ELIZABETH BEZERRA NEVES

Graduada em Psicologia pela Universidade Federal do Pará. Desenvolveu pesquisas sobre Atenção Conjunta em crianças com autismo como bolsista de Iniciação Científica (PIBIC - UFPA). Além disso, estagiou na clínica de desenvolvimento infantil Link - Soluções Comportamentais e atuou como Acompanhante Terapêutica de crianças com autismo. Atualmente é mestranda no Programa de Pós-graduação em Neurociências e Comportamento (PPGNC), no Núcleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento (NTPC), pela Universidade Federal do Pará (UFPA), dedicando-se a investigações a cerca do autismo e de estímulos sociais.

Informações coletadas do Lattes em 04/09/2025

Acadêmico

Formação acadêmica

Mestrado em andamento em Programa de Pós-graduação em Neurociências e Comportamento

2018 - Atual

Universidade Federal do Pará
Orientador: Paulo Roney Kilpp Goulart;

Graduação em Psicologia

2013 - 2017

Universidade Federal do Pará
Título: Bases empíricas da Integração Sensorial: uma revisão bibliográfica.
Orientador: Paulo Roney Kilpp Goulart
Bolsista do(a): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq, Brasil.

Graduação interrompida em 2013 em Licenciatura em Letras- Língua Portuguesa

2012 - interrompida

Universidade do Estado do Pará
Bolsista do(a): Fundação Amazônia Paraense de Amparo à Pesquisa, FAPESPA, Brasil. Ano de interrupção: 2013

Idiomas

Português

Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.

Áreas de atuação

Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia.

Organização de eventos

VELOSO, M. ; NEVES, E. B. . IV Jornada de Estudos em Psicologia. 2015. (Outro).

PONTES, F. A. R. ; CAVALCANTE, L. L. C. ; NEVES, E. B. . X Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento. 2015. (Congresso).

Participação em eventos

Análise de contingências na prática clínica: conceitos e procedimentos para identificação do controle comportamental.. 2018. (Outra).

Avanços científicos decorrentes da interação entre Análise do Comportamento e Neurociências. 2018. (Outra).

Workshop intensivo para treino de habilidades sociais em grupo com crianças e adolescentes com desenvolvimento atípico.. 2018. (Outra).

XXVII Encontro Brasileiro de Psicologia e Medicina Comportamental. 2018. (Encontro).

Acompanhamento terapêutico sob o viés analítico comportamental:da teoria à prática.. 2016. (Outra).

VII Jornada de Análise do Comportamento de Belém. 2016. (Outra).

V Jornada de Estudos em Psicologia da UFPA. 2016. (Outra).

IV Jornada de Estudos em Psicologia. 2015. (Outra).

Oficina de Orientação para o Relacionamento com Pessoas Surdas. 2015. (Oficina).

III Jornada de Estudos em Psicologia. 2014. (Outra).

Simpósio GEPEM/UFPA: Mulheres, Gênero, História e Saberes em 20 anos. 2014. (Simpósio).

V Jornada de Análise do Comportamento de Belém. 2014. (Outra).

Seminário César Leite: Por Verdade, Memória e Justiça. 2013. (Seminário).

CONGRESSO INTERNACIONAL DE LINGUÍSTICA E DIALETOLOGIA. 2012. (Congresso).

SEMANA ACADÊMICA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ. 2012. (Outra).

Produções bibliográficas

NEVES, ELIZABETH BEZERRA ; SOUZA, CARLOS BARBOSA ALVES DE ; BACELAR, FLÁVIA TERESA NEVES SILVA . Relações funcionais entre estímulos condicionais sociais, atenção conjunta, tato e mando em crianças com autismo. REVISTA BRASILEIRA DE TERAPIA COMPORTAMENTAL E COGNITIVA (ONLINE) , v. 19, p. 45-61, 2018.
NEVES, E. B. ; Goulart, P. R. K. . Bases empíricas da Integração Sensorial: uma revisão bibliográfica.. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).
NEVES, E. B. . Manejo de comportamento em sala de aula. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
SOUZA, C. B. A. ; BACELAR, F. T. N. S. ; NEVES, E. B. . Relações funcionais entre estímulos sociais, atenção conjunta, tato e mando em crianças com autismo. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
BACELAR, F. T. N. S. ; NEVES, E. B. . Égua! Olha aquilo! - Um estudo sobre atenção conjunta e relações com outros repertórios em crianças diagnosticadas com autismo.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
NEVES, E. B. ; SOUZA, C. B. A. . Atenção conjunta em crianças com autismo. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
SOUZA, C. B. A. ; BARROS, R. ; BRASILENSE, I. ; KATAOKA, K. ; CARNEIRO, A. ; MUINZ, J. ; SEQUEIRA, J. ; NEVES, E. B. . Intervenção comportamental para o autismo: procedimentos e resultados de três crianças no aprende.. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
NEVES, E. B. ; MELO, B. T. ; SILVA, W. O. ; COSTA, J. V. ; ALVES, A. C. G. . Sexualidade: o que os adolescentes têm a dizer?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).
NEVES, E. B. ; SOUZA, C. B. A. . Atenção conjunta em crianças com autismo. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
MELO, B. T. ; NEVES, E. B. ; SILVA, W. O. ; COSTA, J. V. ; ALVES, A. C. G. . Sexualidade: o que os adolescentes têm a dizer?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Projetos de pesquisa

2014 - 2016

Atenção Conjunta em Crianças com Autismo, Descrição: A atenção conjunta (AC) tem sido caracterizada como a capacidade de seguir a direção do olhar de outra pessoa para um objeto ou evento, e é apontada como um pré-requisito na aquisição da linguagem. Pessoas com autismo geralmente apresentam déficit dessa capacidade, o que é apontado como uma das causas de suas dificuldades linguísticas. Tem sido proposto que a AC é composta por respostas de atenção conjunta (RAC - comportamento da criança em seguir a direção para onde aponta ou olha outra pessoa) e Iniciação de atenção conjunta (IAC - comportamentos de contato visual, apontar ou demonstração que a criança produz de forma intercalada de uma pessoa para um objeto ou evento, ou vice-versa). Poucos estudos procuraram ensinar ambos os repertórios, apresentando resultados díspares. Além disso, não se localizou estudos que tenham procurado avaliar em crianças com autismo o efeito da aquisição desses repertórios na aprendizagem inicial de respostas de falante e ouvinte. Isto é problemático considerando a conexão que tem sido sugerida entre déficit em AC e as dificuldades linguísticas em pessoas com autismo. Recentemente se revisaram as recomendações de sequenciamento do ensino de linguagem receptiva e expressiva de programas de intervenção comportamental precoce e intensivo para pessoas com autismo. De forma geral se recomenda o ensino de habilidades receptivas antes de serem exigidas habilidades expressivas. No entanto, essa recomendação não é sustentada empiricamente, e alguns estudos sugerem que o treino de habilidades expressivas pode gerar habilidades receptivas. Este estudo avaliará a possibilidade de ensinar RAC e IAC para crianças com autismo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Elizabeth Bezerra Neves - Integrante / Carlos Barbosa Alves de Souza - Coordenador / Flávia Tereza Neves Silva Bacelar - Integrante.
2012 - 2013

Memória e História dos Movimentos Sociais na Mesorregião Metropolitana de Belém/Pará: Trajetórias, Identidades, Religiosidades e Territorialidades., Descrição: Realizar uma catalogação dos movimentos sociais existentes na mesorregião metropolitana de Belém/Pará no período de 1980-2012.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Elizabeth Bezerra Neves - Integrante / MARIA MARIZE DUARTE - Coordenador / Daniel Laranjeira Teles - Integrante.

Histórico profissional

Experiência profissional

2017 - 2017

Universidade Federal do Pará

Vínculo: Monitora voluntária, Enquadramento Funcional: Monitoria voluntária

Outras informações:
Monitoria na disciplina Behaviorismo I, na graduação de Psicologia da Universidade Federal do Pará, concluindo carga horária de 26 horas-aulas.

2014 - 2016

Universidade Federal do Pará

Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Bolsista de Iniciação Científica, Carga horária: 20

Outras informações:
Atenção Conjunta em Crianças com Autismo Descrição: A atenção conjunta (AC) tem sido caracterizada como a capacidade de seguir a direção do olhar de outra pessoa para um objeto ou evento, e é apontada como um pré-requisito na aquisição da linguagem. Pessoas com autismo geralmente apresentam déficit dessa capacidade, o que é apontado como uma das causas de suas dificuldades linguísticas. Tem sido proposto que a AC é composta por respostas de atenção conjunta (RAC - comportamento da criança em seguir a direção para onde aponta ou olha outra pessoa) e Iniciação de atenção conjunta (IAC - comportamentos de contato visual, apontar ou demonstração que a criança produz de forma intercalada de uma pessoa para um objeto ou evento, ou vice-versa). Poucos estudos procuraram ensinar ambos os repertórios, apresentando resultados díspares. Além disso, não se localizou estudos que tenham procurado avaliar em crianças com autismo o efeito da aquisição desses repertórios na aprendizagem inicial de respostas de falante e ouvinte. Isto é problemático considerando a conexão que tem sido sugerida entre déficit em AC e as dificuldades linguísticas em pessoas com autismo. Recentemente se revisaram as recomendações de sequenciamento do ensino de linguagem receptiva e expressiva de programas de intervenção comportamental precoce e intensivo para pessoas com autismo. De forma geral se recomenda o ensino de habilidades receptivas antes de serem exigidas habilidades expressivas. No entanto, essa recomendação não é sustentada empiricamente, e alguns estudos sugerem que o treino de habilidades expressivas pode gerar habilidades receptivas. Este estudo avaliará a possibilidade de ensinar RAC e IAC para crianças com autismo.

2013 - 2016

Universidade Federal do Pará

Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Bolsista, Carga horária: 20

Outras informações:
Integrante do grupo de pesquisa APRENDE (Atendimento e Pesquisa sobre Aprendizagem e Desenvolvimento) do Núcleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento da Universidade Federal do Pará, parte integrante do ?Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento Cognição e Ensino?.

2012 - 2013

Universidade do Estado do Pará

Vínculo: , Enquadramento Funcional:

2016 - 2017

LINK - Soluções Comportamentais

Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Estagiária, Carga horária: 20, Regime: Dedicação exclusiva.