Kesia Caroline Ramires Neves

Pós-doutorado

Formação complementar

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Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• DA SILVA, ANGELA REGINA ; RAMIRES NEVES, KÉSIA CAROLINE . APROPRIAÇÕES DA FILOSOFIA MONTESSORIANA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA LIDAS EM CADERNOS DE REFERÊNCIA PARA O ENSINO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES - COLÉGIO MARIA MONTESSORI/MS (1981). ACERVO - Boletim do Centro de Documentação do GHEMAT-SP , v. 6, p. 1-31, 2024.

• SILVA, A. R. ; RAMIRES, K. . Appropriations of montessori philosophy for math teaching read in reference notebooks for teaching and teacher training ?Colégio Maria Montessori/MS (1981). Bulletin of the Documentation Center of GHEMAT-SP , v. 6, p. 1-31, 2024.

• BONFIM, T. A. ; RAMIRES, K. . The books of Nísia Floresta through the social history of women's culture (1832? 1853). CAMINHOS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA (ON-LINE) , v. 14, p. 195-213, 2024.

• ALVES, TATIANE DA SILVA ; NEVES, KÉSIA CAROLINE RAMIRES . Proposta para o ensino e aprendizagem de professores em formação inicial: um curso de matemática básica desenvolvido a partir da Resolução de Problemas. Revista Baiana de Educação Matemática , v. 4, p. e202314-16, 2023.

• RAMIRES, KÉSIA ; SANTOS, EDILENE ; OLIVEIRA, LEANDRO . Contribuições da expertise de Leowigildo Martins de Mello para a reorganização da instrução pública mato-grossense (1911, 1912). INTERFACES DA EDUCAÇÃO , v. 13, p. 619-636, 2022.

• SANTOS, EDILENE SIMÕES COSTA DOS ; FRANÇA, DENISE MEDINA ; RAMIRES, KÉSIA . Saberes de referência para a docência mobilizados com um dispositivo didático para o ensino de fração. PERSPECTIVA (UFSC) (ONLINE) , v. 40, p. 01-22, 2022.

• RAMIRES, K. ; FRANCA, D. M. A. ; SANTOS, E. S. C. . Saberes necessários para ensinar fração em tempos de pedagogia intuitiva. REVISTA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 7, p. 2021-21, 2021.

• RAMIRES, KÉSIA . Os Exames de Admissão ao Ginásio: o que as soluções dos alunos revelam quanto ao ensino de frações. Bolema (Rio Claro) , v. 35, p. 1160-1179, 2021.

• FRANÇA, DENISE MEDINA ; SANTOS, EDILENE SIMÕES COSTA DOS ; RAMIRES, KÉSIA . Büchler (1921, 1923): saberes de referência para ensinar frações. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa) , v. 12, p. 1-21, 2021.

• SANTOS, O. J. N. T. N. ; NEVES, K. C. R. ; SCHROEDER, E. S. . Mágicas com códigos binários. REVISTA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA , v. 37, p. 52-62, 2019.

• NEVES, KÉSIA CAROLINE RAMIRES . Manuais preparatórios para os exames de admissão ao ginásio: uma análise sobre a fração. REVISTA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 5, p. 132-149, 2019.

• NEVES, KÉSIA CAROLINE RAMIRES ; MARTTI, F. C. M. ; ALFONSO, D. E. . Voltando aos exames de admissão ao ginásio (1930-1970): a relação entre a matemática dos exames com a matemática a ensinar e ensinada nas escolas. Revista Educação, Psicologia e Interfaces , v. 3, p. 64-78, 2019.

• CAROLINE RAMIRES NEVES, KÉSIA . Saberes propostos em manuais de preparação aos exames de admissão: o caso do Admissão ao Ginásio. RIDPHE_R REVISTA IBEROAMERICANA DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO-EDUCATIVO , v. 5, p. e019031-16, 2019.

• SOUSA, A. T. ; NEVES, K. C. R. ; SANTOS, E. S. C. . La inclusión de la estadística en el currículum de la educación básica en el Brasil. PARADIGMA (MARACAY) , v. 39, p. 265-288, 2018.

• SANTANA, MARIA LUZIA DA SILVA ; NEVES, KÉSIA CAROLINE RAMIRES ; PURIFICAÇÃO, MARCELO MÁXIMO . Bem-estar subjetivo de estudantes paraguaios e de ascendência paraguaia na região de fronteira. REVISTA ELETRÔNICA ACERVO EM SAÚDE , v. 10, p. 2340-2345, 2018.

• NEVES, K. C. R. ; BRAGUINI, M. H. . A história da disciplina Química (escolar) no currículo brasileiro. Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia , v. 7, p. 2-16, 2018.

• NEVES, K. C. R. . As políticas públicas de avaliações e sua relação com a prática docente: os impactos e a violência simbólica. INTERFACES DA EDUCAÇÃO , v. 8, p. 186-221, 2017.

• ANDRADE, D. ; NEVES, K. C. R. ; BRANDAOS, B. M. S. . Comportamento do aluno com atividades escolares de Matemática e os contratos didático e social e a Prova Brasil. International Journal of Knowledge Engineering and Management , v. 4, p. 166-184, 2015.

• NEVES, K. C. R. ; COSTA, L. P. ; KATO, L. A. . A metodologia da Resolução de Problemas no processo de ensino e de aprendizagem nos 4ºs e 5ºs anos do Ensino Fundamental. Revista Paranaense de Educação Matemática , v. 3, p. 73-99, 2014.

• NEVES, K. C. R. ; BARROS, R. M. O. . Diferentes olhares acerca da transposição didática. INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 16, p. 103-115, 2011.

• NEVES, KÉSIA CAROLINE RAMIRES ; GOUVEA, G. . A reforma curricular da década de 1980: conversas com Antonio Miguel e Regina Maria Pavanello. In: Wagner Rodrigues Valente; David Antonio da Costa; Maria Cecília Bueno Fischer. (Org.). Bastidores da produção curricular em matemática. 1ed.São Paulo: Livraria da Física, 2023, v. , p. 87-112.

• NEVES, K. C. R. ; ALCARA, L. C. G. ; PINTO, J. R. . A história dos determinantes como saber escolar. In: Aldrin Cleide da Cunha; Edvonete Souza de Alencar. (Org.). Temas emergentes da educação matemática brasileira. 1ed.Dourados: Ed. UFGD, 2018, v. 1, p. 1-225.

• NEVES, K. C. R. ; NEVES, G. R. . Uma análise dos dados de contágio do coronavírus em Ponta Porã. Lider News, on-line, 24 jun. 2020.

• SANTOS, E. S. C. ; FRANCA, D. M. A. ; RAMIRES, KÉSIA . Lições de Coisas: para o ensino de frações. In: VI Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (CIHEM), 2022, Maracaibo. Memorias del VI Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (CIHEM). Maracaibo: Asociación Aprender en Red, 2022. v. VI. p. 550-561.

• REIS, E. S. ; TEIXEIRA, M. A. G. ; MAGALHAES, I. C. ; RAMIRES, K. . Aspectos históricos do ensino secundário e da matemática em Dourados na segunda metade do século XX. In: XX Seminário Temático Internacional História da Produção Curricular em Matemática: saberes para o ensino e formação de professores, 2022, on line. Anais do XX Seminário Temático Internacional História da Produção Curricular em Matemática: saberes para o ensino e formação de professores. Osasco: Ghemat Brasil, 2022. v. 1. p. 1-16.

• SILVA, A. R. ; RAMIRES, K. . O legado de Montessori para a formação de professores: sua filosofia e as apropriações. In: XX Seminário Temático Internacional História da Produção Curricular em Matemática: saberes para o ensino e formação de professores, 2022, on line. Anais do XX Seminário Temático Internacional História da Produção Curricular em Matemática: saberes para o ensino e formação de professores. Osasco: Ghemat Brasil, 2022. v. 1. p. 1-13.

• RAMIRES, KÉSIA . Histórias em foco: a história cultural, a história do tempo presente e a história da educação matemática. In: IX Congreso Iberoamericano de Educación Matemática, 2022, São Paulo. Anais do IX Congreso Iberoamericano de Educación Matemática. São Paulo: Editora Akademy, 2022. p. 1587-1597.

• RAMIRES, KÉSIA ; TRAVASSOS, M. . Constituição e transformações de uma disciplina denominada História da Matemática e da Educação Matemática em um Curso de Licenciatura em Matemática (2009 a 2018). In: 6o. Encontro Nacional de Pesquisa em História da Educação Matemática, 2022, Florianópolis. Prelo - Anais do 6o. Encontro Nacional de Pesquisa em História da Educação Matemática. Campo Grande: UFMS, 2022. p. 1-13.

• SILVA, A. R. ; RAMIRES, KÉSIA . Maria Montessori e a filosofia montessoriana em documentos históricos. In: XVI Seminário Sul-matogrossense de Educação Matemática, 2022, Campo Grande. Anais do XVI Seminário Sul-matogrossense de Educação Matemática. Campo Grande: UFMS, 2022. v. 16. p. 1-11.

• RAMIRES, KÉSIA . Para além de uma história do ?passado?: uma história do tempo presente. In: XVI Seminário Sul-matogrossense de Educação Matemática, 2022, Campo Grande. Anais do XVI Seminário Sul-matogrossense de Educação Matemática. Campo Grande: UFMS, 2022. v. 16. p. 1-12.

• FRANCA, D. M. A. ; RAMIRES, K. ; SANTOS, E. S. C. . Saberes Profissionais da Docência: a introdução do ensino das frações em tempos da pedagogia intuitiva. In: XIX Seminário Temático Internacional: A pesquisa sobre o saber profissional do professor que ensina matemática, 2021, Osasco. Anais do XIX Seminário Temático Internacional: A pesquisa sobre o saber profissional do professor que ensina matemática, 2021.

• RAMIRES, K. ; FRANCA, D. M. A. ; SANTOS, E. S. C. . Um 'novo' olhar sobre as frações segundo o manual Primeira Lições de Coisas. In: Encontro Nacional de Pesquisa em História da Educação Matemática, 2020, Virtual. V ENAPHEM, 2020. v. 5. p. 1-5.

• BARRETO, A. L. ; ALVES, T. S. ; NEVES, K. C. R. . História da Matemática na formação docente: a compreensão do Teorema de Pitágoras. In: XIII Encontro Nacional de Educação Matemática, 2019, Cuiabá - MT. XIII ENEM, 2019.

• PAIS, L. C. ; SANTOS, E. S. C. ; RAMIRES, K. . Aspectos históricos da Educação Matemática na fronteiro do Brasil com o Paraguai (1945 ? 1995). In: XIII SESEMAT - Seminário Sul-Mato-Grossense de Pesquisa em Educação Matemática, 2019, Campo Grande. XIII SESEMAT, 2019.

• NEVES, K. C. R. ; RIBEIRO, P. H. R. . Em tempos de exames de admissão: saberes escolares, representações e práticas docentes. In: XVI Seminário Temático: provas e exames e a escrita da história da educação matemática, 2018, Boa Vista. Anais do XVI Seminário Temático: provas e exames e a escrita da história da educação matemática, 2018.

• RAMIRES, K. . A história das Matrizes aos tempos de sua criação como estruturas algébricas. In: XII Seminário Nacional de História da Matemática, 2017, Itajubá, MG.. Anais do XII SNHM, 2017. p. 241-247.

• SILVA, E. M. ; RIBEIRO, P. H. R. ; PRIETO, M. ; RAMIRES, K. . Contribuição de um grupo de pesquisa para formação de professores. In: XIII Encontro Sul-mato-grossense de Educação Matemática, 2017, Ponta Porã - MS. ANAIS DO XIII ESEM, 2017.

• FRANCO, P. M. ; ORUE, G. R. V. ; ALFONZO, C. C. G. ; RAMIRES, K. . Contribuições da pesquisa em educação matemática para a formação cidadã e formação docente. In: XIII Encontro Sul-mato-grossense em Educação Matemática, 2017, Ponta Porã - MS. ANAIS DO XIII ESEM, 2017.

• NEVES, K. C. R. ; ANDRADE, D. . Uma revisão bibliográfica sobre a relação existente entre avaliações oficias em curso e o contexto escolar brasileiro. In: III Congresso Nacional de Avaliação em Educação, 2014, Bauru. Anais do III CONAVE, 2014.

• NEVES, K. C. R. . Investigação sobre a inserção e permanência dos Determinantes no currículo da Matemática Escolar. In: XI ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, 2013, Curitiba. Anais do XI ENEM, 2013.

• NEVES, K. C. R. ; ANDRADE, D. ; MOGNON, A. . Ruptura no contrato didático na disciplina Matemática em um município paranaense. In: XI ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, 2013, Curitiba. Anais do XI ENEM, 2013.

• NEVES, K. C. R. . Investigando a transposição didática por meio de livros didáticos. In: X Encontro Nacional de Educação Matemática, 2010, Salvador. Anais do X Encontro Nacional de Educação Matemática, 2010.

• NEVES, K. C. R. ; BARROS, R. M. O. . A transposição didática no Brasil: convergências e divergências em trabalhos acadêmicos. In: III SESEMAT, 2009, Campo Grande. III - SESEMAT - Seminário Sul-mato-grossense de Pesquisa em Educação Matemática, 2009.

• NEVES, K. C. R. ; PAVANELLO, R. M. . Livro Didático Público de Matemática: o que pensam professores da rede pública do Paraná. In: EPREM - Encontro Paranaense de Educação Matemática:, 2007. IX Encontro Paranaense de Educação Matemática, 2007.

• BONFIM, T. A. ; RAMIRES, K. . O ensino de matemática para meninas: uma análise histórica da Lei de 15 de outubro de 1827. In: XVII Seminário Sul mato-grossense de Pesquisa em Educação Matemática, 2023, Campo Grande. Anais do XVII Seminário Sul mato-grossense de Pesquisa em Educação Matemática. Campo Grande: UFMS, 2023. v. 17. p. 1-2.

• RAMIRES, K. ; MARTTI, F. C. M. ; ALFONSO, D. E. . Exames de admissão ao ginásio: possíveis impactos no primário e no trabalho docente (1931-1969). In: IV Seminário Formação Docente: intersecção entre universidade e escola, 2019, Dourados - MS. IV SEMINÁRIO FORMAÇÃO DOCENTE, 2019.

• RAMIRES, K. ; ALCARA, L. C. G. ; PINTO, J. R. . A história dos determinantes como saber escolar. In: I Congresso Nacional de Educação Matemática da Grande Dourados, 2017, Dourados. Anais do I Congresso Nacional de Educação Matemática da Grande Dourados, 2017. v. 1. p. 77-78.

• RAMIRES, K. ; SANTOS, E. S. C. ; OLIVEIRA, L. . A reorganização da instrução pública mato-grossense: a expertise profissional do normalista Leowigildo Martins de Mello.. In: XVIII Seminário Temático: Os experts e a sistematização da matemática para o ensino e formação de professores, 2020, Virtual. Anais... XVIII Seminário Temático., 2020.

• NEVES, K. C. R. ; SANTOS, O. J. N. T. N. . O ensino do conceito de função através da criptografia. In: IV Congresso Internacional de Ensino da Matemática, 2007, Canoas - RS. IV Congresso Internacional de Ensino da Matemática - IV CIEM. Canoas - RS: Gráfica da ULBRA, 2007.

• NEVES, K. C. R. ; MISSAKO, A. . A Geometria e a Topologia, quais as diferenças? - uma idéia intuitiva. In: IX Encontro Anual de Iniciação Científica, 2000, Londrina - PR. Anais do IX Encontro Anual de Iniciação Científica. Londrina: Editora UEL, 2000. v. 1. p. 27-27.

• RAMIRES, K. . Um ensino de frações articulando outros assuntos. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• RAMIRES, KÉSIA . Formação de Professores: Sequências Didáticas (interdisciplinares). 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• RAMIRES, KÉSIA . Pesquisas em História da educação matemática: caminhos do GEPEME. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• RAMIRES, KÉSIA ; PEREIRA, A. S. ; LABARCE, E. C. . Contribuição dos mestrados para a formação de professores de Ciências e Matemática em MS. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• REIS, E. S. ; TEIXEIRA, M. A. G. ; MAGALHAES, I. C. ; RAMIRES, K. . Aspectos históricos do ensino secundário e da matemática em Dourados na segunda metade do século XX. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, A. R. ; RAMIRES, K. . O legado de Montessori para a formação de professores: sua filosofia e as apropriações. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NEVES, KÉSIA CAROLINE RAMIRES ; SANTOS, E. S. C. . A formação de professores envolvendo a História da Educação Matemática. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NEVES, KÉSIA CAROLINE RAMIRES . O ensino de frações nas séries iniciais em diferentes tempos pedagógicos. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FRANCA, D. M. A. ; SANTOS, E. S. C. ; NEVES, K. C. R. . Lições de Coisas: para o ensino de frações. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAMIRES, K. ; SANTOS, E. S. C. . Relato de experiência - A Hemeroteca digital/Biblioteca Nacional como fonte de pesquisa em história da educação matemática. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• RAMIRES, K. ; FRANCA, D. M. A. ; SANTOS, E. S. C. . Um 'novo' olhar sobre as frações segundo o manual Primeira Lições de Coisas. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAMIRES, K. ; ALVES, A. M. M. . Conversa 4 - Ser e formar o professor que ensina matemática em tempos de Pandemia. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NEVES, KÉSIA CAROLINE RAMIRES . Manuais preparatórios para os exames de admissão ao ginásio: uma análise sobre a fração. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NEVES, K. C. R. . Saberes propostos em manuais de preparação aos exames de admissão: o caso do Admissão ao Ginásio. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARRETO, A. L. ; ALVES, T. S. ; NEVES, K. C. R. . História da Matemática na formação docente: a compreensão do Teorema de Pitágoras. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAIS, L. C. ; SANTOS, E. S. C. ; RAMIRES, K. . Aspectos históricos da Educação Matemática na fronteira do Brasil com o Paraguai (1945-1995). 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAMIRES, K. ; MARTTI, F. C. M. ; ALFONSO, D. E. . Exames de admissão ao ginásio: possíveis impactos no primário e no trabalho docente. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NEVES, K. C. R. ; RIBEIRO, P. H. R. . Em tempos de exames de admissão: saberes escolares, representações e práticas docentes. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAMIRES, K. . A história das Matrizes aos tempos de sua criação como estruturas algébricas. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NEVES, K. C. R. . Avaliações em larga escala: finalidades, impactos e desafios. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NEVES, K. C. R. . Avaliações em larga escala: finalidades, impactos e desafios. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NEVES, K. C. R. . Avaliações em larga escala: finalidades, impactos e desafios. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NEVES, K. C. R. ; MOGNON, A. ; ANDRADE, D. . A Prova Brasil e ruptura no contrato didático na disciplina Matemática. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NEVES, K. C. R. ; ANDRADE, D. ; MOGNON, A. . O contrato didático e sua contribuição para o ensino de matemática. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NEVES, K. C. R. . Os dados da Prova Brasil: recurso para compreendermos as mudanças dos fenômenos didáticos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NEVES, K. C. R. ; BARROS, R. M. O. . A transposição didática no Brasil: convergências e divergências em trabalhos acadêmicos. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• NEVES, K. C. R. . Matrizes: a reconstrução histórica de sua teoria. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NEVES, K. C. R. . Criptografia no ensino de matemática. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NEVES, K. C. R. . Livro Didático Público de Matemática: o que pensam professores da Rede Pública do Paraná. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NEVES, K. C. R. ; ANTONIO, D. L. C. . Da criptologia à assinatura digital - um debate a favor da segurança pública digital. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NEVES, K. C. R. ; ANTONIO, D. L. C. . Demonstrações: adeptas da tecnologia ou do cientificismo tradicional?. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NEVES, K. C. R. ; MISSAKO, A. . A geometria e a topologia. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NOVAES, B. W. D. ; RAMIRES, K. . Dossiê - Ensino de Frações: história e perspectivas atuais. São Paulo - SP: HISTEMAT, 2021 (Editorial de Periódico).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  A relação entre o desempenho escolar de meninas e meninos e a percepção sobre o aprendizado e sucesso em matemática: implicações na escola e na escolha de um curso superior, Descrição: Este Projeto de Pesquisa prevê a continuidade de um trabalho de extensão executado no ano de 2023 com a parceria entre a Universidade Federal da Grande Dourados e a Escola Estadual Vilmar Vieira Matos, de Dourados. Na ação de extensão, foram coletados dados junto aos alunos do Ensino Médio, na forma de um questionário virtual, feito pelo Google Formulário, com o consentimento de todos os alunos, com respectiva aprovação ou não de uso das informações em caráter sigiloso. Na ocasião, a escola estava passando por uma reforma radical e não fora possível outro tipo de contato e/ou procedimento metodológico a ser desenvolvido. A ação previa um retorno dos dados e discussão com os alunos, o que ocorreu brevemente, pois a escola ainda estava sofrendo com a reforma e seus reflexos (defasagem escolar, perda de período sem aula etc.). Então, no intuito de manter a parceria e fazer uma discussão mais aprofundada com toda a comunidade escolar, esta proposta visa discutir os dados de forma ampliada, ainda buscando uma ação social e educativa, vinculada à ODS04 (Garantir o acesso à educação inclusiva, de qualidade e equitativa, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos) e à ODS 5 da ONU (igualdade de gênero). Propõe-se analisar, os dados estatísticos que foram coletados, sob à luz de referenciais sociológicos que discutem sobre a desigualdade de gênero (Bourdieu, 1999; Scott, 1990) no âmbito escolar, bem como o novo público do ensino superior (Bourdieu, 2014; Lugli, 2014). Em específico, pretende-se identificar aspectos sobre: a desigualdade de gênero relacionada à matemática (e as áreas de exatas) e a percepção/expectativa das jovens estudantes sobre a formação profissional de nível superior oferecida em Dourados, bem como relacionar o desempenho em matemática com a percepção de aprendizado e sucesso com essa área científica. Por fim, busca-se mostrar se há, ou não, uma (auto)percepção das meninas sobre serem aptas, ou não, como os meninos, no que tange ao êxito em matemática. Espera-se observar se há diferença de expectativa entre gêneros e se a escolha pela área de exatas é afetada pela concepção das jovens.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Késia Caroline Ramires Neves - Coordenador / Alexsander Alves Olartechea Veron - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal da Grande Dourados - Bolsa.

• 2022 - Atual

  Investigações sócio-históricas acerca de saberes de referência para a docência em matemática, Descrição: O Projeto será desenvolvido junto a instituições parceiras, UFGD, UEMS, UFMS, UERJ, UTFPR, UFPR e UNESPAR. Tem como objetivo investigar orientações propostas em cursos de formação de professores e para o ensino da matemática em diferentes períodos da história da educação, mais especificamente, procurando interpretar essas orientações como saberes de referência para a docência em matemática (HOFSTETTER; VALENTE, 2017). A problemática tem como hipótese de que eram ventilados, na formação de professores e no ensino da matemática escolar, elementos elaborados a partir de finalidades provenientes do campo disciplinar matemático, das ciências da educação e também do campo profissional da docência em matemática. Entende-se que havia uma articulação entre aquilo que estava posto para formar professores e aquilo que era prioritário para o ensino, produzindo elementos que resultavam em saberes profissionais para o professor ensinar matemática. Para o projeto, será composto um inventário de fontes que apontem indícios acerca das orientações voltadas ao ensino da matemática. Como delimitação, esse inventário selecionará documentos que remetam à matemática para o nível primário, separando materiais que tenham circulado nos estados dos pesquisadores. Do inventário, informações serão sistematizadas. Essas sistematizações, por sua vez, serão problematizadas a fim de apontar saberes de referência para a docência em matemática, os quais, em diferentes tempos históricos, foram privilegiados, circularam e se perpetuaram por meio dos registros para a educação. Portanto, a tarefa do grupo de pesquisa será a de transformar os indícios do passado em uma produção de saberes que possam integrar uma epistemologia da matemática do ensino (VALENTE, 2020), mostrando que o processo de profissionalização docente esteve alicerçado por diferentes campos em articulação (HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2009). Espera-se que os resultados desta proposta sejam discutidos pela academia, mas, sobretudo, ocupem um lugar nos debates e currículos de formação de professores na atualidade.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Késia Caroline Ramires Neves - Coordenador / Otávio José Neto Tinoco Neves dos Santos - Integrante / Edilene Simões Costa dos Santos - Integrante / Barbara Winiarski Diesel Novaes - Integrante / Danilene Donin Berticelli - Integrante / Denise Medina de Almeida França - Integrante / Mariliza Simonete Portela - Integrante / Cintia Melo dos Santos - Integrante / Angela Regina da Silva - Integrante / José Augusto Guevara Delgado - Integrante.

• 2022 - Atual

  Investigações sócio-históricas acerca de saberes de referência para a docência em matemática: saberes sobre a inclusão de gênero, sobre a matemática do ensino e os da formação de professores, Descrição: O projeto tem como objetivo discutir a matemática do ensino e a questão de gênero, problematizando, segundo uma perspectiva histórica, a produção de uma matemática para ensinar meninas diferentemente de uma produzida para ensinar meninos. Procura-se, com tal problematização, identificar indícios que tenham reverberado em livros didáticos até os dias de hoje, os quais, possivelmente, possam explicar a diferença de gênero ainda presente no ensino e na formação de professores. A hipótese de pesquisa fundamenta-se em autores da história cultural e sociologia das profissões, buscando fontes de períodos diversos. Com essa pesquisa, espera-se levar ao campo da Educação Matemática, resultados que possam agregar e gerar reflexões e atualizações aos profissionais professores que ensinam matemática.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Késia Caroline Ramires Neves - Coordenador / Otávio José Neto Tinoco Neves dos Santos - Integrante / Barbara Winiarski Diesel Novaes - Integrante / Danilene Donin Berticelli - Integrante / Mariliza Simonete Portela - Integrante / Cintia Melo dos Santos - Integrante / Angela Regina da Silva - Integrante / José Augusto Guevara Delgado - Integrante / Enoque da Silva Reis - Integrante / Irene Magalhães Craveiro - Integrante / Sonia Maria Monteiro da Silva Burigato - Integrante / Tatiani Garcia Neves - Integrante., Financiador(es): Fundação de Apoio e Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia do MS - Auxílio financeiro.

• 2020 - 2024

  Uma caracterização da Matemática a Ensinar e da Matemática Para Ensinar Fração em diferentes vagas pedagógicas, Descrição: O Projeto de Pesquisa em tela, desenvolvido junto a instituições parceiras, UFMS e UERJ, visa compreender o movimento de produção e transformação de saberes a e para ensinar frações nas e entre vagas pedagógicas distintas, a saber: a pedagogia moderna, a escola nova e a matemática moderna. Concomitantemente, pretende caracterizar o ensino de frações em cada uma dessas vagas. Para isso, aponta alguns questionamentos, tais como: que características teria o movimento de produção e transformação de saberes a e para ensinar frações nas e entre as vagas pedagógicas em estudo? Mediante esta questão, a pesquisa recorre a Valente (2018), o qual propõe três etapas para compreender a transformação de experiências docentes em saberes, as quais seguem: a recompilação de experiências docentes, a análise comparada e a sistematização e a análise concomitante a essa. A fim de discutir os saberes profissionais da docência e uma possível expertise acerca das frações, o Projeto adota como referencial teórico-metodológico Hofstetter e Valente (2017). Inicialmente, será feito um inventário de documentos que apontem indícios sobre os saberes a e para ensinar frações, tais como: pareceres projetos e tradução de livro feita por Rui Barbosa, produção de Rizza Porto, de Alfredina de Paiva e Souza e a coleção Laboratório de Currículos do Estado do Rio de Janeiro. Da análise desses documentos e caracterização de saberes, o Projeto espera encontrar candidatos a experts, como: Rui Barbosa, Alfredina de Paiva, Rizza Porto e Diva Noronha. Como resultado final, é esperado que por meio dessa análise histórica sobre os processos e dinâmicas adotadas na elaboração de saberes profissionais para ensinar frações, obtenhamos ampla contribuição para o ensino desse saber nas séries iniciais atuais e na formação de professores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Késia Caroline Ramires Neves - Integrante / Edilene Simões Costa dos Santos - Coordenador / Denise Medina de Almeida França - Integrante.

• 2018 - 2019

  Os exames de admissão e suas influências sobre os saberes a ensinar e os saberes para ensinar matemática, Descrição: A presente proposta trata-se de pesquisa a ser realizada em nível de pós-doutorado, visando, em um âmbito maior, contribuir com resultados à educação e à educação matemática. O objeto de investigação focaliza a repercussão e/ou influência dos exames de admissão ao ginásio sobre a formação de professores, mais especificamente, concentrando atenção à matemática para ensinar e à matemática a ensinar desenvolvida em cursos de formação de professores primários. As fontes a serem analisadas serão os programas normativos e as provas de exames de admissão que encontram-se digitalizadas em três CD-ROMs organizados pelo grupo GHEMAT. Também serão analisados documentos que regiam os cursos de formação de professores em São Paulo e os planejamentos dos professores desses cursos, da época em que aconteciam os exames, e analisaremos os documentos oficiais que legislaram sobre os exames de admissão. O período em que as provas foram localizadas será o nosso marco temporal, de 1931 a 1969, mesmo período em que os exames tiveram expressividade no país. Entendemos que avaliações educacionais que se tornam parte de programas nacionais, desempenham um papel relevante na cultura e no currículo escolar. Supomos que essas avaliações condicionam práticas docentes, influenciam representações sociais e legitimam saberes a serem ensinados e saberes para ensinar. Diante desse pressuposto, considerando nosso objeto de investigação, temos como objetivo investigar quais foram as influências que os exames de admissão provocaram à matemática para ensinar que era trabalhada em cursos de formação de professores primários, professores esses que ensinariam ao curso primário e que elaborariam os tais exames para seus alunos. Também buscamos indícios da influência desses exames sobre à matemática a ensinar nesses cursos de formação de professores, pois de alguma forma essa matemática a ensinar pode ter sido a mesma que aquela exigida nos exames de admissão ao ginásio. As fontes citadas serão analisadas tendo como referencial teórico-metodológico, principalmente, Chervel (1990), Hofstetter et al. (2013), Hofstetter e Valente (2017) e Valente (2013). Esperamos que a investigação nos leve a entender a influência dos exames de admissão ao ginásio sobre a cultura escolar dos cursos de formação de professores primários, sobretudo, revelando-nos a concepção de avaliação dominante da época, revelando-nos também a matemática para ensinar e a matemática a ensinar pensadas em meio a esse contexto e, por fim, ajude-nos a compreender a história da formação da profissão docente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Késia Caroline Ramires Neves - Coordenador / Wagner Rodrigues Valente - Integrante.

• 2017 - 2024

  A Matemática e os primeiros anos escolares no Estado de Mato Grosso do Sul: processos de internalização, instituição, profissionalização e circulação, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Késia Caroline Ramires Neves - Integrante / Antônio Sales - Integrante / Edilene Simões Costa dos Santos - Coordenador / Hindyanara Pitthan Jaime - Integrante / Kamila da Fonseca Veiga Cavalheiro Leite - Integrante / Luciani Coelho Guindo dos Santos - Integrante / Odair Gonçalvez Marquez - Integrante.

• 2017 - 2021

  A História da Matemática Escolar: contribuições para o campo de pesquisa e formação de professores, Descrição: Atualmente, a História da Educação Matemática revela-se como área em crescente expansão no país. Abrangendo diferentes procedimentos metodológicos e objetos de análise, volta-se à compreensão da Matemática em situações de ensino e aprendizagem, mais especificamente, aos estudos sobre currículos, os saberes, a formação de professores, a criação e análise de situações didáticas, a História da Matemática, a Resolução de Problemas, a Etnomatemática, História da Educação Matemática, dentre outros temas. Considerando essas possibilidades, esta proposta, que está vinculada aos grupos de pesquisa: Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática Escolar (GEPEME) e ao Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática (GHEMAT), pretende investigar as transformações ocorridas ao currículo da matemática escolar em regiões de Mato Grosso do Sul, resgatando os contextos em que essas transformações ocorreram e como ocorreram. Com essa investigação, busca-se estruturar parte da história escolar de Mato Grosso do Sul, bem como apontar indícios que possam contribuir para o entendimento do atual currículo da matemática, subsidiando propostas governamentais que possam se instituir em Mato Grosso do Sul. Também tem como objetivo contribuir para a formação de acadêmicos e pós-graduandos em Matemática e Educação Matemática, aprimorando os trabalhos que realizam na área científica. Para finalizar, espera-se que o acerco que será analisado (livros didáticos antigos, projetos pedagógicos de escolas, propostas curriculares estaduais, planejamentos de professores, registros escolares, e outros) possa se constituir em acerco histórico (acervo físico ou digital) para acesso ao público em geral, compondo um corpus relevante, inclusive, para futuras pesquisas no Estado.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Especialização: (2) . , Integrantes: Késia Caroline Ramires Neves - Coordenador / Otávio José Neto Tinoco Neves dos Santos - Integrante / Edilene Simões Costa dos Santos - Integrante / Gabriela Regina Vasques Oruê - Integrante / Paula Martina Franco - Integrante / Paulo Henrique Rodrigues Ribeiro - Integrante / Lariane Carolina Gonçalves Alcara - Integrante / Maurício Prieto - Integrante / Maysa Henrique Braguini - Integrante / Elissandra Magalhães da Silva - Integrante / Adriano Tiburcio de Sousa - Integrante / Barbara Winiarski Diesel Novaes - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2016 - 2017

  Cursos de pedagogia nas fronteiras Brasil/Paraguai: questões que envolvem o projeto político pedagógico e suas implicações no currículo e no exercício docente perante a multiculturalidade e a pessoa com necessidades especiais, Descrição: Pensar uma universidade, principalmente a pública ? mais especificamente, cursos de formação de professores numa região de fronteira seca ? leva a abarcar determinadas singularidades. Essas compoem o currículo não de forma ?encaixada?, mas a partir de uma construção (a muitas mãos) que legitime as diferenças como condição para o desenvolvimento de um processo de fato formativo e educativo que capacite objetivamente sujeitos para o exercício da docência. Assim, objetiva-se refletir sobre a realidade particular dos cursos de Pedagogia na fronteira Brasil/Paraguai e traçar paralelo sobre peculiaridade nessas localidades relativas à condição de deficiência de crianças e adolescentes, afim de produzir conhecimento sobre estas realidades de modo a sustentar reflexões e intervenções face a obstáculos que se colocam à construção de uma escola inclusiva, capaz de positivamente responder a estes desafios. Para isso, os objetivos específicos são: Perceber como o outro - o estrangeiro - é entendido no bojo do projeto político pedagógico e na estrutura curricular dos cursos de Pedagogia; Identificar como os conceitos multiculturalismo, identidade cultural, linguagem, produção do conhecimento, educando, aprendizagem, ?ensinagem?, escola, professor, hibridismo cultural, aparecem ou não no projeto político pedagógico e se materializam (ou não) na estrutura curricular do curso de Pedagogia nessa região de fronterira; identificar o quantitativo de crianças e adolescentes nas escolas brasileiras são de origem paraguai, bem como: quantas essas têm uma condição de deficiência; quais as etiologias; que (quais) língua(s) falam; em que lado da fronteira residem de fato e quais atendimentos além do escolar recebem no Brasil.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (9) . , Integrantes: Késia Caroline Ramires Neves - Integrante / Ana Carolina Vilela-ardenghi - Integrante / David Fernando Ramos - Integrante / Marina Brasiliano Salerno - Integrante / Reginaldo Inojosa da Silva Filho - Integrante / Vera Lucia Gomes - Integrante / Rita de Fátima da Silva - Coordenador.

• 2014 - 2017

  Avaliações em larga escala e sua repercussão em Mato Grosso do Sul ? implicações das avaliações em larga escala sobre o ?currículo ensinado? e práticas docentes, Descrição: Atualmente, a educação brasileira tem experienciado o paradigma da cultura avaliativa, o qual tende a monitorar aspectos dos sistemas de ensino por meio de processos de avaliações externas organizadas e aplicadas pelo governo. Diante desse cenário, este projeto tem como objetivo investigar quais foram as transformações que ocorreram às práticas docentes advindas dos processos avaliativos. Para isso, aplicaremos um questionário e entrevistas aos professores que atuam na rede estadual e municipal de ensino, em uma região de Mato Grosso do Sul. Com os dados coletados, categorizaremos as informações que subsidiarão uma análise estatística avançada e análise qualitativa. Tais análises serão baseadas em teorias sobre a concepção de professores, de avaliação de desempenho, teorias do currículo e teoria estatística. Ainda, com os dados da primeira fase, a segunda etapa do projeto trabalhará com o intuito de detectar se houveram alterações no currículo ensinado de Matemática devido às mudanças das práticas docentes. Usaremos a pesquisa de campo descritiva, com observações das práticas docentes, participação em reuniões de professores e análise de instrumentos de trabalho dos professores. Com a finalização do projeto, esperamos encontrar mudanças que tenham ocorrido à estrutura curricular em ação no Estado de Mato Grosso do Sul, analisando os benefícios dessas mudanças.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Késia Caroline Ramires Neves - Coordenador / Otávio José Neto Tinoco Neves dos Santos - Integrante.

• 2011 - 2014

  Fatores determinantes da qualidade do Ensino em Maringá-Pr na disciplina Matemática do Ensino Fundamental, Descrição: Dentre alguns dados importantes que auxiliam na avaliação da qualidade do ensino, estão a taxa média e o tempo médio esperado para a conclusão da 4ª. série e 8ª. série do ensino fundamental e da 3ª. série do ensino médio. De acordo com os dados brasileiros, apenas 87,6% dos alunos concluem a 4ª série e 53,8% a 8ª série, sendo que o tempo previsto para a conclusão é de 5 e 10 anos respectivamente. Pesquisas mostram que a escolaridade dos pais é intrinsecamente relacionada com o desempenho dos alunos, determinando a permanência dos estudantes nas escolas e o seu tempo de conclusão, assim é importante que informações sejam levadas às escolas e famílias com o objetivo de modificar esta dura realidade que insiste em se repetir. Por outro lado, algumas escolas, com indicadores sociais ruins conseguem bons indicadores. Quais fatores, presentes nestas escolas, foram determinantes para os seus bons rendimentos? Processo no. 23038.009975/2010-51... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Késia Caroline Ramires Neves - Integrante / Doherty Andrade - Coordenador / A. O. Abdala Cousin - Integrante / Valdirene maria dos Santos - Integrante., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

Projetos de desenvolvimento

• 2024 - Atual

  Projeto Interdisciplinar do PIBID - Matemática e Letras: preparando professores para as políticas públicas de avaliações externas, Descrição: Projeto do Programa de Iniciação à Docência (PIBID-UFGD), edição 2024-2026. Conta com 24 acadêmicos/as dos cursos de Matemática e Letras, pois tem a característica de ser interdisciplinar. Visa trabalhar com tema pouco explorado na formação inicial de professores, embora faça parte da docência e da sistemática das escolas do Brasil: trata-se das avaliações externas, conhecidas também como avaliações de rendimento escolar, ou de sistemas ou avaliações oficiais etc. Com a participação de 3 supervisores, de 3 escolas diferentes, pretende realizar diferentes ações que possam contribuir com as avaliações nas escolas e formar novos professores cientes dos diferentes processos e instrumentos avaliativos que encontrarão no decorrer da carreira.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (24) . , Integrantes: Késia Caroline Ramires Neves - Coordenador / Thayse Figueira Guimarães - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

Prêmios