Carmem Silvia de Souza Lima

Formação complementar

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Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• FLUMINHAN, C. S. L. ; SCHLUNZEN, E. T. M. ; SCHLUNZEN JUNIOR, K. . Insights towards cultural aspects and related impacts of Lesson Study practices: a systematic review. EDUCAÇÃO EM REVISTA (ONLINE) , v. 40, p. 1-25, 2024.

• PEREZ, DANIELA JORDÃO GARCIA ; SCHLUNZEN, ELISA TOMOE MORIYA ; JUNIOR, KLAUS SCHLÜNZEN ; MALHEIRO, CÍCERA APARECIDA LIMA ; LIMA, CARMEM SILVIA DE SOUZA . LEGO Braille Bricks: uma proposta internacional de alfabetização lúdica e inclusiva de crianças. REVISTA EMREDE - REVISTA DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA , v. 11, p. 1-25, 2024.

• FLUMINHAN, CARMEM SILVIA LIMA ; CASTRO, PAULA TEIXEIRA DE ; SCHLÜNZEN, ELISA TOMOE MORYIA ; SCHLÜNZEN JUNIOR, KLAUS . ARTICULATING THE CCM APPROACH AND LESSON STUDY: a promising teacher professional development towards inclusive education. Video Journal of Social and Human Research , v. 1, p. 84-96, 2022.

• FLUMINHAN, CARMEM SILVIA LIMA ; MARQUES, ANA PAULA AMBRÓSIO ZANELATO ; SCHLÜNZEN JUNIOR, KLAUS . THE POTENTIAL OF LESSON STUDY AND SELF-EFFICACY TO ENHANCE TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT: a systematic literature review. TICS & EAD EM FOCO , v. 8, p. 66-84, 2022.

• PEREZ, DANIELA JORDÃO GARCIA ; FLUMINHAN, CARMEM SILVIA LIMA ; BARBOSA, LUCIANE MARIA MOLINA ; SCHLÜNZEN, ELISA TOMOE MORIYA ; SCHLÜNZEN JUNIOR, KLAUS ; DUGOIS, ROSANA CRISTINA MIRANDA . Formação on-line de educadores de instituições especializadas em deficiência visual no Programa Braille Bricks Brasil. RESEARCH, SOCIETY AND DEVELOPMENT , v. 11, p. e45911831321, 2022.

• FLUMINHAN, C. S. L. ; FLUMINHAN, A. ; SCHLUNZEN, E. T. M. ; SCHLUNZEN JUNIOR, K. . Mlearning in a mobile world: an analysis of the scientifuc production of mlearning in the context of language education. ACTA SCIENTIARUM. EDUCATION (ONLINE) , v. 43, p. 1/e50112-12, 2021.

• FLUMINHAN, CARMEM SILVIA LIMA ; MURGO, CAMÉLIA SANTINA . Análise da produção científica sobre a autorregulação da aprendizagem acadêmica no contexto educativo. ECCOS REVISTA CIENTÍFICA (IMPRESSO) , v. 55, p. e8210-17, 2020.

• FLUMINHAN, CARMEM SILVIA LIMA ; MURGO, CAMÉLIA SANTINA . Autorregulação acadêmica e estratégias de aprendizagem avaliadas em estudantes do ensino fundamental. REVISTA PSICOLOGIA ESCOLAR E EDCUACIONAL , v. 23, p. 01-09, 2019.

• FLUMINHAN, C. S. L. ; MURGO, C. S. ; FLUMINHAN, A. . O feedback como ferramenta avaliativa e motivadora no processo de aquisição de língua estrangeira. CADERNOS DE LINGUAGEM E SOCIEDADE , v. 19, p. 43-58, 2018.

• FLUMINHAN, C. S. L. ; MURGO, C. S. . Analysis of the scientific production on feedback on teaching English as a foreign language using ERIC database. Revista Acta Scientiarum. Education , v. 39, p. 533-543, 2017.

• SILVIA L FLUMINHAN, CARMEM ; SANTINA MURGO, CAMÉLIA ; FLUMINHAN, ANTONIO . A IMPORTÂNCIA DO FEEDBACK E DAS CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA DO ALUNO NA AQUISIÇÃO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA. Colloquium Humanarum , v. 12, p. 69-80, 2015.

• FLUMINHAN, CARMEM SILVIA LIMA ; ARANA, ALBA REGINA AZEVEDO ; FLUMINHAN JUNIOR, ANTONIO . A IMPORTÂNCIA DO FEEDBACK COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA. Colloquium Humanarum , v. 10, p. 721-728, 2013.

• MARQUES, A. P. A. Z. ; FLUMINHAN, C. S. L. ; OLIVEIRA, R. G. ; SCHLUNZEN, E. T. M. ; SCHLUNZEN JUNIOR, K. ; GITAHY, R. R. C. . Criação e avaliação de software para apoio à metodologia ativa Team Based Learning: TBL Active.. In: Daniel Mill; Camila Oliveira; Cícera Malheiro; Luciane Chaquime; Claudinei Pareschi; Glauber Santiago. (Org.). Múltiplos olhares sobre a Educação na Cultura Digital: reflexões, estratégias e proposições. 1ªed.São Paulo: Artesanato Educacional Ltda, 2023, v. , p. 203-2018.

• FLUMINHAN, C. S. L. ; MARQUES, A. P. A. Z. ; FLUMINHAN, A. ; SCHLUNZEN, E. T. M. ; SCHLUNZEN JUNIOR, K. . Mlearning para a aprendizagem de idiomas: potencialidades e desafios. In: Jader Luís da Silveira. (Org.). Abordagens em Educação: Tecnologias Digitais, Docência e Inclusão. 1ed.Formiga: Editora MultiAtual, 2021, v. 7, p. 73-95.

• SCHLUNZEN, E. T. M. ; MALHEIRO, C. A. L. ; PEREZ, D. J. G. ; LIMA, C. S. S. . Training and inclusion: the importance of preparation to use the Bego braille bricks kit in an inclusive classroom. In: International Conference on Education and New Developments (END 2024), 2024, Porto. Education and New Developments, 2024. v. 2. p. 71-75.

• FLUMINHAN, C. S. L. ; OKADA, A. ; SCHLUNZEN JUNIOR, K. . Lesson study in the context of open schooling for teacher education. In: CONNECT - International Conference on Open Schooling, 2023, Barcelona. Proceedings of the CONNECT International Conference on Open Schooling CICOS2023, 2023. p. 23-28.

• FLUMINHAN, C. S. L. ; MARQUES, A. P. A. Z. ; SCHLUNZEN JUNIOR, K. . The relationship between Lesson Study and Self-efficacy to improve teacher learning: a systematic literature review. In: Congresso Internacional de Educação e Tecnologias e o Encontro de Pesquisadores em Educação e Tecnologias - CIET:EnPET e CIESUD:ESU, 2022, São Paulo. ANAIS do Congresso Internacional de Educação e Tecnologias e o Encontro de Pesquisadores em Educação e Tecnologias - CIET:EnPET e CIESUD:ESU, 2022.

• MARQUES, A. P. A. Z. ; FLUMINHAN, C. S. L. ; OLIVEIRA, R. G. ; GITAHY, R. R. C. ; SCHLUNZEN, E. T. M. ; SCHLUNZEN, K. . TBL Active: software para apoio à metodologia ativa Team Based Learning. In: Congresso Internacional de Educação e Tecnologias e Encontro de Pesquisadores em Educação e Tecnologias - CIET:EnPET e CIESUD:ESUD, 2022, Online. ANAIS CIET:EnPET|CIESUD:ESUD|2022, 2022.

• FLUMINHAN, C. S. L. ; SCHLUNZEN JUNIOR, K. . Aprendizagem Colaborativa e Personalizada em Tempos de Isolamento Social: o Uso do Padlet em Debates Interativos no Ensino Superior. In: I Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia, 2020, Diamantina. Anais do I Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia - Anais do I ICoBICET, 2020.

• FLUMINHAN, C. S. L. ; FLUMINHAN, A. ; SCHLÛNZEN, E.T.M. ; SCHLUNZEN JUNIOR, K. . Educação Móvel em um Mundo Híbrido: mlearning para a aprendizagem de língua estrangeira. In: Congresso Internacional de Educação e Tecnologias | Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância - CIET:EnPED: 2020, 2020, On-line. CIET:EnPED:2020 - Ensino e aprendizagem por meio de/para o uso de TDIC, 2020.

• FLUMINHAN, C. S. L. ; MURGO, C. S. . Autorregulação na aprendizagem e o feedback como ferramenta: uma análise reflexiva. In: I Congresso Internacional de Educação da Unoeste, 2015, Presidente Prudente - SP. Anais do I Congresso Internacional de Educação da Unoeste. Presidente Prudente - SP: UNOESTE, 2015. v. 1. p. 234-245.

• SCHLUNZEN JUNIOR, K. ; SCHLUNZEN, E. T. M. ; MALHEIRO, C. A. L. ; YANAZE, L. K. H. ; FLUMINHAN, C. S. L. ; PEREZ, D. J. G. . The CCS Approach and Fun Learning: An Analysis of Research Data for Inclusion.. In: 8th LSME International Research Conference, 2021, London. Conference Handbook - 8th LSME International Research Conference, 2021. v. 1. p. 105-105.

• ROMERO, P. H. Z. ; MARQUES, A. P. A. Z. ; CARMEM SILVIA LIMA FLUMINHAN ; SETUVAL, A. S. ; MESSAGE, C. P. . Plataforma Classcraft: a experiência da aplicação da Gamificação no processo de aulas de programação de computadores ensino e aprendizagem. In: ENEPE - Encontro de Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão da Unoeste, 2021, PRESIDENTE PRUDENTE. Anais do XVI ENEPE - Encontro de Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão da Unoeste, 2021. p. 2548-2548.

• SCHLUNZEN JUNIOR, K. ; SCHLUNZEN, E. T. M. ; MALHEIRO, C. A. L. ; YANAZE, L. K. H. ; CARMEM SILVIA LIMA FLUMINHAN ; PEREZ, D. J. G. . The CCS Approach and Fun Learning: an analysis of research data for inclusion. In: 8th LSME International Research Conference 2021, 2021. Proceedings of the 8th LSME International Research Conference, 2021.

• FLUMINHAN, C. S. L. ; MURGO, C. S. . A importância do feedback do professor na autorregulação da aprendizagem. In: XVIII Simpósio de Iniciação Científica da FACLEPP, 2017, Presidente Prudente - SP. Anais do XVIII Simpósio de Iniciação Científica da FACLEPP. Presidente Prudente - SP: UNOESTE, 2017. v. 18. p. 27-27.

• FLUMINHAN, C. S. L. ; MURGO, C. S. . Autorregulação acadêmica e estratégias de aprendizagem avaliadas em estudantes do ensino fundamental. In: XIV Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia, 2017, Braga, Portugal. Livro do Programa e Resumo das Comunicações do XIV Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga, Portugal: Editora da Universidade do Minho, 2017. v. 14. p. 587-587.

• FLUMINHAN, C. S. L. ; MURGO, C. S. . Análise da produção científica sobre feedback no ensino de inglês como língua estrangeira na base de dados Eric. In: 46 Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, 2016, Fortaleza - CE. Anais da 46 Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. Fortaleza - CE: Fundação Edson Queiroz - Universidade de Fortaleza, 2016. v. 46. p. 504-504.

• FLUMINHAN, C. S. L. ; MURGO, C. S. ; FLUMINHAN, A. . A importância do feedback e das crenças de autoeficácia do aluno na aquisição de língua estrangeira. In: XX ENEPE - Encontro de Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão da Unoeste, 2015, Presidente Prudente - SP. Anais do XX ENEPE - Encontro de Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão da Unoeste. Presidente Prudente - SP: UNOESTE, 2015. v. 20. p. 1370-1370.

• FLUMINHAN, C. S. L. ; FAZZANO, A.S.S. ; RIZO, E.H. ; FLUMINHAN, A. . Versão do site da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE) para a Língua Inglesa e criação de mecanismos para avaliação do seu conteúdo. In: XIII Encontro de Pesquisa Institucional e Iniciação Científica (ENAPI), 2008, Presidente Prudente (SP). Anais do Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da UNOESTE - ENEPE 2008. Presidente Prudente (SP): Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE, 2008. v. 13. p. 1141-1141.

• LIMA, C. S. S. . Construir, Contextualizar e Ressignificar: a educação sob nova perspectiva. 2024. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CORREA, M. D. ; LIMA, C. S. S. . Metodologia para desenvolvimento de gestão de projetos em Marketing: integração de tradicionais e ágeis. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FLUMINHAN, C. S. L. ; OKADA, A. ; SCHLUNZEN, K. . Lesson Study for examining pedagogical approaches for students´ meaningful learning in CCSE - Climate Change and Sustainability Education. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FLUMINHAN, C. S. L. ; MARQUES, A. P. A. Z. ; SCHLUNZEN JUNIOR, K. . A relação entre o Lesson Atudy e a autoeficácia para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem: uma revisão sistemática da literatura. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OKADA, A. ; OKADA, A. ; COSTA, M. ; FLUMINHAN, C. S. L. ; RABELLO, C. ; MOTTA, C. ; RIBEIRO, K. ; BERNARDES, M. ; SOUZA, M. V. ; ALMEIDA, M. E. ; STRUCHINER, M. ; KOWALSKI, R. . CONNECT Ecossistemas Inovadores para Competências 2030. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FLUMINHAN, C. S. L. . Lesson Study: um modelo colaborativo sustentável para a formação docente exitosa. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FLUMINHAN, C. S. L. . Exames de Proficiência em Língua Inglesa: trajetória e conquistas. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARQUES, A. P. A. Z. ; SETUVAL, A. S. ; MESSAGE, C. P. ; FLUMINHAN, C. S. L. . O uso de metodologia ativas por meio da reflexão sobre a própria prática docente. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCHLUNZEN JUNIOR, K. ; SCHLUNZEN, E. T. M. ; MALHEIRO, C. A. L. ; YANAZE, L. K. H. ; FLUMINHAN, C. S. L. ; PEREZ, D. J. G. . The CCS Approach and Fun Learning: an analysis of research data for inclusion. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROMERO, P. H. Z. ; MARQUES, A. P. A. Z. ; FLUMINHAN, C. S. L. ; SETUVAL, A. S. ; MESSAGE, C. P. . Plataforma Classcraft: a experiência da aplicação da Gamificação no processo de aulas de programação de computadores ensino e aprendizagem. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FLUMINHAN, C. S. L. ; FLUMINHAN, A. ; SCHLÛNZEN, E.T.M. ; SCHLUNZEN JUNIOR, K. . Educação Móvel em um Mundo Híbrido: mlearning para a aprendizagem de língua estrangeira. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FLUMINHAN, C. S. L. ; SCHLUNZEN JUNIOR, K. . APRENDIZAGEM COLABORATIVA E PERSONALIZADA EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL: O USO DO PADLET EM DEBATES INTERATIVOS NO ENSINO SUPERIOR. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FLUMINHAN, C. S. L. . International certification of English and Spanish for brazilian university students. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MURGO, C. S. ; FLUMINHAN, C. S. L. . A importância do feedback do professor na autorregulação da aprendizagem. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FLUMINHAN, C. S. L. ; MURGO, C. S. . Análise da produção científica sobre feedback no ensino de inglês como língua estrangeira na base de dados ERIC. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FLUMINHAN, C. S. L. . A IMPORTÂNCIA DO FEEDBACK DO PROFESSOR NA AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FLUMINHAN, C. S. L. ; MANSAO, C. S. M. . Autorregulação na aprendizagem e o feedback como ferramenta: uma análise reflexiva. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FLUMINHAN, C. S. L. ; MURGO, C. S. ; FLUMINHAN, A. . A importância do feedback e das crenças de autoeficácia do aluno na aquisição de língua estrangeira. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FLUMINHAN, C. S. L. . A importância do feedback como ferramenta avaliativa e motivadora no contexto educacional.. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FLUMINHAN, C. S. L. ; ARANA, A.R.A. ; FLUMINHAN, A. . A importância do feedback como ferramenta pedagógica na educação a distância. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FLUMINHAN, C. S. L. ; FAZZANO, A.S.S. ; RIZO, E.H. ; FLUMINHAN, A. . Versão do site da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE) para a língua inglesa e criação de mecanismos para a avaliação do seu conteúdo. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FLUMINHAN, C. S. L. . Experiência Cultural e Profissional nos Estados Unidos. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRESSA, R. C. ; BRESSA, J. A. N. ; CARMEM SILVIA LIMA FLUMINHAN ; MURGO, C. S. . Competency-based education and academic self-efficacy in health: a systematic review with meta-analysis. SciELO Preprints, 2024 (Preprint).

• LIMA, C. S. S. ; SCHLÛNZEN, E.T.M. ; BRACKEN, S. ; SCHLÜNZEN JUNIOR, KLAUS . Lesson Study and the Constructionist, Contextualized, and Meaningful approach to facilitate Universal Design for Learning implementations. Open Science Framework (OSF), 2024 (Preprint).

• FLUMINHAN, C. S. L. ; SCHLUNZEN, E. T. M. ; SCHLUNZEN JUNIOR, K. . Insights towards cultural aspects and related impacts of Lesson Study practices: a systematic review. Open Science Framework - OSF DOI: 10.31235/osf.io/j9f3p, 2021 (Preprint).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2025 - Atual

  A CONSTRUÇÃO DE ECOSSISTEMA EDUCACIONAL INCLUSIVO POR MEIO DE UMA PLATAFORMA DIGITAL ACESSÍVEL E COLABORATIVA, Descrição: A pesquisa científica e a inovação pedagógica e tecnológica são essenciais para a construção de uma educação inclusiva e equitativa de qualidade para todos, com abordagens interdisciplinares mais integrativas e colaborativas que superem as barreiras educacionais nos contextos nacional e internacional, para valorizar a diferença e a diversidade humana, conforme preconiza a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável da UNESCO. Este projeto tem por objetivo investigar e analisar o desenvolvimento de uma plataforma digital acessível e colaborativa para fomentar uma rede internacional para processos formativos inclusivos. A rede de pesquisa é composta por 22 pesquisadores de 04 países e contará com a participação de educadores envolvidos nos projetos de pesquisa dos membros da rede. Esta pesquisa é caracterizada metodologicamente como quanti-qualitativa do tipo exploratória, com pesquisa científica e materialidade, e será desenvolvida em três etapas: i) desenvolvimento e implementação da plataforma digital acessível; ii) análise da plataforma como um instrumento de apoio para a construção de um ecossistema educacional para o desenvolvimento e o compartilhamento de práticas pedagógicas e de recursos tecnológicos para uma educação inclusiva, a partir de uma rede colaborativa internacional de pesquisa; iii) análise das contribuições do ecossistema educacional para o desenvolvimento de uma cultura educacional inclusiva. O resultado esperado será a construção de um ecossistema educacional inclusivo, a partir de tecnologias digitais acessíveis com recursos de inteligência artificial, mapeamento de seu uso com ferramentas de visualização georreferenciados, mineração de dados e análise sobre os impactos da colaboração entre os usuários em relação à inclusão educacional no Brasil e em países parceiros... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (6) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Carmem Silvia de Souza Lima - Integrante / Elisa Tomoe Moriya Schlünzen - Integrante / Ana Paula Ambrósio Zanelato Marques - Integrante / Leandro Key Higuchi Yanaze - Integrante / Klaus Schlünzen Junior - Coordenador / Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos - Integrante / Uilian Vigentim - Integrante / Eder Pires de Camargo - Integrante / Denner Dias Barros - Integrante / José Roberto Barboza Junior - Integrante / Márcio Hollosi - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Auxílio financeiro.

• 2025 - Atual

  CONNECT 2030, Descrição: The CONNECT 2030 project, led by The Open University, aims to enhance science education and promote open schooling practices. Its primary goals are to make science more engaging and relevant for students, increase their interest and confidence in science, and broaden access to science careers, particularly for learners who lack science capital. The project also focuses on connecting schools, universities, and society through open schooling methods, exploring how this can improve learning outcomes and empower students to address real-world challenges. CONNECT 2030 is an extension of the CONNECT project (Inclusive Open Schooling through Engaging and Future-Oriented Science), building upon its foundational principles and expanding its scope to align with the global sustainable development goals outlined for 2030. Through this continuity, CONNECT 2030 seeks to deepen its impact by further integrating inclusive and community-driven approaches to science education.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Carmem Silvia de Souza Lima - Integrante / Alexandra Okada - Coordenador / Claire Hedges - Integrante / Kaustubb Adhikari - Integrante / Patrícia Torres - Integrante / Raquel Glitz - Integrante / Silvar Ribeiro - Integrante / Alexandre Marino - Integrante / Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida - Integrante / Cíntia Rabelo - Integrante.

• 2025 - Atual

  CONNECT 2030, Descrição: The CONNECT 2030 project, led by The Open University, aims to enhance science education and promote open schooling practices. Its primary goals are to make science more engaging and relevant for students, increase their interest and confidence in science, and broaden access to science careers, particularly for learners who lack science capital. The project also focuses on connecting schools, universities, and society through open schooling methods, exploring how this can improve learning outcomes and empower students to address real-world challenges. CONNECT 2030 is an extension of the CONNECT project (Inclusive Open Schooling through Engaging and Future-Oriented Science), building upon its foundational principles and expanding its scope to align with the global sustainable development goals outlined for 2030. Through this continuity, CONNECT 2030 seeks to deepen its impact by further integrating inclusive and community-driven approaches to science education.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Carmem Silvia de Souza Lima - Integrante / Alexandra Okada - Coordenador / Claire Hedges - Integrante / Silvar Ribeiro - Integrante / Alexandre Marino - Integrante / Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida - Integrante / Cíntia Rabelo - Integrante / Kaustubh Adhikari - Integrante.

• 2024 - Atual

  Saberes docentes para a educação inclusiva: processos formativos e impactos nas escolas públicas brasileiras, Descrição: A inclusão é um processo pelo qual a sociedade e a educação colaboram para possibilitar a valorização das diferenças das pessoas, reconhecendo suas habilidades, reestruturando a sua organização usando diferentes recursos tecnológicos para o afloramento da pontencialidade de cada um. Um dos fundamentos da educação inclusiva é o direito de todos à aprendizagem, garantindo o acesso ao mesmo currículo e assegurando o direito de aprender. Este projeto pretende analisar a criação, implementação e avaliação de uma proposta para a formação de professores do ensino regular e da educação especial, explorando como a interconexão entre a metodologia de Lesson Study (LS) e a abordagem Construcionista, Contextualiza e Significativa (CCS), apoiada pelos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), pode promover práticas educacionais significativas, colaborativas e inclusivas de forma eficaz. Trata-se de uma pesquisa-ação a ser realizada junto a professores de escolas da Educação Básica na rede pública de ensino. Atuarão como pesquisadores futuros orientandos da proponente. A coleta dos dados dar-se-á por meio de entrevistas, grupos focais, observação em campo e gravação dos encontros com os professores participantes. Os dados construídos serão analisados a partir dos procedimentos da análise temática. Espera-se que os resultados contribuam para o desenvolvimento de metodologias de formação profissional docente que promovam um ensino inclusivo e de qualidade na escola pública brasileira, bem como informem as políticas públicas voltadas para a educação inclusiva, orientando práticas pedagógicas mais equitativas e eficazes para atender à diversidade dos estudantes.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (4) . , Integrantes: Carmem Silvia de Souza Lima - Coordenador / Daniela Altafini Batista Silva - Integrante / Daniele Pêgo da Silva - Integrante / Daniele Pereira de Souza - Integrante / Fernanda Cristina Blanco de Paula - Integrante.

• 2024 - Atual

  Estudo dos Impactos de um Ecossistema Educacional Inclusivo, Descrição: A pesquisa científica e a inovação tecnológica são essenciais para a construção de uma educação de qualidade, inclusiva e equitativa para todos, com abordagens interdisciplinares mais integrativas e colaborativas. Elas possibilitam superar as barreiras educacionais em contextos nacionais e internacionais e valorizar a diferença e a diversidade humana, como preconiza a Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU) para o Desenvolvimento Sustentável. Diante do exposto, este projeto tem como objetivo investigar e analisar os impactos de um ecossistema educacional inclusivo para o processo de inclusão de pessoas público-alvo da Educação Especial, construído por meio de uma rede colaborativa internacional de pesquisa e práticas pedagógicas inclusivas e inovadoras conectadas por uma plataforma digital acessível. A rede de pesquisa é composta por pesquisadores de 6 países e contará com a participação de educadores envolvidos nos projetos de pesquisa dos integrantes da rede. Esta pesquisa caracteriza-se metodologicamente como quanti-qualitativa do tipo exploratória, com pesquisa científica e materialidade. O estudo visa levantar dados sobre a percepção, atitudes e experiências de estudantes, professores e participantes do ecossistema educacional inclusivo. Serão coletadas informações quantificáveis sobre inclusão e uso de tecnologias, incluindo taxas de participação, sucesso acadêmico e índices de evasão e retenção. As etapas de produção de dados incluem análise de documentos, acompanhamento da plataforma digital acessível, análise das interações dos usuários e avaliação do impacto na cultura educacional inclusiva. A análise qualitativa será conduzida por meio de entrevistas semiestruturadas e grupos focais, usando métodos de análise de conteúdo. Os dados qualitativos serão importados para o software ATLAS.ti para codificação indutiva e dedutiva. Os resultados serão contextualizados considerando fatores culturais e políticos de cada país/região, interpretados à luz da literatura e teorias educacionais. Espera-se uma análise detalhada das contribuições de um ecossistema para a construção de uma rede colaborativa internacional baseada em processos de formação, mediados e conectados por tecnologias digitais acessíveis, com recursos de inteligência artificial, mapeando seu uso com ferramentas de visualização de usuários georreferenciados e mineração de dados e análise sobre os impactos da colaboração entre usuários em relação à inclusão educacional no Brasil e nos países parceiros.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (4) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Carmem Silvia de Souza Lima - Integrante / Elisa Tomoe Moriya Schlünzen - Integrante / Cícera Aparecida Lima Malheiro - Integrante / Klaus Schlünzen Junior - Coordenador / Uilian Vigentim - Integrante / Carolaine de Santana Garcia - Integrante / Ana Cristina Cardoso Coimbra - Integrante / Jennifer da Silva Azevedo - Integrante / Silvia Denner Cavalcanti - Integrante / Nilma Fernandes do Amaral Santos - Integrante / Laízi da Silva Santos - Integrante / Patrícia de Siqueira Pinto - Integrante / Walkiria de Oliveira da Costa - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Bolsa.

• 2022 - 2024

  Integrated Network for Education and Inclusive Formative Processes, Descrição: Successful developed countries had their education strategies based on decisive inflections in the context of knowledge production and scientific dissemination; equity in access to education; public policies; educational inclusion; high-level and continuous teacher training; development and evaluation of educational program designs with an eye towards improving student achievement. Brazil did not promote this revolution and, despite important advances, may miss opportunities in advancing global debates. Past strategies, even the most successful ones, can no longer be repeated, and Brazil must look for new ways to offer educational opportunities for all sectors of society and wealth and well-being to its population. This effort is aligned to Brazilian policies and the objectives set by UNESCO, which states that besides promoting basic knowledge, attitudes and cognitive, social and emotional skills, the content of learning must promote problem-solving and creative thinking, understanding and respect for human rights; inclusion and equity, and cultural diversity (UNESCO Education Strategy 2014/2021, p. 25). Therefore, this proposed research network has the objective of understanding how to develop public policies and training processes, mediated by digital technologies and assistive technology, to promote inclusion, fighting the educational, digital and social inequalities, valuing differences and human diversity in a transnational scenario. It will investigate theoretical innovations, methodological and implementation aspects related to teacher training and educational stakeholder formation to foster inclusive school settings and enhance student achievement. It intends to maximize experiences developed abroad to understand local and global social and educational challenges and, simultaneously, to establish sustainable cooperation to reduce inequalities through reciprocal contributions that stem from expertise of the national and international partner institutions.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (8) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Carmem Silvia de Souza Lima - Integrante / Klaus Schlunzen Junior - Coordenador / Elisa Tomoe Moriya Schlünzen - Integrante / Cícera Aparecida Lima Malheiro - Integrante / Daniela Melaré Vieira Barros - Integrante / Alexandra Okada - Integrante / Raquel Gomes de Oliveira - Integrante / Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos - Integrante / Jordi Quintana Albalat - Integrante / Ilka Márcia Ribeiro de Souza Serra - Integrante / Paloma Antón Ares - Integrante / Anna Augusta Sampaio de Oliveira - Integrante / Sean Bracken - Integrante / Elisabeth Alves Andrade - Integrante / Mario Chacón Rivas - Integrante / Filipa Isabel Barreto de Seabra Borges - Integrante.

• 2021 - 2024

  OLAF - Online Learning and Fun, Descrição: OLAF- Online Learning and Fun is a large-scale research project coordinated by Dr. Alexandra Okada (PI) and Prof. Sheehy (Co-I) whose aim is to examine educational communities? views about fun in learning supported by technologies in Higher Education. Due to the COVID-19 virus pandemic, many schools and universities have adapted their curriculum to promote online learning. Consequently, understanding factors that influence learners? engagement and enjoyment with online studies has been foregrounded for many educators, and their students, for the first time. In this new context, being responsive to students? views about their learning and fun is an important part of developing online pedagogies that might support learner well-being. (Okada, 2020). Objectives OLAF project has three objectives: to refine and localise a self-reflective instrument for generating a large database globally; to cocreate a set of recommendations for innovating pedagogical practices; to increase the number of research studies and projects about fun in learning for promoting changes in the educational curriculum, practices, and policies. Methodology Our approach is underpinned by Responsible Research and Innovation and open data. The RRI principles adopted to support our methodology are: Diversity and inclusion: the study engages distinctive societal actors: students, teaching staff, educational researchers, professionals, and local policymakers. Transparency and openness: objectives, methodology, database, and preliminary and final findings are open to all participants Anticipation and reflexivity: all participants are informed about no implications for (non) participation; open data are generated through a self-reflective instrument Adaptation and responsiveness: a variety of approaches are adopted and adapted to engage participants in terms of age, gender, and nationality. A self-reflective instrument underpinned by previous studies (Sheehy et. al., 2019a; Sheehy et. al. 2019b) was designed to increase students? awareness of their epistemic beliefs and their views about online learning and ?fun?. Our findings will be used to provide recommendations to teaching staff, curriculum designers, and project teams to support students? enjoyment with learning enhanced by technologies. Our purpose is also to create opportunities for research groups to investigate new strategies to enrich online learning experiences in various contexts supported by innovative pedagogies, such as gamification, virtual and augmented reality, 360-annotation, story-animation, datification, inquiry mapping, and open schooling projects. Our study was approved by The Open Universitys Human Research Ethics Committee and the project approval ID is HREC/3463.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (2) . , Integrantes: Carmem Silvia de Souza Lima - Integrante / Klaus Schlunzen Junior - Integrante / Elisa Tomoe Moriya Schlünzen - Integrante / Adriana Aparecida de Lima Terçariol - Integrante / Paula Carolei - Integrante / Maria Elisabeth Bianconcini - Integrante / Cícera Aparecida de Lima Malheiro - Integrante / Daniela Melaré Vieira Barros - Integrante / Alexandra Okada - Integrante / Kieron Sheehy - Integrante / Eniel do Espírito Santos - Integrante / Aguinaldo Robinson de Souza - Integrante / Marcos Ota - Coordenador.

• 2020 - 2024

  CONNECT, Descrição: O CONNECT é um projeto financiado pela Comissão Europeia, através do Programa Horizon 2020, Chamada Science with and for Society (H2020-SwafS-208-20200A), submetido na chamada H2018-2020, por um Consócio formado por dez instituições: EXUS SOFTWARE MONOPROSOPI ETAIRIA PERIORISMENIS EVTHINIS - EXUS (Grécia), THE OPEN UNIVERSITY - OU - (Reino Unido), FONDEN TEKNOLOGIRADET - DBT (Dinamarca), FUNDACIO PRIVADA INSTITUT DE RECERCA DE LA SIDA-CAIXA - IRSI-Caixa (Espanha), MASTERY SCIENCE LTD - MS - (Reino Unido), UNIVERSITATEA VALAHIA TARGOVISTE - VUT (Romênia), GLOBAZ, S.A - LOBA (Portugal), UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB (Brasil), ASSOCIACAO PARANAENSE DE CULTURA APC/PUC-Paraná (Brasil) e PERIFERIAKI DIEFTHINSI PROTOVATHMIAS KAI DEFTEROVATHMIAS EKPAIDEFSIS KRITIS - RDE (Grécia). Os proponentes entendem que a educação científica precisa tornar os alunos mais alfabetizados cientificamente e encorajar um número maior de alunos a seguir carreiras científicas. As abordagens do ensino aberto podem tornar a ciência mais autêntica, mas tendem a ser adotadas apenas como atividades extracurriculares, em uma minoria de escolas ou limitadas a alunos superdotados e talentosos. O CONNECT é um modelo inclusivo e sustentável, que permite que mais escolas da educação básica adotem o ensino aberto, incorporando projetos de ação científica no currículo básico, usando abordagens científicas participativas com universidades e empresas. Uma ação científica torna a ciência mais relevante para os alunos. Nossa era é profundamente moldada pelas inovações científicas e tecnológicas. As sociedades devem se tornar mais alfabetizadas cientificamente para serem capazes de tomar decisões baseadas em evidências e se sustentar em nosso mundo altamente competitivo. Uma solução proposta para aumentar as aspirações dos alunos na ciência é abrir a escola por meio de parcerias e envolvimento da família. Para tornar o ensino aberto inclusivo e disseminado na educação científica. Três questões serão abordadas: Q1. Como o ensino aberto pode aumentar o valor e a prioridade das atividades de parceria e reduzir as barreiras de entrada, para que mais escolas estejam dispostas e sejam capazes de adotá-las? Q2. Como o ensino aberto pode facilitar a interação entre todos os parceiros (profissionais de ciências, professores, alunos e suas famílias), para resultar em experiências de aprendizagem eficazes vinculadas à Pesquisa e à Inovação? Q3. Como o ensino aberto pode tornar as carreiras científicas mais inclusivas, proporcionando aos alunos desfavorecidos mais experiência e visão sobre carreiras profissionais em Ciência, Tecnologias, Engenharias e Matemática (CTEM), com o apoio de profissionais e suas famílias? O CONNECT é um modelo inclusivo e sustentável, que permite que mais escolas básicas adotem o ensino aberto, incorporando projetos de gamificação de ação científica no currículo básico, usando divertidas abordagens científicas participativas com famílias, universidades e empresas, para aumentar o interesse e a confiança dos alunos nas ciências da vida. As ações implementadas durante os três anos do projeto serão avaliadas e monitoradas para que seus resultados sejam amplamente divulgados e difundidos, beneficiando escolas, famílias, professores, estudantes e toda a socied. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Carmem Silvia de Souza Lima - Integrante / Alexandra Okada - Coordenador.

• 2018 - Atual

  Construção dos processos de Subjetividade no Contexto Escolar, Descrição: Entende-se que o papel da escola extrapola a função formativa relacionada ao desenvolvimento cognitivo e aos conteúdos pedagógicos, ao contrário, deve ser reconhecida como um espaço de fortalecimento de seus alunos na construção de interações de qualidade de forma a compor uma rede de apoio. Dessa forma, aspectos subjetivos dos sujeitos envolvidos no contexto escolar se mostram importantes na compreensão dos fatores relacionados ao ensino, aprendizagem e desenvolvimento sócio-afetivo Conhecer a expressão da subjetividade de alunos e professores na intenção de obter subsídios para apontar caminhos que proporcionem mudanças efetivas nas condições promotoras de desenvolvimento e da estruturação de uma educação positiva é meta principal deste grupo. Compõem o escopo dos estudos do grupo, duas linhas de pesquisa: Subjetividade e processos de escolarização e Bem-estar e autoeficácia do professor... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Carmem Silvia de Souza Lima - Integrante / Camélia Santina Murgo - Coordenador / Barbara Cristina Soares Sena - Integrante / Rodrigo Aparecido Engel - Integrante / Priscili Bernardini - Integrante / Rebeca Bressa - Integrante / Angélica Ferreira Ribeiro - Integrante.

• 2014 - 2017

  A importância do feedback do professor na autorregulação da aprendizagem, Descrição: O conhecimento das estratégias de estudo que facilitam o processo de aprendizagem, bem como a percepção do aluno acerca de sua própria capacidade são elementos autorreguladores apontados na literatura como relevantes para o desempenho acadêmico. Esta pesquisa pretende analisar as possíveis interferências do feedback do professor na autorregulação de quarenta estudantes do sexto ano do ensino fundamental. Também participará da pesquisa um professor da referida turma do sexto ano. Os instrumentos de coleta de dados serão a Escala de Avaliação de Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (EAVAP-EF), entrevista com professores para levantamento dos tipos de feedback que utiliza. Serão realizados oito encontros com o professor para discussão dos tipos de feedback e elaboração em conjunto com o mesmo de novas estratégias se necessário. Os dados coletados a partir da EAVAP-EF serão analisados quantitativamente para a verificação dos scores dos alunos na escala no início e no final da pesquisa. Para as entrevistas será utilizada a categorização das respostas e para avaliar os resultados da intervenção com os professores serão recolhidas devolutivas verbais a cada encontro. Também serão registradas e descritas possíveis novas estratégias utilizadas no feedback dos professores As medias dos estudantes na escala de autorregulação também será considerada como parâmetro para verificação dos efeitos das estratégias do professor. Espera-se que este estudo contribua para que os estudantes possam melhorar a sua capacidade de monitorar e de gerenciar a sua motivação, cognição, comportamento e ambiente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Carmem Silvia de Souza Lima - Integrante / Camélia Santina Murgo Mansão - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 10

• 2012 - 2013

  O feedback como ferramenta avaliativa e motivadora no processo de aquisição de língua estrangeira, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Carmem Silvia de Souza Lima - Integrante / Antonio Fluminhan Jr. - Integrante / Alba Regina Azevedo Arana - Coordenador., Número de produções C, T & A: 5

Prêmios