Fausta Porto Couto

Formação complementar

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Orientou

Produções bibliográficas

• TEIXEIRA.Aline. P. ; COUTO, Fausta Porto ; SEBASTIÃO CARLOS DOS SANTOS CARVALHO ; MANOEL, B. D. . Das (re)criações necessárias a negritude enquanto potência. TABULEIRO DE LETRAS , v. 18, p. 353-370, 2024.

• COUTO, Fausta Porto ; MORAES, J. D. D. ; SILVA, Q. B. S. ; SILVA, V. M. D. ; CAVALCANTE, V. S. . SOCIEDADE TECNOLÓGICA, EDUCAÇÃO DIGITAL E AS DESIGUALDADES EDUCACIONAIS/ SOCIAIS: PRÁTICAS DOCENTES ANTES E DEPOIS DA PANDEMIA. https://doi.org/10.36112/issn2595-1890.v8.i12.e8122304 , v. v.8, p. 1-13, 2023.

• SANTANA. R.L. ; BARBOSA. W.C.G. ; COUTO, Fausta Porto ; CARVALHO, M. F. P. . PRÁTICAS AVALIATIVAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: O QUE DIZEM AS PESQUISAS?. REVISTA COMCIÊNCIA , v. v.7, p. 247-250, 2022.

• OLIVEIRA, K. S. ; LIMA, C. S. ; COUTO, Fausta Porto . JOGOS DIGITAIS E FUNÇÕES EXECUTIVAS EM ESCOLARES COM TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH): ALGUMAS REFLEXÕES. Revista Cenas Educacionais, Caetité â013 Bahia - Brasil, 29-43, jan./jun. 2019 , v. v. 2p., p. http://www.revi, 2019.

• ARAUJO G G ; COUTO, Fausta Porto . TECNOLOGIAS DIGITAIS HOJE NA ESCOLA: UMA EXPERIÊNCIA SOCIAL FORMATIVA NECESSÁRIA?. FG Ciência , v. 3, p. http://177.38.1, 2019.

• DAMASCO ; COUTO, Fausta Porto ; SILVA . OS REBELDES SEM CAUSA: P ROBLEMAS SOCIOLÓGICOS NAS PRIMEIRAS PESQUISAS SOBRE A JUVENTUDE. Estácio de Sá Ciências Humanas , v. 01, p. 105-121, 2010.

• COUTO, Fausta Porto ; JESUS. D.S. ; SEBASTIÃO CARLOS DOS SANTOS CARVALHO ; SANTANA. R.L. ; BARBOSA. W.C.G. . CARTA AOS ESTUDANTES TANSFORMADORES DO AMANHÃ:NOSSO VOTO É PELA LUTA EM DEFESA DA DEMOCRATIZÇAÃO DA PERMANÊNCIA. In: Elenice de Brito Teixeira Silva; Jany Rodrigues Prado; Solange Montalvão de Oliveira;Marisela Pi Rocha. (Org.). DIÁLOGOS COM PAULO FREIRE. 1ªed.Curitiiba: Appris, 2023, v. , p. 295-307.

• COUTO, Fausta Porto . "Democratização, permanência e avaliação no ensino superior: experiências e dilemas segundo os jovens". Avaliação: Processos e Políticas. "Democratização, permanência e avaliação no ensino superior: experiências e dilemas segundo os jovens". Avaliação: Processos e Políticas. 01ed.Campina Grande: Realize, 2020, v. 01, p. 1314-1333.

• COELHO, N. P. ; FARIAS, A. C. R. ; COUTO, Fausta Porto ; PEREIRA. T.D. . AVALIAÇÃO FORMATIVA, CIBERCULTURA E PRÁTICAS DE ENSINO NA SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA. In: Roger Goulart Mello e Patricia Gonçalves de Freitas. (Org.). SABERES E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA. 1ed.Rio de Janeiro: e-Publicar - http://www.editorapublicar.com.br/, 2020, v. 1, p. 430-430.

• OLIVEIRA, K. S. ; COELHO, André Lima ; COUTO, Fausta Porto ; MUSSI, Ricardo,F.F. ; SOUZA, N. P. ; FERNANDES, V. L. R. . JOGOS DIGITAIS NA ESCOLA REGULAR: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A PRATICA DOCENTE. In: NATALIA LAMPERT BATISTA; TASCIELI FELTRIN; MAURICIO RIZZATTI. (Org.). FORMAÇÃO, PRATICA E PESQUISA EM EDUCAÇÃO.. 02ed.: ATENA, 2019, v. 02, p. 1-432.

• RODRIGUES ; COUTO, Fausta Porto . CONSTRUÇÃO COLETIVA DA APRENDIZAGEM NA TRANSIARTE. In: Angelim, M.Luiza, Bruzzi, Rita, Castioni, Remi, Hilário, Renato e Teles, Lucio. (Org.). PROEJA-Transiarte ? construindo novos sentidos para a educação de jovens e adultos trabalhadores. 01ed.Brasilia: Editora Verbena, 2012, v. 1, p. 1-146.

• LOPES, S. S. ; COUTO, Fausta Porto . COTAS ABREM PORTAS: uma análise documental sobre o sistema de ações afirmativas da UNEB-BA na perspectiva das CONFCOTAS. In: XIX Semana de Educação da Pertença Afro-Brasileira, 2024, Jeuqié. 023: Anais da XIX Semana de Educação da Pertença Afro-Brasileira, 2024.

• COSTA. A. P. ; COUTO, Fausta Porto . O FAZER DOCENTE NA ERRADICAÇÃO DO RACISMO NO ENSINO SUPERIOR: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA. In: II Colóquio de Pesquisa e Pós-Graduação, 2023, Salvador. ANUÁRIO DE PESQUISA UNEB, 2023.

• SILVA, A.G. ; COUTO, Fausta Porto . O LUGAR DA ESCUTA NO PLANEJAMENTO DO PROJETO ESCOLAR EM GUANAMBIBA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA. In: Congresso de Extensão Universitária da UNEB (II, 2023: Salvador, BA). Anais do II Congresso de Extensão Universitária da UNEB: extensão universitária nas bordas multiterritoriais /, 2023, Seabra. II Congresso de Extensão Universitária da UNEB ? II CEU, 2023.

• ARAUJO G G ; COUTO, Fausta Porto . ?TECNOLOGIAS DIGITAIS HOJE NA ESCOLA: UMA EXPERIÊNCIA SOCIAL FORMATIVA NECESSÁRIA??. In: V Seminário Interdisciplinar de Ensino, Extensão e Pesquisa: A universidade é um lugar de todxs e para todxs?, 2019, Caetité. A universidade é um lugar de todxs e para todxs?, 2019.

• MENDES, E. ; COUTO, Fausta Porto . AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E ESTÁGIO CURRICULAR: PAPEL DA UNIVERSIDADE NA FORMAÇÃO DOS JOVENS UNIVERSITÁRIOS. In: V CONGRESSSO NACIONAL DE EDUCÇPÃO, 2018, OLINDA -RECIFE. Anais V CONEDU V. 1, 2018, ISSN 2358-8829. OLINDA: REALIZE EVENTOS EDITORA, 2018.

• SEBASTIÃO CARLOS DOS SANTOS CARVALHO ; JORGE ADILSON PEREIRA GONDIM ; COUTO, Fausta Porto . ACESSO ÀS REDES SOCIAIS POR ALUNOS NA ESCOLA: ON OR OFF?. In: VII ENCONTRO NACIONAL DE LICENCIATURAS, 2018, JOÃO PESSOA. ACESSO ÀS REDES SOCIAIS POR ALUNOS NA ESCOLA: ON OR OFF?, 2018.

• SALES, K. B. S. ; COUTO, Fausta Porto ; MESQUITA, E. N. ; ALVES, M. S . Geração Z: os nativos digitais.. In: XVII Semana Acadêmica de Ensino Pesquisa e Extensão Universidade e Comunidade: em busca da transformação social, 2016, Guanambi. ANAIS EDIÇÃO 2016 Semana Acadêmica de Ensino Pesquisa Extensão |. GUANAMBI: CAMPUS XII, 2016. v. 1. p. 1-11., 2016.

• SILVA, da M.S. ; SENA, das N.S. ; ARAUJO, L.F.N. ; ALVES, P.T.L. ; COUTO, Fausta Porto . Como se movimenta o conhecimento e a prática pedagógica na educação física, tanto na educação básica quanto superior?. In: XXVIII ENAREL, I ENIPPEL e VI CONECE, 2016, NATAL. Sistema Online de Apoio a Congressos do CBCE, XXVIII ENAREL, I ENIPPEL e VI CONECE. NATAL, 2016.

• BORGES, V. S. ; COUTO, Fausta Porto . POLITICAS PUBLICAS COM AS TICS NO BRASIL: OS ANSEIOS E DESAFIOS DA CONTEMPORANEIDADE. In: IV CONOQUIO INTERNACIONAL EDUCAÇÃO, CIDADANIA E EXCLUSÃO DIDÁTICA E AVALIAÇÃO, 2015, RIO DE JANEIRO. IV COLÓQUIO INTERNACIONAL EDUCAÇÃO, CIDADANIA E EXCLUSÃO DIDATICA E AVALIAÇÃO, 2015.

• COUTO, Fausta Porto . OS JOVENS E AS NOVAS TECNOLOGIAS NO CONTEXTO DE UMA ESCOLA DO ENSINO MÉDIO: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE PROFESSORES. In: V Fórum Internacional de Pedagogia - FIPED, 2013, Vitória da Conquista - BA, 2013, Vitoria da Conquista. Anais V Fiped. Rio Grande do Norte: Realize, 2013. v.1. Rio Grande do Norte: Realize, 2013. v. 01.

• COUTO, Fausta Porto . O COORDENADOR PEDAGÓGICO FACE ÀS NOVAS TECNOLOGIAS: VENDO PARA ALÉM DO QUE OS OLHOS VEEM. In: V Forum Internacional de Pedagogia - FIPED, 2013, Vitória da Conquista - BA. Anais V FIPED. Rio Grande do Norte: Realize, 2013., 2013, Vitoria da Conquista. Anais Fiped V(2013) - Volume 1, Número 2,. Rio Grande do Norte: Realize, 2013. v. 01.

• COUTO, Fausta Porto . O COORDENADOR PEDAGÓGICO E A FORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE: EM FOCO, O LETRAMENTO DIGITAL. In: V Forum Internacional de Pedagogia - FIPED, 2013, Vitória da Conquista - BA. Anais V FIPED. Rio Grande do Norte: Realize, 2013. v. 1. p. 1-12., 2013, Vitoria da Conquista. Anais Fiped V(2013). Rio Grande do Norte: Realize, 2013. v. 01.

• SILVANO MESSIAS DOS SANTOS ; COUTO, Fausta Porto . OS USOS DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA POR ESTUDANTES E PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS: INFORMÁTICA APLICA À FORMAÇÃO DOCENTE. In: FIPED, 2013, Vitoria da Conquista. FIPED, 2013.

• COUTO, Fausta Porto ; SANTOS, S. M. ; COSTA, T. S. . FORMAÇAO CONTINUADA DOCENTE E A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS: EXPERIENCIA DE UMA OFICINA PEDAGÓGICA. In: CONECT, 2012, Salvador. Primeiro Conect Colóquio Nacional de Educaçao e Processos Tecnológicos. Salvador: EDUNEB, 2012. v. 1. p. 1-23.

• COUTO, Fausta Porto . JOVENS QUE DOMINAM CADA VEZ MAIS AS TICs: E, AÍ PROFESSOR?. In: VI COLÓQUIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE, 2012, SERGIPE. VI COLÓQUIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE, 2012.

• COSTA, T. S. ; COUTO, Fausta Porto ; SANTOS, S. M. . INTEGRAÇÃO DAS TICS ?AO QUE FAZER? DO COORDENADOR PEDAGÓGICO: (RE) PENSANDO SUAS PRÁTICAS. In: VI COLÓQUIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO E CONTEMPORANDEIDADE, 2012, SERGIPE. VI COLÓQUIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE, 2012.

• COUTO, Fausta Porto . OS JOVENS COMO INTERLOCUTORES DE SABERES E PRÁTICAS SOCIAIS DA CULTURA TECNOLÓGICA. In: XX EPENN ? Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste, 2011, Manaus. XX EPENN ? Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste s, 2011.

• SILVA, A.G. ; COUTO, Fausta Porto . 9(UNEB) ? EXPERIÊNCIAS DE APOIO E SUPORTE PEDAGÓGICO ÀS ESCOLAS DE GUANAMBI-BA: UM OLHAR SOBRE O PROJETO ESCOLAR. In: CIENCIA E DEMOCRACIA PARA UM BRASIL JUSTO E DESENVOLVIDO, 2023, CURITIBA. Sessão de Pôsteres e Jornada Nacional de Iniciação Científica (JNIC). Curitiba: ttps://www.youtube.com/user/canalsbpc., 2023.

• SANTOS, R. C. G. ; COUTO, Fausta Porto . ERRADICAÇÃO DA ERVA DANINHA NA UNEB DO SECULO XXI: AS AÇÕES AFIRMATIVAS EM UMA ANÁLISE DOCUMENTAL. In: XXVII JORNDA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UNEB, 2023, Salvador. RESUMO CIENCIAS HUMANAS, 2023.

• BORGES, Vandearley ; COUTO, Fausta Porto ; EVANGELISTA, M. M. ; SANTOS, G. A. ; M.COSTA, I. A. . O Perfil dos Cursistas das Classes Populares do Projeto UPT UNEB ? BA: O Acesso e a Permanência no Ensino Superior como Desafios no Sertão da Bahia. In: a 71ª Reunião Anual da SBPC, 21-27 julho 2019, UFMS,, 2019, Campo Grande. resumos da 71ª Reunião Anual da SBPC, 21-27 julho 2019, UFMS, Campo Grande / Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência. ? São Paulo : SBPC, 2019, 2019.

• VIEIRA, C. G. S. ; G. N.P.R. Rodrigues ; R. A. Matos ; COUTO, Fausta Porto . Gênero, preconceito racial e dança na educação física:saberes necessários à formação docente?. In: Congresso Nordeste Ciencias do Esporte, 2018, Ceará. CONGRESSO NACIONAL DE CIENCIAS DO ESPORTE, 2018. v. 01.

• MENDES, E. ; SANTOS, J. T. ; SILVA, M. S. ; COUTO, Fausta Porto . A JUVENTUDE UNIVERSITÁRIA: BARREIRAS PARA A PERMANÊNCIA DAS CLASSES POPULARES. In: CONGRESSO NACIONAL DE CIENCIAS DO ESPORTE, 2018, CEARÁ. www.cbce.br, 2018.

• COUTO, Fausta Porto . DAS CONDIÇÕES DE PERMANÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR DOS JOVENS UNIVERSITÁRIOS NO SERTÃO DA BAHIA. In: 70º REUNIÃO ANUAL DA SBPC- 22 A 28 DE JULHLTO DE 2018-UFAL-MACEIÓ-AL, 2018, MACIEÓ. Anais/Resumos da 70ª Reunião Anual da SBPC - ISSN: 2176-1221, 2018. v. 1.

• COUTO, Fausta Porto . A EDUCAÇÃO DE PESSOAS JOVENS E ADULTAS E A INCLUSÃO EDUCACIONAL. In: EPEN ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EDUCACIONAL DO NORDESTE, 2018, JOÃO PESSOA. Anais das Regionais da ANPEd 2018 (ISSN: 2595-7945), 2018.

• COUTO, Fausta Porto ; LACERDA SANTOS . CULTURA TECNOLÓGICA, JUVENTUDE E EDUCAÇÃO: INCLUSÃO DE JOVENS E ADULTOS MEDIADOS PELAS TECNOLOGIAS. In: II Congresso Internacional Paulo Freire: o legado global, 2018, Belo Horizonte. Anais do II Congresso Internacional Paulo Freire: o legado global. Campinas: Galoá, 2018. v. I. p. 01-06.

• COELHO, N. P. ; COUTO, Fausta Porto . AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS JOVENS UNIVERSITÁRIO DA UNEB-CAMPUS XII ACERCA DAS PRÁTICAS AVALIATIVAS VIVENCIADAS EM SALA DE AULA. In: 69ª SBPC, 2017, BELO HORIZONTE. 69ª REUNIÃO ANUAL DA SBPC 16 A 22 DE JULHO 2017, 2017.

• COUTO, Fausta Porto ; CASTRO, J. M. L. . FORMAÇÃO POPULACIONAL DE GUANAMBI: RETRATOS E MEMÓRIAS ONTEM E HOJE NA SALA DE AULA. In: XVII ENDIPE CUIABÁ - 2016, 2016, CUIABÁ. XVIII ENDIPE 2016, 2016. v. 01.

• COUTO, Fausta Porto . SALA E AULA UNIVERSITÁRIA E PRATICAS AVALIATIVAS: REPRESENTAÇÕES, JUVENTUDE E CIBERCULTURA. In: XVII ENDIPE -CUIABA -MT, 2016, CUIABA. XVII ENDIPE CUIABA- MT, 2016. v. 01.

• SILVA, K. B. ; MESQUITA . E . N ; ALVES M. S. ; COUTO, Fausta Porto . GERAÇÃO Z: OS NATIVOS DITAIS. In: XVII SEMANA ACADEMICA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO-UNIVERSIDADE E COMUNIDADE: EM BUSCA DA TRANSFORMAÇÃO SOCIAL, 2016, Guanambi. Anais da XVII Semana Acadêmica de Ensino Pesquisa e Extensão Universidade e Comunidade: em busca da transformação social v 1, nº. 1, 2016. ISSN ? 2448 ? 1319. Guanambi-BA: DEDC XII, 2016. v. UNICO. p. 1-11.

• PEDRO ALVES CASTRO ; CRUZ, M. M. S. ; COUTO, Fausta Porto . OS SENTIDOS DA AVALIAÇÃO FORMATIVA NA AP RENDIZAGEM DOS ESTUDANTES DE EDUCAÇÃO FISICA. In: XIX CONBRACE VI CONICE TERRITORIALIDADE E DIVERSIDADE REGIONAL NO BRASIL E NA AMERICA LATINA:SUAS CONEXÕES COM A EDUCAÇÃO FIISICA E A CIENICIA DO ESPORTE, 2015, VITORIA-ESPIRITO SANTO. ANAIS DO XIX CONGRESSO BRASILEIRO DE CIENCIAS DO ESPORTE/CONBRACE VI CONGRESSO INTENACIONAL DE CIÊNICIAS DO ESPORTE /CONICE VITORIA-ES-BRASIL, 2015.

• COUTO, Fausta Porto . NOVAS PRÁTICAS DE COORDENAR O PEDAGÓGICO: O LETRAMENTO DIGITAL NO CONTEXTO ESCOLAR. In: V Forum Internacional de Pedagogia - FIPED, 2013- Pesquisa na Graduação, Justiça Social, Diversidade e Emancipação Humana., 2013, Vitoria da Conquista-BA. Anais Fiped V(2013). Rio Grande do Norte: Realize, 2013. v. 01.

• COUTO, Fausta Porto ; CASTRO, J. M. L. ; BONFIM, I. A. S. . A IMPORTANCIA DA COLETA SELETIVA NA MELHORIA DA QUALIDADE AMBIENTAL ESCOLA ROMULO ALMEIDA. In: 65ª REUNIÃO ANUAL DA SBPC, 2013, RECIFE-PE. ANAIS RESUMOS SBPC, 2013.

• BOA SORTE. V.C ; COUTO, Fausta Porto . A QUESTÃO RACIAL NA FORMAÇÃO DOS DISCENTES DO BACHARELADO E LICENCIATURA DO IES: UMA ANALISE DOCUMENTAL.. In: XXVII JORNDA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UNEB, 2023, Salvador. ANUÁRIO DE PESQUISA UNEB, 2023.

• SANTOS, J. T. ; COUTO, Fausta Porto . AVALIAÇÃO FORMATIVA, INOVAÇÃO E CRIATIVIDADE NO ENSINO SUPERIOR: O LUGAR DO FEEDBACK E SUAS RELAÇÕES COM A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO. In: ANAIS DA XXII JORNADA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA ?35 anos de UNEB: construindo uma Universidade inclusiva e popular?, 2018, SALVADOR. Jornada de Iniciação Científica da UNEB (22. : 2018: Salvador, BA) Anais [da] / XXII Jornada de Iniciação Científica da UNEB: 35 anos de UNEB: construindo uma Universidade inclusiva e popular, Salvador de 16 a 18 de outubro de 2018. -Salvador: EDUNEB, 201. Pro-Reitoria de Pesquisa e Ens: UNEB-BA.

• SILVA, M. S. ; COUTO, Fausta Porto . PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR:CAMINHOS PARA A DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO. In: ANAIS DA XXII JORNADA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA ?35 anos de UNEB: construindo uma Universidade inclusiva e popular?, 2018. Jornada de Iniciação Científica da UNEB (22. : 2018: Salvador, BA) Anais [da] / XXII Jornada de Iniciação Científica da UNEB: 35 anos de UNEB: construindo uma Universidade inclusiva e popular, Salvador de 16 a 18 de outubro de 2018. -Salvador: EDUNEB, 201. SALVADOR: UNEB-BA, 2018.

• MENDES, E. ; COUTO, Fausta Porto . OS JOVENS UNIVERSITÁRIOS CONSEGUEM CONTRAPOR A PRÁTICA AVALIATIVA NA SALA DE AULA?. In: Jornada de Iniciação Científica da UNEB (22. : 2018: Salvador, BA) Anais [da] / XXII Jornada de Iniciação Científica da UNEB: 35 anos de UNEB: construindo uma Universidade inclusiva e popular, Salvador de 16 a 18 de outubro de 2018. -Salvador: EDUNEB, 201, 2018, SALVADOR. ANAIS DA XXII JORNADA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA ?35 anos de UNEB: construindo uma Universidade inclusiva e popular?. SALVADOR: UNEB-BA, 2018.

• COUTO, Fausta Porto ; FARIAS, A. C. R. ; COELHO, N. P. . ENSINO SUPERIOR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: A CIBERCULTURA COMO POSSIBILIDADE DE INOVAÇAO. In: 68ª REUNIÃO ANUAL PARA O PRGRESSO DA CIENCIASM PORTO SEGURO UFSB, 2016, PORTO SEGURO. 68ª REUNIÃO ANUAL -03 a 09 DE JULHO DE 2016, 2016.

• COUTO, Fausta Porto . AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA E JUVENTUDE:TECNOLOGIAS, CONCEPÇÕES E PARTICIPAÇÃO DOS ESTUDANTES DE EDUCAÇÃO FISICA DEDC XII UNEB-BA. In: 68ª REUNIÃO ANUAL DA SBPC, 2016, PORTO SEGURO. 68ª REUNIÃO ANUAL - 03 A 09/07/2016 - UFSB - PORTO SEGURO, 2016.

• CASTRO, J. M. L. ; COUTO, Fausta Porto . ENSINO DE GEOGRAFIA E FORMAÇÃO POPULACIONAL DE GUANAMBI: MEMÓRIAS NA SALA DE AULA. In: 68ª REUNIÃO ANUAL - 03 A 09/07/2016 - UFSB - PORTO SEGURO, 2016, PORTO SEGURO. 68ª REUNIÃO ANUAL - 03 A 09/07/2016 - UFSB - PORTO SEGURO, 2016.

• COELHO, N. P. ; FARIAS, A. C. R. ; COUTO, Fausta Porto . A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM UNIVERSITÁRIA NA VISÃO DOCENTE. In: 68ª REUNIÃO ANUAL - 03 A 03/07/2016 - UFSB - PORTO SEGURO, 2016, PORTO SEGURO. 68ª REUNIÃO ANUAL - 03 A 03/07/2016 - UFSB - PORTO SEGURO, 2016.

• COELHO, N. P. ; COUTO, Fausta Porto . Avaliação da aprendizagem: as representações sociais dos jovens universitários da UNEB ? Campus XII acerca das práticas avaliativas vivenciadas em sala de aula. In: XX Jornada de Iniciação Científica, 2016, Salvador. ANAIS DA XX JORNADA CIENTIFICA DA UNEB. SALVADOR: EDUNEB, 2016. v. 01.

• FARIAS, A. C. R. ; COUTO, Fausta Porto . Práticas Avaliativas Inovadoras na Sala de Aula Universitária: aspectos dificultosos/facilitadores no DEDC XII UNEB articuladas a cibercultura. In: XX JORNADA CIENTIFICA DA UNEB-BA -DESAFIOS DO SÉCULO XXI:Integração Social e Sustentabilidade., 2016, Salvador. XX Jornada de Iniciação Científica Integração Social e Sustentabilidade. DESAFIOS DO SÉCULO XXI: 04 a 06 de outubro de 2016 Universidade do Estado da Bahia - Campus I - Salvador/Bahia. SALVADOR: EDUNEB, 2016. v. 01.

• BORGES, V.S ; COUTO, Fausta Porto . CIDADANIA E TECNOLOGIA E SUA RELAÇÃO COM A CONTEMPORANEIDADE1. In: IV CEDUCE, 2015, Rio de Janeiro. IV CONECE. RIO DE JANEIRO: REALIZE, 2015. v. UNICO. p. 01.

• Fausta Porto Couto ; COUTO, Fausta Porto . EJA, SABERES E A CULTURA TECNOLÓGICA NA REALIDADE ESCOLAR: CONSTRUÇAO COLETIVA, NOVOS SENTIDOS E NOVAS LEITURAS. In: A 64ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), 2012, São Luís do Maranhão. 64ª SBPC Sociedade Brasileira para o progresso da Ciencia, 2012.

• COUTO, Fausta Porto ; LACERDA SANTOS . A VOZ DA EJA NO PROEJA: PRÁTICAS EDUCATIVAS MEDIADAS PELAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO. In: 62ª ENCONTRO DA SOCIEDADE BRASILEIRA PARA O DESENVOLVIMENTO DA CIENCIA, 2010, NATAL. 62ª SBPC, 2010.

• TEIXEIRA.Aline. P. ; COUTO, Fausta Porto ; CARVALHO, D. S. C. S. ; MANOEL, B. D. . Das (re)criações necessárias: a negritude enquanto potência. TABULEIRO DE LETRAS , 2025.

• COSTA. A. P. ; COUTO, Fausta Porto . O FAZER DOCENTE NA ERRADICAÇÃO DO RACISMO NO ENSINO SUPERIOR: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA. ANUÁRIO DE PESQUISA UNEB , 2023.

• COSTA. A. P. ; COUTO, Fausta Porto . O FAZER DOCENTE NA ERRADICAÇÃO DO RACISMO NO ENSINO SUPERIOR: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA. ANUÁRIO DE PESQUISA UNEB , 2023.

• COUTO, Fausta Porto . DEMOCRATIZAÇÃO, PERMANÊNCIA E AVALIAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR: EXPERIÊNCIAS E DILEMAS SEGUNDO OS JOVENS. E-BOOK POLITICAS E PRATICAS , 2020.

• COUTO, Fausta Porto . AÇÕES AFIRMATIVAS NA UNIVERSIDADE: CONSTRUCTOS E OPORTUNIDADES. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto . COLEGIADO ESCOLAR PARA QUÊ. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto . ESCOLA DEMOCRATICA E AVALIAÇÃO FORMATIVA. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TEIXEIRA.Aline. P. ; COUTO, Fausta Porto . o 'Tia, Ele (a) Me ?Xingou? De Negro (a)?: Uma Reflexão Sobre a Construção Da Identidade Da Criança Negra'. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto . DOS PROCESSOS MERITOCRÁTICOS INSTITUCIONALIZADOS NA CARREIRA DOCENTE NA UNEB: UMA ANÁLISE DOCUMENTAL GRUPO DE TRABALHO:. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto . Conhecendo as Comunidades Quilombolas. 2024. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SANTOS, R. C. G. ; SANTOS, P.M.S. ; COUTO, Fausta Porto . AÇÕES AFIRMATIVAS NA UNEB DO SÉCULO XXI:UMA ANÁLISE DOCUMENTAL. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto ; N.S. REIS . Brincadeiras Populares na Educação Escolar: o imaginário social e a memória coletiva como ponto de partida para a produção curricular. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• TEIXEIRA.Aline. P. ; COUTO, Fausta Porto . PRÁTICAS PSICOLÓGICAS NA CLÍNICA INFANTIL COM FOCO DECOLONIAL. 2023. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COUTO, Fausta Porto . 'Painel: Formação, Currículo e Trabalho Docente no fortalecimento da Universidade'. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto ; SAYONARA MIRANDA OLIVEIRA ; LIMA, W. F. B. . EDUCAÇÃO DIGITAL NO BRASIL: TECNOLOGIAS DIGITAIS, MARCOS LEGAIS E AS TRANSFORMAÇÕES EDUCACIONAIS,. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto . Atravessamentos entre o avanço tecnológico, a cultura digital e a linguagem. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto . Em Defesa da Democracia, da Diversidade e da Educação Pública com Participação Popular. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto . O contexto das políticas educacionais, avaliação e gestão na universidade pública. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto . Acesso permanência e ações afirmativas. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto ; BORGES, V.S ; COSTA, I. A. M. ; EVANGELISTA, M. M. . O Perfil dos Cursistas das Classes Populares do Projeto UPT UNEB - BA: O Acesso e a Permanência no Ensino Superior como Desafios no Sertão da Bahia. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COUTO, Fausta Porto . A Universidade Pública, Tensões e Convergências: o problema é o acesso ou a permanência?. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto . A QUALIFICAÇÃO ACADÊMICO CIENTIFICA DOS DOCENTES DO COLEGIADO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA DA UNEBXII; PANORAMAS E PERSPECTIVAS NA VI SEMANA DE EDUCAÇÃO FÍSICA - FORMAÇÃO E INTERVENÇÃO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA NO ALTO SERTÃO PRODUTIVO DA BAHIA. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COUTO, Fausta Porto . PALESTRA -Ensino Fundamental - Avaliação do SAEB e as políticas públicas de acesso ao ensino superior. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COUTO, Fausta Porto . PALESTRA: Politicas Publicas de Acesso e permanência no ensino superior - Publico; Ensino Médio. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COUTO, Fausta Porto . CONFERENCIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO ESPINOSA MINAS GERAIS AUDIÊNCIA PUBLICA DO PME - Planejamento e Interação para uma participação coletiva.. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COUTO, Fausta Porto . SESSÃO ESPECIAL CAMARA DE GUANAMBI- LANÇAMENTO DO LIVRO Representações sociais de mulheres politicas na sessão da Câmara de Guanambi. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COUTO, Fausta Porto ; LACERDA SANTOS . CULTURA TECNOLÓGICA, JUVENTUDE E EDUCAÇÃO: INCLUSÃO DE JOVENS E ADULTOS MEDIADOS PELAS TECNOLOGIAS. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COUTO, Fausta Porto . DAS CONDIÇÕES DE ACESSO E PERMANÊNCIA DOS JOVENS DAS CLASSE POPULARES NO ENSINO SUPERIOR: DILEMAS DA UNIVERSIDADE PUBLICA BRASILEIRA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FERNANDES, Z.L. ; COUTO, Fausta Porto . A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO: REALIDADE E DESAFIOS. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, E. ; COUTO, Fausta Porto . AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E ESTAGIO CURRICULAR: PAPEL DA UNIVERSIDADE NA FORMAÇÃO DOS JOVENS UNIVERSITÁRIOS. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COUTO, Fausta Porto . A EDUCAÇÃO DE PESSOAS JOVENS E ADULTAS E A INCLUSÃO EDUCACIONAL: AS NTICE COM CAMINHO POSSÍVEL NA MEDIAÇÃO DOS CONHECIMENTOS. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto ; SILVA. E.C ; PEREIRA, J. A. A. . PAINEL - DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE: OS SENTIDOS DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E DA APRENDIZAGEM NAS PRATICAS POLÍTICAS E PEDAGÓGICAS NO ENSINO SUPERIOR E NA EDUCAÇÃO BASICA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SEBASTIÃO CARLOS DOS SANTOS CARVALHO ; JORGE ADILSON PEREIRA GONDIM ; COUTO, Fausta Porto . ACESSO ÀS REDES SOCIAIS POR ALUNOS NA ESCOLA: ON OR OFF?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MAILSON SANTANA SILVA ; MENDES, E. ; SANTOS, J. T. ; COUTO, Fausta Porto . A JUVENTUDE UNIVERSITÁRIA: BARREIRAS PARA A PERMANÊNCIA DAS CLASSES POPULARES. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COUTO, Fausta Porto . Didática no Ensino Superior: instrumentos de avaliação e o feddbak na sala de aula. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto ; CARDOSO, G. A. . INTERDISCIPLINARIDADE E EDUCAÇÃO BASICA. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MAILSON SANTANA SILVA ; Nilene da Silva Sena ; Leticia Figueredo Nascimento Araujo, ; ALVES, P. T. L. ; COUTO, Fausta Porto . Como se movimenta o conhecimento e a prática pedagógica na educação física, tanto na educação básica quanto superior?. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COUTO, Fausta Porto . O JOVEM E O ACESSO AO ENSINO SUPERIOR. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SALES, K. B. S. ; MESQUITA . E . N ; ALVES M. S. ; COUTO, Fausta Porto . GERAÇÃO Z: OS NATIVOS DIGITAIS. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CASTRO, J. M. L. ; COUTO, Fausta Porto . ENSINO DE GEOGRAFIA E FORMAÇÃO DE POPULACIONAL DE GUANAMBI: MEMORIAS NA SALA DE AULA. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COUTO, Fausta Porto . AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA E JUVENTUDE:TECNOLOGIAS, CONCEPÇÕES E PARTICIPAÇÃO DOS ESTUDANTES DE EDUCAÇÃO FISICA DEDC XII UNEB-BA. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FARIAS, A. C. R. ; COELHO, N. P. ; COUTO, Fausta Porto . ENSINO SUPERIOR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: A CIBERCULTURA COMO POSSIBILIDADE DE INOVAÇAO. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COELHO, N. P. ; COUTO, Fausta Porto . Avaliação da aprendizagem: as representações sociais dos jovens universitários da UNEB ? Campus XII acerca das práticas avaliativas vivenciadas em sala de aula. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. C. R. ; COUTO, Fausta Porto . Práticas Avaliativas Inovadoras na Sala de Aula Universitária: aspectos dificultosos/facilitadores no DEDC XII UNEB articuladas a cibercultura. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto . UNIVERSIDADE E PESQUISA: DIÁLOGO PERMANENTE. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto . Letramento Digital e Mediação Pedagógica. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BORGES, V.S ; COUTO, Fausta Porto . CIDADANIA, TECNOLOGIA E SUA RELAÇÃO COM A CONTEMPORANEIDADE. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERREIRA, E. F. R. ; PAES, S. A. C. ; LIMA, V. N. ; MARTINS, V. O. ; COUTO, Fausta Porto . Práticas de Leitura na Contemporaneidade : o facebook na formação do leitor. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto . FORTALECIMENTO DA PESQUISA E ENSINO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CASTRO, A. A. ; ROCHA, A. R. B. ; BASTOS, C. A. S. ; SORTE, D. F. B. ; SANTOS, H. S. ; COSTA, M. C. ; COUTO, Fausta Porto . OS DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA PRATICA INTERVENTIVA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FISICA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COUTO, Fausta Porto ; PEREIRA, T. D. ; OLIVEIRA, R. C. ; SANTOS, M. R. ; CRUZ, M. M. S. . A Prática do Lazer na Infância como Estratégia para o Aprendizado Escolar. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, A. A. ; ROCHA, A. R. B. ; BASTOS, C. A. S. ; SORTE, D. F. B. ; SANTOS, H. S. ; COUTO, Fausta Porto . OS DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA PRATICA INTERVENTIVA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FISICA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FERREIRA, E. F. R. ; PAES, S. A. C. ; LIMA, V. N. ; MARTINS, V. O. ; COUTO, Fausta Porto . RATICAS DE LEITURA NA CONTEMPORANEIDADE: O FACEBOOK NA FORMAÇÃO DO LIETOR. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto . JUVENTUDE E UNIVERSIDADE: DA FORMAÇÃO ACADÊMICA À POLITICA NA III SEMANA DO CALAOURO. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto ; COSTA, T. S. . Novas Práticas de Coordenar o Pedagógico: O letramento digital no contexto escolar. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto . Os Jovens e as Novas Tecnologias e Práticas de Professores. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto ; COSTA, T. S. . O Coordenador Pedagógico e a Formação Continuada Docente: em foco, o letramento digital. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto . A ARTE DIGITAL E A CONSTRUÇÃO COLETIVA DO CONHECIMENTO COMO PRÁTIXS INTEGRADORA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, T. S. ; COUTO, Fausta Porto . O COORDENADOR PEDAGÓGICO FACE ÀS NOVAS TECNOLOGIAS: VENDO PARA ALÉM DO QUE OS OLHOS VEEM. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, T. S. ; COUTO, Fausta Porto . O COORDENADOR PEDAGÓGICO E A FORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE: EM FOCO, O LETRAMENTO DIGITAL. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto . OS JOVENS E AS NOVAS TECNOLOGIAS NO CONTEXTO DE UMA ESCOLA DO ENSINO MÉDIO: CONCEPÇÕES E PRATICAS DE PROFESSORES. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto ; SILVA, Q. B. S. ; GUIMARAES, F. F. . CULTURA TECNOLÓGICA: O BLOG COM ESPAÇO DE INFORMAÇAÕ. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto . A Importância dos grupos de Pesquisa para o Fortalecimento da Pesquisa e Desenvolvimento Regional. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto . Comitê de Ética em Pesquisa: Que Bicho é Esse?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto . INTERFACES ENTE LINGUAGENS. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto ; SILVA, Q. B. S. ; GUIMARAES, F. F. . CULTURA TECNOLÓGICA: O BLOG COM ESPAÇO DE INFORMAÇÃO, COMUNICAÇÃO, EXPRESSÃO E FORMAÇÃO. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• COUTO, Fausta Porto ; SANTOS, S. M. ; COSTA, T. S. . FORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE E A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS: EXPERIÊNCIAS DE UMA OFICINA PEDAGÓGICA. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto ; RODRIGUES . A VOZ DO SUJEITO DA EJA NO PROEJA: A INTEGRAÇÃO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM À LINGUAGEM E ESTÉTICA DA CULTURATECNOLÓGICA. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, Fausta Porto ; LACERDA SANTOS . A VOZ DA EJA NO PROEJA:PRÁTICAS EDUCATIVAS MEDIADAS PELAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMIUNIAÇÃO. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COUTO, Fausta Porto ; RODRIGUES . Possibilidades de Integração do Esnino da Aprendizagem à Linguagem e Estética da Cultura Tecnológica. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Fausta Porto Couto ; Dejectiene Pessoa ; THAIS, M. ; COUTO, Fausta Porto . A capoeira como espaço de pensar coletivamente. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto . Seminário de Estágio. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto . A PRÁTICA PEDAGÓGICA E A GESTÃO EDUCACIONAL. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto . O DESAFIO DE SER PROFESSOR. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTO, Fausta Porto . O Coordenador Pedagógico e a Formaçã Continuada: líder no processo de formação continuada do docente e discente. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TEIXEIRA.Aline. P. ; COUTO, Fausta Porto . Infâncias Negras e Educação Antirracista: um olhar para a representatividade infanto-juvenil. Guanambi: Grupo de estudos educação e relações étnico-raciais (UNEB/DDEC/CAMPUS XII), 2024 (Oficina).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  A QUESTÃO RACIAL E A FORMAÇÃO DOS COTISTAS: ACOLHIMENTO, PERMANÊNCIA, SUPORTES E COLETIVOS INTEGRADORES NO ENSINO SUPERIOR, Descrição: O projeto A QUESTÃO RACIAL E A FORMAÇÃO DOS COTISTAS: ACOLHIMENTO, PERMANÊNCIA E COLETIVOS INTEGRADORES NO ENSINO SUPERIOR vincula-se ao projeto ERRADICAÇÃO DO RACISMO NO ENSINO SUPERIOR: COMO A QUESTÃO RACIAL É TRATADA NA UNIVERSIDADE NA FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO a ser implementado no período de 2022 a 2027, sob o parecer expedido pelo Comitê de Ética e Pesquisa CEP, UNEB, n 5.431.376 e CAAE: 57220422.0.0000.0057. Selecionamos, nesse projeto, como objetivo para concorrer ao Edital AFIRMA 013/2024 analisar e refletir sobre a constituição da identidade dos sujeitos e os estigmas que estruturam as relações sociais individuais e sociais nos espaços da universidade. Essa implementação via subprojetos de pesquisa centra-se em analisar a constituição da identidade dos cotistas, experiências e dispositivos jurídicos que estruturam as relações sociais/individuais no contexto da universidade e nos diversos espaços, através das ações de mapeamento de instrumentos e dispositivos jurídicos no campo do Direito para combate ao racismo; caracterização da permanência dos cotistas e as efetivas oportunidades de uma formação para igualdade de acesso aos diversos espaços; e, por último, evidenciar as práticas antirracistas mobilizadas pela universidade e coletivos estudantis. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com caráter de campo e análise documental, tomando como fontes documentos e entrevistas para uma análise de conteúdo na perspectiva do referencial teórico da sociologia da ação e processos de individuação Dubet (1994) e Martucelli (2006/2007). Assim, vinculadas ao Núcleo de Estudos Pesquisa Extensão Educacional Paulo Freire NEPE, Linha de Pesquisa: Educação do Campo, Educação de Jovens e Adultos e Movimentos Sociais, nossa expectativa é que os constructos sistematizados pelos estudantes nos mobilize aos enfrentamentos necessários à desigualdade racial no âmbito da universidade que se manifesta na formação dos sujeitos e sua identidade dentro e fora de seus espaços.Palavras-Chave: questão racial; universidade; igualdade racial; equidade; permanência. Identidade.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / Clebson Fernandes das Neves - Integrante / Geislane Oliveira da Silva - Integrante / Nanci de Souza Santos - Integrante.

• 2024 - Atual

  AÇÕES AFIRMATIVAS / FORMATIVAS NA UNIVERSIDADE: UMA LUZ NO FIM DO TÚNEL PARA A ERRADICAÇÃO DO RACISMO?, Descrição: O projeto AÇÕES AFIRMATIVAS / FORMATIVAS NA UNIVERSIDADE: UMA LUZ NO FIM DO TÚNEL PARA ERRDICAÇÃO DO RACISMO? Está vinculado ao projeto maior denominado ERRADICAÇÃO DO RACISMO NO ENSINO SUPERIOR: COMO QUE A QUESTÃO RACIAL É TRATADA NA UNIVERSIDADE NA FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO a ser realizado no período de 2022 a 2027, sob o parecer expedido pelo Comitê de Ética e Pesquisa - CEP, UNEB, n 5.431.376 e AAE:57220422.0.0000.0057. O objetivo definido em 2024/2025 foi: identificar movimentos de erradicação do racismo por docentes através das ações de ensino, pesquisa e extensão fomentadas nos seus processos formativos e nos estudantes. Para isso será fundamental caracterizar a formação e atuação docente para a promoção da igualdade racial, evidenciar as relações ciência e racismo e por fim mapear as ações de extensão para o respeito as diferenças,etc.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado profissional: (1) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / TEIXEIRA, Aline Paulino - Integrante / ESTER DE JESUS MOURA - Integrante / CAMILA SANTOS CRUZ - Integrante / KÁILA GABRIELE DE OLIVEIRA SILVA - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2024 - Atual

  OBSERVATÓRIO DE POLÍTICA SOCIAL E SERVIÇO SOCIAL - OPSS UFRB: lutas pela emancipação dos sujeitos nas estratégias políticas e sociais, Descrição: O objetivo desta pesquisa de caráter documental é mapear as ações, constructos políticos e sociais do OBSERVATÓRIO DE POLÍTICA SOCIAL E SERVIÇO SOCIAL - OPSS UFRB: lutas pela emancipação dos sujeitos nas estratégias políticas e sociais, a partir dos suportes de pesquisa e projetos produzidos em suas linhas. Para isso será necessário identificar as iniciativas e papel do movimento negro como ator social/político nos estudos da linha Políticas Afirmativas, Permanência e Assuntos Estudantis, seus avanços as experiências para uma educação antirracista; evidenciar as lutas para promoção da dignidade da Pessoa com Deficiência, direitos, participação e desigualdade. Como suporte teórico adotam-se os constructos teóricos e contribuições da sociologia da ação na constituição dos atores sociais e a perspectiva decolonial do conhecimento na análise do conteúdo dos suportes (documentos) selecionados. Nossa expectativa é poder sistematizar as conquistas desse grupo de pesquisa que possui há quase uma década, cadastrado no CNPq, que consolida-se como como estratégia de luta na pós graduação Mestrado em Política Social e Territórios da UFRB.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / TEIXEIRA, Aline Paulino - Integrante / Dyane Brito Reis Santos - Integrante.

• 2023 - 2024

  A PERMANÊNCIA DE PROFESSORES NO ENSINO SUPERIOR NO DEDC XII-UNEB: uma análise documental, Descrição: Acreditamos que partir da perspectiva de Cellard (2014), que propõe a metodologia da análise documental construída sob as lentes do: contexto, autores, autenticidade e confiabilidade, natureza, conceitos, lógica interna dos documentos e uma análise crítica dos dados e fatos levantados para (des) construir configurações aí imbricadas, pode ser possível, de modo substancial, visibilizar o conjunto de políticas, elementos sociais, econômicos e culturais subjacentes à produção desses documentos, que fazem alusão ao ator social que é o docente, o que, inevitavelmente, tensiona as suas experiências de permanência que afetam direta e/ou indiretamente a sua qualidade de vida e, por conseguinte, a do ensino.Palavras-chave: Análise Documental; Ensino Superior; Permanência; Trabalho Docente; Experiência Social.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Integrante / Claudio Pinto Nunes - Coordenador.

• 2023 - Atual

  A PERMANÊNCIA DE PROFESSORES NO ENSINO SUPERIOR NO DEDC XII UNEB: uma análise documental, Descrição: Objetivamos nesta proposta realizar uma análise documental sobre a permanênciadocente no campus XII da UNEB em Guanambi-BA. Para que possamos concretizar estepropósito nos debruçaremos sobre documentos produzidos internamente na instituiçãocomo cartas, manifestos, atas, portarias, atos administrativos, resoluções, planos detrabalhos, projetos, relatórios entre outros; e externos, como: resoluções, decretos e leisde outras instancias que estruturam e impactam a permanência docente em seu trabalho,interseccionados às questões de gênero, raça, classe, escolarização e identidade, entreoutros. Acreditamos que partir da perspectiva de Cellard (2014), que propõe ametodologia da análise documental construídas sob as lentes do: contexto, autores,autenticidade e confiabilidade, natureza, conceitos, lógica interna dos documentos e umaanálise crítica dos dados e fatos levantados para (des) construir configurações aíimbricadas. Por este caminhos supomos ser possível, de modo substancial, visibilizar oconjunto de políticas, elementos sociais, econômicos e culturais subjacentes à produçãodesses documentos, que fazem a alusão ao ator social que é o docente, o queinevitavelmente, tensiona as suas experiências de permanência que afetam direta e/ouindiretamente a sua qualidade de vida e, por conseguinte a do ensino.Palavras Chave: Analise Documental; Ensino Superior. Permanência; TrabalhoDocente; Experiência Social;. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / Claudio Pinto Nunes - Integrante., Financiador(es): Universidade do Estado da Bahia - Outra., Número de produções C, T & A: 1

• 2022 - Atual

  ERRADICAÇÃO DO RACISMO NO ENSINO SUPERIOR: COMO QUE A QUESTÃO RACIAL É TRATADA NA UNIVERSIDADE NA FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO?, Descrição: O projeto de pesquisa ERRADICAÇÃO DO RACISMO NO ENSINO SUPERIOR: como que a questão racial é tratada na universidade na formaçãodos profissionais das diferentes áreas do conhecimento? tem como objetivo desenvolver ações de erradicação do racismo na educação superiore básica junto aos docentes através das ações de ensino, pesquisa e extensão no período de 2022 a 2027, sob o parecer expedido pelo Comitêde Ética e Pesquisa - CEP, n 5.431.376 eCAAE: 57220422.0.0000.0057. Por apresentar uma característica de projeto guarda chuva, será desenvolvido por uma equipe de pesquisadoresque mobilizarão as metodologias presenciais e online de pesquisa de caráter bibliográfico, bem como aquelas específicas da empiria, através deseus projetos vinculados a este maior, constituindo-se os processos de analise uma consequência dos referenciais teóricos na perspectiva dasociologia da ação, analise do discurso crítico, bem como os estudos de coloniais e outras que se fizerem necessárias. A expectativa é quepossamos caracterizar, problematizar e desenvolver estratégias e diálogos universidade/comunidade em torno de ações para uma erradicação doracismo na educação básica e superior. Assim, os demais projetos de pesquisa, ensino ou extensão de cada pesquisador deverá justificar earticular suas ações com esse projeto "guarda chuva". Em querendo ampliar os sujeitos (estudantes, família...) da temática do projeto maior emseus projetos específicos, haverá a inserção de uma emenda na Plataforma Brasil para o CEP da UNEB, observando-se as orientações dasResoluções 4466/2012 e 510/2016.Palavras Chave: Racismo Estrutural. Raça. Classe. Gênero. Educação Básica. Ensino Superior. Linguagens. Educação Física. EducaçãoAntirracista .Experiências Sociais. Ações Afirmativas.Equipe executora: Profa.Dra. Fausta Porto Couto; Prof. Especialista Karina Sales Brito; Prof. Dr. Romar Souza Dias; Prof. Dr. Sebastião Carlosdos Santos Carvalho; Prof. Dr Marlon Messias Cruz. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / SEBASTIÃO CARLOS DOS SANTOS CARVALHO - Integrante / ROMAR SOUZA DIAS - Integrante., Financiador(es): UNIVERSIDADE DO ESTADO DAA BAHIA - Bolsa / AGENCIA DE INOVAÃ?Ã?O UNEB - Bolsa., Número de produções C, T & A: 13

• 2022 - Atual

  EDITAIS PARA QUÊ ?, Descrição: tem como objetivo pautar, discutir e orientar o edital enquanto documento de natureza pública e suporte para acesso às políticas públicas de inserção no ensino superior, experiências de estágio e acesso à assistência estudantil, bem como aqueles voltados ao processo de qualificação dos estudantes do Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho-BA. O projeto será operacionalizado através da análise documental em intervenção direta junto aos sujeitos pela sensibilização, adesão e realização de diversas mediações feitas por estagiários do curso de Pedagogia para que o estudante se aproprie do edital como um instrumento e suporte que lhe abre janelas e portas para ser, estar no mundo em atividades de tutorias, oficinas, rodas de conversas, apoio para inscrição dentro da escola. A expectativa é que o estudante do ensino médio possa dar continuidade aos estudos e fazer pleitos na sua profissional, cultural e artística.Palavras Chaves: Edital. Ensino Médio. Permanência. Mobilidade Social.Gênero Textual.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / Gabriel Nardes Santos - Integrante / Luana Santos Cruz - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2021 - 2023

  ERRADICAÇÃO DO RACISMO NO ENSINO SUPERIOR: a questão racial e o processo de formação dos profissionais das diferentes áreas do conhecimento, Descrição: RESUMO: O projeto de pesquisa ERRADICAÇÃO DO RACISMO NO ENSINO SUPERIOR: a questão racial e o processo de formação dos profissionais das diferentes áreas do conhecimento tem como objetivo desenvolver ações de erradicação do racismo na educação superior junto aos docentes através de ações de ensino, pesquisa e extensão, no período de 2022 a 2027. Por apresentar uma característica de projeto guarda-chuva, será desenvolvido por uma equipe de pesquisadores que mobilizarão as metodologias presenciais e online de pesquisa de caráter bibliográfico, bem como aquelas específicas da empiria, constituindo os processos de análise pautados nos referencias teóricos da perspectiva da Sociologia da Ação, da Análise de Discurso Crítica e dos Estudos Decoloniais. A expectativa é que possamos caracterizar, problematizar e desenvolver estratégias de diálogo universidade-comunidade em torno de ações para a erradicação do racismo na educação superior.Palavras Chave: Racismo Estrutural. Ensino Superior. Sociologia da Ação. Análise de Discurso Crítica. Estudos Decoloniais; Ações Afirmativas; Imagem Corporal.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / Karina Brito Silva Sales - Integrante / SEBASTIÃO CARLOS DOS SANTOS CARVALHO - Integrante / ROMAR SOUZA DIAS - Integrante., Número de produções C, T & A: 3

• 2018 - 2018

  GRUPO DE ESTUDOS M=7 MINHA MÉDIA É 7,0, Descrição: O grupo de estudo e pesquisa M=7 MINHA MÉDIA É 7,0 busca estudar, compartilhar e sistematizar o que os jovens universitários e seus professores pensam, concebem e vive as experiencias de avaliação da aprendizagem, produção de conhecimento, criatividade e inovação no ensino superior, em específico no âmbito do Campus XII. Também estará compondo este coletivo professores do IF BAIANO, FG, conforme for a adesão. Pressupomos que a escuta de professores e estudantes em rodas de conversas constitui estratégia de capturar quais os métodos são construídos nas vivencias frente aos dilemas e tensões que as praticas de ensino trazem, quando a assunto é avaliação da aprendizagem em sala de aula. O grupo de estudo e pesquisa organizará rodas de escutas, estudo de bibliografia inerente às práticas de avaliação da aprendizagem, criatividade, inovação e produção do conhecimento. Acreditamos ainda que a escuta do professor do "vivido e do pensado" muito pode contribuir para a construção da pesquisa de Iniciação Cientifica que os estudantes Jutânia Teixeira, Ediane Mendes e Mailson Santana estão desenvolvendo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / EDIANE MENDES - Integrante / MAILSON SANTANA SILVA - Integrante / JUTANIA DA SILVA - Integrante.

• 2017 - 2021

  AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA E JUVENTUDE: CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO METODOLOGICA SEGUNDO OS JOVENS DA UNEB BA, Descrição: As experiências da pesquisa de IC 2015/2016 no DEDC XII- UNEB, além de evidenciar estudantes questionando as práticas de avaliação da aprendizagem que medem, "quantificam" e punem requer do docente hoje, o desenvolvimento de estratégias que levem à criatividade. Isto exige, além do domínio de conhecimento, habilidades, indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão a abertura para se aventurar na complexidade sistêmica, na diversidade e na heterogeneidade presentes nas singularidades dos sujeitos, conforme sugere Mitjáns Martínez (1997). Dessas inferências, presumem-se algumas inquietações que contribuem na estruturação desta investigação: os jovens universitários estabelecem relações e comunicações sociais em articulações coletivas sólidas capazes de contrapor o modelo de produção de conhecimento chancelado pelas práticas de avaliação classificatória instituídas? Se sim, como ocorre esse processos entre jovens na sala de aula e fora dele? Como se organizam para cumprir as vigências da avaliação e da produção do conhecimento e, ao mesmo tempo já estarem no processo de inclusão cibercultural dentro e fora da sala de aula? Quais práticas e estratégias de compartilhamento, interatividade, colaboração e coautoria estabelecem? Quais modos de aprender e ensinar mobilizam seu desenvolvimento social e sua emancipação? Mediante o fato da existência de práticas avaliativas da aprendizagem no ensino superior de caráter classificatório, que não se articulam com a cibercultura/construção coletiva como também do pressuposto de subordinação dos jovens universitários na relação entre eles e professores/instituição, indaga-se: quais os modos dos jovens universitários interagir na produção do conhecimento em avaliações instituída pelas instituições/professores na sala de aula? Este problema de pesquisa é formulado a partir das constatações dos estudos da Didática ao abordar o Ensino como prática social e as Tecnologias de Informação e Comunicação, bem como as práticas cotidianas observadas no ensino superior. A assertiva é que há outros modos praticáveis de geração do conhecimento pelos jovens universitários nas avaliações instituídas em sala de aula no ensino superior. Que modos são esses? Depreende-se que os jovens universitários no atual contexto estão cada vez mais distantes da construção coletiva e produção do conhecimento compartilhado no contexto do ensino superior, tendo-se em vista a persistência de práticas avaliativas institucionalizadas tradicionais. Nessa perspectiva o estudo aproxima-se da pesquisa qualitativa com a utilização do método da pesquisa-ação na educação. A escolha pela pesquisa-ação com jovens universitários ampara-se na metodologia qualitativa de participação/imersão no campo da pesquisa na e da prática e práxis pedagógica, como sujeito implicado. Para esta proposição a observação participante, escuta/diálogo e intervenção através de entrevistas, analise documental, rodas de conversa, oficinas e seminários serão mecanismos centrais de disposição das informações, que estarão integradas ao processo de pensar e executar a própria pesquisa a partir da disposição das informações, experiencias e construtos, articulada com as ações de intervenção. Esta ultima constitui também momento de escuta e sistemática com vistas a uma práxis. Destaca-se entre outros autores: Cunha (2008), Masetto (2009), Levy (1999), Martinez Mitjáns (2007), Luckesi (2011), Nicolescu (1999), Freire (1996), Spósito (2009), Carrano (2009), Franco (2011), Dayrel (2010) e Silva (2006) Spósito (2009). Os processos de colaboração e interação ao longo da própria pesquisa são sinalizadores de experiencias formativas para o pesquisador. Palavras-chave: Inovação. Ensino Superior. Criatividade. Produção do Conhecimento. Interação. Cibercultura.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / EDIANE MENDES - Integrante / MAILSON SANTANA SILVA - Integrante / JUTANIA DA SILVA - Integrante., Financiador(es): Universidde do Estado da Bahia - Bolsa.

• 2017 - 2018

  AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA E JUVENTUDE: CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO METODOLOGICA SEGUNDO OS JOVENS DA UNEB BA, Descrição: s experiências da pesquisa de IC 2015/2016 no DEDC XII- UNEB, além de evidenciar estudantes questionando as práticas de avaliação da aprendizagem que medem, "quantificam" e punem requer do docente hoje, o desenvolvimento de estratégias que levem à criatividade. Isto exige, além do domínio de conhecimento, habilidades, indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão a abertura para se aventurar na complexidade sistêmica, na diversidade e na heterogeneidade presentes nas singularidades dos sujeitos, conforme sugere Mitjáns Martínez (1997). Dessas inferências, presumem-se algumas inquietações que contribuem na estruturação desta investigação: os jovens universitários estabelecem relações, interações, colaborações, conexões e comunicações sociais em articulações coletivas sólidas capazes de contrapor o modelo de produção de conhecimento chancelado pelas práticas de avaliação classificatória instituídas? Se sim, como ocorre esse processos entre jovens na sala de aula e fora dele? Como se organizam para cumprir as vigências da avaliação e da produção do conhecimento e, ao mesmo tempo já estarem no processo de inclusão cibercultural dentro e fora da sala de aula? Quais práticas e estratégias de compartilhamento, interatividade, colaboração e coautoria estabelecem? Quais modos de aprender e ensinar mobilizam seu desenvolvimento social e sua emancipação? Mediante o fato da existência de práticas avaliativas da aprendizagem no ensino superior de caráter classificatório, que não se articulam com a cibercultura/construção coletiva como também do pressuposto de subordinação dos jovens universitários na relação entre eles e professores/instituição, indaga-se: quais os modos dos jovens universitários interagir na produção do conhecimento em avaliações instituída pelas instituições/professores na sala de aula? Este problema de pesquisa é formulado a partir das constatações dos estudos da Didática ao abordar o Ensino como prática social e as Tecnologias de Informação e Comunicação, bem como as práticas cotidianas observadas no ensino superior. A assertiva é que há outros modos praticáveis de geração do conhecimento pelos jovens universitários nas avaliações instituídas em sala de aula no ensino superior. Que modos são esses? Depreende-se que os jovens universitários no atual contexto estão cada vez mais distantes da construção coletiva e produção do conhecimento compartilhado no contexto do ensino superior, tendo-se em vista a persistência de práticas avaliativas institucionalizadas tradicionais. Nessa perspectiva o estudo aproxima-se da pesquisa qualitativa com a utilização do método da pesquisa-ação na educação. A escolha pela pesquisa-ação com jovens universitários ampara-se na metodologia qualitativa de participação/imersão no campo da pesquisa na e da prática e práxis pedagógica, como sujeito implicado. Para esta proposição a observação participante, escuta/diálogo e intervenção através de entrevistas, analise documental, rodas de conversa, oficinas e seminários serão mecanismos centrais de disposição das informações, que estarão integradas ao processo de pensar e executar a própria pesquisa a partir da disposição das informações, experiencias e construtos, articulada com as ações de intervenção. Esta ultima constitui também momento de escuta e sistemática com vistas a uma práxis. Destaca-se entre outros autores: Cunha (2008), Masetto (2009), Levy (1999), Martinez Mitjáns (2007), Luckesi (2011), Nicolescu (1999), Freire (1996), Spósito (2009), Carrano (2009), Franco (2011), Dayrel (2010) e Silva (2006) Spósito (2009). Os processos de colaboração e interação ao longo da própria pesquisa são sinalizadores de experiencias formativas para o pesquisador. Palavras-chave: Inovação. Ensino Superior. Criatividade. Produção do Conhecimento. Interação. Cibercultura.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / MAILSON SANTANA SILVA - Integrante / JUTANIA DA SILVA - Integrante / EDIANE MENDES TEIXEIRA - Integrante., Financiador(es): UNIVERSIDADE DO ESTADO DAA BAHIA - Bolsa., Número de produções C, T & A: 4

• 2017 - Atual

  O Papel da Universidade Pública do Território Sertão Produtivo da Bahia e as políticas publicas de permanência e inclusão social: experiências e individuação dos universitários, Descrição: Projeto de pesquisa apresentado ao Programa de Pós-graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais UFMG- DINTER/Convenio UNEB/UFMG. Linha de pesquisa: Educação, Cultura, Movimentos Sociais e Ações Coletivas. Professor Orientador: Dr. Luiz Alberto Oliveira Gonçalves RESUMO Este projeto de pesquisa dialoga com as contribuições das Ciências Sociais (Sociologia do Conhecimento/ Sociologia do Indivíduo) e Ciências da Informação (cibercultura, redes) pelos constructos de sua produção estarem imbricados às realidades dos contextos, a socialização, experiências e processos de constituição dos indivíduos. Temos como proposta analisar os modos como jovens universitários produzem e integram os conhecimentos práticos em suas relações, considerando os dispositivos formais e informais, papéis e suportes no Campus XII, sertão da Bahia em sua diversidade. Essa proposta de investigação tem como suporte teórico metodológico a etnometodologia, e nos valeremos dos seguintes instrumentos de coleta de dados: pesquisa documental, observações, entrevistas e questionários, descrevendo os aspectos prática e realização da ação, indicialidade, reflexividade e a noção de membro e accoutability (KARFINKEL, 2009; COULON, 1995). PALAVRAS-CHAVE: Jovens Universitários. Redes. Participação. Interação. Individuação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / LUIZ ALBERTO OLIVEIRA GONÇALVES - Integrante., Financiador(es): Universidade do Estado da Bahia - Bolsa / CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

• 2016 - 2017

  JOVENS INTERLOCUTORES DE SABERES NA CIBERCULTURA, Descrição: Tida como educação de menor valor os estudantes jovens e adultos que frequentam a Educação de Jovens e Adultos (EJA) são discriminados , sobretudo na sua capacidade criar e pensar os saberes vividos e partilhados no coletivo. A experiência com práticas culturais na Cibercultura, segundo Levy (1999) constitui possibilidade de dar voz a públicos diversos ignorados em suas competências e habilidades demandadas. Objetivamos, portanto sistematizar o processo de aprendizado no ambiente educativo que é a Cibercultura vivenciado pelos estudantes da EJA tomando como suporte blogs, sala de aula virtual e atuação nas redes sociais. Como norte metodológico aporta-nos na metodologia da pesquisa-ação discutida e problematizada por Franco (2005), Barbier (2007) e Freire(1996). A pesquisa será realizada em escolas de Ensino Médio e Fundamental 02 da Educação Básica Guanambi-BA que aderir a proposta do projeto. PALAVRAS CHAVE: Cultura Tecnológica; EJA, Criatividade; Construção Coletiva.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador.

• 2016 - Atual

  GRUPO DE ESTUDOS EM JUVENTUDE, POLÍTICAS PÚBLICAS E FORMAÇÃO DOS SUJEITOS - GEJPPFS, Descrição: Os estudos de pesquisas e demais atividades realizadas pelo grupo oportunizará reconhecer o perfil da Juventude Baiana, em específico o jovem do Sertão Baiano como subsídio para as proposições e construção de propostas. Considerando a importância do aprimoramento metodológico os estudos sobre metodologias específicas como grupo discussão, grupo focal e o uso de softwares para organização e analise, permitirá uma melhor adequação para as pesquisas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / BORGES, Vandearley - Integrante / Ana Donato Gomes Teixeira - Integrante.

• 2015 - 2016

  AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA E JUVENTUDE: VOZES, CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO E PARTICIPAÇÃO SEGUNDO OS JOVENS DA UNEB -BA, Descrição: Os jovens universitários estão em sala de aula, como também na rede trocando experiências, se divertindo e aprendendo, paralelamente. Mediante este cenário, indaga-se: as praticas avaliativas na sala de aula universitária motivam os jovens a construir novos conhecimentos e a compreender a rede como espaço mediador de novos aprendizados?Objetiva-se nesta proposta de investigação conhecer através das vozes dos jovens universitários da UNEB-BA, no sertão da Bahia, suas concepções, narrativas e saberes sobre a avaliação em sala de aula;relação aprendendo no espaço da sala de aula eca rede. Sala de Aula; Ensino Superior; Avaliação da Aprendizagem; Cibercultura.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / ANA CARLA DA ROCHA FARIAS - Integrante / NIVALDA PEREIRA COELHO - Integrante.

• 2014 - 2015

  JOVENS E ADULTOS : INTERLOCUTORES DE SABERES NA CIBERCULTURA, Descrição: Interessa-me delinear um projeto de ensino junto aos graduandos do Campus, bem como professores e desenvolvê-lo com estudantes, pautando as estratégias, técnicas e exercícios que estimulem a criatividade e sobretudo a construção coletiva tomando as TICs como recurso pedagógico Inovador. O público da Educação de Jovens e Adultos traz consigo uma grande bagagem de experiência de vida em condições e circunstâncias diversas acerca das linguagens. Avançar no processo de explicar, compreender e apropriar das novas tecnologias da informação, comunicação e expressão (NICE) enquanto linguagem que se renova em um novo contexto social, político e econômico consiste em inaugurarmos novas formas de pensar e produzir o conhecimento. Portanto problematizaremos nossa realidade social educativa e pautaremos recursos teóricos e práticas no campo da EJA em seu fazer educativo. Mobilizaremos estudos de grupo, práticas e mediações no laboratório, instrumentos específicos de escuta e sistematização do trabalho. Tida como educação de menor valor os estudantes jovens e adultos que freqüentam a EJA são discriminados , sobretudo na sua capacidade criar e pensar os saberes vividos, partilhados no coletivo. A experiência com a com práticas culturais na cibercultura constitui possibilidade de dar voz a esse público ignorado em suas competências e habilidades demandadas e sobretudo as já consolidadas. Falta de motivação;desvalorização de sí mesmo;baixa escolaridade; altas taxas de não; aprendizagem; altas taxas de evadidos... são motes que tem sofridos estudos específicos. Acreditamos que a aprendizagem significativa pode ser viabilizada a partir de outras ferramentas didático-pedagógica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / LEITÃO, L. - Integrante / Thiago de Jesus Silva - Integrante / Marivalda F. de Oliveira - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2014 - 2014

  AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA E JUVENTUDE: VOZES, CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO E PARTICIPAÇÃO SEGUNDO OS JOVENS DA UNEB -BA, Descrição: A sala de aula universitária vem sendo povoada por objetos tecnológicos (notebooks, Ifones, celulares, tabletes... etc.) oferecendo à (s) . indaga-se: as praticas avaliativas na sala de aula universitária motivam os jovens a construir novos conhecimentos? Quais suas razões, queixas, contextos, ideias e motivações sobre as avaliações em sala de aula postas pela universidade? Objetiva-se nesta proposta de investigação conhecer através das vozes dos jovens universitários da UNEB-BA, no sertão da Bahia, suas concepções, narrativas e saberes sobre a avaliação em sala de aula; busca-se ainda caracterizar o que estão aprendendo no espaço da sala de aula e como articulam essa experiência a uma possível formação acadêmica de qualidade em diálogo com a rede. Esta investigação propõe-se pesquisa-ação de caráter qualitativo /colaborativo Franco (2011) junto aos jovens do sertão da Bahia. Sala de Aula Universitária. Avaliação da Aprendizagem Cibercultura. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / BORGES, V. S. - Integrante.

• 2014 - Atual

  GRUPO DE ESTUDOS EM JUVENTUDE, POLÍTICAS PÚBLICAS E FORMAÇÃO DOS SUJEITOS - GEJPPFS, Descrição: O grupo de Pesquisa em Juventude Políticas Publicas e Formação dos Sujeitos, certificado pelo CNPQ, 2013, busca através do seu grupo de estudos juventude Guanambi DEDC 12 compreender os processos formativos dos jovens do sertão da Bahia identificando suas trajetórias, tanto nos âmbitos social quanto familiar através do estudo de obras, filmes, encontro com especialistas e rodas de conversas incluindo pessoas e instituições da comunidade que mobilizam ações e debates acerca da temática. Os estudos e demais atividades realizadas pelo grupo oportunizará reconhecer o perfil da Juventude Baiana, em específico o jovem do Sertão Baiano como subsídio para as proposições e construção de propostas. Considerando a importância do aprimoramento metodológico os estudos sobre metodologias específicas como grupo discussão, grupo focal e o uso de softwares para organização e analise, permitirá uma melhor adequação para as pesquisas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / Ana Donato Gomes Teixeira - Integrante / Vandearley dos Santos Borges - Integrante.

• 2013 - 2013

  NÚCLEO DE APERFEIÇOAMENTO E ACOMPANHAMENTO PROFISSIONAL (NAAP) NO DEDC CAMPUS XII: POLÍTICA DE DESENVOLVIMENTO, QUALIFICAÇÃO E FORMAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS, Descrição: No contexto que ora vivemos, a capacidade de planejar e pensar a gestão cooperativa de uma organização passa pelo crivo dos segmentos não apenas terem votos e voz nos fóruns deliberativos, no que tange a orçamento e projetos diversos, mas também de estarem na condição de autores, propositores de ideias inovadoras, criativas que provoque mudança organizacional. Este projeto destina-se à implantação do Núcleo de Aperfeiçoamento e Acompanhamento Profissional: desenvolvimento, formação e qualificação de recursos humanos com vistas a desenvolver ações voltadas para a difusão da informação, programas, cursos e projetos de extensão e pesquisa, que corroborem para fortalecer a formação dos docentes, funcionários e discentes. A qualificação de todos os segmentos para a atuação no DEDC Campus XII, bem como da comunidade implica uma política permanente de pautar também o papel da universidade em pleno século XXI. Pensar em qualificar os recursos humanos no âmbito do DEDC Campus XII, implica estabelecer uma relação de escuta e sistematização com metodologia própria junto a todos os segmentos, bem como estar em sintonia como as políticas que norteiam o papel e ações da Universidade no contexto da sociedade contemporânea contraditória. A criação do Núcleo de aperfeiçoamento e acompanhamento profissional seguirá o protocolo já existente na UNEB e estará veiculado Pró-Reitoria de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas- PGDP, Pro - Reitoria de Extensão- PROEX, Pró-Reitoria de Ensino- PROGRAD e a Pró-Reitoria de Pesquisa -PPG. Espera-se com este projeto estimular ações direcionadas para uma excelência na prestação de serviços à comunidade interna/externa da UNEB-BA, para atender a demandas antigas de apoio e acompanhamento no âmbito da gestão de pessoas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (30) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Integrante / Ana Donato Gomes Teixeira - Coordenador.

Projetos de desenvolvimento

• 2017 - Atual

  AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA E JUVENTUDE: CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO METODOLOGICA SEGUNDO OS JOVENS DA UNEB ?BA, Descrição: As experiências da pesquisa de IC 2015/2016 no DEDC XII- UNEB, além de evidenciar estudantes questionando as práticas de avaliação da aprendizagem ?que medem?, "quantificam" e ?punem? requer do docente hoje, o desenvolvimento de estratégias que levem à criatividade. Isto exige, além do domínio de conhecimento, habilidades, indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão a abertura para se aventurar na complexidade sistêmica, na diversidade e na heterogeneidade presentes nas singularidades dos sujeitos, conforme sugere Mitjáns Martínez (1997). Dessas inferências, presumem-se algumas inquietações que contribuem na estruturação desta investigação: os jovens universitários estabelecem relações e comunicações sociais em articulações coletivas sólidas capazes de contrapor o modelo de produção de conhecimento chancelado pelas práticas de avaliação classificatória instituídas? Se sim, como ocorre esse processos entre jovens na sala de aula e fora dele? Como se organizam para cumprir as vigências da avaliação e da produção do conhecimento e, ao mesmo tempo já estarem no processo de inclusão cibercultural dentro e fora da sala de aula? Quais práticas e estratégias de compartilhamento, interatividade, colaboração e coautoria estabelecem? Quais modos de aprender e ensinar mobilizam seu desenvolvimento social e sua emancipação? Mediante o fato da existência de práticas avaliativas da aprendizagem no ensino superior de caráter classificatório, que não se articulam com a cibercultura/construção coletiva como também do pressuposto de subordinação dos jovens universitários na relação entre eles e professores/instituição, indaga-se: quais os modos dos jovens universitários interagir na produção do conhecimento em avaliações instituída pelas instituições/professores na sala de aula? Este problema de pesquisa é formulado a partir das constatações dos estudos da Didática ao abordar o Ensino como prática social e as Tecnologias de Informação e Comunicação, bem como as práticas cotidianas observadas no ensino superior. A assertiva é que há outros modos praticáveis de geração do conhecimento pelos jovens universitários nas avaliações instituídas em sala de aula no ensino superior. Que modos são esses? Depreende-se que os jovens universitários no atual contexto estão cada vez mais distantes da construção coletiva e produção do conhecimento compartilhado no contexto do ensino superior, tendo-se em vista a persistência de práticas avaliativas institucionalizadas tradicionais. Nessa perspectiva o estudo aproxima-se da pesquisa qualitativa com a utilização do método da pesquisa-ação na educação. A escolha pela pesquisa-ação com jovens universitários ampara-se na metodologia qualitativa de participação/imersão no campo da pesquisa na e da prática e práxis pedagógica, como sujeito implicado. Para esta proposição a observação participante, escuta/diálogo e intervenção através de entrevistas, analise documental, rodas de conversa, oficinas e seminários serão mecanismos centrais de disposição das informações, que estarão integradas ao processo de pensar e executar a própria pesquisa a partir da disposição das informações, experiencias e construtos, articulada com as ações de intervenção. Esta ultima constitui também momento de escuta e sistemática com vistas a uma práxis. Destaca-se entre outros autores: Cunha (2008), Masetto (2009), Levy (1999), Martinez Mitjáns (2007), Luckesi (2011), Nicolescu (1999), Freire (1996), Spósito (2009), Carrano (2009), Franco (2011), Dayrel (2010) e Silva (2006) Spósito (2009). Os processos de colaboração e interação ao longo da própria pesquisa são sinalizadores de experiencias formativas para o pesquisador. Palavras-chave: Inovação. Ensino Superior. Criatividade. Produção do Conhecimento. Interação. Cibercultura.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / EDIANE MENDES - Integrante / MAILSON SANTANA SILVA - Integrante / JUTANIA DA SILVA - Integrante.

• 2017 - Atual

  AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA E JUVENTUDE: CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO METODOLOGICA SEGUNDO OS JOVENS DA UNEB ?BA, Descrição: As experiências da pesquisa de IC 2015/2016 no DEDC XII- UNEB, além de evidenciar estudantes questionando as práticas de avaliação da aprendizagem ?que medem?, "quantificam" e ?punem? requer do docente hoje, o desenvolvimento de estratégias que levem à criatividade. Isto exige, além do domínio de conhecimento, habilidades, indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão a abertura para se aventurar na complexidade sistêmica, na diversidade e na heterogeneidade presentes nas singularidades dos sujeitos, conforme sugere Mitjáns Martínez (1997). Dessas inferências, presumem-se algumas inquietações que contribuem na estruturação desta investigação: os jovens universitários estabelecem relações e comunicações sociais em articulações coletivas sólidas capazes de contrapor o modelo de produção de conhecimento chancelado pelas práticas de avaliação classificatória instituídas? Se sim, como ocorre esse processos entre jovens na sala de aula e fora dele? Como se organizam para cumprir as vigências da avaliação e da produção do conhecimento e, ao mesmo tempo já estarem no processo de inclusão cibercultural dentro e fora da sala de aula? Quais práticas e estratégias de compartilhamento, interatividade, colaboração e coautoria estabelecem? Quais modos de aprender e ensinar mobilizam seu desenvolvimento social e sua emancipação? Mediante o fato da existência de práticas avaliativas da aprendizagem no ensino superior de caráter classificatório, que não se articulam com a cibercultura/construção coletiva como também do pressuposto de subordinação dos jovens universitários na relação entre eles e professores/instituição, indaga-se: quais os modos dos jovens universitários interagir na produção do conhecimento em avaliações instituída pelas instituições/professores na sala de aula? Este problema de pesquisa é formulado a partir das constatações dos estudos da Didática ao abordar o Ensino como prática social e as Tecnologias de Informação e Comunicação, bem como as práticas cotidianas observadas no ensino superior. A assertiva é que há outros modos praticáveis de geração do conhecimento pelos jovens universitários nas avaliações instituídas em sala de aula no ensino superior. Que modos são esses? Depreende-se que os jovens universitários no atual contexto estão cada vez mais distantes da construção coletiva e produção do conhecimento compartilhado no contexto do ensino superior, tendo-se em vista a persistência de práticas avaliativas institucionalizadas tradicionais. Nessa perspectiva o estudo aproxima-se da pesquisa qualitativa com a utilização do método da pesquisa-ação na educação. A escolha pela pesquisa-ação com jovens universitários ampara-se na metodologia qualitativa de participação/imersão no campo da pesquisa na e da prática e práxis pedagógica, como sujeito implicado. Para esta proposição a observação participante, escuta/diálogo e intervenção através de entrevistas, analise documental, rodas de conversa, oficinas e seminários serão mecanismos centrais de disposição das informações, que estarão integradas ao processo de pensar e executar a própria pesquisa a partir da disposição das informações, experiencias e construtos, articulada com as ações de intervenção. Esta ultima constitui também momento de escuta e sistemática com vistas a uma práxis. Destaca-se entre outros autores: Cunha (2008), Masetto (2009), Levy (1999), Martinez Mitjáns (2007), Luckesi (2011), Nicolescu (1999), Freire (1996), Spósito (2009), Carrano (2009), Franco (2011), Dayrel (2010) e Silva (2006) Spósito (2009). Os processos de colaboração e interação ao longo da própria pesquisa são sinalizadores de experiencias formativas para o pesquisador. Palavras-chave: Inovação. Ensino Superior. Criatividade. Produção do Conhecimento. Interação. Cibercultura.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / EDIANE MENDES - Integrante / MAILSON SANTANA SILVA - Integrante / JUTANIA DA SILVA - Integrante.

• 2017 - Atual

  AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA E JUVENTUDE: CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO METODOLOGICA SEGUNDO OS JOVENS DA UNEB ?BA, Descrição: As experiências da pesquisa de IC 2015/2016 no DEDC XII- UNEB, além de evidenciar estudantes questionando as práticas de avaliação da aprendizagem ?que medem?, "quantificam" e ?punem? requer do docente hoje, o desenvolvimento de estratégias que levem à criatividade. Isto exige, além do domínio de conhecimento, habilidades, indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão a abertura para se aventurar na complexidade sistêmica, na diversidade e na heterogeneidade presentes nas singularidades dos sujeitos, conforme sugere Mitjáns Martínez (1997). Dessas inferências, presumem-se algumas inquietações que contribuem na estruturação desta investigação: os jovens universitários estabelecem relações e comunicações sociais em articulações coletivas sólidas capazes de contrapor o modelo de produção de conhecimento chancelado pelas práticas de avaliação classificatória instituídas? Se sim, como ocorre esse processos entre jovens na sala de aula e fora dele? Como se organizam para cumprir as vigências da avaliação e da produção do conhecimento e, ao mesmo tempo já estarem no processo de inclusão cibercultural dentro e fora da sala de aula? Quais práticas e estratégias de compartilhamento, interatividade, colaboração e coautoria estabelecem? Quais modos de aprender e ensinar mobilizam seu desenvolvimento social e sua emancipação? Mediante o fato da existência de práticas avaliativas da aprendizagem no ensino superior de caráter classificatório, que não se articulam com a cibercultura/construção coletiva como também do pressuposto de subordinação dos jovens universitários na relação entre eles e professores/instituição, indaga-se: quais os modos dos jovens universitários interagir na produção do conhecimento em avaliações instituída pelas instituições/professores na sala de aula? Este problema de pesquisa é formulado a partir das constatações dos estudos da Didática ao abordar o Ensino como prática social e as Tecnologias de Informação e Comunicação, bem como as práticas cotidianas observadas no ensino superior. A assertiva é que há outros modos praticáveis de geração do conhecimento pelos jovens universitários nas avaliações instituídas em sala de aula no ensino superior. Que modos são esses? Depreende-se que os jovens universitários no atual contexto estão cada vez mais distantes da construção coletiva e produção do conhecimento compartilhado no contexto do ensino superior, tendo-se em vista a persistência de práticas avaliativas institucionalizadas tradicionais. Nessa perspectiva o estudo aproxima-se da pesquisa qualitativa com a utilização do método da pesquisa-ação na educação. A escolha pela pesquisa-ação com jovens universitários ampara-se na metodologia qualitativa de participação/imersão no campo da pesquisa na e da prática e práxis pedagógica, como sujeito implicado. Para esta proposição a observação participante, escuta/diálogo e intervenção através de entrevistas, analise documental, rodas de conversa, oficinas e seminários serão mecanismos centrais de disposição das informações, que estarão integradas ao processo de pensar e executar a própria pesquisa a partir da disposição das informações, experiencias e construtos, articulada com as ações de intervenção. Esta ultima constitui também momento de escuta e sistemática com vistas a uma práxis. Destaca-se entre outros autores: Cunha (2008), Masetto (2009), Levy (1999), Martinez Mitjáns (2007), Luckesi (2011), Nicolescu (1999), Freire (1996), Spósito (2009), Carrano (2009), Franco (2011), Dayrel (2010) e Silva (2006) Spósito (2009). Os processos de colaboração e interação ao longo da própria pesquisa são sinalizadores de experiencias formativas para o pesquisador. Palavras-chave: Inovação. Ensino Superior. Criatividade. Produção do Conhecimento. Interação. Cibercultura.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / EDIANE MENDES - Integrante / MAILSON SANTANA SILVA - Integrante / JUTANIA DA SILVA - Integrante.

• 2017 - Atual

  AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA E JUVENTUDE: CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO METODOLOGICA SEGUNDO OS JOVENS DA UNEB ?BA, Descrição: As experiências da pesquisa de IC 2015/2016 no DEDC XII- UNEB, além de evidenciar estudantes questionando as práticas de avaliação da aprendizagem ?que medem?, "quantificam" e ?punem? requer do docente hoje, o desenvolvimento de estratégias que levem à criatividade. Isto exige, além do domínio de conhecimento, habilidades, indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão a abertura para se aventurar na complexidade sistêmica, na diversidade e na heterogeneidade presentes nas singularidades dos sujeitos, conforme sugere Mitjáns Martínez (1997). Dessas inferências, presumem-se algumas inquietações que contribuem na estruturação desta investigação: os jovens universitários estabelecem relações e comunicações sociais em articulações coletivas sólidas capazes de contrapor o modelo de produção de conhecimento chancelado pelas práticas de avaliação classificatória instituídas? Se sim, como ocorre esse processos entre jovens na sala de aula e fora dele? Como se organizam para cumprir as vigências da avaliação e da produção do conhecimento e, ao mesmo tempo já estarem no processo de inclusão cibercultural dentro e fora da sala de aula? Quais práticas e estratégias de compartilhamento, interatividade, colaboração e coautoria estabelecem? Quais modos de aprender e ensinar mobilizam seu desenvolvimento social e sua emancipação? Mediante o fato da existência de práticas avaliativas da aprendizagem no ensino superior de caráter classificatório, que não se articulam com a cibercultura/construção coletiva como também do pressuposto de subordinação dos jovens universitários na relação entre eles e professores/instituição, indaga-se: quais os modos dos jovens universitários interagir na produção do conhecimento em avaliações instituída pelas instituições/professores na sala de aula? Este problema de pesquisa é formulado a partir das constatações dos estudos da Didática ao abordar o Ensino como prática social e as Tecnologias de Informação e Comunicação, bem como as práticas cotidianas observadas no ensino superior. A assertiva é que há outros modos praticáveis de geração do conhecimento pelos jovens universitários nas avaliações instituídas em sala de aula no ensino superior. Que modos são esses? Depreende-se que os jovens universitários no atual contexto estão cada vez mais distantes da construção coletiva e produção do conhecimento compartilhado no contexto do ensino superior, tendo-se em vista a persistência de práticas avaliativas institucionalizadas tradicionais. Nessa perspectiva o estudo aproxima-se da pesquisa qualitativa com a utilização do método da pesquisa-ação na educação. A escolha pela pesquisa-ação com jovens universitários ampara-se na metodologia qualitativa de participação/imersão no campo da pesquisa na e da prática e práxis pedagógica, como sujeito implicado. Para esta proposição a observação participante, escuta/diálogo e intervenção através de entrevistas, analise documental, rodas de conversa, oficinas e seminários serão mecanismos centrais de disposição das informações, que estarão integradas ao processo de pensar e executar a própria pesquisa a partir da disposição das informações, experiencias e construtos, articulada com as ações de intervenção. Esta ultima constitui também momento de escuta e sistemática com vistas a uma práxis. Destaca-se entre outros autores: Cunha (2008), Masetto (2009), Levy (1999), Martinez Mitjáns (2007), Luckesi (2011), Nicolescu (1999), Freire (1996), Spósito (2009), Carrano (2009), Franco (2011), Dayrel (2010) e Silva (2006) Spósito (2009). Os processos de colaboração e interação ao longo da própria pesquisa são sinalizadores de experiencias formativas para o pesquisador. Palavras-chave: Inovação. Ensino Superior. Criatividade. Produção do Conhecimento. Interação. Cibercultura.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / EDIANE MENDES - Integrante / MAILSON SANTANA SILVA - Integrante / JUTANIA DA SILVA - Integrante.

• 2017 - Atual

  AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA E JUVENTUDE: CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO METODOLOGICA SEGUNDO OS JOVENS DA UNEB ?BA, Descrição: As experiências da pesquisa de IC 2015/2016 no DEDC XII- UNEB, além de evidenciar estudantes questionando as práticas de avaliação da aprendizagem ?que medem?, "quantificam" e ?punem? requer do docente hoje, o desenvolvimento de estratégias que levem à criatividade. Isto exige, além do domínio de conhecimento, habilidades, indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão a abertura para se aventurar na complexidade sistêmica, na diversidade e na heterogeneidade presentes nas singularidades dos sujeitos, conforme sugere Mitjáns Martínez (1997). Dessas inferências, presumem-se algumas inquietações que contribuem na estruturação desta investigação: os jovens universitários estabelecem relações e comunicações sociais em articulações coletivas sólidas capazes de contrapor o modelo de produção de conhecimento chancelado pelas práticas de avaliação classificatória instituídas? Se sim, como ocorre esse processos entre jovens na sala de aula e fora dele? Como se organizam para cumprir as vigências da avaliação e da produção do conhecimento e, ao mesmo tempo já estarem no processo de inclusão cibercultural dentro e fora da sala de aula? Quais práticas e estratégias de compartilhamento, interatividade, colaboração e coautoria estabelecem? Quais modos de aprender e ensinar mobilizam seu desenvolvimento social e sua emancipação? Mediante o fato da existência de práticas avaliativas da aprendizagem no ensino superior de caráter classificatório, que não se articulam com a cibercultura/construção coletiva como também do pressuposto de subordinação dos jovens universitários na relação entre eles e professores/instituição, indaga-se: quais os modos dos jovens universitários interagir na produção do conhecimento em avaliações instituída pelas instituições/professores na sala de aula? Este problema de pesquisa é formulado a partir das constatações dos estudos da Didática ao abordar o Ensino como prática social e as Tecnologias de Informação e Comunicação, bem como as práticas cotidianas observadas no ensino superior. A assertiva é que há outros modos praticáveis de geração do conhecimento pelos jovens universitários nas avaliações instituídas em sala de aula no ensino superior. Que modos são esses? Depreende-se que os jovens universitários no atual contexto estão cada vez mais distantes da construção coletiva e produção do conhecimento compartilhado no contexto do ensino superior, tendo-se em vista a persistência de práticas avaliativas institucionalizadas tradicionais. Nessa perspectiva o estudo aproxima-se da pesquisa qualitativa com a utilização do método da pesquisa-ação na educação. A escolha pela pesquisa-ação com jovens universitários ampara-se na metodologia qualitativa de participação/imersão no campo da pesquisa na e da prática e práxis pedagógica, como sujeito implicado. Para esta proposição a observação participante, escuta/diálogo e intervenção através de entrevistas, analise documental, rodas de conversa, oficinas e seminários serão mecanismos centrais de disposição das informações, que estarão integradas ao processo de pensar e executar a própria pesquisa a partir da disposição das informações, experiencias e construtos, articulada com as ações de intervenção. Esta ultima constitui também momento de escuta e sistemática com vistas a uma práxis. Destaca-se entre outros autores: Cunha (2008), Masetto (2009), Levy (1999), Martinez Mitjáns (2007), Luckesi (2011), Nicolescu (1999), Freire (1996), Spósito (2009), Carrano (2009), Franco (2011), Dayrel (2010) e Silva (2006) Spósito (2009). Os processos de colaboração e interação ao longo da própria pesquisa são sinalizadores de experiencias formativas para o pesquisador. Palavras-chave: Inovação. Ensino Superior. Criatividade. Produção do Conhecimento. Interação. Cibercultura.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / EDIANE MENDES - Integrante / MAILSON SANTANA SILVA - Integrante / JUTANIA DA SILVA - Integrante.

• 2017 - Atual

  AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA E JUVENTUDE: CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO METODOLOGICA SEGUNDO OS JOVENS DA UNEB ?BA, Descrição: As experiências da pesquisa de IC 2015/2016 no DEDC XII- UNEB, além de evidenciar estudantes questionando as práticas de avaliação da aprendizagem ?que medem?, "quantificam" e ?punem? requer do docente hoje, o desenvolvimento de estratégias que levem à criatividade. Isto exige, além do domínio de conhecimento, habilidades, indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão a abertura para se aventurar na complexidade sistêmica, na diversidade e na heterogeneidade presentes nas singularidades dos sujeitos, conforme sugere Mitjáns Martínez (1997). Dessas inferências, presumem-se algumas inquietações que contribuem na estruturação desta investigação: os jovens universitários estabelecem relações e comunicações sociais em articulações coletivas sólidas capazes de contrapor o modelo de produção de conhecimento chancelado pelas práticas de avaliação classificatória instituídas? Se sim, como ocorre esse processos entre jovens na sala de aula e fora dele? Como se organizam para cumprir as vigências da avaliação e da produção do conhecimento e, ao mesmo tempo já estarem no processo de inclusão cibercultural dentro e fora da sala de aula? Quais práticas e estratégias de compartilhamento, interatividade, colaboração e coautoria estabelecem? Quais modos de aprender e ensinar mobilizam seu desenvolvimento social e sua emancipação? Mediante o fato da existência de práticas avaliativas da aprendizagem no ensino superior de caráter classificatório, que não se articulam com a cibercultura/construção coletiva como também do pressuposto de subordinação dos jovens universitários na relação entre eles e professores/instituição, indaga-se: quais os modos dos jovens universitários interagir na produção do conhecimento em avaliações instituída pelas instituições/professores na sala de aula? Este problema de pesquisa é formulado a partir das constatações dos estudos da Didática ao abordar o Ensino como prática social e as Tecnologias de Informação e Comunicação, bem como as práticas cotidianas observadas no ensino superior. A assertiva é que há outros modos praticáveis de geração do conhecimento pelos jovens universitários nas avaliações instituídas em sala de aula no ensino superior. Que modos são esses? Depreende-se que os jovens universitários no atual contexto estão cada vez mais distantes da construção coletiva e produção do conhecimento compartilhado no contexto do ensino superior, tendo-se em vista a persistência de práticas avaliativas institucionalizadas tradicionais. Nessa perspectiva o estudo aproxima-se da pesquisa qualitativa com a utilização do método da pesquisa-ação na educação. A escolha pela pesquisa-ação com jovens universitários ampara-se na metodologia qualitativa de participação/imersão no campo da pesquisa na e da prática e práxis pedagógica, como sujeito implicado. Para esta proposição a observação participante, escuta/diálogo e intervenção através de entrevistas, analise documental, rodas de conversa, oficinas e seminários serão mecanismos centrais de disposição das informações, que estarão integradas ao processo de pensar e executar a própria pesquisa a partir da disposição das informações, experiencias e construtos, articulada com as ações de intervenção. Esta ultima constitui também momento de escuta e sistemática com vistas a uma práxis. Destaca-se entre outros autores: Cunha (2008), Masetto (2009), Levy (1999), Martinez Mitjáns (2007), Luckesi (2011), Nicolescu (1999), Freire (1996), Spósito (2009), Carrano (2009), Franco (2011), Dayrel (2010) e Silva (2006) Spósito (2009). Os processos de colaboração e interação ao longo da própria pesquisa são sinalizadores de experiencias formativas para o pesquisador. Palavras-chave: Inovação. Ensino Superior. Criatividade. Produção do Conhecimento. Interação. Cibercultura.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / EDIANE MENDES - Integrante / MAILSON SANTANA SILVA - Integrante / JUTANIA DA SILVA - Integrante.

• 2021 - Atual

  A PERMANÊNCIA DE PROFESSORES NO ENSINO SUPERIOR NO DEDC XII-UNEB: uma análise documental, Descrição: Acreditamos que partir da perspectiva de Cellard (2014), que propõe a metodologia da análise documental construída sob as lentes do: contexto, autores, autenticidade e confiabilidade, natureza, conceitos, lógica interna dos documentos e uma análise crítica dos dados e fatos levantados para (des) construir configurações aí imbricadas, pode ser possível, de modo substancial, visibilizar o conjunto de políticas, elementos sociais, econômicos e culturais subjacentes à produção desses documentos, que fazem alusão ao ator social que é o docente, o que, inevitavelmente, tensiona as suas experiências de permanência que afetam direta e/ou indiretamente a sua qualidade de vida e, por conseguinte, a do ensino. Palavras-chave: Análise Documental; Ensino Superior; Permanência; Trabalho Docente; Experiência Social.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Integrante / Claudio Pinto Nunes - Coordenador.

• 2017 - Atual

  AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA E JUVENTUDE: CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO METODOLOGICA SEGUNDO OS JOVENS DA UNEB ?BA, Descrição: As experiências da pesquisa de IC 2015/2016 no DEDC XII- UNEB, além de evidenciar estudantes questionando as práticas de avaliação da aprendizagem ?que medem?, "quantificam" e ?punem? requer do docente hoje, o desenvolvimento de estratégias que levem à criatividade. Isto exige, além do domínio de conhecimento, habilidades, indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão a abertura para se aventurar na complexidade sistêmica, na diversidade e na heterogeneidade presentes nas singularidades dos sujeitos, conforme sugere Mitjáns Martínez (1997). Dessas inferências, presumem-se algumas inquietações que contribuem na estruturação desta investigação: os jovens universitários estabelecem relações e comunicações sociais em articulações coletivas sólidas capazes de contrapor o modelo de produção de conhecimento chancelado pelas práticas de avaliação classificatória instituídas? Se sim, como ocorre esse processos entre jovens na sala de aula e fora dele? Como se organizam para cumprir as vigências da avaliação e da produção do conhecimento e, ao mesmo tempo já estarem no processo de inclusão cibercultural dentro e fora da sala de aula? Quais práticas e estratégias de compartilhamento, interatividade, colaboração e coautoria estabelecem? Quais modos de aprender e ensinar mobilizam seu desenvolvimento social e sua emancipação? Mediante o fato da existência de práticas avaliativas da aprendizagem no ensino superior de caráter classificatório, que não se articulam com a cibercultura/construção coletiva como também do pressuposto de subordinação dos jovens universitários na relação entre eles e professores/instituição, indaga-se: quais os modos dos jovens universitários interagir na produção do conhecimento em avaliações instituída pelas instituições/professores na sala de aula? Este problema de pesquisa é formulado a partir das constatações dos estudos da Didática ao abordar o Ensino como prática social e as Tecnologias de Informação e Comunicação, bem como as práticas cotidianas observadas no ensino superior. A assertiva é que há outros modos praticáveis de geração do conhecimento pelos jovens universitários nas avaliações instituídas em sala de aula no ensino superior. Que modos são esses? Depreende-se que os jovens universitários no atual contexto estão cada vez mais distantes da construção coletiva e produção do conhecimento compartilhado no contexto do ensino superior, tendo-se em vista a persistência de práticas avaliativas institucionalizadas tradicionais. Nessa perspectiva o estudo aproxima-se da pesquisa qualitativa com a utilização do método da pesquisa-ação na educação. A escolha pela pesquisa-ação com jovens universitários ampara-se na metodologia qualitativa de participação/imersão no campo da pesquisa na e da prática e práxis pedagógica, como sujeito implicado. Para esta proposição a observação participante, escuta/diálogo e intervenção através de entrevistas, analise documental, rodas de conversa, oficinas e seminários serão mecanismos centrais de disposição das informações, que estarão integradas ao processo de pensar e executar a própria pesquisa a partir da disposição das informações, experiencias e construtos, articulada com as ações de intervenção. Esta ultima constitui também momento de escuta e sistemática com vistas a uma práxis. Destaca-se entre outros autores: Cunha (2008), Masetto (2009), Levy (1999), Martinez Mitjáns (2007), Luckesi (2011), Nicolescu (1999), Freire (1996), Spósito (2009), Carrano (2009), Franco (2011), Dayrel (2010) e Silva (2006) Spósito (2009). Os processos de colaboração e interação ao longo da própria pesquisa são sinalizadores de experiencias formativas para o pesquisador. Palavras-chave: Inovação. Ensino Superior. Criatividade. Produção do Conhecimento. Interação. Cibercultura.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Fausta Porto Couto - Coordenador / EDIANE MENDES - Integrante / MAILSON SANTANA SILVA - Integrante / JUTANIA DA SILVA - Integrante.

Prêmios