Lucía Silveira Alda

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• MOTTA-AVILA, C. ; ALDA, L. S. . Dia Internacional contra a LBGTfobia: redes sociais, representatividade e resistência ? relato de experiência de ação extensionista no Câmpus Rio Grande. Viver IFRS , v. 8, p. 18-23, 2020.

• ALDA, L. S. ; SILVEIRA, M. E. C. . Sessões de cine-debate para a promoção da igualdade de gênero: Evento satélite da Conferência Internacional Women Deliver 2019 na IV Semana Feminista do IFRS/Câmpus Rio Grande. Viver IFRS , v. 8, p. 55-59, 2020.

• DUARTE, Gabriela Bohlmann ; ALDA, L. S. ; LEFFA, V. J. . GAMIFICAÇÃO E O FEEDBACK CORRETIVO: CONSIDERAÇÕES SOBRE A APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PELO DUOLINGO. RAÍDO (ONLINE) , v. 10, p. 114-128, 2016.

• ALDA, L. S. . A MOBILIDADE NA APRENDIZAGEM: UMA NOVA DIMENSÃO PARA A APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MEDIADA POR TELEFONE CELULAR. TEXTO LIVRE , v. 7, p. 98-106, 2014.

• ALDA, L. S. ; LEFFA, V. J. . ENTRE A CARÊNCIA E A PROFUSÃO: APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS MEDIADA POR TELEFONE CELULAR. CONEXÃO: COMUNICAÇÃO E CULTURA , v. 13, p. 75-97, 2014.

• ALDA, L. S. ; SILVEIRA, M. E. C. . Mais ação, menos inércia: metodologias ativas como estratégia para evitar abandono e evasão escolar em tempos de pandemia. In: Ana Cláudia Pereira de Almeida; Elisabete Bongalhardo Acosta. (Org.). Ensinar e aprender na pandemia: resistência e esperança. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2021, v. 1, p. 47-66.

• ALDA, L. S. ; ROSA, S. H. D. . Ensino baseado em projetos no IFRS - Campus Rio Grande: Práticas positivas no ensino-aprendizagem de língua inglesa. In: Ana Cláudia Pereira de Almeida; Elisabete Bongalhardo Acosta. (Org.). Ensinar e aprender como um processo recursivo: o que temos feito, dialogado e refletido na sala de aula. 1ed.Porto Alegre: IFRS, 2020, v. 1, p. 81-99.

• LEFFA, V. J. ; DUARTE, G. B. ; ALDA, L. S. . A sala de aula invertida: o que é e como se faz. In: Clarissa Menezes Jordão. (Org.). A linguística aplicada no Brasil: rumos e passagens. 1ed.Campinas: Pontes Editora, 2016, v. 1, p. 365-386.

• ALDA, L. S. ; SILVEIRA, M. E. C. . Uma a cada onze. In: 13 Congresso Mundos de Mulheres e Seminario Internacional Fazendo Genero 11, 2017, Florianópolis. Seminário Internacional Fazendo Gênero 11 & 13th Women?s Worlds Congress. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), 2017. p. 1-10.

• ALDA, L. S. . Aprendizagem de línguas mediada por telefone celular: resultados de uma meta-análise qualitativa. In: Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, 2014, Buenos Aires/Argentina. Memorias del Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, 2014.

• ALDA, L. S. ; DAMASCENO, V. D. . Aprendizagem de língua estrangeira ao alcance da sua mão: as potencialidades do telefone celular no contexto educacional. In: II Seminário Diálogos em Educação a Distância - II SEDEaD e XIII Encontro para ações em EaD na FURG, 2013, Rio Grande/RS. Anais do II Seminário Diálogos em Educação a Distância e XIII Encontro para ações em EaD na FURG, 2013. v. II. p. 97-106.

• DAMASCENO, V. D. ; ALDA, L. S. . Um olhar sobre as TICs no Ensino Médio. In: II Seminário Diálogos em Educação a Distância - II SEDEaD e XIII Encontro para ações em EaD na FURG, 2013, Rio Grande/RS. Anais do II Seminário Diálogos em Educação a Distância e XIII Encontro para ações em EaD na FURG, 2013. v. II. p. 123-132.

• ALDA, L. S. . Novas tecnologias, novos alunos, novos professores? Refletindo sobre o papel do professor na contemporaneidade. In: XII Seminário Internacional em Letras: Língua e Literatura Na (Pós) Modernidade - XII InLetras, 2012, Santa Maria/RS. Anais Seminário Internacional em Letras Unifra. Santa Maria/RS: UNIFRA, 2012. v. 2.

• ALDA, L. S. . Aprendendo inglês na era da mobilidade: uma análise do aplicativo 'Voxy'. In: VII SENALE - Seminário Nacional sobre Linguagens e Ensino, 2012, Pelotas/RS. VII SENALE - Ensino e Linguagem: Novos desafios. Pelotas/RS, 2012.

• ALDA, L. S. . O telefone celular e a aprendizagem de línguas: Uma meta-análise qualitativa. In: XVI ENPÓS - Encontro de Pós-Graduação UFPEL, 2014, Pelotas/RS. Anais 2014 - Letras e Artes, 2014.

• FREITAS, S. R. ; ALDA, L. S. . Práticas contextualizadas de leitura e escrita em inglês: o uso de fanfics como recurso metodológico. In: 5 Salão de Pesquisa, Extensão e Ensino, 2020, Edição virtual. Anais do 9 Seminário de Iniciação Científica, 2020.

• SANTOS, T. G. ; ALDA, L. S. . Expressões idiomáticas e aprendizagem de inglês: uma proposta baseada em séries televisivas. In: 5 Salão de Pesquisa, Extensão e Ensino, 2020, Edição virtual. Anais do 9 Seminário de Iniciação Científica, 2020.

• CAURIO, P. M. ; ALDA, L. S. . O uso dos fundamentos do role-playing game (RPG) na aprendizagem de língua inglesa. In: 5 Salão de Pesquisa, Extensão e Ensino, 2020, Edição virtual. Anais do 9 Seminário de Iniciação Científica, 2020.

• GASUMANN, A. C. ; ALDA, L. S. . Imagem sem fio: uma atividade lúdica nas aulas de língua inglesa. In: 5 Salão de Pesquisa, Extensão e Ensino, 2020, Edição virtual. Anais do 9 Seminário de Iniciação Científica, 2020.

• HSU, E. Y. S. ; ALDA, L. S. . O papel da motivação pessoal na aprendizagem de língua inglesa: uma proposta a partir da internacionalização acadêmica. In: 5 Salão de Pesquisa, Extensão e Ensino, 2020, Edição virtual. Anais do 7 Seminário de Educação Profissional e Tecnológica (SEMEPT), 2020.

• ALMEIDA, A. C. ; MARTINS, K. R. ; MAIO, Y. S. S. ; ALDA, L. S. . Kahoot como estratégia significativa de revisão de conteúdos nas aulas de língua inglesa. In: 5 Salão de Pesquisa, Extensão e Ensino, 2020, Edição virtual. Anais do 7 Seminário de Educação Profissional e Tecnológica (SEMEPT), 2020.

• SOLANO, C. M. ; ALDA, L. S. . O júri simulado como estratégias didático-metodológica para o ensino de língua inglesa. In: 5 Salão de Pesquisa, Extensão e Ensino, 2020, Edição virtual. Anais do 9 Seminário de Iniciação Científica, 2020.

• ALDA, L. S. . Otimizando as aulas de Língua Inglesa: Uma proposta de aprendizagem colaborativa baseada em projetos. In: II Seminário Internacional da Abralitec (II SIABRALITEC), 2019, Recife. Caderno de resumos, 2019. p. 28-29.

• ALDA, L. S. . Espaços de aprendizagem para além da escola: uma experiência prática de ensino de línguas baseado em projetos. In: VIII Jornada de Elaboração de Materiais, Tecnologias e Aprendizagem de Línguas, 2018, Pelotas. Caderno de Resumos. Pelotas, 2018. p. 29-30.

• ALDA, L. S. ; AVILA, C. M. . Elaboração de materiais didáticos com recursos tecnológicos para as aulas de língua inglesa. In: VIII Jornada de Elaboração de Materiais, Tecnologias e Aprendizagem de Línguas, 2018, Pelotas. Caderno de Resumos. Pelotas, 2018. p. 50-51.

• CORNETET, A. R. ; ALDA, L. S. ; AVILA, C. M. . ESP no curso de Automação Industrial: uma proposta de desenvolvimento de material didático delimitado à aprendizagem de TAGs. In: VIII Jornada de Elaboração de Materiais, Tecnologias e Aprendizagem de Línguas, 2018, Pelotas. Caderno de Resumos. Pelotas, 2018. p. 44-45.

• SILVEIRA, M. E. C. ; ALDA, L. S. ; AVILA, C. M. . Importância da diagramação no design de materiais didáticos em língua inglesa: a relevância de um desenvolvimento visualmente favorável à aprendizagem. In: VIII Jornada de Elaboração de Materiais, Tecnologias e Aprendizagem de Línguas, 2018, Pelotas. Caderno de Resumos. Pelotas, 2018. p. 46-47.

• SOUTO, T. P. ; ALDA, L. S. ; AVILA, C. M. . Uso de música como recurso de aprendizagem significativa de língua inglesa: uma proposta de atividade para espaços digitais. In: VIII Jornada de Elaboração de Materiais, Tecnologias e Aprendizagem de Línguas, 2018, Pelotas. Caderno de Resumos. Pelotas, 2018. p. 47-48.

• LEHN, L. M. ; ALDA, L. S. ; AVILA, C. M. . Espaços digitais no desenvolvimento de habilidades comunicativas em língua inglesa: uma proposta de uso de sitcoms. In: VIII Jornada de Elaboração de Materiais, Tecnologias e Aprendizagem de Línguas, 2018, Pelotas. Caderno de Resumos. Pelotas, 2018. p. 49-50.

• ALDA, L. S. . O uso de projetos para a aprendizagem de língua inglesa: uma experiência positiva na escola pública. In: 21 Intercâmbio de Pesquisas em Linguística Aplicada, 2018, São Paulo. Caderno de Resumos. São Paulo, 2018. p. 452-453.

• ALDA, L. S. . Aplicativos e ensino de línguas: Uma análise combinatória em três perspectivas. In: The 18th World Conference of Applied Linguistics, 2017, Rio de Janeiro. Proceedings of the 18th World Conference of Applied Linguistics, 2017.

• ALDA, L. S. . Teaching English in a Brazilian public school: The experience of collaboration and the use of technology in language classes. In: International Educational Technology Conference (IET-C), 2017, Boston. IETC 2017 Proceedings Book. Boston: The Association of Science, Education and Technology (TASET), 2017. v. 2. p. 382-382.

• ALDA, L. S. ; GASPARIN, C. V. . Aprendizagem colaborativa em sala de aula: uma experiência interdisciplinar no Ensino Médio. In: VII Jornada de Elaboração de Materiais, Tecnologias e Aprendizagem de Línguas (VII JETAL), 2017, Rio Grande. Caderno de programação e resumos. Rio Grande: IFRS, 2017. v. 7. p. 41-41.

• ALDA, L. S. . Mobile Phones and Language Learning: A Qualitative Meta-Analysis of Studies Published between 2008 and 2012 in the Proceedings of the International Conference on Mobile Learning. In: 18th International Conference on Education, Teaching and E-learning (ICETE), 2016, Zurique. Conference Proceedings. Zurique: World Academy of Science, Education and Technology, 2016. v. 10. p. 1167-1167.

• ALDA, L. S. . Aplicativos e ensino de línguas: uma análise combinatória em três perspectivas. In: VI Jornada de Elaboração de Materiais, Tecnologia e Aprendizagem de Línguas (VI JETAL), 2016, Pelotas. Caderno de Programação e Resumos. Pelotas: UCPEL, 2016. v. 6. p. 40-41.

• ALDA, L. S. . Desenvolvendo aplicativos para o ensino de línguas: Quais as possibilidades?. In: V Jornada de Elaboração de Materiais, Tecnologia e Aprendizagem de Línguas, 2015, Santa Maria. Caderno de Resumos. Santa Maria: UFSM, 2015. v. 5. p. 26-26.

• ALDA, L. S. . Aprendendo idiomas na contemporaneidade: Resultados de uma meta-análise qualitativa sobre o uso do telefone celular na aprendizagem. In: IV Jornada de Elaboração de Materiais, Tecnologia e Aprendizagem de Línguas - IV JETAL, 2014, Pelotas/RS. Caderno de Programação e Resumos, 2014. v. 4. p. 38-39.

• DUARTE, G. B. ; ALDA, L. S. . Gamificação, feedback e Duolingo: jogando e aprendendo outras línguas?. In: 13ª Mostra de Pós-Graduação da Universidade Católica de Pelotas (UCPEL), 2014, Pelotas/RS. Anais da 13ª Mostra de Pós-Graduação da UCPEL, 2014.

• ALDA, L. S. ; DUARTE, G. B. . Cada lição é um jogo: Uma análise do aplicativo Duolingo sob os Princípios de Usabilidade de Design. In: 13ª Mostra de Pós-Graduação da Universidade Católica de Pelotas (UCPEL), 2014, Pelotas/RS. Anais da 13ª Mostra de Pós-Graduação da Universidade Católica de Pelotas (UCPEL), 2014.

• ALDA, L. S. . A evolução do telefone celular e o seu impacto nas práticas sociais. In: III JETAL - Jornada de Elaboração de Materiais, Tecnologia e Aprendizagem de Línguas, 2013, Pelotas/RS. Caderno de Programação e Resumos, 2013. p. 43-43.

• ALDA, L. S. . Aprendizagem de língua inglesa na era da mobilidade: uma reflexão sobre as potencialidades do telefone celular como ferramenta pedagógica. In: I Encontro Sul Letras, 2012, São Leopoldo/RS. I Encontro Sul Letras. São Leopoldo/RS: UNISINOS, 2012. v. I. p. 1-883.

• ALDA, L. S. . Aprendizagem de língua inglesa na era da mobilidade: uma reflexão sobre as potencialidades do telefone celular como ferramenta pedagógica. In: Salão Universitário - 11ª Mostra de Pós-Graduação, 2012, Pelotas/RS. Salão Universitário 2012, 2012.

• ALDA, L. S. . Aprendendo inglês na era da mobilidade: uma análise do aplicativo 'Voxy'. In: VII SENALE - Seminário Nacional sobre Linguagens e Ensino, 2012, Pelotas/RS. VII SENALE - Ensino e Linguagem: Novos desafios, 2012.

• ALDA, L. S. . Mobile Learning: O uso do aparelho celular como ferramenta de ensino. In: VI Encontro Nacional de Hipertexto e Tecnologias Educacionais, 2011, Sorocaba. Caderno de Resumos 2011, 2011.

• ALDA, L. S. . Mobile learning: Como utilizar o aparelho celular como ferramenta de ensino. In: Salão Universitário - 10ª Mostra de Pós-Graduação, 2011, Pelotas/RS. Salão Universitário 2011, 2011.

• ROSA, S. H. D. ; ALDA, L. S. ; DURO, S. H. . O desenvolvimento sociocultural de alunos da escola pública por meio do aprendizado de língua inglesa. In: II Seminário Nacional de Linguagem, Cultura e Eduação, 2010, Rio Grande/RS. II Seminário Nacional de Linguagem, Cultura e Educação, 2010.

• ALDA, L. S. ; ROSA, S. H. D. . Metodologias ativas no ensino de línguas: elaboração e adaptação de materiais didáticos como estratégia. 2022. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ROSA, S. H. D. ; ALDA, L. S. . Metodologias ativas: promovendo o letramento crítico nas aulas de língua inglesa (LI) em ambientes digitais. 2022. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ALMEIDA, A. C. P. ; ROSA, S. H. D. ; ALDA, L. S. . Metodologias ativas como estratégias de mediação no ensino de línguas: Uma experiência na pandemia. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DURO, S. H. ; ALDA, L. S. . O ensino remoto e a busca por ambientes pessoais de aprendizagem (APA): uma intersecção possível no ensino médio?. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALDA, L. S. . Metodologias (cri)ativas na escola: A multiplicidade da aprendizagem de língua inglesa baseada em projetos.. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ALDA, L. S. . Otimizando as aulas de língua inglesa: uma proposta de aprendizagem colaborativa baseada em projetos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALDA, L. S. . Espaços de aprendizagem para além da escola: Uma experiência prática de ensino de línguas baseado em projetos. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AVILA, C. M. ; ALDA, L. S. . Elaboração de materiais didáticos com recursos tecnológicos para as aulas de língua inglesa. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALDA, L. S. . O uso de projetos para a aprendizagem de língua inglesa: Uma experiência positiva na escola pública. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, S. H. D. ; ALDA, L. S. . Claire Kramsch e Paulo Freire: Um diálogo possível na aprendizagem de língua inglesa como forma de empoderamento. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALDA, L. S. ; SILVEIRA, M. E. C. . Uma a cada onze. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ALDA, L. S. . Aplicativos e ensino de línguas: Uma análise combinatória em três perspectivas. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ALDA, L. S. . Teaching English in a Brazilian public school: The experience of collaboration and the use of technology in language classes. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ALDA, L. S. ; GASPARIN, C. V. . Aprendizagem colaborativa em sala de aula: Uma experiência interdisciplinar no ensino médio. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALDA, L. S. . Quebrando o paradigma tradicional de ensino? Sobre ensino colaborativo e o uso de tecnologias nas aulas de língua inglesa - Uma experiência no ensino médio. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALDA, L. S. . Mobile Phones and Language Learning: A Qualitative Meta-Analysis of Studies Published between 2008 and 2012 in the Proceedings of the International Conference on Mobile Learning. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ALDA, L. S. . Aplicativos e ensino de línguas: uma análise combinatória em três perspectivas. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALDA, L. S. . Desenvolvendo aplicativos para o ensino de línguas: Quais as possibilidades?. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALDA, L. S. ; DUARTE, G. B. . Cada lição é um jogo: Uma análise do aplicativo Duolingo sob os princípios de usabilidade de design. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALDA, L. S. . O telefone celular e a aprendizagem de línguas: uma meta-análise qualitativa. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALDA, L. S. . Aprendizagem de línguas mediada por telefone celular: resultados de uma meta-análise qualitativa. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALDA, L. S. . Aprendendo idiomas na contemporaneidade: Resultados de uma meta-análise qualitativa sobre o uso do telefone celular na aprendizagem. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALDA, L. S. . Aprendizagem de língua estrangeira ao alcance da sua mão: as potencialidades do telefone celular no contexto educacional. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALDA, L. S. . A evolução do telefone celular e o seu impacto nas práticas sociais. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BLAAS, M. C. ; ALDA, L. S. . Leitura digital: conceitos, reflexões e influências na sala de aula de LE. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALDA, L. S. . Novas tecnologias, novos alunos, novos professores? Refletindo sobre o papel do professor na contemporaneidade. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALDA, L. S. . Aprendendo inglês na era da mobilidade: uma análise do aplicativo 'Voxy'. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ALDA, L. S. . Aprendizagem de língua inglesa na era da mobilidade: Uma reflexão sobre as potencialidades do telefone celular como ferramenta pedagógica. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALDA, L. S. . Aprendendo com mobilidade: Refletindo sobre as potencialidades do telefone celular como ferramenta de aprendizagem de língua inglesa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALDA, L. S. . Aprendizagem de língua inglesa na era da mobilidade: Uma reflexão sobre as potencialidades do telefone celular como ferramenta pedagógica. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALDA, L. S. . Mobile Learning: O uso do aparelho celular como ferramenta de ensino. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARRONI, F. V. ; ALDA, L. S. ; DAMASCENO, V. D. ; BLAAS, M. C. ; THEISEN, J. M. ; MATARREDONA, E. A. C. ; RECUERO, C. . Escola Almirante Raphael Brusque - Colônia dos Pescadores Z3/Pelotas. Exemplo de inclusão digital e social.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALDA, L. S. . Utilizando tecnologias em sala de aula: possibilidades. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ROSA, S. H. D. ; ALDA, L. S. ; DURO, S. H. . O desenvolvimento sociocultural de alunos da escola pública por meio do aprendizado de língua inglesa. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  Curadoria de recursos ludopedagógicos para aprendizagem de língua inglesa na escola: uma investigação teórico-analítica, Descrição: No cenário contemporâneo, dominar uma língua estrangeira, especialmente a língua inglesa, tornou-se uma habilidade crucial. Isso se deve ao seu papel fundamental na promoção da comunicação global, no acesso a oportunidades profissionais e no enriquecimento cultural, permitindo que as pessoas se conectem com o mundo de maneira mais eficaz e abrangente. Dessa forma, por ser bastante valorizada socialmente, a língua inglesa integra uma grande parte dos currículos escolares brasileiros. Entretanto, uma realidade desafiadora se apresenta na grande maioria das escolas públicas, onde as condições oferecidas muitas vezes não propiciam um ambiente ideal para a sua aprendizagem, tornando-se essencial buscar alternativas que superem as deficiências observadas nas salas de aula e forneçam aos estudantes um ambiente de ensino mais eficiente e motivador. Nesse contexto, este projeto de pesquisa se propõe a lançar luz sobre as potencialidades do uso de jogos de mesa como recurso didático para o ensino de língua inglesa na escola. Utilizando uma abordagem teórico-analítica e recorrendo às metodologias ativas e à ludopedagogia, será realizada uma pesquisa documental. A fonte de dados desta investigação serão os jogos de mesa selecionados a partir de uma curadoria sistemática. Espera-se que, ao examinar o potencial pedagógico dos jogos de mesa, possamos identificar estratégias educacionais que aprimorem o ensino da língua inglesa e, assim, contribuam para a formação de estudantes mais preparados para enfrentar um mundo globalizado e multicultural. Em última análise, esta pesquisa tem o objetivo de enriquecer o debate sobre o ensino de línguas estrangeiras e oferecer diretrizes valiosas para o desenvolvimento da aprendizagem.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lucía Silveira Alda - Coordenador / Julian Mussi Ores - Integrante / MARIANNA COLLARES SOARES REGO - Integrante / Sérgio Augusto Corsini dos Santos - Integrante / Roberta dos Santos Germano - Integrante / Marina Escarrone Primel - Integrante.

• 2024 - Atual

  Mostras de si: propícios e desafios indiciados nas verbalizações da comunidade LGBTQIA+ do campus Rio Grande do IFRS, Descrição: Apesar dos avanços em prol da igualdade de gênero e das discussões acerca de gênero e sexualidade, ainda vivemos em uma sociedade cisheteronormativa que tende a marginalizar e invisibilizar todas as experiências que desviam do padrão socialmente estabelecido. Compreendendo a escola como um microcosmo da sociedade (Pinto, 2014; Rocha, 2018), é imperativa a importância da discussão sobre gênero e sexualidade nos espaços educacionais. À vista disso, o objetivo geral desta pesquisa é identificar, através de posições discursivas, os propícios e desafios da comunidade LGBTQIA+ do campus Rio Grande do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS). A partir disso, o projeto visa atender os seguintes objetivos específicos, a saber: (1) examinar nos textos verbo-visuais e nas diversas verbalizações dos outros instrumentos sentimentos emergentes sobre o estar no campus se reconhecendo como da comunidade LGBTQIA+; (2) mapear e categorizar o perfil da comunidade LGBTQIA+ do campus Rio Grande; (3) pautar estratégias de mitigação para o enfrentamento dos desafios da comunidade LGBTQIA+ no âmbito do campus. A partir de uma metodologia do tipo qualitativa, a pesquisa realiza-se a partir dos dados gerados pelos sujeitos-estudantes do campus Rio Grande do IFRS. Para tanto, a pesquisa será do tipo qualitativa e o estudo utilizará três instrumentos de coleta e geração de dados, nomeadamente: (i) questionário, (ii) roda de conversa e (iii) biograficzines. Nessa perspectiva, espera-se que os resultados desta pesquisa tenham impactos na comunidade acadêmica do campus Rio Grande, visando socializar os resultados a fim de promover o debate e a reflexão e, principalmente, a transformação a partir de ações no que diz respeito aos propícios e desafios da comunidade LGBTQIA+ no campus.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lucía Silveira Alda - Coordenador / Giovana Avencurt Leitzk - Integrante / Vilmar do Nascimento Rocha - Integrante / Vnícius Barcellos Vieira Silveira - Integrante / Gabriel da Rosa Gonçalves - Integrante.

• 2023 - 2023

  Ainda há lugar para machismo em sala de aula? Levantamento de (micro)violências de gênero sofridas e/ou testemunhadas por alunas no IFRS Campus Rio Grande, Descrição: Apesar dos avanços em prol da igualdade de gênero, ainda vivemos em umasociedade machista (MOYA, 2019). Isso se manifesta de forma estrutural(CARNEIRO, 2020; PERALTA, 2020), onde a imposição de um modelo padronizado,suas práticas e seus efeitos estão enraizados na estrutura da sociedade e ditam asformas como as pessoas se relacionam, seja no âmbito privado ou público, implicandona constante tentativa de submissão da mulher, na desigualdade de direitos entrehomens e mulheres, nos altos índices de violência contra a mulher e outros. O objetivogeral é identificar (micro)violências de gênero sofridas e/ou testemunhadas por alunasdentro do espaço acadêmico do campus Rio Grande do IFRS. A partir disso, o projetovisa atender os seguintes objetivos específicos, a saber: (1) classificar, descrever eanalisar o(s) tipo(s) de violência de gênero sofrida e/ou testemunhada; (2) categorizaro perfil das estudantes-informantes; (3) determinar estratégias para o enfrentamentodas violências de gênero no âmbito do Instituto. A metodologia, a priori, não pode serclassificada como qualitativa nem quantitativa, já que requer múltiplos métodos efontes para explorar, descrever e explicar o fenômeno em seu contexto. Nessaperspectiva, espera-se que os resultados desta pesquisa tenham impactos nacomunidade acadêmica do IFRS Campus Rio Grande, visando socializar osresultados da pesquisa a fim de promover o debate e a reflexão e, principalmente, atransformação a partir de ações no que tange às desigualdades e violências degênero.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lucía Silveira Alda - Coordenador / Yasmin Silveira da Silva Maio - Integrante / Vilmar do Nascimento Rocha - Integrante / Sofia Loureiro da Cruz Machado - Integrante.

• 2023 - Atual

  Produção de material didático de língua inglesa sob a perspectiva da Pedagogia do Afeto no pós-pandemia, Descrição: Este projeto de pesquisa visa elaborar atividades sob a perspectiva da Pedagogia do Afeto para desenvolver um material didático de língua inglesa (LI), pois as afetividades construídas desde o espaço institucional, passando pelas relações professor(a)-aluno(a), aluno(a)-aluno(a) e aluno(a)-recursos didáticos, influenciam na aprendizagem do idioma estrangeiro. Pensar em (re)construir relações de afeto e em trabalhar as questões socioemocionais dos estudantes é importante para a socialização desses jovens, principalmente no momento pós-pandêmico. Para este estudo desenvolveremos uma pesquisa-ação, pois o material didático elaborado pelas pesquisadoras será analisado conforme sua aplicação nas aulas ministradas aos alunos dos 1os anos do Ensino Médio Integrado ao ensino técnico do IFRS Campus Rio Grande. A coleta de dados se dará por meio de diário de campo, questionários e entrevistas com os estudantes participantes para identificarmos quais atividades promovem aprendizagem por meio de afetos positivos e como ela é influenciada por afetos negativos. Esperamos tornar possível uma aprendizagem baseada na Teoria da Afetividade de Wallon (1879-1962), pois além de ensinar a LI, pretendemos colaborar para a formação de cidadãos mais humanizados.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lucía Silveira Alda - Integrante / Sabrina Hax Duro Rosa - Coordenador.

• 2022 - 2023

  Ensino-aprendizagem de Língua Inglesa com o uso das TDIC: humanização ou desumanização em tempos pós-pandêmico?, Descrição: O mundo vivenciou recentemente uma pandemia que modificou as formas de relações por motivo do isolamento a que fomos todos submetidos. A relação professor-aluno também sofreu, pois abruptamente passamos do ensino presencial para o ensino remoto, tendo que nos adaptarmos ao uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) com foco no ensino-aprendizagem. Ao retornamos recentemente ao formato presencial, as TDIC permaneceram como recursos para o aprendizado da disciplina de Língua Inglesa no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) Campus Rio Grande, promovendo assim um ensino híbrido ou blended learning. Com essa nova forma de educação, surgem também inquietações e receios sobre o uso das TDIC servirem exclusivamente para instrumentalizar os estudantes, deixando aparte seu aspecto afetivo e emocional. Assim, esta é uma proposta de pesquisa-ação que visa analisar a metodologia híbrida usada com os 1os anos do Ensino Médio Integrado a fim de respondermos de que forma as TDIC podem ser usadas para humanizar, já que a educação que se pretende é aquela freiriana que emancipa e humaniza. A partir dos resultados poderemos reformular as atividades postadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) moodle, que é a principal ferramenta usada para o ensino hibrido nas aulas de LI, e então prepararmos estudantes críticos para ocuparem diferentes espaços da sociedade, pois serão jovens que poderão transformar realidades positivamente. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (3) . , Integrantes: Lucía Silveira Alda - Integrante / Ana Cláudia Pereira de Almeida - Integrante / Sabrina Hax Duro Rosa - Coordenador / Lara Mirapalheta Conceição - Integrante / Douglas Iury de Pinho Brito - Integrante.

• 2022 - 2023

  O ambiente virtual de aprendizagem como recurso pós-pandêmico para o processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa na readaptação ao retorno presencial, Descrição: A interface aprendizagem de Língua Inglesa (LI) e inclusão digital teve seu ápice nas escolas em tempo de pandemia, uma vez que os estudantes tiveram que acessar os espaços escolares a partir das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) com o propósito de desenvolverem a aprendizagem e obterem o aproveitamento escolar, dado que nos últimos dois anos todo o processo de ensino-aprendizagem se deu de forma remota online. Ao retornarmos em 2022 para o modelo presencial, não pudemos desvincular as TDIC como importante recurso de aprendizagem, pois os estudantes ? que são nativos digitais e que utilizam essas ferramentas a todo momento ? começaram a desenvolver um novo estilo de aprendizagem se adaptando às novas formas de educação promovidas no ambiente virtual. Isto posto, o modelo de ensino híbrido pode servir como grande aliado para a manutenção e êxito dos estudantes nas aulas de LI, já que as metodologias ativas ? principalmente as integradas às tecnologias móveis ? promovem o protagonismo do aluno e sua aprendizagem com maior autonomia. Neste estudo de caso, pretendemos identificar qual o papel do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) na disciplina curricular de LI e no aprendizado dos estudantes. Os resultados nos levarão a reconhecer o que deve ser mantido e/ou alterado para que o AVA seja mais eficaz e atraente para o uso dos alunos dos cursos de Ensino Médio integrado ao Ensino Técnico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Rio Grande e irão auxiliar, também, no aprimoramento da LI. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (3) . , Integrantes: Lucía Silveira Alda - Coordenador / Ana Cláudia Pereira de Almeida - Integrante / Sabrina Hax Duro Rosa - Integrante / Caio Miranda Solano - Integrante / Giovana Avencurt Leitzk - Integrante.

• 2021 - 2022

  Para além do ensino-aprendizagem de Língua Inglesa: letramento crítico em ambientes digitais um estudo de caso com alunos do IFRS Campus Rio Grande, Descrição: A interface aprendizagem de língua inglesa (LI) e inclusão digital pode colaborar para que os estudantes acessem espaços diversos e desenvolvam seu letramento crítico e letramento digital, sendo as metodologias ativas possíveis promotoras desses letramentos, principalmente no ensino remoto, pois visam o protagonismo do aluno e sua aprendizagem com maior autonomia. Portanto, esta pesquisa visa analisar o desenvolvimento do letramento crítico de estudantes do IFRS Campus Rio Grande inscritos num Curso de conversação em LI desenvolvido em ambientes digitais voltados ao ensino-aprendizagem (Blog, moodle, googlemeet, redes sociais) e a metodologia de pesquisa adotada é um estudo de caso. A coleta de dados será feita por meio de questionários, observações de aulas online e das interações nos ambientes digitais, bem como de atividades executadas pelos alunos participantes do Curso online durante os 6 meses de aula. Esperamos, com este estudo, identificar as estratégias positivas para o desenvolvimento do letramento crítico dos estudantes para que as aulas de LI atendam, também, aos pressupostos da BNCC (2017) de caráter formativo e numa perspectiva de educação linguística consciente e crítica dentro da visão de multiletramento do aluno.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lucía Silveira Alda - Integrante / Sabrina Hax Duro Rosa - Coordenador.

• 2020 - 2021

  Metodologias ativas e aprendizagem de língua inglesa: investigações teórico-práticas na escola, Descrição: Dominar a língua inglesa tornou-se de suma importância no que tange as oportunidades profissionais, acadêmicas e pessoais e devido a sua valorização, esta disciplina integra uma grande parte dos currículos escolares brasileiros. No entanto, as condições oferecidas na maioria das escolas públicas não propiciam um ambiente ideal para a sua aprendizagem efetiva (CUNHA; MICCOLI, 2016). Isto posto, este projeto de pesquisa parte da necessidade de repensar as práticas didático-metodológicas para um ensino de língua inglesa eficaz e sustentável no ambiente escolar. Assim, este trabalho busca nas metodologias ativas (ROCHA; LEMOS, 2014; MORÁN, 2015; BACICH; MORÁN, 2018; ALDA, 2018) formas de minimizar obstáculos e fomentar, além da aprendizagem da língua, o desenvolvimento de habilidades fundamentais para corresponder às exigências do mundo. Com base nessas observações, verificou-se a necessidade de propostas significativas para suprir as possíveis deficiências verificadas na sala de aula. Dessa forma, o projeto visa investigar as vantagens do uso de metodologias ativas no contexto da aprendizagem de língua inglesa na escola. Para tanto, será realizada uma pesquisa bibliográfica aplicada (GERHARDT; SILVEIRA, 2009) para coletar informações sobre metodologias ativas a fim de identificar aspectos relevantes para sua implementação e reunir subsídios para pensar na promoção de mudanças nas práticas de ensino e aprendizagem de línguas, sem ignorar os fatores macro determinantes das condições escolares.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Lucía Silveira Alda - Coordenador / Maria Eduarda Cunha da Silveira - Integrante / Camila Motta-Avila - Integrante / Thaizy Gonçalves dos Santos - Integrante / Pedro Martins Caurio - Integrante / Sabrina Ramos de Freitas - Integrante / Richard Júnio Costa de Assis - Integrante / Caio Miranda Solano - Integrante / Arthur Campello Gasumann - Integrante.

• 2020 - 2021

  O Geoprocessamento como ferramenta para o reconhecimento dos bairros potenciais de candidatos às cotas e para análise da eficácia dessa ação afirmativa: um estudo de caso com egressos do IFRS Campus Rio Grande, Descrição: O Curso técnico Integrado de Geoprocessamento do IFRS Campus Rio Grande pode colaborar para a compreensão da relação entre os estudantes cotistas e os bairros de que são oriundos os alunos com esse perfil social e/ou racial que está contemplado na Lei de Cotas (Lei 12.711). Este estudo é igualmente importante para que se possa aferir o desempenho final dos estudantes cotistas em relação aos estudantes que ingressaram pela ampla concorrência. A metodologia desenvolvida será quanti e qualitativa, de cunho etnográfico com elaboração de produtos cartográficos, possibilitando uma interpretação e visualização dos dados. A partir dos resultados será possível desenvolver estratégias de apoio à inclusão dos estudantes cotistas num ambiente acadêmico que lhes amparem, bem como viabilizar um pensamento crítico, ético e político do(s) estudante(s)-bolsista(s) de geoprocessamento. Em se tratando dos estudantes cotistas, há expectativa de que eles residam em bairros periféricos, visto que há claramente uma segregação socioespacial entre as classes sociais nas cidades brasileiras. Entretanto, a Lei No 12.711 veio para democratizar a Educação Pública de nível técnico e superior no Brasil, incluindo pobres, negros e indígenas num universo que pertencia quase que exclusivamente aos brancos de classe média e alta, por isso a relevância de trabalhos que compreendam como funciona as cotas e quem são e de onde vêm os estudantes cotistas. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lucía Silveira Alda - Integrante / Sabrina Hax Duro Rosa - Coordenador / Delnir Monteiro de Lemos - Integrante / Laura Morales Lehn - Integrante / Nathalia Piccini da Costa de Castro - Integrante / Lara Mirapalheta Conceição - Integrante.

• 2018 - 2018

  Elaboração de materiais didáticos com recursos tecnológicos para aulas de língua inglesa, Descrição: A língua inglesa tornou-se idioma de referência no cenário mundial a partir da sua condição hegemônica nas relações comerciais e nos veículos de comunicação. Além disso, com essa difusão da língua que ultrapassa fronteiras e possibilita conexões globais, o domínio dessa língua tornou-se de suma importância no que tange as oportunidades profissionais, acadêmicas e pessoais. Por ser bastante valorizada socialmente, a língua inglesa integra uma grande parte dos currículos escolares brasileiros. No entanto, as condições oferecidas na maioria das escolas públicas não propiciam um ambiente ideal para a sua aprendizagem efetiva. Dentre os problemas apontados nos ambientes educacionais formais, destaca-se a questão do material didático reduzido ao giz e ao livro didático, geralmente descontextualizado da realidade do educando, o que se torna fator limitante no processo de ensino-aprendizagem. Com base nessas observações, verificou-se a necessidade de propostas significativas para suprir as possíveis deficiências verificadas na sala de aula. Para tanto, fundamentando-se nos conceitos da abordagem comunicativa de línguas e nos princípios de design instrucional, a partir de uma pesquisa documental, materiais didáticos para a aprendizagem de língua inglesa disponíveis na internet serão coletados e analisados. Após a organização das informações recolhidas, propõe-se, como objetivo principal deste estudo, elaborar materiais didáticos que cumpram critérios determinados para uma aprendizagem de língua inglesa efetiva, norteados pelo uso de recursos tecnológicos. Posteriormente, os resultados da pesquisa serão estabelecidos em um repositório digital compartilhado com a comunidade discente, docente e público externo, reforçando a tríade essencial entre pesquisa, ensino e extensão.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (2) . , Integrantes: Lucía Silveira Alda - Coordenador / Maria Eduarda Cunha da Silveira - Integrante / Ana Elisa Sobral Caetano da Silva Ferreira - Integrante / CAMILA MOTTA ÁVILA - Integrante / Letícia Morales Lehn - Integrante / Thiago Papaleo Souto - Integrante.

• 2014 - 2018

  Recursos educacionais abertos para o ensino de línguas online, Descrição: O projeto insere-se na área do Letramento Digital, com foco no uso de Recursos Educacionais Abertos (REAs) para o ensino de línguas online. Entende-se que os REAs apresentam dois problemas ainda não resolvidos: (1) como incorporar um conteúdo educacional a um artefato digital e (2) como adaptar o recurso educacional a um determinado contexto. Para isso, propõe-se elaborar um instrumento que permita ao professor não só transformar artefatos digitais em recursos educacionais, inserindo o conteúdo educacional, mas também adaptar os recursos educacionais já existentes para atender adequadamente às necessidades que emergem de seu contexto de ensino. A metodologia usada consta de uma meta-análise inicial dos artefatos digitais disponíveis aos professores, seguida de um levantamento dos procedimentos que podem ser usados para dotar esses recursos de conteúdo educacional e finalmente dos mecanismos que podem ser usados para garantir que um REA seja aberto nos dois sentidos mais relevantes da palavra: (1) aberto a todos que o desejarem usar, sem restrições de plataforma, e (2) aberto a mudanças no próprio recurso, viabilizando adaptações ao contexto de uso. Os resultados esperados incluem uma taxonomia dos REAs, a criação de repositórios de REAs para o ensino de línguas e a produção de recursos educacionais abertos e adaptativos com base no princípio da colaboração em massa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lucía Silveira Alda - Integrante / Vilson José Leffa - Coordenador.

• 2011 - 2018

  Tecnologia e Aprendizagem de Línguas, Descrição: Investigar o ensino e aprendizagem de línguas mediados pelas tecnologias digitais, incluindo aspectos práticos e teóricos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lucía Silveira Alda - Integrante / Jossemar de Matos Theisen - Integrante / Gerson Bruno Forgiarini de Quadros - Integrante / Vilson José Leffa - Coordenador / Luísa Klug Guedes - Integrante / Ana Cláudia Pereira de Almeida - Integrante / Camila Gonçalves dos Santos - Integrante / Cândida Martins Pinto - Integrante / Daniel Espírito Santo Garcia - Integrante / Adriane Pires Rodrigues Ramires - Integrante / Edgar Antônio Costa Mattarredona - Integrante / Teresa Cristina da Silva Marins - Integrante / Gabriela Quatrin Marzari - Integrante.

• 2007 - 2007

  Processos de significação: competência comunicativa e argumentação, Descrição: O projeto "Processos de significação: competência comunicativa e argumentação" constitui uma nova etapa relativa ao projeto de pesquisa, ensino e extensão "A Bela e a Fera: uma perspectiva de ensino ou a língua materna na escola" (CNPq 2001 e 2002; FAPERGS 2002), finalizado em fevereiro de 2003. O projeto "A Bela e a Fera" estabeleceu um canal de contato entre os estudos sobre ensino de língua materna e a comunidade escolar de ensino fundamental e médio, das cidades de Rio Grande e de São José do Norte. Na ocasião, estabeleceu-se como escopo dO trabalho o ensino de gramática na escola, bem como sua relação com o desenvolvimento da competência comunicativa (Travaglia: 2005), ou habilidade discursiva (que, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), deve fundamentar o estudo de língua materna na escola). Nessa medida, o trabalho relativo ao desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos avança, redimensionando seu objeto e seu alcance. Assim, "Processos de significação: competência comunicativa e argumentação" busca compreender os mecanismos envolvidos na constituição da significação, analisando o funcionamento das ferramentas lingüísticas e enunciativas que constituem a argumentação enquanto fenômeno semântico envolvido no estabelecimento do sentido.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) . , Integrantes: Lucía Silveira Alda - Integrante / Eliana da Silva Tavares - Coordenador / Giliard Ávila Barbosa - Integrante / Raquel Prisco Vargas - Integrante / Luiza Teixeira Braz - Integrante / Adriane Freitas da Silva - Integrante.

Prêmios