Marília dos Santos Bezerra

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Áreas de atuação

Produções bibliográficas

• BEZERRA, M. S. ; SA, A. L. F. . OS DESAFIOS DA METODOLOGIA QUALITATIVA NAS PESQUISAS EM PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO. Revista Eixo , v. 6, p. 3, 2017.

• REY, FERNANDO GONZÁLEZ ; GOULART, DANIEL MAGALHÃES ; BEZERRA, MARÍLIA DOS SANTOS . Ação profissional e subjetividade: para além do conceito de intervenção profissional na psicologia. Revista Educação (PUCRS. Online) , v. 39, p. 54, 2016.

• REY, F. L. G. ; MARTNEZ, A. M. ; BEZERRA, M. S. . Psicología en la educación: Implicaciones de la subjetividad en una perspectiva cultural-histórica. Revista Puertorriqueña de psicología , v. 27, p. 260-274, 2016.

• BEZERRA, M. S. ; COSTA, J. . Subjectivity in education and health: Research notes on school learning area and physical education in mental health. IRECE Journal , v. 7, p. 201-218, 2016.

• BEZERRA, M. S. ; REY, F. L. G. . Subjetividade, aprendizagem e desenvolvimento ? estudos de caso em foco. 1. ed. Campinas: Alínea, 2019.

• BEZERRA, M. S. . Educação escolar e subjetividade ? desafios contemporâneos. 1. ed. , 2016.

• BEZERRA, M. S. . Subjetividade e aprendizagem: o papel da relação professor aluno e seus desdobramentos para o processo de ensino e aprendizagem. In: Daniel Magalhães Goulart;Raquel de Alcântara Maragno Molina. (Org.). Educação escolar e subjetividade: Desafios contemporâneos. 1ed.Brasilia-DF: GlobalSouth Press, 2016, v. , p. 25-45.

• BEZERRA, M. S. . Subjetividade, linguagem e dificuldade de aprendizagem. In: XII Encontro de pesquisa em educação Centro-Oeste, 2014, GOIÁS. XII Encontro de pesquisa em educação Centro-Oeste, 2014.

• BEZERRA, M. S. . Educação,desenvolvimento humano e subjetividade: desafios para uma psicologia do desenvolvimento. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BEZERRA, M. S. . A subjetividade social como categoria de investigação da problemática diagnóstica na escola atual. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BEZERRA, M. S. . Sujeito que aprende e subjetividade: construindo possibilidades para a compreeçao das dificuldades de aprendizagem escolar. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BEZERRA, M. S. . Difilcultades del aprendizage y la subjetividade: possibilidades y desafíos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Projetos de pesquisa

• 2015 - Atual

  Educação, subjetividade e desenvolvimento humano: Construindo alterativas para avaliação psicológica frente as queixas escolares., Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marília dos Santos Bezerra - Coordenador / Fernando Luis González Rey - Integrante.

• 2013 - 2014

  Dificuldade de aprendizagem e subjetividade : para além das representações hegemônicas do aprender, Descrição: A ênfase dada aos aspectos cognitivo-intelectuais como elementos fundamentais do processo de aprendizagem escolar corroborou para uma compreensão organicista como causa determinante das dificuldades de aprendizagem. Dessa forma, aprendizagem passou a ser entendida como o resultado das capacidades intelectuais dos alunos e de suas habilidades para o processamento e armazenamento de informações. Tal visão contribuiu de forma significativa para a disseminação e banalização do diagnóstico de dificuldades de aprendizagem no contexto escolar. A predominância de se conceber as dificuldades de aprendizagem a partir de um viés meramente biológico-cognitivista, acabou por reduzir o entendimento deste fenômeno, desconsiderando aspectos importantes que fazem parte da constituição do processo de ensino e aprendizagem. Diante desse contexto, novos olhares fazem-se necessários, no sentido de ampliar a compreensão das dificuldades de aprendizagem a partir de sua complexidade. O tema desta pesquisa gira em torno da compreensão da aprendizagem como um processo subjetivo em que os elementos do cognitivo e do afetivo se manifestam de forma integrada. Com base no referencial teórico da teoria da Subjetividade em uma perspectiva cultural-histórica, desenvolvida por González Rey, esta pesquisa teve como objetivo central compreender como o processo de aprendizagem é configurado subjetivamente por alunos que apresentam dificuldades na aquisição dos conteúdos escolares, tendo como foco o processo de produção intelectual desses alunos. O estudo empírico foi realizado em uma instituição de ensino da rede pública do Distrito Federal. A análise das informações se deu, por meio de dois estudos de caso, em uma perspectiva qualitativa de base construtivo-interpretativa, que pressupõem a produção do conhecimento enquanto um processo construtivo-interpretativo, dialógico e singular. Com base na análise das informações consideramos que as dificuldades de aprendizagem se organizam em uma configuração subjetiva complexa na vida da criança. Os sentidos subjetivos que emergem no curso de uma determinada atividade escolar e que compromete o desenvolvimento das operações intelectuais não possuem uma gênese padronizada, destacando-se a dimensão singular do sujeito que aprende. Além disso, a partir da análise interpretativa evidenciou-se o caráter subjetivo das operações intelectuais compondo um sistema dinâmico, processual entre o cognitivo e o afetivo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marília dos Santos Bezerra - Coordenador / Fernando Luis González Rey - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa. - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

• 2013 - Atual

  O sujeito que aprende: a aprendizagem como processo de desenvolvimento, Descrição: Descrição: O projeto de pesquisa proposto abarca contribuições em três níveis: 1 Analisar e fundamentar uma interpretação de Vigotsky que não está centrada naquele momento de sua obra identificado como Teoria histórico - cultural (1928-1931), no qual está concentrada a maioria das interpretações sobre esse autor na psicologia. Esse tema começa a ser discutido de forma bastante recente na psicologia, e ainda por uns poucos autores, cada um deles com ênfases diferentes na consideração dos momentos centrais daquela obra e de suas conseqüências para a psicologia (Leontiev, A.A, 1992; Veresov, N., 1999; González Rey. F, 2008). 2 Compreender a aprendizagem como uma produção subjetiva do sujeito que aprende, definindo o sujeito como uma pessoa capaz de gerar alternativas frente às normas e procedimentos dominantes num espaço social. Essas opções transformam suas ações em verdadeiras produções subjetivas que estão além do puramente cognitivo, representando momentos de desenvolvimento psíquico. 3- Elaborar as implicações teóricas que essa compreensão da aprendizagem tem para o tema do desenvolvimento psicológico... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (3) . , Integrantes: Marília dos Santos Bezerra - Coordenador / Fernando Luis González Rey - Integrante / Daniel Magalhaes Goulart - Integrante / Jorge Eduardo Moncayo Quevedo - Integrante / Laura Rojas Vidaurreta - Integrante / Andressa Martinez de Olveira - Integrante / Jonatas Costas - Integrante / Ana Orofino - Integrante.

Prêmios