Elisa Borges de Alcântara Alencar

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Produções bibliográficas

• LANDIM, DENISE SILVA PAES ; ALENCAR, ELISA BORGES DE ALCÂNTARA ; OLIVEIRA, ANA CLAUDIA TURCATO DE . (Des)construindo a avaliação: integrando criticidade, emoções e agência. Revista Brasileira de Linguística Aplicada , v. 24, p. 2-25, 2024.

• GRACIOLI, G. G. S. ; BARBOSA, L. T. S. ; SANTOS, J. A. M. ; ALENCAR, E. B. A. . Desvendando letramentos a transição para o ensino médio a partir do livro Singular & plural na educação do campo em Itupiranga, Pará. REVISTA DE EDUCAÇÃO POPULAR , v. 23, p. 21-41, 2024.

• ALENCAR, E. B. A. ; MELO, R. C. . Linguagem, Identidade e Contexto Local: Leitura e Produção de minicontos em Língua Inglesa. PORTO DAS LETRAS , v. 9, p. 491-508, 2023.

• ALENCAR, E. B. A. . Letramento crítico e formação com professores de língua inglesa: um relato de caso. Revista Querubim (Online) , v. 7, p. 25-31, 2022.

• ALENCAR, E. B. A. . LETRAMENTO CRÍTICO, ÉTICA E CIDADANIA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO COM PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA.. HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 9, p. 66-79, 2022.

• MELO, R. C. ; ALENCAR, E. B. A. . ESTÁGIO DE LÍNGUA INGLESA I EM TEMPOS DA COVID-19: E AGORA? O QUE A EXPERIÊNCIA PODE CONTAR. HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 9, p. 331-336, 2022.

• TAKAKI, N. H. ; ALENCAR, E. B. A. ; NASCIMENTO, B. S. . Formação em Inglês pelas perspectivas Críticas Decoloniais Sulistas: (auto)crítica reflexiva nas perguntas. REVISTA RASCUNHOS CULTURAIS , v. 13, p. 218-241, 2022.

• ALENCAR, E. B. A. ; SILVA, W. O. . A REPRESENTAÇÃO DA IDENTIDADE NEGRA EM ALGUNS LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA INGLESA: CONSTRUINDO SENTIDOS NA SALA DE AULA. JNT - Facit Business and Technology Journal , v. 1, p. 76-92, 2021.

• ALENCAR, E. B. A. ; SILVA, S. F. ; ALENCAR, M. A. . LÍNGUA ESTRANGEIRA OU UMA LÍNGUA FRANCA GLOBAL: REPRESENTAÇÕES DO INGLÊS NO CONTEXTO PEDAGÓGICO DOS LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Revista Philologus , v. 27, p. 761-771, 2021.

• SILVA, S. F. ; ALENCAR, E. B. A. . ENSINO DE PRONÚNCIA DE INGLÊS EM ATIVIDADES REMOTAS DA PLATAFORMA PALMAS HOME SCHOOL. Revista Philologus , v. 27, p. 585-600, 2021.

• DAMASCENA, A. N. ; ALENCAR, E. B. A. ; OLIVEIRA, J. P. A. ; ROCHA, N. C. S. . INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: EXPECTATIVAS, DESAFIOS E REALIDADES PARA ENSINAR LÍNGUA INGLESA NO NORTE DO TOCANTINS. Revista Extensão , v. 4, p. 162-172, 2020.

• LIMA, G. V. S. ; ALENCAR, E. B. A. ; MORAES, M. M. . EXPERIMENTANDO O ENSINO CRÍTICO NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA: UMA EXPERIÊNCIA NO PIBID. Revista Extensão , v. 4, p. 84-91, 2020.

• MELO, R. C. ; ALENCAR, E. B. A. . RELATO DE EXPERIÊNCIAS DE MONITORIA EM LÍNGUA INGLESA: UM PASSO PARA A FORMAÇÃO ACADÊMICA. Revista Extensão , v. 4, p. 86-97, 2020.

• BATISTA, D. C. ; ALENCAR, E. B. A. . PIBID NA PERSPECTIVA DO DISCENTE: UMA VISÃO SOBRE OS PIBIDIANOS. Revista Extensão , v. 4, p. 179-183, 2020.

• ALENCAR, H. R. B. ; ALENCAR, E. B. A. . OGO DIDÁTICO COMO RECURSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA EM UMA OFICINA NO PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA. Revista Extensão , v. 4, p. 209-213, 2020.

• FREITAS, A. K. A. ; ALENCAR, E. B. A. ; SILVA, L. L. M. ; NOVAIS, W. M. M. . A PARTICIPAÇÃO DO PIBID POR MEIO DA LUDICIDADE NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA. Revista Extensão , v. 4, p. 50-56, 2020.

• ALENCAR, E. B. A. ; SANTOS, C. B. ; LOURENCO, E. D. T. ; SILVA, J. R. B. . DESAFIOS DA LÍNGUA INGLESA: A POSSIBILIDADE DE PROMOVER A APRENDIZAGEM RELACIONANDO A REALIDADE COM O TEMA GLOBAL WARMING. Revista Extensão , v. 4, p. 98-105, 2020.

• ALENCAR, E. B. A. ; MORALES, R. M. M. F. ; BARBOSA, M. N. . APLITINS AND TEACHERS' DEVELOPMENT: PAST, PRESENT AND FUTURE. CONTEXTURAS , v. 26, p. 23-31, 2017.

• ALENCAR, E. B. A. ; Gattolin, Sandra Regina Buttrus ; OLIVEIRA, A. C. T. . Por que ensinar Língua Inglesa sob uma perspectiva Crítica?. REVISTA DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARES , v. 1, p. 126-138, 2015.

• OLIVEIRA, A. C. T. ; ALENCAR, E. B. A. . Formação continuada de professores de língua inglesa: crenças, expectativas e estado da arte. VIA LITTERAE , v. 6, p. 219-229, 2014.

• ALENCAR, E. B. A. . A INTERCULTURALIDADE NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA: REFLEXÕES SOBRE UMA EXPERIÊNCIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS- CAMPUS ARAGUAÍNA. Revista Desempenho , v. 01/2013, p. 01, 2013.

• FREITAS, S, M ; ALENCAR, E. B. A. . Resenha Histórica: A legislação pombalina sobre o ensino de línguas: suas implicações na educação brasileira (1757?1827. Revista Helb , v. 5, p. 5-7, 2012.

• ALENCAR, E. B. A. . A importância da História do Brasil para compreender a trajetória do ensino de línguas no país. Revista Helb , v. 3, p. 4-10, 2009.

• LIMA, E. B. S. (Org.) ; RIGONATO, Alessandra Cristina. (Org.) ; ALENCAR, E. B. A. (Org.) . Literatura e interseccionalidades: repensando os sentidos da arte. 1. ed. Editora UFNT, 2024. v. 100. 170p .

• ALENCAR, E. B. A. ; MAIA, R. S. . Língua Franca na BNCC: Funcão Social e Política do Inglês. In: Rosely Perez Xavier, Kleber Aparaecido da Silva. (Org.). BNCC em Ação: Teoria e Prática para o Componente Língua Inglesa. 1ed.Campinas-SP: Mercado de Letras, 2024, v. 1, p. 79-103.

• ALENCAR, E. B. A. . Aplitins Newsletter. Aplitns Newsletter, Araguaína-TO, p. 1 - 2, 14 abr. 2007.

• ALENCAR, E. B. A. . História do brasil e Ensino de Língua Inglesa. In: I SEHEL, 2009, Aracaju. História do Brasil e o Ensino de Língua Inglesa. Aracaju-SE, 2009. v. 01. p. 05-12.

• LANDIM, D. S. P. ; ALENCAR, E. B. A. ; OLIVEIRA, A. C. T. . (Des) construindo a Avaliação: integrando Criticidade, Emoções e agência.. Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2024.

• ALENCAR, E. B. A. ; FREITAS, M. . Resenha:OLIVEIRA, L. E. (org.). A legislação pombalina sobre o ensino de línguas: suas implicações na educação brasileira (1757?1827). Maceió: EDUFAL, 2010. 339 p.. Revista Helb , 2012.

• ALENCAR, E. B. A. . Teaching Prodctive skills. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. B. A. . Letramento Crítico e Ensino de Língua Inglesa: Uma Proposta para ensinar e aprender LI sob uma Perspectiva Educacional e includente. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALENCAR, E. B. A. . Por que Ensinar Língua Inlgesa sob uma perspectiva Crítica. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALENCAR, E. B. A. . Pré-qualificação de Tecnologias Educacionais para o desenvolvimento de Competência Linguísitco Comunicativa em Inglês ou Espanholara o Desenv. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. B. A. . To be or not to be: What should I teach in an English Class?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. B. A. . Letramento Crítico e Ensino de Língua Inglesa: Uma Proposta para ensinar e aprender LI sob uma Perspectiva Educacional e includente. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALENCAR, E. B. A. . A interculturalidade no Ensino e Aprendizagem de Língua inglesa: Reflexões sobre uma experiência na Universidade Federal do Tocantins. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALENCAR, E. B. A. . Por que ensinar Língua Inlgesa sob uma perspectiva Crítica. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALENCAR, E. B. A. . Reflexões sobre o primeiro momento do Projeto ETA/CAPES/FULBRIGHT no Tocantins. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALENCAR, E. B. A. . O que os Professores investigados nas respectivas regiões estudam nas suas 'formações docentes?'. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALENCAR, E. B. A. . Go Green Tocantins!. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. B. A. . Are you a Green Teacher?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. B. A. ; RANKIN, O. R. . Games in the Classroom: why, how and When. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. B. A. . Um Galo sozinho não tece um (a) manhã: O Papel de uma Associação de professores de Inglês na Formação da Competência Profissional de seus Associados. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALENCAR, E. B. A. . Novos Letramentos: Uma Perspectiva para o Inglês como inclusão Social de Alunos e Professores no Estado do Tocantins. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALENCAR, E. B. A. . Letramento Crítico e Ensino de Língua Inglesa: Perspecitvas e Desafios. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. B. A. . A importância da Língua Inglesa na formação docente. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALENCAR, E. B. A. . O Papel da Universidade na Formação dos Profissionais de Ensino. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALENCAR, E. B. A. . O ensino de Língua Estrangeira na Atualidade. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALENCAR, E. B. A. . O Valor do conhecimento de História geral do Brasil para o Ensino de Línguas no País. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALENCAR, E. B. A. . A importância da Língua Inglesa no Curriculo Escolar Brasileiro. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALENCAR, E. B. A. . O papel da Língua Inglesa no Currículo Escolar Brasileiro. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Alencar, E. C ; ALENCAR, ELISA BORGES DE ALCÂNTARA . Memórias de Sábado - Saturday memories. Araguaína-TO: Le coq, 2024. (Tradução/Livro).

• Alencar, E. C ; ALENCAR, E. B. A. . Saturday Memories. Araguaína: le coq, 2022. (Tradução/Livro).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - 2023

  Cante sua Aldeia e Serás Universal: linguagem, identidade e contexto local, Descrição: IntroduçãoEste projeto integra os campos do ensino de língua inglesa, literatura tocantinense e sintaxe da língua portuguesa. O denominador comum entre essas áreas é o elemento linguagem em suas diversas manifestações. O projeto buscará promover maior inclusão social e transformar o lugar de nossos alunos por meio da aprendizagem de línguas e conhecimento sobre o contexto em que vivemos, além de incluir os professores no processo de pesquisa e criação. Podemos tentar mudar uma situação de exclusão a partir do conceito de sustentabilidade, ou seja, fornecendo a alunos de graduação, pós-graduação, estudantes e professores de educação básica os subsídios para ampliar suas visões de mundo e adquirir autonomia no uso da linguagem para construir seus saberes. O potencial de sustentabilidade é trazer o contexto local como elemento de motivação e aprendizagem interagindo com outras áreas de conhecimento. É interdisciplinar, pois transita e busca aprendizagem em várias outras áreas do currículo das escolas e da Universidade sem custos.Quanto à relação do projeto com os objetivos de Desenvolvimento Sustentável, este trabalho busca, através da linguagem e seu potencial de transformação da realidade, colaborar para a sustentabilidade, a preservação e o cuidado com o meio ambiente. Pensaremos estas questões dentro do nosso próprio contexto que é da Amazônia Legal, no nosso Estado, falando sobre os lugares que nos são familiares e que buscaremos divulgar respeitando a principal dimensão da ODS4, que é assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.JustificativaNeste projeto, concebemos que a linguagem, em suas diferentes manifestações, figura como um meio possibilitador de trabalhar/dimensionar a sustentabilidade, na justa medida em que ela nos permite simbolizar as relações humanas no mundo. A literatura cria condições para se tematizar, por exemplo, as relações ecológicas dos diferentes atores sociais em seu entorno, pois põe em perspectiva diferentes narrativas. A literatura nos dá o testemunho do caráter subjetivo e intersubjetivo do ser humano no mundo. E a sustentabilidade pode ganhar aí justamente um modo de integração: as narrativas acabam nos ensinando a definição do outro. Portanto, a sustentabilidade encontra aí ressonâncias, já que, neste projeto, a dimensão do outro (e suas implicações de se estar em diferentes esferas sociais) é radicalmente levada a sério, inclusive em termos de intervenção acadêmica. A dimensão do outro pode ser melhor compreendida com a construção educativa de uma língua estrangeira, tendo como importante recurso na dialética local-global a Língua Inglesa, considerada uma disciplina com potencial de contribuir de várias maneiras para o desenvolvimento regional. A língua inglesa é direito de todos e não apenas privilégio dos mais abastados financeiramente. É papel da Universidade promover a diminuição das desigualdades, assim como fomentar diferentes áreas. Precisamos olhar para o ensino de Língua Inglesacomo inclusão. Deveria ser direito de todos saber a língua que na atualidade é a mais difundida no mundo. Não podemos deixar os alunos das escolas públicas à margem e comprando discursos sociais de exclusão e fracassos.Muito se tem debatido sobre o ensino de língua inglesa em escolas públicas no Brasil: suas demandas, suas implicações e seus resultados estes, sempre considerados abaixo das expectativas. Estes alunos das escolas públicas são o público maior da Universidade Federal do Norte do Tocantins e apresentam vulnerabilidades difíceis de serem contornadas em apenas quatro anos de graduação, quando se considera o objetivo de aprender a língua para ensiná-la no contexto local. Fragilidades também ocorrem na disciplina de sintaxe, que vem apresentando índices de reprovação, ou mesmo de evasão.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Elisa Borges de Alcântara Alencar - Coordenador / José Manoel Sanches da Cruz - Integrante / Marina de Alcântara Alencar - Integrante / João de Deus Leite - Integrante.

• 2021 - Atual

  TOCANTINGLISH: PROJETO DE PESQUISA E EXTENSÃO COM PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA DA REDE PÚBLICA DE ARAGUAÍNA E REGIÃO, Descrição: Tocantinglishes: Formação com Professores de Língua InglesaO projeto Tocantinglishes é uma iniciativa de formação continuada com professores da Rede Pública de Ensino do Tocantins, fruto da parceria entre o Curso de Letras Inglês da UFNT, o Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura (PPGLLIT) da UFNT e a Superintendência Regional de Ensino (SRE) Araguaína. No segundo semestre de 2024, o projeto promoveu rodas de conversa e práticas pedagógicas críticas no ensino de Língua Inglesa, abordando temas como Letramento Crítico, Letramento Racial, Inclusão Escolar, Decolonização do Ensino de Língua Inglesa e a introdução de Jogos Teatrais na Educação, com o objetivo de incentivar a criatividade e o conhecimento teatral. Estruturado em três ciclos, o projeto ofereceu uma série de encontros presenciais e online, que combinaram palestras, rodas de conversa e workshops. As atividades focaram em promover uma reflexão crítica sobre o ensino-aprendizagem de língua inglesa, problematizando e desnaturalizando práticas pedagógicas tradicionais. Foram exploradas estratégias para a construção de aulas mais críticas, o uso de músicas como ferramenta de letramento crítico, e o fortalecimento de práticas pedagógicas inclusivas e antirracistas. Os workshops enfatizaram a aplicação do Letramento Racial no ensino de inglês e a utilização da música para fomentar a criticidade e a participação ativa dos alunos. Com a colaboração de professores da UFNT e Educadores das Redes Estadual e Municipal de Araguaína, o Tocantinglishes busca promover uma formação que propicie aos professores as reflexões e práticas necessárias para implementar uma educação inclusiva, reflexiva e decolonial, alinhada às realidades e necessidades dos alunos da rede pública do Tocantins. Nos próximos ciclos, serão compartilhadas práticas bem-sucedidas de professores participantes, que poderão se inscrever para apresentar suas experiências, além de novas palestras e rodas de conversa, cujos temas serão definidos com base nas sugestões dos docentes, em consonância com as pautas da Superintendência Regional de Ensino.Palavras-chave: Formação Continuada. Professores de Língua Inglesa. Práticas pedagógicas Críticas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Elisa Borges de Alcântara Alencar - Coordenador / Rosana Maria Martins Fernandes Morales - Integrante / Naiana Siqueira Galvão - Integrante.

• 2017 - Atual

  PROJETO NACIONAL DE LETRAMENTOS- USP, Descrição: O projeto nacional de letramentos: Linguagem, Cultura, Educação e Tecnologia emerge a partir da percepção acerca da pertinência da formação de uma rede colaborativa entre as universidades para a realização de investigações e eventuais intervenções na formação de professores de línguas (inicialmente, de língua inglesa; num segundo momento, de línguas estrangeiras e do português como língua materna).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Elisa Borges de Alcântara Alencar - Coordenador / Daniel de Mello Ferraz - Integrante / Walkyria Montemór - Integrante / Ana paula Martinez Duboc - Integrante.

Prêmios