Ester Schiavi do Nascimento

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Orientou

Produções bibliográficas

• NASCIMENTO, E. S. . LER E ESCREVER AMOR. 01. ed. Campo Grande: EKOS, 2013. v. 01. 176p .

• NASCIMENTO, E. S. . RETALHOS DE MIM - Valorizando o Amanhã. 01. ed. Campo Grande: EKOS, 2012. v. 400. 176p.p .

• NASCIMENTO, E. S. . RETALHOS DE MIM - Valorizando o Amanha. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2012 - Atual

  PROJETO: ACADEMIA LITERÁRIA CLARINDA MENDES DE AQUINO, Descrição: ESCOLA ESTADUAL PROFª CLARINDA MENDES DE AQUINO PROJETO: ACADEMIA LITERÁRIA CLARINDA MENDES DE AQUINO Campo Grande/2012 ESCOLA ESTADUAL PROFª CLARINDA MENDES DE AQUINO PROJETO: ACADEMIA LITERARIA CLARINDA MENDES DE AQUINO O presente projeto foi elaborado e será aplicado na Escola Estadual de Ensino Médio Profª Clarinda Mendes de Aquino, visando por em prática, as habilidades poéticas(ficcionais) do estudante adquiridas em sala de aula e do mundo que o rodeia. Campo Grande/2012 PUBLICO ALVO O trabalho será aplicado com todos os alunos da Escola Estadual Profª Clarinda Mendes de Aquino e pessoas da comunidade escolar que quiserem participar. Turno: matutino e vespertino e noturno Disciplinas: Português/literatura/artes/história/geografia/filosofia/sociologia/biologia Período de Execução: de abril a novembro TEMÁTICA: - Delimitação da área: Língua Portuguesa/Literatura -Delimitação de tema: Textos ficcionais ?...que a importância de uma coisa não se mede com fita métrica nem com balanças nem barômetros etc. Que a importância de uma coisa há que ser medida pelo encantamento que a coisa produza em nós?. Manoel de Barros JUSTIFICATIVA A escola deve ser um lugar em que a convivência com textos ficcionais aconteçam de fato, permitindo o contato com diferentes autores e estilos, reavivando a capacidade de olhar e ver o que é a essência do poético através de atividades que permitam uma compreensão maior da linguagem poética e lhe dê condições para que ensaie seus próprios passos em poesia. Com o Projeto: ACADEMIA LITERARIA CLARINDA MENDES DE AQUINO, queremos levar aos estudantes e comunidade escolar, o mundo ficcional através de diferentes gêneros textuais, ampliar seu repertório através de atividades de leituras, escrita, declamações, pesquisa, interpretação, exposição de ideias e composições. Textos literários são um gêneros com características próprias que permitem através da sua linguagem polissêmica o desenvolvimento da imaginação, do senso crítico, da expressão oral e escrita e do vocabulário. O ?brincar? de produzir textos ficcionais, possibilita o desenvolvimento da linguagem, da inteligência, dos valores e da socialização. E o ensino de arte literária desenvolve a percepção, observação e a sensibilidade do ser. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Este projeto está pautado na teoria sócio-interacionista da linguagem. Para Bakhtin, a linguagem é analisada a partir da interação entre os indivíduos dentro de uma prática social. O poeta seleciona palavras não do dicionário, mas do contexto da vida onde as palavras foram embebidas e se impregnaram de julgamentos de valor? (Bakntin, apoud Freitas, 1992, p. 127). Assim, os gêneros discursivos, por mobilizarem diferentes esferas da atividade humana, representam unidades abertas da cultura. Em relação à escrita nosso olhar se amparou nas considerações de Garcez (2001). Segundo ela, escrever é antes de tudo um exercício que só se aprimora com a prática constante atrelada indissociavelmente à prática de leitura. Leitura e releitura colaboram decisivamente para sensibilidade frente às melhorias cabíveis ao texto. Para Garcez, escrever é uma habilidade que pode ser desenvolvida e não um dom que poucas pessoas têm; é um ato que exige empenho e trabalho e não um fenômeno espontâneo. É pela leitura que assimilamos as estruturas próprias da língua escrita.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ester Schiavi do Nascimento - Coordenador.

• 2011 - 2011

  PROJETO: POETA NA ESCOLA, Descrição: ESCOLA ESTADUAL PROFª CLARINDA MENDES DE AQUINO ENSINO MÉDIO PROJETO: POETA NA ESCOLA Campo Grande 2011 ESCOLA ESTADUAL PROFª CLARINDA MENDES DE AQUINO ENSINO MÉDIO PROJETO: POETA NA ESCOLA O presente projeto foi elaborado e será aplicado na Escola Estadual Professora Clarinda Mendes de Aquino, visando por em prática, as habilidades poéticas do estudante adquiridas em sala de aula e do mundo que o rodeia. Campo Grande 2011 PUBLICO ALVO O trabalho será aplicado com alunos do 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio e EJA - Ensino Médio Turno: vespertino Total de alunos: 250 Disciplina: Literatura e Língua Portuguesa Período de Execução: Fevereiro/Março/Abril/Maio/Junho/Julho TEMÁTICA: - Delimitação da área: Literatura -Delimitação de tema: Poesia: Infantil/Infanto-juvenil/Clássica ?Minhocas arejam a terra e os poetas a linguagem?. Manuel Barros JUSTIFICATIVA A escola deve ser um lugar em que a convivência com a poesia aconteça de fato, permitindo o contato com diferentes autores e estilos, reavivando a capacidade de olhar e ver o que é a essência do poético através de atividades que permitam uma compreensão maior da linguagem poética e lhe dê condições para que ensaie seus próprios passos em poesia. Com o Projeto o despertar do poeta na escola queremos descobrir o que os alunos já sabem sobre poesia, ampliar seu repertório através de atividades de leituras, escrita, declamações, pesquisa, análise e interpretação, exposição de idéias e composições. O poema é um gênero textual com características próprias que permite através da sua linguagem polissêmica o desenvolvimento da imaginação, do senso crítico, da expressão oral e escrita e do vocabulário. O brincar possibilita o desenvolvimento da linguagem, da inteligência, dos valores e da socialização. E o ensino de arte desenvolve a percepção, observação e a sensibilidade do educando. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Este projeto está pautado na teoria sócio-interacionista da linguagem. Para Bakhtin, a linguagem é analisada a partir da interação entre os indivíduos dentro de uma prática social. O poeta seleciona palavras não do dicionário, mas do contexto da vida onde as palavras foram embebidas e se impregnaram de julgamentos de valor? (Bakntin, apoud Freitas, 1992, p. 127). Assim, os gêneros discursivos, por mobilizarem diferentes esferas da atividade humana, representam unidades abertas da cultura. Em relação à escrita nosso olhar se amparou nas considerações de Garcez (2001). Segundo ela, escrever é antes de tudo um exercício que só se aprimora com a prática constante atrelada indissociavelmente à prática de leitura. Leitura e releitura colaboram decisivamente para sensibilidade frente às melhorias cabíveis ao texto. Para Garcez, escrever é uma habilidade que pode ser desenvolvida e não um dom que poucas pessoas têm; é um ato que exige empenho e trabalho e não um fenômeno espontâneo. É pela leitura que assimilamos as estruturas próprias da língua escrita. Para comunicarmos oralmente apoiamo-nos no contexto, temos colaboração do ouvinte. Já a comunicação escrita tem suas especificidades , suas exigências. [...] Tratamos de forma diferente a sintaxe, vocabulário e a própria organização do discurso. É pela convivência com textos escritos de diversos gêneros que vamos conhecimentos incorporando às nossas habilidades um efetivo da escrita. (Garcez, 2001:6-7) Nesse contexto nós reafirmamos que poesia será nossa opção de trabalho em sala de aula. Cabe-nos propiciar a leitura e escrita. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ester Schiavi do Nascimento - Coordenador.

• 2010 - 2010

  Projeto Pedagógico de Leitura e Produção de Textos, Descrição: Escola Estadual Amélio de Carvalho Baís Oficina: Projeto Pedagógico de Leitura e Produção de Textos Professora: Ester Schiavi do Nascimento PROJETO: MOTIVANDO O INDIVÍDUO PARA LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS Campo Grande ? MS 2010 PROJETO: MOTIVANDO O INDIVÍDUO PARA LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre texto e contexto. Paulo Freire (1991) O presente projeto foi elaborado e será aplicado na Escola de Ensino Médio Inovador Amélio de Carvalho Baís, na oficina: Projeto Pedagógico de Leitura e Produção de Textos, com o intuito de por em prática as habilidades de leitura e produção de textos, através do conhecimento de mundo e o adquirido em sala de aula, pelos alunos. Campo Grande ? MS 2010 PUBLICO ALVO O trabalho será aplicado com alunos do 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio Inovador Turno: matutino e vespertino Total de alunos: 220 Projeto Pedagógico: Leitura e Produção de textos Período de Execução: agosto/setembro/outubro/novembro TEMÁTICA: - Delimitação da área: Língua Portuguesa -Delimitação de tema: Leitura e Produção de textos INTRODUÇÃO Este instrumento tem por finalidade apresentar o resultado de um estudo de caso realizado sobre a qualidade da ação pedagógica apoiada em projetos, bem como conhecer como as relações de ensino com a aprendizagem têm sido trabalhadas no contexto de uma Escola de Ensino Médio Inovador da Rede Pública estadual de Campo Grande-MS. O estudo buscou, por meio de atividades significativas, ora teóricas, ora práticas, ora virtuais, estimular e despertar o interesse dos alunos para uma aprendizagem mais prazerosa e avançada e também trabalhar formas de ensinar, diferente das habituais. O que se pretendeu com esta pesquisa foi de levar algumas contribuições, através de uma ação voltada à resolução de problemas relacionados a leitura e a escrita e possíveis transformações da ação pedagógica em seu interior. CONTEXTUALIZAÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA Ensinar a ler e a escrever são tarefas da escola e não somente do professor de língua portuguesa, uma vez que ler e escrever são meios básicos para o desenvolvimento da capacidade de leitura e escrita. Ensinar é dar condições ao aluno para que se aproprie do conhecimento historicamente construído e que se insira nessa construção como produto de conhecimento. A importância de ler e escrever com clareza para alunos que estão na fase o Ensino médio é um dos maiores desafios para os professores, pois é por meio do desenvolvimento da leitura e da escrita de seus alunos é que poderão melhor avaliá-los e desenvolver neles uma boa motivação para que possam interpretar e produzir textos concisos . Aprendizagem da Leitura e da Escrita A escrita desde a sua invenção tem sido uma das formas de linguagem mais usadas para a comunicação entre as pessoas, através de desenhos os homens criaram uma motivação para que se desenvolva a fala por meio da mesma se informasse do que estivesse ocorrendo no momento. Segundo Cagliari(1997) não basta saber escrever, para escrever é preciso ter uma motivação para isso. É preciso que os alunos sejam estimulados com o contato de diferentes gêneros textuais. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ester Schiavi do Nascimento - Coordenador.