prin1) accounted for 33% of the variance and Prin1 was significantly related to the music task. Highest loadings on Prin1 were found for reading measures such as Reading Speed and Reading Accuracy. Interestingly, 22 children recorded responses for more than four sounds within a trial on the music task, which was classified as Superfluous Responses (SR). SR was negatively correlated with a variety of linguistic variables and showed a negative correlation with Prin1. When analyzing children with and without SR separately, only children with SR showed a significant correlation between Prin1 and the music task. Our results provide implications for the use of an ecologically valid music-based screening tool for the early identification of reading disabilities in a classroom setting.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Paulo Estevao Andrade - Integrante / Olga Valéria - Integrante / Nadine Gaab - Coordenador / Martin Gardiner - Integrante / Jennifer Zuk - Integrante., Financiador(es): Colégio Criativo - Outra.

• 2005 - Atual

  Music and Language meet in the Rhythm but Metre: evidence from auditory agnosias and aphasias, Descrição: Melody recognition deficits preserving rhythm and language are associated with right brain damage, whereas left lesions produce the opposite pattern. However, lesion literature on music processing had never directly addressed the likely relationship between rhythm and language. To address this issue we systematically review 25 studies on auditory agnosias most relevant for music processing and 12 studies of acquired amusias. Results confirm the crucial role of the right anterior frontotemporoinsular and right posterior temporoparietal cortices for melody recognition and melody perception, respectively. Language and rhythm impairments were systematically associated in left injuries. Dissociations between impaired rhythm versus preserved melody were found only in left lesions and associated to Broca?s and conduction aphasia. Lesion literature corroborates neuroimaging and behavioral evidence (children and adults). Some aspects of pitch processing are crucial to music but not to language, whereas both domains appear to share neural resources and cognitive mechanisms underlying rhythm whose specifications will be discussed.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Paulo Estevao Andrade - Coordenador / Elisabete Castelon Konkiewitz - Integrante / Edward Ziff - Integrante.

• 2004 - 2009

  Emotional assessment of major and mino modes in second graders, Descrição: Introdução: A maioria dos estudos desenvolvimentais sobre a percepção das emoções na música tem usado excertos orquestrais do repertório erudito. Investigações específicas dos fatores musicais subjacentes ao julgamento emocional-afetivo das crianças indicaram que crianças de 8 anos acima associam consistentemente o modo maior e o modo menor com o afeto positivo e negativo, respectivamente, quando a intensidade e tempo são constantes (Geraldi & Gerken, 1995; Gregory, Worrall, & Sarge, 1996). Quando tempo e modos variam sistematicamente, crianças entre 6 a 8 anos se baseiam tanto no modo quanto no tempo. Aos 5 anos os julgamentos baseiam-se mais no tempo e aos 4 anos seus julgamentos são no nível da chance (Dalla Bella, Peretz, Rousseau, & Gosselin, 2001). Estudos baseados comparando crianças e adultos em suas respostas emocionais são raros. Objetivos: Comparar crianças de 7 anos de idade e adultos nas suas respostas emocionais de escolha forçada entre "alegre" ou "triste" por trechos musicais com 15 segundos de duração e especialmente compostos para o experimento: controlar o tempo o ritmo e a amplitude, e variar somente nos modos maior e menor.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Paulo Estevao Andrade - Coordenador / Manuela M. Marin - Integrante / Bruno Gingras - Integrante.

• 2003 - 2006

  Emotional assessment of Wagner's music by second graders, Descrição: Introdução: A maioria dos estudos desenvolvimentais sobre a percepção das emoções na música tem usado excertos orquestrais do repertório erudito. Investigações específicas dos fatores musicais subjacentes ao julgamento emocional-afetivo das crianças indicaram que crianças de 8 anos acima associam consistentemente o modo maior e o modo menor com o afeto positivo e negativo, respectivamente, quando a intensidade e tempo são constantes (Geraldi & Gerken, 1995; Gregory, Worrall, & Sarge, 1996). Quando tempo e modos variam sistematicamente, crianças entre 6 a 8 anos se baseiam tanto no modo quanto no tempo. Aos 5 anos os julgamentos baseiam-se mais no tempo e aos 4 anos seus julgamentos são no nível da chance (Dalla Bella, Peretz, Rousseau, & Gosselin, 2001). Estudos baseados em respostas verbais sobre emoções induzidas pela música são raros. Objetivos: Investigar e comparar crianças de 7 anos de idade e adultos nas suas respostas a diversos tipos de emoções induzidas por música não-familiar de Richard Wagner, aplicando os mapas de auto-organização da rede neural de Kohonen (self-organizing maps: SOMs) e detalhada análise teórico-musical.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Paulo Estevao Andrade - Coordenador / Manuela M. Marin - Integrante / Bruno Gingras - Integrante., Financiador(es): Colégio Criativo - Outra.