Rafaela Louise Silva Vilela

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Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• VILELA, Rafaela ; TRAVASSOS, S. . A literatura em espaços de leitura: contribuições para a formação de leitores. Revista Brasileira de Alfabetização , v. 23, p. 1-16, 2025.

• VILELA, Rafaela . REFLEXÕES SOBRE O DESIGN DO LIVRO INFANTIL BRASILEIRO. REVISTA LITERATURA EM DEBATE , v. 18, p. 21-31, 2023.

• VILELA, Rafaela ; CORSINO, PATRÍCIA . Literatura digital infantil. REVISTA DA FAEEBA- EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE , v. 31, p. 281-301, 2022.

• VILELA, R. L. S. . Bibliotecas públicas infantis. BIBLOS (RIO GRANDE) , v. 35, p. 120-131, 2021.

• VILELA, Rafaela . Literatura infantil digital: leitura na tela e novas formas de socialização na escola. REVISTA ESPAÇO PEDAGÓGICO , v. 28, p. 221-236, 2021.

• VILELA, Rafaela ; TRINDADE, A. ; VIDAL, C. . Olhares em Extensão: CAp UFRJ - Sede Fundão. Revista Perspectivas em Educação Básica , v. 4, p. 369-375, 2020.

• VILELA, R. L. S. ; TRINDADE, A. . Obrigatoriedade na educação infantil: avanços e questões no cenário brasileiro. LINHAS CRÍTICAS (ONLINE) , v. 26, p. 1-13, 2020.

• VILELA, Rafaela . Entre o mostrar e o dizer: considerações sobre a tarefa no diagnóstico clínico infantil. Construção Psicopedagógica , v. 27, p. 26-36, 2019.

• VILELA, Rafaela ; CORSINO, P. . A Literatura Infantil na Tela: um olhar para o aplicativo Crianceiras. TEXTURA - ULBRA , v. 20, p. 171-189, 2018.

• CORSINO, P. ; TRAVASSOS,S.M.M.F. ; VILELA, Rafaela . A UNIVERSALIZAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES MUNICIPAIS DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO E OS PROFISSIONAIS QUE NELAS ATUAM THE UNIVERSALIZATION OF THE MUNICIPAL SCHOOL LIBRARIES OF THE STATE OF RIO DE JANEIRO AND THE PROFESSIONALS THAT ACT IN THEM. REVISTALEPH , p. 247-268, 2018.

• CORSINO, P. ; VILELA, Rafaela ; TRAVASSOS,S.M.M.F. . Reflexões sobre políticas de livro e leitura de secretarias municipais de educação do Estado do Rio de Janeiro. ESTUDOS DE LITERATURA BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA , p. 351-377, 2017.

• VILELA, Rafaela . Ler de novo ou ler o novo? Práticas de leitura de crianças na biblioteca pública. Cadernos Cenpec , v. 5, p. 88-106, 2016.

• VILELA, Rafaela . Infância e Leitura: experiências de mediação em uma biblioteca pública. REVISTALEPH , v. 27, p. 112-125, 2016.

• CORSINO, P. ; VILELA, Rafaela ; TRAVASSOS, S. . O livro e o corpo: gestos e movimentos de leitura na escola e na biblioteca. REVISTA CONTEMPORÂNEA DE EDUCAÇÃO , v. 9, p. 98-119, 2014.

• SILVA, M. C. A. E. ; FREIRE, M. ; SA, I. ; VILELA, Rafaela ; CAPELLA, M. ; FRANCO, P. ; SANTOS, C. ; PEREIRA, R. F. ; GENESCA, A. M. C. . E se todos aprendessem a ler?: relato de uma aposta impossível. 1. ed. Rio de Janeiro: Pró Saber Edições, 2011. v. 1. 144p .

• VILELA, Rafaela . Literatura infantil digital: leitura e criação na escola. In: FREDERICO, Aline; CARDOSO, Elizabeth. (Org.). Literatura digital para crianças e jovens: teoria e prática da experiência estética. 1ed.São Paulo: Educ, 2024, v. 1, p. 145-157.

• VILELA, Rafaela ; CRISPIM, A. ; SANTOS, N. ; BASILIO, P. . Ensino, pesquisa e extensão na educação infantil: um olhar para o CAp UFRJ. In: Viviane Ache Cancian; Janaina Silva Costa Antunes. (Org.). Percorrendo o Brasil: educação da infâncias nas IFES. 1ed.Santa Maria: FACOS, 2022, v. 1, p. 104-122.

• VILELA, Rafaela ; TRINDADE, A. . Presença e Educação Infantil. In: PONTES, Cassandra; REIS, Graça; FREIRE, Sulamita. (Org.). O Colégio de Aplicação da UFRJ diante do inédito: perspectivas femininas da escola em suspensão.. 1ed.Rio de Janeiro: Ayvu, 2021, v. 1, p. 219-239.

• VILELA, Rafaela ; TRAVASSOS, S. ; SOARES, C. M. ; MARCHESANO, L. ; SANTOS, A. E. . Reflexões sobre leitura e imaginação na escola. In: Patricia Corsino. (Org.). Travessias da Literatura na Escola. 1ed.Rio de Janeiro: Editora 7Letras, 2014, v. , p. 213-226.

• BRANCO, J. C. ; VILELA, Rafaela ; CORSINO, P. . Reflexões sobre espaços e lugares de livro e leitura em escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental I. In: Patricia Corsino. (Org.). Travessas da Literatura na Escola. 1ed.Rio de Janeiro: Editora 7 Letras, 2014, v. , p. 241-256.

• VILELA, Rafaela ; TRAVASSOS, S. . A universalização das bibliotecas escolares municipais do Estado do Rio de Janeiro e os profissionais que atuam nelas. In: 12a Reunião Científica Regional Sudeste da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Educação, 2016, Vitoria. Diálogos entre a pesquisa e as políticas de educação na atualidade. Vitória: Anped, 2016. v. 1. p. 1594-1610.

• VILELA, Rafaela . Ler de novo ou ler o novo? Práticas de leitura de crianças na biblioteca pública. In: 37 Reunião Nacional da Anped, 2015, Florianópolis. 37 reunião da Anped, 2015.

• BRANCO, J. C. ; VILELA, Rafaela ; CORSINO, P. . Onde estão os livros na escola? Discutindo os espaços de livro e leitura na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I. In: IV Seminário de Grupos de Pesquisa sobre Crianças e Infâncias, 2014, Goiânia. IV Grupeci: Ética e Diversidade na Pesquisa, 2014.

• VILELA, Rafaela ; CORSINO, P. . Biblioteca é lugar de quê? Infância e Leitura na Biblioteca Parque da Rocinha. In: 11o Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2014, São João del Rei. Culturas, Políticas e Práticas Educacionais e suas Relações com a Pesquisa, 2014.

• VILELA, Rafaela . Infância e Leitura: experiências de mediação na Biblioteca Parque da Rocinha. In: XVII Endipe, 2014, Fortaleza. A Didática e a Prática de Ensino nas relações entre escola, formação de professores e sociedade, 2014.

• VILELA, Rafaela . Livros, telas e afins: reflexões sobre a criança e a leitura contemporânea. In: VII Seminário Internacional as Redes Educativas e as Tecnologias: Transformações e Subversões na Atualidade, 2013, Rio de Janeiro. VII Seminário Internacional as Redes Educativas e as Tecnologias: Transformações e Subversões na Atualidade. Rio de Janeiro: Eduerj, 2013. v. 1.

• VILELA, Rafaela . Letras, imagens e sons: experiências de leitura na Biblioteca Parque da Rocinha. In: X Jogo do Livro, 2013, Belo Horizonte. X Jogo do Livro, 2013.

• SAMORI, D. P. ; VILELA, Rafaela . O que as crianças leem? Diálogos entre Alfabetização e Literatura Infantil. In: IV Congresso Internacional Diálogos sobre Diálogos, 2012, Niterói. IV Congresso Internacional Diálogos sobre Diálogos. Niterói: UFF, 2012. v. 1.

• TRINDADE, A. ; VILELA, Rafaela . Infância e currículo: uma proposta de organização curricular para e com as crianças pequenas. In: XII Seminário dos Institutos, Colégios e Escolas de Aplicação, 2023, Belem. XII Seminário dos Institutos, Colégios e Escolas de Aplicação, 2023.

• VILELA, Rafaela . Literatura infantil digital: experiências de leitura e autoria na escola.. In: 40a Reunião Nacional da ANPEd, 2021, Pará. 40a Reunião Nacional da ANPEd, GT07 - Educação de Crianças de 0 a 6 anos. Pará: ANPEd, 2021. v. 1. p. 1-6.

• VILELA, Rafaela ; TRAVASSOS, S. . Biblioteca Infantil e Leitura Literária: acervos, espaços e mediações. In: 19o Cole - Congresso de Leitura do Brasil, 2014, Campinas. 19o Cole - Leituras sem margens. Campinas: ALB, 2014. p. 3-544.

• VILELA, Rafaela ; TRINDADE, A. . Infância e currículo: uma proposta de organização curricular para e com as crianças pequenas. 2023. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VILELA, Rafaela . Educação Infantil e Alfabetização: concepções e práticas em debate. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VILELA, Rafaela . Bibliotecas na Educação Infantil. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VILELA, Rafaela . Gestão e Docência na Educação Infantil e nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VILELA, Rafaela . Literatura Infantil Digital: arte, tecnologia e infância. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VILELA, Rafaela . Entre fazeres e dizeres: a educação infantil em foco. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VILELA, Rafaela . Literatura na Educação Infantil: as crianças e os livros na escola. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VILELA, Rafaela . Ler de novo ou ler o novo? Práticas de leitura de crianças na biblioteca pública. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VILELA, Rafaela . Jornada Literatura Infantil e Projeto Literário. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VILELA, Rafaela ; CORSINO, P. . Biblioteca é lugar de quê? Infância e Leitura na Biblioteca Parque da Rocinha. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VILELA, Rafaela . Livros, telas e afins: reflexões sobre a criança e a leitura contemporânea. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VILELA, Rafaela . Linguagem oral e contação de histórias na Ed. Infantil. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VILELA, Rafaela . Letras, imagens e sons: experiências de leitura na Biblioteca Parque da Rocinha. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VILELA, Rafaela . Travessias da Literatura na Escola: reflexões sobre imaginação, leitura e infância. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SAMORI, D. P. ; VILELA, Rafaela . O que as crianças leem? Diálogos entre Alfabetização e Literatura Infantil. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VILELA, Rafaela . Formação do Leitor: reflexões, estratégias e mediações. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VILELA, Rafaela ; TRINDADE, A. . Presença e Educação Infantil. Rio de Janeiro: Ayvu, 2021 (Capítulo de Livro aceito para publicação).

• VILELA, Rafaela . Literatura infantil digital: leitura e criação na escola. São Paulo 2021 (capítulo de Livro aceito para publicação).

• VILELA, Rafaela . Literatura digital infantil: arte, infância e tecnologia na escola. Rio de Janeiro: UFRJ, 2019 (Tese).

• VILELA, Rafaela . Entre o mostrar e o dizer: considerações sobre a tarefa no diagnóstico clínico infantil. Pró Saber, 2014 (Monografia).

• VILELA, Rafaela . Práticas de leitura de crianças na Biblioteca Parque da Rocinha: reflexões sobre a formação do leitor.. UFRJ, 2014 (Dissertação).

• VILELA, Rafaela . A contribuição da escola e do educador no processo de construção da identidade na educação infantil.. PUC-Rio, 2006 (Monografia).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Infância e linguagem em contextos educativos, Descrição: Este projeto tem como objetivo geral conhecer e analisar como contextos educativos de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino fundamental concebem as crianças, suas infâncias e a linguagem que as constitui. Nossa intenção é continuar a investigar questões relacionadas à linguagem, especialmente oralidade, leitura, escrita e literatura infantil e ao contexto educativo em escolas de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Mantemos nosso referencial teórico de base com os estudos de Mikhail Bakhtin, Walter Benjamin e Lev Vigotski, que são pilares que sustentam não só as concepções de pesquisa como de sujeito e de linguagem. Para Jobim e Souza (1994), nas teorias dos referidos autores, a linguagem funciona como desvio paradigmático. Desloca-se da perspectiva instrumental, para ser considerada como espaço dialógico, de concretização da vida social, cotejo de pontos de vista, expressão, na qual o singular e o coletivo se encontram e onde se dá a apropriação e a reinvenção da cultura. Assim, é na e com a linguagem que se apresenta a condição histórica e social do homem e é nela que é possível romper com as significações cristalizadas e se abrir à reinvenção da realidade. O estudo entende a infância enquanto uma categoria geracional atravessada por questões de classe, gênero, etnia, raça, território. Portanto, ainda que o tempo histórico seja compartilhado e permita algumas aproximações geracionais, há desigualdades e diferenças intrageracionais que marcam a coexistência de diferentes infâncias, que necessitam ser visibilizadas nos contextos educativos, considerados como um conjunto complexo de recursos materiais e simbólicos que uma instituição organiza ou põe em ato com o objetivo de produzir uma consequência formativa sobre os destinatários da ação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa a ser realizada em instituições públicas de Educação Infantil e anos Iniciais do Ensino Fundamental que se propõe a analisar as interações que se estabelecem nos contextos educativos, a ouvir as vozes dos sujeitos; especialmente, das crianças, ouvir o que somente as próprias crianças podem dizer sobre o que vivem a partir do lugar geracional que ocupam. Entendemos que as crianças vivem o tempo presente, são contemporâneas e têm a capacidade de rememorar, (re) significar o novo. Elas veem o mundo de uma perspectiva diferente da do adulto e conseguem ver o que não vemos. Portanto, desenvolver uma pesquisa com as crianças e não sobre elas é também compreender o tempo presente e as possibilidades da insurgência do novo. O que exige do pesquisador abertura e sensibilidade para a escuta e um desdobramento de olhares, na tentativa de ver o que elas veem para buscar interpretar e analisar suas expressões singulares e as respostas que dão na busca de compreensão do que está ao seu redor.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Rafaela Louise Silva Vilela - Integrante / CORSINO, PATRÍCIA - Coordenador.

• 2018 - Atual

  Linguagem, leitura e escrita na Educação infantil: perspectivas da avaliação de contexto para o enfrentamento de desigualdades educacionais na primeira infância, Descrição: Esta pesquisa parte das seguintes indagações: como uma avaliação de contexto com ênfase nas questões de linguagem, leitura e escrita pode contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Infantil e abrir possibilidades de enfrentamento das desigualdades educacionais que, no Brasil, se instauram desde as creches? Como este enfrentamento pode se dar numa perspectiva dialógico-discursiva, relacional, que considere as necessidades, possibilidades e potencialidades das crianças na primeira infância e que rompa com visões compensatória, preparatória ou antecipatória da Educação Infantil? Tem como objetivo geral desenvolver instrumento e metodologia de avaliação de contexto no campo da linguagem, leitura e escrita, em escolas de Educação Infantil, e analisar suas possibilidades de enfrentamento das desigualdades educacionais na primeira infância. Toma como referencial teórico de base os estudos da linguagem de Mikhail Bakhtin, Walter Benjamin e Lev Vigotski, que são pilares que sustentam não só as concepções de pesquisa como de sujeito e de linguagem. No campo da avaliação de contexto tem como referência os estudos do grupo de pesquisadoras da Università degli Studi di Pavia que concebe a avaliação de contexto como um processo democrático, dialógico, formativo e participativo, que visa a melhoria das práticas educativas. A metodologia participativa proposta para esta avaliação articula dois eixos: i) ?a negociação da qualidade?- a qualidade como um conceito polissêmico e contextual, implica em concepções e valores e exige uma negociação entre os integrantes do contexto a ser avaliado; ii) ?a promoção a partir do interno? - ao refletir sobre o contexto educativo nas suas articulações e complexidades, a proposta alia auto avaliação com avaliação externa, num processo dialógico de confronto de pontos de vista, com o objetivo de sistematizar hipótese e projetos de melhorias. A pesquisa visa desenvolver proposta de avaliação de contexto em cinco escolas pública e pretende que a análise do processo desencadeado por ela possa trazer perspectivas para políticas educacionais formativas que visem o enfrentamento de desigualdades educacionais na primeira infância.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Rafaela Louise Silva Vilela - Integrante / Vanessa Camasmie - Integrante / Alice Trindade - Integrante / Patrícia Corsino - Coordenador / Sônia Maria M. F. Travassos - Integrante.

• 2015 - 2020

  Literatura digital infantil: arte, tecnologia e infância na escola, Descrição: A pesquisa Literatura infantil digital: arte, infância e tecnologia na escola teve como objetivos mapear a produção de aplicativos literários para crianças no Brasil e analisar os modos de ler essas obras digitais por crianças de 5 e 6 anos na escola. Como a literatura infantil, entendida enquanto arte, se apresenta na tela? Que características, recursos e funcionalidades a definem? O que vem sendo produzido de literatura infantil digital no Brasil? Como a escola se abre para esse encontro? Como as crianças leem esse dispositivo no espaço coletivo da escola? Que sensibilidades se fazem presentes na leitura literária digital partilhada? Entendida enquanto travessia, a pesquisa realizou três ancoragens. A primeira delas buscou, a partir da revisão bibliográfica, a construção dos caminhos teórico-metodológicos da pesquisa e do conceito de captura de instante. A segunda ancoragem, traçou um mapa da produção de aplicativos literários no Brasil. O levantamento e a análise das obras possibilitou propor uma definição para o termo literatura infantil digital. A construção de um inventário de obras digitais, destacando a produção de aplicativos literários, ampliou a análise das características e dos recursos dessas obras. A última ancoragem, investigou como este dispositivo chega à escola e os modos como crianças de uma turma de pré-escola os leem. Desse modo, foram realizadas ações propositivas envolvendo a literatura infantil digital com um grupo de crianças de 5 e 6 anos em uma escola pública federal de Educação Infantil. As concepções de linguagem e de sujeito, bem como as questões teórico-metodológicas de pesquisa, encontram interlocução nas obras de Walter Benjamin (1985, 2000, 2002, 2011, 2006, 2012), Mikhail Bakhtin (2011) e Lev Vigotski (2009). As discussões sobre leitura, literatura e novas tecnologias têm como referência os estudos de Agamben (2005, 2009), Levy (1999), Jenkins (2008), Chartier (1990, 1994, 1998), Corsino (2010, 2011, 2014, 2015), Correro (2014), Correro e Real (2014, 2018), Kirchof (2014, 2016), Moraes (2015, 2016) e Ramada Prieto (2017, 2018). A literatura infantil digital é defendida nesta tese como uma produção ficcional contemporânea para ser lida exclusivamente em meio digital. Trata-se de uma obra multimodal, não linear, que se consolida na e pela participação do leitor. Ao entrelaçar texto, imagem, movimento, som e interatividade, desponta na tela substituindo as fronteiras encontradas no impresso. Nesse sentido, a pesquisa propõe olhar a literatura infantil digital como limiar, defendendo-a como um espaço tempo de encontro com diferentes linguagens, ampliando o caráter estético, lúdico e alteritário que institui a literatura. O encontro das crianças com os aplicativos literários revela novos gestos e práticas. A leitura mimética diz sobre os gestos de leitura criados em interação com a tela e os modos como as crianças experimentam no e pelo corpo a literatura digital. A leitura descontínua, propiciada pela arquitetura das obras digitais, permite um transitar na ficção que envolve ir, voltar, desviar, ler de novo. A leitura criativa destaca as habilidades das crianças em participarem das obras digitais criando novas ficções a partir de dois recursos: a fotografia e a gravação de voz. Por fim, a leitura colaborativa provoca a experiência de ler e de dialogar sobre o lido. Movimentos que permitiram conversar sobre obra e vida e que provam que a leitura na tela não é sempre dispersiva. A potência do ato de ler junto, de compartilhar leituras, em especial com as crianças, reafirma que a literatura, mesmo na tela, é capaz de criar um espaço tempo para o encontro, o diálogo e a brincadeira, ampliando a imaginação e a criação na infância. Palavras-chave: Literatura infantil digital, Aplicativos, Leitura, Infância, Linguagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Rafaela Louise Silva Vilela - Coordenador / Patricia Corsino - Integrante / NATASHA PECLAT - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2013 - 2022

  Infância, linguagem e escola: a leitura literária em questão, Descrição: Este projeto de pesquisa tem como objetivo geral conhecer as politicas de livro e leitura desenvolvidas pelos municípios do estado do Rio de Janeiro, suas concepções, formas de implementação e apropriações. Na perspectiva das politicas se propõe a levantar os programas e projetos de livro e leitura implementados por cada município do Estado do Rio de Janeiro e analisar suas concepções, parcerias e formas de implementação. Na perspectiva das apropriações, intenta desenvolver pesquisa qualitativa em turmas de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental em instituições das redes públicas e privadas de modo a conhecer e analisar as apropriações das crianças a partir do texto literário, compreendendo o lugar que a literatura ocupa nas suas interações.A pesquisa se situa em três campos: nos estudos da linguagem onde se incluem os estudos culturais e a literatura infantil; nas políticas públicas de livro e leitura e na antropologia e na sociologia da infância, no que diz respeito à metodologia de pesquisa com crianças. Os estudos da linguagem com as contribuições de Mikhail Bahktin, Walter Benjamin e Lev Vygotsky são os pilares que sustentam não só as concepções de linguagem como as de sujeito e de pesquisa. Pretende-se com esta pesquisa trazer reflexões para se pensar a formação de leitores literários, tanto no âmbito das políticas públicas , quanto no cotidiano da escola , na educação infantil e nos anos inicias do Ensino Fundamental. Observação: O Projeto ganhou o Prêmio Jovem Cientista do Nosso Estado- 2012-2015.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Rafaela Louise Silva Vilela - Integrante / Patricia Corsino - Coordenador., Número de produções C, T & A: 2

• 2009 - 2012

  Infância, linguagem e escola: das políticas de livro e leitura ao letramento literário de crianças de escolas fluminenses, Descrição: Este projeto de pesquisa tem como objetivo principal traçar um panorama das políticas de livro e leitura de seis municípios do Estado do Rio de Janeiro ao letramento literário das crianças da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Tem como proposta conhecer e analisar: 1- como as políticas de acesso ao livro, à literatura e à leitura das diferentes instâncias -federal, estadual e municipal - se articulam e repercutem na sala de aula, 2- as mediações que se estabelecem entre a literatura e as crianças nas escolas, que inclui acervos, espaços e as interações dos professores , o que remete também às questões de formação docente; 3-as apropriações e produções infantis provocadas pela leitura literária e 4-o lugar que a literatura ocupa na formação das crianças da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa se situa em três campos: nos estudos da linguagem onde se incluem os estudos culturais e a literatura infantil; nas políticas públicas de livro e leitura e na antropologia e na sociologia da infância, no que diz respeito à metodologia de pesquisa com crianças. Os estudos da linguagem com as contribuições de Mikhail Bahktin, Walter Benjamin e Lev Vygotsky são os pilares que sustentam não só as concepções de linguagem como as de sujeito e de pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Rafaela Louise Silva Vilela - Integrante / Patricia Corsino - Coordenador / Sonia Travassos - Integrante / Lauren Marchesano - Integrante / Amanda Elias dos Santos - Integrante / Jordanna Castelo Branco - Integrante / Maria Nazareth de Souza Salutto - Integrante.