Edvonete Souza de Alencar

Pós-doutorado

Formação complementar

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Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• JESUS, P. S. ; ALENCAR, E. S. ; LAUTENSCHLAGER, E. . Possibilidades de ensino das figuras planas por meio da literatura infantil. INTERFACES DA EDUCAÇÃO , v. 15, p. 344-361, 2025.

• PICCOLI, J. P. ; ALENCAR, E. S. . O manual didático chileno no primeiro ano da Educação Básica: influências ao conhecimento especializado do professor de MatemáticaThe chilean didactic manual in the first year of Basic Education: influences on the specialized knowledge of the Mathematics teacherEl manual didáctico chileno en el primer año de Educación Básica: influencias en el conocimiento especializado del profesor de Matemáticas. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa) , v. 16, p. 1-23, 2025.

• ANGELICO, L. S. E. ; ALENCAR, E. S. . UM CENÁRIO SOBRE A PESQUISA MTSK, LITERATURA INFANTIL E MATEMÁTICA ? (2004 a 2023). PERSPECTIVA (UFSC) (ONLINE) , v. 43, p. 1-24, 2025.

• PICCOLI, J. P. ; ALENCAR, E. S. . O modelo MTSK e sua discussão nos anos iniciais do Ensino Fundamental: um levantamento bibliográfico das teses e dissertações brasileiras. Revista de Produção Discente em Educação Matemática , v. 14, p. 1-29, 2025.

• TOMASCHESKI, T. R. S. ; ALENCAR, E. S. . O currículo prescrito paraguaio e a organização do ensino de matemática nos anos iniciais. CADERNOS CAJUÍNA , v. 10, p. e745, 2025.

• SILVEIRA, ANA PAULA BOLSAN SAGRILO ; ALENCAR, EDVONETE SOUZA DE ; DIAZ-LEVICOY, DANILO . Conocimiento especializado del profesor de matemáticas en un libro para profesores de educación infantil. DEBATES EM EDUCAÇÃO , v. 16, p. e16047, 2024.

• GUTIÉRREZ SALDIVIA, XIMENA ; ALENCAR, EDVONETE SOUZA DE ; DÍAZ-LEVICOY, DANILO . Análisis sobre la accesibilidad de las lecciones de Estadística en libro de texto adaptado de Educación Primaria. REVISTA INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (RIPEM) , v. 14, p. 1-16, 2024.

• ALENCAR, EDVONETE SOUZA DE ; LAUTENSCHLAGER, E. . COMO OS PROFESSORES APRENDEM? : PROPOSTAS PARA O DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO , v. 19, p. e024080, 2024.

• CABRAL, C. R. ; ALENCAR, E. S. . O Estágio Curricular Supervisionado: O Currículo de Pedagogia da Universidade Federal da Grande Dourados. REVISTA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA , v. 9, p. 1-13, 2024.

• LEVICOY, D. D. ; ALENCAR, E. S. . Conocimientos para enseñanza estadística en libro de primero año en peru. REVISTA REAMEC , v. 12, p. 1, 2024.

• ALENCAR, E. S. ; LEVICOY, D. D. . LAS INFLUENCIAS PARA ENSEÑAR EL LA ALFABETIZACIÓN ESTADÍSTICA EN UN LIBRO DE TEXTO DEL 2º AÑO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN PERÚTO DEL 2º AÑO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN PERÚ. PAIDÉI@ (SANTOS) , v. 16, p. 1, 2024.

• BENTO, B. F. N. ; ALENCAR, E. S. . Conhecimento para o ensinar matemática na educação primária nos manuais didáticos mexicanos. ESPAÇO PLURAL (MARECHAL CÂNDIDO RONDON. ONLINE) , v. 20, p. 1, 2024.

• ALENCAR, E. S. ; ANGELICO, L. S. E. ; RAMIREZ, A. ; HUMADA, M. P. . Con los ojos abiertos yo veo y escucho:propuestas para enseñar Ciencias en la Educación Infantil. CAMINHOS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA (ON-LINE) , v. 14, p. 162-174, 2024.

• COSTA, M. V. ; ALENCAR, E. S. . CONHECIMENTOS DO MANUAL DIDÁTICO PARAGUAIO FUNDAMENTADOS NA TEORIA MTSK. TECNOLOGIA & CULTURA (CEFET/RJ) , v. 1, p. 40-47, 2024.

• RAMIREZ, A. ; ALENCAR, E. S. . Os desafios docentes para se ensinar as figuras geométricas planas: um caso investigativo. Revista Paranaense de Educação Matemática , v. 13, p. 1-20, 2024.

• CAVALCANTI, L. S. ; FURTADO, A. C. ; ALENCAR, E. S. . Memórias de um professor de matemática em escolas rurais no sul de Mato Grosso (1968-1978). ITINERARIUS REFLECTIONIS (ONLINE) , v. 20, p. 1-17, 2024.

• GARRIDO, PAULA DIANA MORAGA ; ALENCAR, EDVONETE SOUZA DE . A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE INCLUSÃO. REVISTA EVENTOS PEDAGÓGICOS , v. 15, p. 1378-1391, 2024.

• CABREIRA, M. E. ; SAGRILO, A. P. B. ; ALENCAR, E. S. . Educação Matemática para bebês e crianças bem pequenas em creches análises do Jogo da Memória gigante e Caixas malucas. CAMINHOS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA (ON-LINE) , v. 14, p. 1, 2024.

• ALENCAR, E. S. . O pensamento algébrico no documento curricular de Roraima nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Revista de Matemática, Ensino e Cultura , v. 19, p. e2024008, 2024.

• LUNA, ANA VIRGINIA DE ALMEIDA ; SILVA, JOÃO ALBERTO DA ; ALENCAR, EDVONETE SOUZA DE ; TOMASCHESKI, TCHAILA REGINA SANTINO . Sandra Magina e seu percurso para o desenvolvimento de pesquisas no pensamento algébrico. Revista de Matemática, Ensino e Cultura , v. 19, p. e2024007, 2024.

• CABREIRA, M. E. ; ALENCAR, E. S. ; SILVA, T. . Panorama de investigações sobre literatura infantil e matemática. REVISTA DE ENSINO, EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS , v. 24, p. 79-84, 2023.

• SANTOS, V. ; ALENCAR, E. S. . As dificuldades de adaptação das crianças ao ingressarem no ambiente escolar '. Instrumento (Juiz de Fora) , v. 25, p. 80-97, 2023.

• ALENCAR, E. S. ; ARAUJO, J. R. A. ; LEVICOY, D. D. . --QUIÉN SE QUEDARÁ CON EL DURAZNO?- POSIBILIDADES DE UN CUENTO INFANTIL PARA FOMENTAR LA CULTURA ESTADÍSTICA. PARADIGMA (MARACAY) , v. 44, p. 599-622, 2023.

• SAGRILO, A. P. B. ; COSTA, M. V. ; ALENCAR, E. S. . O ENSINO DE MATEMÁTICA PRESENTE EM UM LIVRO DIDÁTICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL. ACTA LATINOAMERICANA DE MATEMATICA EDUCATIVA , v. 36, p. 1-12, 2023.

• PICCOLI, J. P. ; ALENCAR, E. S. ; LEVICOY, D. D. . Influências do Manual Didático Chileno para o Ensino de Probabilidade e Estatística nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. REVISTA DE EDUCAÇÃO PUC-CAMPINAS , v. 28, p. 1-16, 2023.

• CASSIMIRO, SILVIA REGINA DA SILVA ; DE ALENCAR, EDVONETE SOUZA . Uma ação formativa com uso da literatura à professores de educação infantil sobre medidas de tempo. CUADERNOS DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO , v. 15, p. 14422-14438, 2023.

• SILVA, KEMILLY LAYANE DA ; ALENCAR, EDVONETE SOUZA DE . Jogos e brincadeiras no ensino de Matemática: análise de um Livro do PNLD 2022. Revemop , v. 5, p. e202324, 2023.

• NOGUEIRA, I. S. ; ALENCAR, EDVONETE SOUZA DE ; NOGUEIRA, R. M. S. . O estágio supervisionado na formação do professor de educação infantil. REVISTA EDUCAÇÃO E FRONTEIRAS ON-LINE , v. 13, p. e023016, 2023.

• CAVALHEIRO, ROSEMARY BORIN ; ALENCAR, EDVONETE SOUZA DE . FORMAÇÃO DE PROFESSORES: MEDIDAS DE MASSA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. ARETÉ (MANAUS) , v. 19, p. 1-22, 2023.

• CAVALHEIRO, R. B. ; ALENCAR, E. S. ; CASSIMIRO, S. R. S. . Análise das disciplinas para o ensino da matemática nos cursos de Pedagogia nas instituições públicas de Mato Grosso do Sul. BOLETIM ONLINE DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 10, p. 63-80, 2022.

• LUZ, CAMILA FERNANDA PEREIRA DA ; ALENCAR, EDVONETE SOUZA DE . OS CONHECIMENTOS DO PROFESSOR PARA ENSINAR MATEMÁTICA NO MANUAL DIDÁTICO BRASILEIRO DO TERCEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. REVISTA REAMEC , v. 10, p. e22009, 2022.

• ALENCAR, E. S. . As disciplinas para ensinar matemática na Educação Infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental à distância. Revista Docentes , v. 7, p. 75-84, 2022.

• SAGRILO, A. P. B. ; ALENCAR, E. S. ; CUNHA, A. C. . formação de professores de educação infantil para ensinar matemática em livros didáticos do PNLD 2019. POLÍTICA E GESTÃO EDUCACIONAL (ONLINE) , p. e022123, 2022.

• ALENCAR, E. S. ; CAMPEIRO, F. M. S. . Jhony Alexander Villa- Ochoa y su itinerario en la investigación de modelos matemáticos. Revista Paranaense de Educação Matemática , v. 11, p. 8-22, 2022.

• BARBOSA, P. R. D. ; GUERIOS, E. ; ALENCAR, E. S. . EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, BRINCADEIRAS E CORPO EM MOVIMENTO: INTERFACES NA EDUCAÇÃO INFANTIL. COMUNICAÇÕES (UNIMEP) , v. 29, p. 43-59, 2022.

• JESUS, P. S. ; ALENCAR, E. S. ; MORIEL JUNIOR, J. G. . Snow white's story for teaching symmetry in the early years of elementary school. TEMAS EM EDUCACAO , v. 32, p. 1-19, 2022.

• JESUS, P. S. ; ALENCAR, E. S. . Literatura Infantil para o Ensino de Simetria: reflexões de uma formação continuada. Vozes dos Vales , v. 22, p. 1-16, 2022.

• CASSIMIRO, S. R. S. ; FIGUEIREDO, S. A. ; ALENCAR, E. S. . ANÁLISE DA BRINCADEIRA ?DANÇA DAS CADEIRAS? PARA O ENSINO DE SEQUÊNCIA NUMÉRICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. REVISTA SABERES DOCENTES EM AÇÃO , v. 10, p. 1-10, 2022.

• PICCOLI, JOÃO PEDRO ; ALENCAR, EDVONETE SOUZA DE . MANUAL DIDÁTICO BRASILEIRO DO QUARTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONHECIMENTOS AO PROFESSOR PARA ENSINAR MATEMÁTICA. ENSINO DA MATEMÁTICA EM DEBATE , v. 9, p. 3-28, 2022.

• PICCOLI, J. P. ; ALMEIDA, B. C. ; ALENCAR, E. S. . Educación Matemática en la Primera Infancia y en la Básica Primaria: Estudio Bibliográfico de Publicaciones Científicas en Revistas Colombianas. Uni-Pluriversidad , v. 22, p. 1-16, 2022.

• FIGUEIRA, P. N. ; ALENCAR, E. S. . Análise dos conhecimentos revelados nos manuais didáticos peruanos para ensinar matemática na educação primária. ESPAÇO PLURAL (MARECHAL CÂNDIDO RONDON. ONLINE) , v. 1, p. 1, 2022.

• CAVALHEIRO, R. B. ; ALENCAR, E. S. . O ensino de simetria no Ensino Fundamental: possibilidades para uma proposta investigativa.. Dialogos em Educação Matemática , v. 1, p. 1, 2022.

• ALENCAR, E. S. ; URRUTIA, M. C. M. ; SOARES, M. R. . Pensamiento algebraico en libros de texto del primer año de primaria: comparativa entre Colombia y Brasil. IMAGENS DA EDUCAÇÃO , v. 11, p. 17-40, 2021.

• ALENCAR, E. S. ; CUNHA, A. C. ; JESUS, P. S. . Os desafios em formar professores da educação infantil utilizando-se de histórias para o ensino de Matemática. ROTEIRO , v. 46, p. e23794, 2021.

• FLOR, A. S. ; ALENCAR, E. S. ; FURTADO, A. C. . A Educação de Jovens e Adultos em Cordel: o sistema de numeração decimal. Pesquisa e Ensino , v. 2, p. 202106, 2021.

• PICCOLI, J. P. ; ALENCAR, E. S. . Manual Didático Brasileiro do Segundo Ano do Ensino Fundamental: O Conhecimento Especializado do Professor que Ensina Matemática. Educação Matemática Pesquisa , v. 23, p. 231-262, 2021.

• OLIVEIRA, M. B. ; ALENCAR, E. S. ; FREITAS, J. F. F. ; SOUZA, S. R. O. . Estratégias de ensino da matemática para alunos com transtorno do espectro autista:um levantamento de investigações. ARETÉ (MANAUS) , v. 15, p. 69-85, 2021.

• ALENCAR, EDVONETE SOUZA DE ; ARAÚJO, JOSÉ RONALDO ALVES ; LEVICOY, DANILO DIAZ ; SOARES, MARIA ROSANA . 'QUANDO NASCE UM MONSTRO?' POSSIBILIDADE DO USO DE UMA HISTÓRIA INFANTIL PARA O ENSINO DE PROBABILIDADE / 'WHEN A MONSTER IS BORN?' POSSIBILITY OF USING A CHILDREN'S STORY FOR TEACHING PROBABILITY. Brazilian Journal of Development , v. 7, p. 9807-9816, 2021.

• ALENCAR, E. S. ; LEVICOY, D. D. ; SOARES, M. R. . One, two, three. ZETETIKÉ (ON LINE) , v. 29, p. e021030, 2021.

• ALENCAR, E. S. ; CUNHA, A. C. ; RIBEIRO, M. ; SOARES, M. R. . ALI, AQUI E ACOLÁ: O CONHECIMENTO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE LOCALIZAÇÃO. REVISTA SERGIPANA DE MATEMÁTICA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 6, p. 47-61, 2021.

• OVIEDO MILLONES, TERESA SOFÍA ; ALENCAR, EDVONETE SOUZA DE ; BUENO, SIMONE . Dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de la Estadística: comparación de investigaciones de Perú y Brasil entre los años 2009 a 2017. RESEARCH, SOCIETY AND DEVELOPMENT , v. 10, p. e36101219975, 2021.

• CASSIMIRO, S. R. S. ; ALENCAR, E. S. ; CAVALHEIRO, R. B. . Balançar no Parquinho: Uma análise para o ensino de matemática na Educação Infantil. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática - RIDEMA , v. 5, p. 1-13, 2021.

• CASSIMIRO, S. R. S. ; ALENCAR, E. S. ; FLOR, A. S. ; SILVA, G. G. A. . O conhecimento especializado do professor que ensina medidas de tempo na Educação Infantil: um caso formativo. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa) , v. 12, p. 1-25, 2021.

• ALENCAR, E. S. ; SAGRILO, A. P. B. ; FLOR, A. S. ; MORE, C. B. B. . El uso de la historia el árbol del número mágico para la enseñanza de ciencias y matemáticas. BIO-GRAFIA: ESCRITOS SOBRE LA BIOLOGIA Y SU ENSENANZA , v. 1, p. 1, 2021.

• FLOR, A. S. ; ALENCAR, E. S. ; URRUTIA, M. C. M. . EDUCACIÓN MATEMATICA DE JÓVENES Y ADULTOS: los documentos curriculares brasileños y colombianos. CADERNOS DE PESQUISA (UFMA) , v. 28, p. 269, 2021.

• VASQUEZ, C. ; CACERES, A. ; ALENCAR, E. S. . Análisis de los proyectos estadísticos diseñados por futuras maestras de Educación Infantil. Educación Matemática en la infancia , v. 10, p. 51-68, 2021.

• LUZ, C. F. P. ; ALENCAR, E. S. . O conhecimento especializado de matemática no planejamento da 4ª série : análise de um caderno de 1998. ESPAÇO PLURAL (MARECHAL CÂNDIDO RONDON. ONLINE) , v. 1, p. 1, 2021.

• MELO, J. S. ; ALENCAR, E. S. . Pedagogue education in an inclusive perspective: documentary analysis. EDUCAÇÃO EM REVISTA (ONLINE) , v. 36, p. 1, 2020.

• Garcia Silva, A. da F. ; ALENCAR, E. S. ; PRADO, M. E. B. B. . Docência nos cursos de formação de professores que ensinam matemática: O que as pesquisas revelam?. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO , v. 15, p. 1501-1522, 2020.

• ALENCAR, E. S. ; FIGUEIREDO, T. D. . Planejamento de futuras pedagogas sobre o uso de jogos eletrônicos para o ensino de adição. INTERFACES CIENTÍFICAS - EDUCAÇÃO , v. 9, p. 81-94, 2020.

• SOARES, M. R. ; IGLIORI, S. ; GUALANDI, J. H. ; ALENCAR, E. S. . Um panorama da inserção da modelagem matemática na educação matemática brasileira. REVISTA COCAR (ONLINE) , v. 14, p. 603-622, 2020.

• MORIEL JUNIOR, J. G. ; ALENCAR, E. S. . RESEARCH AND TEACHER EDUCATION WITH MTSK IN MATO GROSSO AND MATO GROSSO DO SUL. Research, society and development , v. 9, p. 1, 2020.

• LEVICOY, D. D. ; ALENCAR, E. S. . Gráficos estadísticos en libros de texto: un estudio comparativo en el primer curso de Educación Primaria en Brasil y Chile. JORNAL INTERNACIONAL DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 13, p. 112-119, 2020.

• ALENCAR, E. S. ; JESUS, P. S. ; LEVICOY, D. D. . Los documentos curriculares que guían la enseñanza de las matemáticas en el primer año de la escuela primaria en Brasil y Chile: un análisis preliminar. ENSINO EM RE-VISTA , v. 27, p. 838-856, 2020.

• LEVICOY, D. D. ; SALGADO-ORELLANA, N. ; FERRADA, C. ; ALENCAR, E. S. ; BUSTAMANTE-VALDES, M. . Análisis de las contribuciones de Carmen Batanero al simposio de la sociedad española de investigación en educación matemática (2009-2018). REVISTA DE INVESTIGACIÓN (CARACAS) , v. 44, p. 115-132, 2020.

• SOARES, M. R. ; IGLIORI, S. ; GUALANDI, J. H. ; ALENCAR, E. S. . As pesquisas acadêmicas sobre modelagem em educação matemática de 1979 à 2015: compreensões das áreas de educação e ensino da Capes. ALEXANDRIA (UFSC) , v. 14, p. 139-163, 2020.

• FLOR, A. S. ; ALENCAR, E. S. ; FURTADO, A. C. . Levantamento de investigações sobre a Educação de Jovens e Adultos na Revista Boletim de Educação Matemática-BOLEMA. Horizontes , v. 38, p. 1-23, 2020.

• LUZ, C. F. P. ; ALENCAR, E. S. . O Conhecimento especializado do professor que ensina Matemática no manual didático brasileiro do primeiro ano do Ensino Fundamental. Revemop , v. 2, p. 01-16, 2020.

• ALENCAR, E. S. ; CUNHA, A. C. ; MELO, J. S. . O ensino de Geometria com parlendas: uma ação formativa. Educação Matemática Debate , v. 4, p. e202056, 2020.

• ALENCAR, E. S. . The training of teachers for the teaching of Mathematics through the creation of stories of Children's Literature. QUADERNI DI RICERCA IN DIDATTICA , v. 7, p. 217-224, 2020.

• CAETANO, V. A. S. ; ALENCAR, E. S. . Brincadeiras com bonecos de pano no ensino da Matemática inclusiva. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM FOCO (UFPB) , v. 1, p. 1-15, 2020.

• LEVICOY, D. D. ; ALENCAR, E. S. ; BUSTAMANTE-VALDES, M. . UM ESTUDO COMPARATIVO COM GRÁFICOS ESTATÍSTICOS A PARTIR DE ATIVIDADES DE LIVROS DIDÁTICOS DO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO BRASIL E NO CHILE. Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela , v. 6, p. 111-132, 2020.

• ALENCAR, E. S. ; VILLA-OCHOA, J. A. . Un panorama de investigaciones sobre Modelación Matemática: Colombia y Brasil. Revista de Educação Matemática , v. 16, p. 18, 2019.

• FURTADO, A. C. ; ALENCAR, E. S. ; AMORIM, R. P. . O PROFESSOR LEIGO QUE ENSINAVA MATEMÁTICA NO SUL DO MATO GROSSO (DÉCADA DE 60 NO SÉCULO XX): HISTÓRIA DA SUA FORMAÇÃO. Revista Exitus , v. 9, p. 105-130, 2019.

• BONI, G. E. O. ; ALENCAR, E. S. . ?Ou isto ou aquilo?: comparativo entre a Matemática da Educação Infantil nas Diretrizes e na Base Nacional Comum Curricular. Revista Insignare Scientia ? RIS , v. 1, p. 1-20, 2019.

• MELO, J. S. ; ALENCAR, E. S. . DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA CONCEPTUALIZAÇÃO DE OBJETOS TRIGONOMÉTRICOS NO ENSINO MÉDIO. ENSINO DA MATEMÁTICA EM DEBATE , v. 6, p. 18-31, 2019.

• ALENCAR, E. S. ; OLIVEIRA, M. S. . MATEMÁTICA NOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM PESQUISAS BRASILEIRAS. ARETÉ (MANAUS) , v. 11, p. 87-103, 2019.

• CERQUEIRA, D. ; ALENCAR, E. S. ; GOMES, H. C. ; BUENO, S. . 'MÚSICA, MATEMÁTICA E MOVIMENTO: UMA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL. REVELLI- Revista de Educação, Língua e Literatura da UEG-Inhumas. , v. 11, p. 1-8, 2019.

• FURTADO, A. C. ; BRAZIL, M. C. ; ALENCAR, E. S. . Ensino de divisão numa escola rural de Dourados-MS (1989): uma análise do caderno de planejamento. REVISTA DIÁLOGO EDUCACIONAL (PUCPR. IMPRESSO) , v. 19, p. 603-623, 2019.

• SAGRILO, ANA PAULA BOLSAN ; ALENCAR, EDVONETE SOUZA DE . ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DE FUTURAS PROFESSORAS. Poiésis (Catalão) , v. 17, p. 44-56, 2019.

• ALENCAR, E. S. ; CUNHA, A. C. . 'Quem conta um conto aumenta um ponto?: uma formação para o ensino de Matemática'. REVISTA EDUCAÇÃO (GUARULHOS) , v. 14, p. 67-74, 2019.

• ALENCAR, E. S. ; FREITAS, J. F. F. . Zumba e o bambolê : uma ação formativa na Educação Infantil. Revista Trilhas Pedagógicas , v. 9, p. 117-125, 2019.

• VILLA-OCHOA, J. A. ; SOARES, M. R. ; ALENCAR, E. S. . A modelagem matemática nos anos iniciais como nova perspectiva para o ensino de matemática: um panorama de publicações brasileiras em periódicos (de 2009 a 2018). EDUCAR EM REVISTA , v. 35, p. 47-64, 2019.

• ALENCAR, E. S. ; LEVICOY, D. D. . Curricular analysis of two undergraduate courses in Mathematics: Brazil and Chile. POLÍTICA E GESTÃO EDUCACIONAL (ONLINE) , v. 23, p. 1, 2019.

• BONI, G. E. O. ; ALENCAR, E. S. . O CURRÍCULO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORAS NORMALISTAS EM COLÉGIOS CONFESSIONAIS CATÓLICOS DO SUL DE MATO GROSSO (1959-1963). REVISTA REAMEC , v. 7, p. 11, 2019.

• CARTOCE, V. M. ; Garcia Silva, A. da F. ; ALENCAR, E. S. . Um estudo com futuras pedagogas: análise de duas situações envolvendo os significados da divisão. INTERFACES DA EDUCAÇÃO , v. 10, p. 201-223, 2019.

• CURI, E. ; NASCIMENTO, J. C. P. ; MARTINS, P. B. ; ALENCAR, E. S. . PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: um mapeamento dos trabalhos publicados em dois eventos representativos da área. Educação Matemática em Revista , v. 24, p. 59-92, 2019.

• ALENCAR, E. S. ; LEVICOY, D. D. . MINHA JANGADA VAI SAIR PARA O MAR: o letramento estatístico em atividades de musicalização na Educação Infantil. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa) , v. 9, p. 182-192, 2018.

• ALENCAR, E. S. . BUSCA DE REFERÊNCIAS TEÓRICAS PÓS-CRITICAS EM PESQUISAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS SOBRE O CAMPO CONCEITUAL MULTIPLICATIVO. Revista de Educação, Ciência e Cultura , v. 23, p. 115-125, 2018.

• DAMAZIO, M. F. M. ; ROCHA, E. M. ; ALENCAR, E. S. . Sala de aula inclusiva no ensino superior em cursos de licenciaturas: que espaço é esse?. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO , v. 13, p. 1359-1373, 2018.

• DIAS, A. P. ; GALVAO, R. O. ; ALENCAR, E. S. . TRABALHANDO OS OSSOS DO CORPO HUMANO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA. TEMAS EM EDUCAÇÃO E SAÚDE (ARARAQUARA) , v. 14, p. 188, 2018.

• OLIVEIRA, K. M. F. ; ALENCAR, E. S. . A Educação Matemática Inclusiva em livros do primeiro ano do Ensino Fundamental no PNAIC. Cadernos Cenpec , v. 8, p. 1, 2018.

• ALENCAR, E. S. ; NOGUEIRA, R. M. S. ; SILVA, C. D. . MÚSICA NA INFÂNCIA: CANTAR E CONSTRUIR CONHECIMENTO MATEMÁTICO. NUANCES , v. 29, p. 19-33, 2018.

• CRISTOVAO, N. L. L. ; ALENCAR, E. S. ; ARAUJO, R. . A FORMAÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO GRUPO PRÁTICAS PEDAGOGICAS EM REDE (PPR). UNI-PLURI (MEDELLIN) , v. 18, p. 102-119, 2018.

• OLIVEIRA, F. M. ; ALENCAR, E. S. . LITERATURA INFANTIL COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA INCLUSIVA. Science and Knowledge in Focus , v. 1, p. 21-35, 2018.

• BUENO, SIMONE ; ALENCAR, EDVONETE SOUZA DE ; OVIEDO, SOFIA . Reflexões e desafios da resolução de problemas nas aulas de Matemática: um ensaio teórico. Educação Matemática Debate , v. 1, p. 9-27, 2017.

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• LUZ, C. F. P. ; ALENCAR, E. S. . CONHECIMENTO ESPECIALIZADO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA EM UM MANUAL DIDÁTICO DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MORIEL JUNIOR, J. G. ; ALENCAR, E. S. . MTSK, PESQUISA E FORMAÇÃO DOCENTE EM MATO GROSSO E MATO GROSSO DO SUL. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• JESUS, P. S. ; ALENCAR, E. S. . O CONHECIMENTO DE PROFESSORES SOBRE GEOMETRIA EM UMA AÇÃO FORMATIVA COM O USO DA LITERATURA INFANTIL. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALENCAR, E. S. . A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA EM INSTITUIÇÕES DO OBSERVATÓRIO INTERNACIONAL. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SAGRILO, A. P. B. ; SILVA, A. S. ; ALENCAR, E. S. . O PROJETO DE AÇÃO PEDAGÓGICA SOBRE AÇÕES DE SOLIDARIEDADE NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MASCARIN, C. S. ; ALENCAR, E. S. . A CLASSIFICAÇÃO DOS TIPOS DE DISCALCULIA. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SAGRILO, A. P. B. ; SILVA, A. S. ; ALENCAR, E. S. . APRENDENDO MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL A PARTIR DA LITERATURA CONTADA COM AUXÍLIO DA SAIA LITERÁRIA. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CAVALCANTI, L. S. ; ALENCAR, E. S. . O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM SALAS AMBIENTES. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BONI, G. E. O. ; ALENCAR, E. S. . A FRAÇÃO EM PESQUISAS BRASILEIRAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CAETANO, V. A. S. ; ALENCAR, E. S. . CONFECÇÃO DAS BONECAS TIPO ABAYOMIS NO CONTEXTO DO ENSINO DE MATEMÁTICA. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FERREIRA, L. G. ; ALENCAR, E. S. . JOGOS INFANTIS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA EM UMA INSTITUIÇÃO DA CIDADE DE ITAPORÃ. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MELO, J. S. ; ALENCAR, E. S. . DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA CONCEPTUALIZAÇÃO DE OBJETOS TRIGONOMETRICOS NO ENSINO MÉDIO. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COSTA, F. A. ; ALENCAR, E. S. . MEDIDA DE ÂNGULOS: A AÇÃO FORMATIVA COM UM GRUPO DE PROFESSORES SOB O OLHAR DA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ALENCAR, E. S. . ASPECTOS FORMATIVOS DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS SOBRE O CAMPO CONCEITUAL MULTIPLICATIVO EM PESQUISAS BRASILEIRAS. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ALENCAR, E. S. . A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CAMPO MULTIPLICATIVO: COMO SÃO ABORDADOS OS REFERENCIAIS TEÓRICOS?. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• DAMAZIO, M. F. M. ; ALENCAR, E. S. . FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA - DA EXTENSÃO A PESQUISA-AÇÃO CRÍTICO COLABORATIVA. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALENCAR, E. S. . A formação de professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental : projetos desenvolvidos na região da Grande Dourados - MS. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALENCAR, E. S. . UTILIZAÇÃO DOS TEÓRICOS SHULMAN E VERGNAUD POR PESQUISAS BRASILEIRAS EM UMA METASSÍNTESE QUALITATIVA. 2016. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ALENCAR, E. S. . A DIVISÃO NO CAMPO CONCEITUAL MULTIPLICATIVO: COMPARAÇÕES ENTRE PESQUISAS. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. S. . A formação de professores dos anos iniciais sobre o campo conceitual multiplicativo: uma analise sobre os referenciais teóricos em artigos de períodicos. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALENCAR, E. S. ; FLORES, D. T. . PRÁTICAS DE ENSINO NO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL: UMA ANÁLISE DE PESQUISAS BRASILEIRAS DOS ANOS INICIAIS. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. S. . O QUE ARTIGOS DE PERIÓDICOS NOS INDICAM SOBRE A FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS NO CAMPO CONCEITUAL MULTIPLICATIVO?. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. S. . O QUE PESQUISAS NOS INDICAM SOBRE A FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS NO CAMPO MULTIPLICATIVO?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. S. . A FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS NO CAMPO MULTIPLICATIVO EM PESQUISAS BRASILEIRAS. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LAUTENSCHLAGER, E. ; ALENCAR, E. S. . CONHECIMENTO DO CONTEÚDO ESPECIALIZADO NA FORMAÇÃO DOCENTE. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ALENCAR, E. S. ; SCUCUGLIA, R. R. S. . CONHECIMENTO DOCENTE SOBRE CAMPO MULTIPLICATIVO NOS ANOS INICIAIS: DA PERFORMANCE NO SARESP À PERFORMANCE DIGITAL. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ALENCAR, E. S. . Um estado do conhecimento sobre a formação contínua de professores dos anos iniciais no campo multiplicativo,. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. S. ; LAUTENSCHLAGER, E. . Modelagem Matemática nos anos iniciais da formação ao ensino. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. S. ; Garcia Silva, A. da F. . Sobre o conhecimento do conteudo especializado a respeito de porcentagem. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALENCAR, E. S. ; Garcia Silva, A. da F. . Pratica Docente em uma escola bem sucedida. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALENCAR, E. S. . O que as avaliações externas indicam sobre a formação docente dos anos iniciais em Matemática?. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Garcia Silva, A. da F. ; ALENCAR, E. S. . Conhecimento Profissional Docente : Proporcionalidade e Porcentagem. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALENCAR, E. S. ; Garcia Silva, A. da F. . Conhecimento Profissional Docente: o caso das estruturas multiplicativas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALENCAR, E. S. ; Garcia Silva, A. da F. . Divisão : um estudo do conhecimento profissional docente nas series iniciais. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. S. ; Garcia Silva, A. da F. . Proporcionalidade: Um estudo sobre o Conhecimento Profissional Docente. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALENCAR, E. S. ; Garcia Silva, A. da F. . Um Estudo De Caso Do Conhecimento Profissional Docente Sobre O Objeto Matemático Proporcionalidade. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALENCAR, E. S. ; Garcia Silva, A. da F. . Análise do Conhecimento Profissional Docente em uma situação geral com professores do 5º ano do Ensino Fundamental. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALENCAR, E. S. ; Garcia Silva, A. da F. . Campo Multiplicativo : um estudo envolvendo professores do 5º ano do Ensino Fundamental. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALENCAR, E. S. ; Garcia Silva, A. da F. . Conhecimento Profissional Docente : um estudo sobre porcentagem com professores do 5º ano do Ensino Fundamental. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALENCAR, E. S. . Prefácio Matemática em Versos. Dourados MS, 2020. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• COSTA, F. A. ; ALENCAR, E. S. . BOLA E RITMO: UMA AÇÃO FORMATIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM UMA PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. São Paulo: UNICID, 2016 (Poster - 6º ENAS Encontro Nacional de Aprendizagem Sigificativa).

• ALENCAR, E. S. . A formação contínua de professores dos anos iniciais no campo conceitual multiplicativo: síntese dos referenciais teóricos 2015 (Poster - III Forum de Discussão: Parâmetros Balisadores da Pesquisa em Educação Matemática no Brasil).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  Educação Matemática e práticas sociais da Matemática em perspectivas consolidadas e em consolidação: formação docente, diversidade, diferença e inclusão, Descrição: A Educação Matemática tem experimentado mudanças didático-pedagógicas, sociopolíticas e socioetnoculturais nas últimas décadas, além de ter avançado significativamente em frentes consolidadas, e distintas pesquisas têm sido realizadas com aportes em perspectivas amplas, mais modernas, sobretudo àquelas que envolvem a diversidade, a diferença e a inclusão. Neste Projeto de Pesquisa, intencionamos investigar, debater e propor ações que envolvam os pilares teóricos e metodológicos da Educação Matemática, com vistas à oferta de ações voltadas para a formação professores/as e outros/as profissionais que que busquem uma atuação profissional que vai ao encontro da consolidação de abordagens construtivistas e progressistas na área de ensino e aprendizagem da Matemática. O cerne da investigação constitui-se das teorias, metodologias, áreas e subáreas da Educação Matemática, da Etnomatemática e da Cognição Matemática. Associado a estes aspectos, buscaremos o aprimoramento da profissionalidade, do trabalho e das condições da docência de professores que ensinam Matemática; das epistemologias e das etnociências. Focalizaremos, de forma complementar e associada às questões de identidade e saberes, na formação para a docência, nas didáticas específicas de Educação Matemática, Matemática, Educação Matemática Inclusiva, Educação Matemática Crítica e Educação Matemática para a diversidade, a diferença, a inclusão e os Direitos Humanos, tensionando o campo da investigação em relação aos ditos grupos socialmente vulneráveis (pessoas/estudantes em atendimento hospitalar e/ou domiciliar, com deficiência, transtornos ou qualquer necessidade educativa específica; LGBTs; quilombolas; povos originários, entre outros).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (5) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Integrante / Geraldo Eustáquio Moreira - Coordenador / Lygianne Batista Vieira - Integrante / Helma Salla - Integrante / Dulcimária Ferreira da Cunha Marçal - Integrante / Cristina de Jesus Teixeira - Integrante / Weberson Campos Ferreira - Integrante / Hélio Rodrigues dos Santos - Integrante / Ana Tereza Ramos de Jesus Ferreira - Integrante / Luciane Alves Rodrigues de Sousa - Integrante / Meire Nadja Meira de Souza - Integrante / Ellen Michelle Barbosa de Moura - Integrante / Paulo Vinícius Pereira de Lima - Integrante / Karla Vanessa Gomes dos Santos - Integrante / Juliana Alves Lopes dos Santos - Integrante / Thiago Ferreira de Paiva - Integrante / Monise Glauce da Silva Brasileiro - Integrante.

• 2024 - Atual

  Livros brinquedo para o desenvolvimento do conhecimento matemático à bebês e crianças bem pequenas, Descrição: Este projeto tem como objetivo os textos bibliográficos e os documentos existentes podem auxiliar e fundamentar na criação de livros brinquedo para o desenvolvimento do conhecimento matemático em bebês e crianças bem pequenas. O uso de livros e histórias para as práticas de ensino tem sido consideradas internacionalmente, como recurso metodológico , sendo mencionado por autores como Hong, Zazkis e Liljedahl , Van den Heuvel Panhuizen e Elia, Flevares e Schiff, Toor e Mgombelo e Nurnberger-Haag , Alexander e Powell e nacionalmente em pesquisas por Galperin, podendo ser utilizada de modo interdisciplinar e promovendo a reflexão com o cotidiano. Em estudos realizados por Zacarias e Moro e Silva estes observaram que há poucas histórias destinadas ao trabalho ao desenvolvimento do conhecimento matemático, principalmente à bebês e crianças bem pequenas. Tais aspectos, nos permitem refletir sobre a importância de criação de livros brinquedo que possam contribuir com o desenvolvimento do conhecimento matemático às tenras idades escolares. Para o desenvolvimento desta investigação pretendemos por meio de estudos bibliográficos e documentais fundamentar a criação de livros brinquedo na creche primeira etapa da Educação Infantil, especificando seu uso para o desenvolvimento do conhecimento matemático. Para o desenvolvimento dessa investigação faremos uso da metodologia bibliográfica e documental. Inferimos que os livros brinquedo construídos coletivamente pela equipe de participantes do projeto servirão para o desenvolvimento de atividades de ensino que estimulem diferentes conhecimentos matemáticos. Ademais esse material promoverá à inclusão, pois possibilita a acessibilidade para portadores de necessidades especiais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (2) . , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Coordenador / Ivonete Ferreira da Silva - Integrante / Milena Efigênio Cabreira - Integrante / Patrícia dos Santos de Jesus - Integrante / Rosemary Borin Cavalheiro - Integrante / Geraldo Eustáquio Moreira - Integrante / Lygianne Batista Vieira - Integrante / TCHAILA REGINA SANTINO TOMASCHESKI - Integrante / JULIA VASCONCELOS BARROS - Integrante / AYLLA VICTORIA RAMOS MARTINS - Integrante.

• 2022 - 2023

  Evasão, ensino, aprendizagem e ações institucionais decorrentes da pandemia de Covid -19: um estudo comparativo em cursos de formação de professores de ciências na natureza e matemática, Descrição: Em 11 de março de 2020, a Organização Mundial da Saúde caracterizou o surto de COVID-19 como pandemia. Uma das principais medidas de biossegurança para o avanço da doença foi o isolamento social, o que implicou na suspensão das atividades presenciais escolares em todos os seus níveis de ensino, o que perdurou ao longo de 2020 e 2021 na maior parte das instituições públicas, especialmente as de Ensino Superior, incluindo as que compõem este projeto. Dentre os diversos setores da sociedade afetados, a educação e, certamente, a formação de professores, teve e ainda terá impactos diretos e indiretos que precisam de investigação. Na tentativa de suplantar a impossibilidade das atividades de ensino presenciais, o modelo remoto foi implantado. Em tempo quase recorde, estudantes e professores vivenciaram a reorganização e adaptação de aulas, práticas pedagógicas, avaliações, estágios, entre outros componentes, destinados a um novo e próprio contexto (FIRMINO; FERREIRA, 2020). Isso tem exigido de instituições, profissionais da educação e estudantes, estudo,investimento e ações para uma (tentativa de) adaptação sem prejuízo ao processo educativo. No entanto, o processo encerra obstáculos e entraves. O primeiro deles, obviamente, o acesso à Internet e as condições para tal. A despeito de esforços para se garantir o acesso (distribuição de dispositivos e chips de Internet, gravação de videoaulas para acesso assíncrono), as condições dos estudantes foram (e estão sendo) muito variadas e desiguais. O espaço físico adequado (majoritariamente a falta dele), o tipo de dispositivo e, mesmo, a qualidade de internet devido à iniquidade de sinal em diferentes regiões emergem nesse cenário. Outro obstáculo é um modelo de ensino para o qual IES, docentes e estudantes não estavam (e será que estão?) preparados. A interatividade e participação nas aulas foram visceralmente afetadas, implicando na qualidade do processo de ensino e aprendizagem. Além disso, os recursos de ensino, a avaliação e a disponibilidade de bibliografia são diferentes. Por sua vez, fatores outros passam a interferir em decorrência do isolamento, tais como falta de vivências acadêmicas (interação social característica dos cursos presenciais, participação em projetos, discussão e estudo em grupos etc), problemas familiares e financeiros, sobreposição do tempo e das tarefas domiciliares e escolares, desorganização e desmotivação para os estudos (AQUINO et al., 2020). Todos esses aspectos influenciam diretamente no desempenho acadêmico e, por conseguinte, na evasão e permanência no curso. Dessa forma, este projeto parte da hipótese de que foram impactados: i) a evasão em cursos de graduação; ii) os processos de ensino (prática pedagógica) e; iii) de aprendizagem. Portanto, busca compreender tal problemática no intuito de reconhecer suas características e propor ações que as possam minimizar, bem como identificar aspectospositivos que possam ser mantidos e otimizados. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Integrante / Adriana Fátima de Souza Miola - Integrante / Ademir de Souza Pereira - Integrante / Bruno dos Santos Simoes - Integrante / Fernando Cesar Ferreira - Integrante / Carloney Alves de Oliveira - Integrante / ROBSON SIMPLICIO DE SOUSA - Integrante / MONICA DA SILVA GALLON - Integrante / TIAGO VENTURI - Integrante / ROBERTA CHIESA BARTELMEBS - Integrante / ARTHUR WILLIAM DE BRITO BERGOLD - Integrante / ELIANA SANTANA LISBOA - Integrante / MARA FERNANDA PARISOTO - Integrante / ELTON CASADO FIREMAN - Integrante / ADELMO FERNANDES DE ARAUJO - Integrante / DANIELLE OLIVEIRA DA NOBREGA - Integrante / MARIA DANIELLE ARAUJO MOTA - Integrante / TEREZA CRISTINA CAVALCANTI DE ALBUQUERQUE - Integrante / WILMO ERNESTO FRANCISCO JUNIOR - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2022 - Atual

  Desenvolvimento do Conhecimento Interpretativo e Especializado do professor e suas relações com as Tarefas para a Formação no âmbito da Medida e do Pensamento Algébrico, Geométrico e Estatístico, Descrição: Os resultados dos alunos relacionam-se com o conhecimento do professor e, portanto, melhorar a qualidade das aprendizagens matemáticas dos alunos demanda desenvolver o conhecimento do professor. Neste projeto, as especificidades do conhecimento do professor são entendidas no âmbito ao conhecimento do conteúdo (de cada um dos temas e tópicos matemáticos) e pedagógico do conteúdo associado a prática de ensino de cada um desses temas e tópicos. De forma relacionada, e por assumirmos a importância de considerar como ponto de partida o que os alunos conhecem e como o conhecem de cada um dos tópicos, e o feedback ? natureza, tipo e foco ? que se fornece, estas especificidades são encaradas simultaneamente na perspectiva do Mathematics Teachers Specialized Knowledge (MTSK) e do Conhecimento Interpretativo. De entre os temas matemáticos em que os alunos revelam maiores dificuldades, e portanto,problemáticos também para (futuros) professores encontramos tópicos de Pensamento Algébrico, Geométrico e Estatístico e o entendimento da Medida e suas conexões com as Operações. Estas dificuldades justificam a importância. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Integrante / Miguel Ribeiro - Coordenador / Jeferson Gomes Moriel Junior - Integrante / Alessandra Rodrigues de Almeida - Integrante / Adilson Dalben - Integrante / Arne Jakobsen - Integrante / Cleyton Hércules Gontijo - Integrante / Dario Fiorentini - Integrante / Maria Célia Leme da Silva - Integrante / Maria Mellone - Integrante / Marlova Estela Caldatto - Integrante / Miriam Cardoso Utsumi - Integrante / Ronaldo Barros Ripardo - Integrante / Valdomiro Pinheiro Teixeira Junior - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Outra.

• 2019 - 2024

  O conhecimento especializado do professor de Matemática em manuais didáticos na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental na Ibero-América., Descrição: Investigar a respeito do conhecimento especializado do professor em manuais que compõem os livros didáticos de Matemática permite entender como o currículo atual vem sendo pensado e a forma como estes materiais acabam influenciando o fazer pedagógico, subjetivando professores, alunos e práticas escolares. Este estudo tem por objetivo identificar como os manuais dos livros didáticos na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental aprimoram o conhecimento especializado do professor de Matemática em países ibero-americanos. A questão norteadora desta investigação é: Quais conhecimentos especializados são aprimorados pelos manuais dos livros didáticos de Matemática na Educação infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental em países ibero-americanos? A pesquisa realizada será do tipo documental, no qual analisaremos os manuais didáticos mais utilizados. Será selecionado um livro didático da Educação Infantil e outro para os anos iniciais do Ensino Fundamental de cada país. O projeto possui participação de pesquisadores de diferentes instituições brasileiras e estrangeiras. A concepção teórica que servirá de base para esta investigação serão os estudos sobre o Conhecimento Especializado do Professor de Matemática (Mathematics Teachers Specialised Knowledge- MTSK), assim como os estudos de currículo e manuais dos livros didáticos. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (1) . , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Coordenador / Ana Paula Bolsan Sagrilo - Integrante / Danilo Díaz Levicoy - Integrante / Aldrin Cleyde da Cunha - Integrante / Miguel Ribeiro - Integrante / Camila Fernanda Pereira da Luz - Integrante / Jhony Alexander Villa-Ochoa - Integrante / Daysi Julissa García-Cuéllar - Integrante / João Pedro Piccoli - Integrante / Lilian Siqueira e Angelico - Integrante / Marcus Vinicius da Costa - Integrante., Financiador(es): PIBIC - UFGD - Bolsa., Número de produções C, T & A: 8

• 2019 - Atual

  Red Iberoamericana MTSK, Descrição: Grupo de investigação ibero-americano sobre o conhecimento especializado do professor de Matemática.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Integrante / Miguel Ribeiro - Integrante / Jeferson Gomes Moriel Junior - Integrante / José Carrillo - Coordenador / Maria Cinta Munhoz Catalan - Integrante / Nuria Joglar Pietro - Integrante / Rute Monteiro - Integrante.

• 2018 - 2024

  Criação de histórias de Literatura Infantil para o ensino de Matemática, Descrição: Este projeto tem como objetivo identificar como a criação de histórias de Literatura Infantil (e-book animados e livros convencionais) para o desenvolvimento de conceitos matemáticos influenciam práticas e/ou conhecimentos profissionais de um grupo de professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Este projeto teve apoio financeiro do Instituto Serrapilheira - RJ por um ano. Ficou classificado como produção qualificada para receber financiamento pela FUNDECT - Edital Universal 2022. Para o desenvolvimento desta investigação pretendemos em reuniões semanais com um grupo de professores inicialmente fazer um estudo sobre a Literatura Infantil para o ensino de Matemática. Após criar histórias infantis que desenvolvam conceitos matemáticos, fazer a revisão e recriação dessas histórias coletivamente. Realizar a produção dos livros de literatura infantil que passarão pela ilustração, diagramação e produção do e-book animado e livros convencionais. Para identificar as práticas e/ou conhecimentos dos professores utilizaremos o Design experiments referenciado por Cobb; Confrey; Di Sessa; Lehrer e Schauble (2003), no qual serão registrados e analisados os dados obtidos durante o processo de formação. Inferimos que os e-books animados e livros convencionais coletivos servirão para o desenvolvimento de atividades de ensino em diferentes conteúdos matemáticos, possuindo acessibilidade para portadores de necessidades especiais, podendo ainda ter o acesso a diferentes idiomas. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (3) . , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Coordenador / Aldrin Cleyde da Cunha - Integrante / Carlos Miguel da Silva Ribeiro - Integrante / Camila Fernanda Pereira da Luz - Integrante / Juscier Marmore - Integrante / Milena Efigênio Cabreira - Integrante / Patrícia dos Santos de Jesus - Integrante / Anildo Soares flor - Integrante / Sílvia Regina Silva Cassimiro - Integrante / Rosemary Borin Cavalheiro - Integrante., Financiador(es): Instituto Serrapilheira - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 14

• 2017 - 2019

  Metodologia de Ensino do Professor no Contexto das Licenciaturas em uma Perspectiva Inclusiva - Rede de Saberes em Questão, Descrição: Nas últimas décadas, as propostas de formação de professores nos cursos de licenciaturas do ensino superior fundados na racionalidade técnica vêm sendo questionados os seus resultados. Neste sentido, estimular um ensino superior prospectivo, diante das necessidades de vida do ser humano atual, respeitando as diferenças interculturais, a inclusão e promovendo inovações pedagógicas deve ser um dos objetivos das universidades e seus gestores. Diante do exposto, a Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) por meio do acordo de cooperação técnica com a Universidade Federal do Rio de Janeiro e outras 22 universidades, sendo 18 nacionais e 5 internacionais, criaram o Observatório Internacional, Interculturalidade e Inovação Pedagógica (OIIIIPe), para investigarem o contexto do ensino superior, promovendo pesquisas, trocas científicas e intercâmbios, em busca de soluções para a melhoria do ensino superior. A partir deste acordo, cada universidade desenvolve suas pesquisas específicas atendendo seu contexto, ao mesmo tempo em que realiza rede de estudos articulados com as universidades parceiras buscando contribuições para sua pesquisa específica. Assim, a UFGD em seus 10 anos de existência, objetiva criar novos ambientes de aprendizagens, privilegiando uma formação de professores dimensionada e contextualizada com os paradigmas atuais. Para contribuir com o avanço desse processo, este projeto de pesquisa Metodologia de Ensino do Professor no Contexto das Licenciaturas em uma Perspectiva Inclusiva - rede de saberes em questão, articulados com o OIIIIPe, pretende investigar e construir com os docentes dos cursos de licenciaturas da UFGD, possibilidades enriquecedoras para as ações da gestão docente, envolvendo a educação da consciência e a instrução da inteligência. Todas as Faculdades que oferecem licenciaturas serão convidadas a participar, tendo um pesquisador por curso. A pesquisa será desenvolvida em nove etapas, com 3 anos de duração por meio da metodologia da pesquisa-ação crítico colaborativa. Assim a UFGD, vislumbra valiosa contribuição ao aperfeiçoamento de seus cursos de licenciaturas em uma perspectiva inclusiva; além de colocar a universidade em movimentos de trocas científicas nacionais e internacionais. Assim, a pesquisa inscreve-se num sistema complexus, que significa abranger várias partes interdependentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Integrante / Mirlene Ferreira Macedo Damázio - Coordenador.

• 2017 - Atual

  Grupo de Pesquisa - Teia de Pesquisas em Educação Matemática - TeiaMat, Descrição: Esse grupo de pesquisa tem como objetivo reunir e desenvolver investigações sobre a área da Educação Matemática.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Coordenador / Danilo Díaz Levicoy - Integrante / Cintia dos Santos Melo - Integrante.

• 2016 - 2019

  O ENSINO NORMAL E A INVENÇÃO DAS MOÇAS DE FAMÍLIA: Análise sobre práticas socioculturais e de formação docente em colégios confessionais católicos do sul de Mato Grosso: (1889-1971)., Descrição: A presente proposta insere-se na teia de esforços acadêmicos que vem desenvolvendo pesquisas sobre instituições escolares desde os anos 1990. Nos últimos 20 anos, estabelecimentos de pesquisa, associações e grupos de pesquisadores engajados em atividades compartilhadas na área educacional tem empreendido esforços no sentido de fazer avançar as investigações sobre as instituições escolares e, assim ajudar a construir a história da escolarização no Brasil. A investigação transcorrerá sobre antigas instituições formadora de professores do Sul do antigo Mato Grosso, avaliando desde sua estrutura material até as formas de organização didática. Será dado destaque ao período de transição entre o Império e a República a partir de investigações sobre as principais mudanças ocorridas no sistema de ensino nas instituições escolares em questão, contribuindo para a realização de um diagnóstico do cenário educacional brasileiro na época. Intencionamos evidenciar o papel que estas assumiram no momento de expansão da escola confessional católica de reorientações educacionais surgidas no referido recorte temporal. Essa inquirição procurará oferecer historicidade às instituições surgidas entre 1889-1950, considerando sua construção e arquitetura, como também sua importância enquanto canal de propagação do católico no sul de Mato Grosso. Complementarmente serão comparados os resultados alcançados relativos às instituições instaladas nas cidades da região. O estudo se desenvolverá, sobretudo no campo da historiografia, no contexto de um forte approche interdisciplinar, com destaque para as contribuições das ciências humanas. Contaremos com equipe de pesquisa multi-institucional. Utilizaremos múltiplas fontes, com destaque para a produção historiográfica; para documentação primária arquival da própria escola locais e regionais, etc. e editada [relatórios oficiais]. A investigação contribuirá para avançar o conhecimento em campo determinante para a informação histórica da educação mato-grossense. Seus resultados apoiarão trabalhos em curso e em planejamento nos programas de pós-graduação em Educação da UFMS, da UFGD, entre outras.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (1) . , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Coordenador / Maria do Carmo Brazil - Integrante / Alessandra Cristina Furtado - Integrante / Elaine Aparecida Cancian de Almeida - Integrante / Jacira Helena do Vale Pereira - Integrante.

• 2016 - 2019

  PASSO A PASSO - METODOLOGIA DE ENSINO DO PROFESSOR DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO, Descrição: O projeto será aplicado e desenvolvido em escolas municipais e estaduais de Ensino Fundamental e Médio da cidade de Dourados/MS, que oferecem Atendimento Educacional Especializado. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Coordenador / Mirlene Ferreira Macedo Damázio - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2016 - Atual

  Observatório Internacional de Inclusão, Interculturalidade e Inovação Pedagógica, Descrição: Este projeto de pesquisa pretende investigar contradições e perspectivas emergentes em propostas e experiências de inclusão, interculturalidade e inovação pedagógica desenvolvidas no processo de formação de educadores em universidades nacionais e internacionais, por meio de variadas metodologias e de subprojetos de pesquisa que serão desenvolvidos colaborativamente pelas universidades participantes, sendo respeitadas as demandas regionais de cada Instituição de Ensino Superior (IES). Pretendemos, além disso, construir uma rede de colaboração por meio da criação do Observatório Internacional sobre a temática.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Coordenador / Monica Pereira dos Santos - Integrante / Mirlene F M Damazio - Integrante / Mylene Santiago - Integrante / Gustavo B B Gonçalves - Integrante / Jose Mendes Fonteles Filho - Integrante / Adriana Campani - Integrante / Janio Jorge Vieira de Abreu - Integrante / Vera Lúcia Messias Fialho Capellini - Integrante / Claudio Furtado - Integrante / Marta Belmar Mellado - Integrante / Vicente J. Llorent - Integrante / Luísa Reis Santos - Integrante.

• 2015 - 2018

  FORMAÇÃO DE PROFESSORES SOBRE O CAMPO CONCEITUAL MULTIPLICATIVO: referenciais teóricos em pesquisas, Descrição: Este projeto tem como objetivo fazer uma metassíntese dos referenciais teóricos que sustentam pesquisas brasileiras publicadas nos anos de 1997 a 2012, a respeito da formação contínua de professores dos anos iniciais sobre o campo conceitual multiplicativo. Ao delimitar nosso problema de pesquisa surgiu o questionamento: Há semelhanças, diferenças e complementariedades no modo como as pesquisas utilizam os referenciais teóricos que sustentam pesquisas brasileiras publicadas entre o período de 1997 a 2012 na formação contínua de professores dos anos iniciais sobre o campo conceitual multiplicativo? Com isso nossos procedimentos de pesquisa foram organizados nas seguintes etapas: 1) Seleção de dissertações e teses para encontrar os referenciais teóricos mais empregados em pesquisas nacionais: a. Busca e seleção de dissertações e teses no Banco de Teses da Capes., b. Apresentação das origens das dissertações e teses iniciais ? autor, instituição, ano, estado, para obter as regiões brasileiras abarcadas por elas. 2) Seleção de referencias teóricas: acerca da formação contínua e do campo conceitual multiplicativo a. Apresentação da seleção criteriosa das pesquisas e das referencias teóricas mais empregadas nessas dissertações e teses com justificativa de todas as decisões. b. Apresentação final do conjunto das obras teóricas a serem sintetizadas. 3) Síntese das obras teóricas selecionadas: acerca da formação contínua e do campo conceitual multiplicativo a. Apresentação das principais ideias teóricas e de seus fundamentos. b. Principais semelhanças, diferenças e complementariedades encontradas. Neste sentido, como procedimento de coleta de dados optamos pela análise documental. No momento após a fase de levantamento das pesquisas e tratamento de dados, assim como a realização de leituras para o aprofundamento da problemática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Coordenador / IARA RODRIGUES ALEXANDRE - Integrante.

• 2014 - 2016

  Pesquisas documentais relativas a articulações das/nas matemáticas: conhecimentos do professor e influencias na Educação Básica, Descrição: Este projeto se originou de outro, denominado Pesquisas documentais relativas a articulações com a Álgebra: influencias na Educação Básica , concluído em 2013 e derivado do projeto O que se entende por álgebra do ponto de vista curricular e didático , concluído em 2009, ambos no Grupo de Pesquisa em Educação Algébrica da PUC-SP. Neste, associado ao Grupo de Pesquisa Professor de Matemática: Formação, Profissão, Saberes e Trabalho Docente da PUC-SP, pretende-se realizar pesquisas documentais sobre conhecimentos considerados basilares ao professor para o ensino das matemáticas visando à qualidade na aprendizagem do alunado. As articulações podem ocorrer no conteúdo dos diversos campos das matemáticas, contemplando interações nos processos de ensino e aprendizagem do tripé professor aluno e saber matemático, nos dos diversos segmentos de ensino, que influenciem a educação básica ou participem dela. Este objetivo parte do pressuposto que pesquisas em pequenos recortes do tema são interessantes porque possibilitam sínteses. Essas sínteses têm a finalidade de caracterizar o ensino e a aprendizagem do tema no Brasil, para contribuir com o debate no assunto. Os documentos analisados podem ser de divulgação restrita (a instituições escolares, ou a grupos de estudantes, professores, pesquisadores, por exemplo), ou ampla (pesquisas, livros, documentos governamentais etc). .. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (5) . , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Coordenador / Maria Cristina Souza de Albuquerque Maranhão - Integrante / Denise Di Giovanni Lamberti - Integrante / Adriano M Martins - Integrante / Mariana Campioni - Integrante / Ana Paula Teles - Integrante / Robson Aldrim Lima Mattos - Integrante / Marcia Stochi Veiga - Integrante / Michele Diniz - Integrante / Madeline Gurgel Maia - Integrante.

• 2010 - 2012

  MATEMATICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UM ESTUDO SOBRE O DESEMPENHO DOS ALUNOS EM MATEMATICA., Descrição: Esta pesquisa tem como objetivo identificar os aspectos que permitem um desempenho satisfatório dos alunos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Edvonete Souza de Alencar - Integrante / Angelica da Fontoura Garcia Silva - Coordenador.

Prêmios