Arthur Marra de Oliveira

Formação complementar

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Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• MARRA, A. ; LOUSADA, E. G. . A correção orientada em francês como língua estrangeira: um instrumento para desenvolver a capacidade de autocorreção e a produção escrita dos alunos. VEREDAS - REVISTA DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS , v. 21, p. 1, 2017.

• MARRA, A. . O desenvolvimento da escrita em francês: os tipos de feedbacks dados a partir dos gêneros textuais. Non Plus , v. 5, p. 136-152, 2014.

• MARRA, A. ; TONELLI, J. B. ; DIAS, A. P. . AS AÇÕES E O FUNCIONAMENTO DO LABORATÓRIO DE LETRAMENTO ACADÊMICO: ATENDIMENTO INDIVIDUAIS COMO INSTRUMENTOS PARA O DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA ACADÊMICA. In: Juliene Lopes Ribeiro Pedrosa; Mônica Mano Trindade Ferraz; Regina Celi Mendes Pereira. (Org.). Letramentos em cena. 1ed.João Pessoa: Ideia Editora, 2017, v. 1, p. 4-638.

• LOUSADA, E. G. ; MARRA, A. ; CAWS, C. . Gêneros textuais, correção por pares e reescrita em ambiente virtual: práticas colaborativas entre alunos brasileiros e canadenses. In: LOUSADA, E. G. et al. (Org.). DIÁLOGOS BRASILEIROS NO ESTUDO DE GÊNEROS TEXTUAIS/ DISCURSIVOS. 1ed.Araraquara: Letraria, 2016, v. 1, p. 1-1253.

• MARRA, A. . Análise de interações escritas em ambiente virtual: diálogos entre alunos brasileiros e canadenses de FLE em um grupo no facebook. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MARRA, A. . Dificuldades da produção escrita em francês como língua estrangeira: o papel das ferramentas digitais no processo de desenvolvimento dos alunos. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LOUSADA, E. G. ; CAWS, C. ; MARRA, A. . Etayage en ligne et développement de la conscience métacognitive. 2016. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MARRA, A. . O papel do feedback corretivo no processo de reescrita de alunos de francês. 2016. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MARRA, A. . Promovendo o letramento acadêmico na Universidade de São Paulo: as ações do Laboratório de Letramento Acadêmico da FFLCH USP.. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARRA, A. . Como orientar a correção em FLE. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LOUSADA, E. G. ; MARRA, A. . Interfaces entre Desenvolvimento da Escrita e Mediação Digital: uma Experiência com Alunos Brasileiros e Canadenses.. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARRA, A. . A correção por pares através de ferramentas digitais como mediações formativas no ensinoaprendizagem de FLE. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARRA, A. . Mediação na era digital: desenvolvimento da escrita de gêneros textuais a partir da interação entre estudantes brasileiros e canadenses.. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARRA, A. . Mediação na era digital: desenvolvimento da escrita de gêneros textuais a partir da interação entre estudantes brasileiros e canadenses. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MARRA, A. . O papel do feedback no desenvolvimento da escrita de gêneros textuais em francês língua estrangeira. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MARRA, A. . Os tipos de feedback dados a produções escritas de alunos de francês como língua estrangeira. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MARRA, A. . O processo de produção de textos em francês a partir da noção de gêneros textuais. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MARRA, A. . O processo de produção de textos em francês a partir da noção de gêneros textuais. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2016 - Atual

  A correção por pares através de ferramentas digitais como mediações formativas no ensinoaprendizagem de FLE, Descrição: Este projeto de mestrado tem por objetivo estudar as mediações formativas de correção linguageira

por meio de tecnologias entre alunos brasileiros e canadenses de níveis diferentes de francês e

sua influência no desenvolvimento da produção escrita de gêneros textuais dos alunos

brasileiros. Para realizar nosso estudo, baseamonos nos conceitos vigotskianos de mediação,

instrumento e zona de desenvolvimento proximal (Vigotski, 1997, 2004; Friedrich, 2012),

bem como em outros teóricos que desenvolveram propostas didáticas na esteira desses

estudos, com base nas noções de gênero textual, instrumento e sequência didática

(Schneuwly, Dolz, 2004). De forma mais específica, apoiamonos nos estudos do

Interacionismo sociodiscursivo, de base vigotskiana, tal como proposto por Bronckart (1999,

2006) e seus seguidores (Machado, 2009), sobretudo para a análise dos dados produzidos e

para a compreensão do desenvolvimento dos alunos no processo de escrita e reescrita.

Esperamos que esta pesquisa traga contribuições no âmbito didático e possa fomentar

reflexões a respeito mas não somente i) das dificuldades de aprendizagem de francês

encontradas nos textos; ii) do papel da correção; iii) do desenvolvimento de uma melhor

consciência metalinguística para se ter uma melhor produção escrita (no plano contextual,

linguístico e discursivo). Além disso, acreditamos que este projeto poderá contribuir para

refletir sobre os instrumentos de pesquisa utilizados, tendo em vista que são compostos de

ferramentas digitais orientadas para a compreensão e desenvolvimento da produção escrita de

gêneros textuais por alunos aprendizes de francês.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Arthur Marra de Oliveira - Integrante / Eliane Gouvea Lousada - Coordenador.

• 2015 - 2016

  O papel do feedback corretivo no processo de reescrita de alunos de francês, Descrição: Esta pesquisa tem por objetivo verificar em que medida os feedbacks corretivos dados às produções escritas de um gênero textual funcionam (ou não) como instrumentos para o desenvolvimento da autocorreção dos alunos. Para atingir nossos objetivos, baseamo-nos nos estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) propostos por Bronckart (1999, 2006, 2008). As pesquisas com base no ISD fundamentam-se, em primeira instância, nos estudos vigotskianos (Vigotski, 2004) sobre os processos de educação formal, que sustentam que as funções psíquicas superiores, características da espécie humana, têm sua origem nas interações e são constantemente reestruturadas sob a influência educacional. Para esse autor, todas essas funções surgem com o auxílio de um instrumento. Em nossa pesquisa, propomo-nos a investigar se os feedbacks corretivos podem ser considerados como instrumentos que permitiriam aos alunos do primeiro ano da habilitação em Francês agirem sobre o seu 
próprio processo de produção escrita.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Arthur Marra de Oliveira - Integrante / Eliane Gouvea Lousada - Coordenador., Financiador(es): Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Bolsa.

• 2013 - 2014

  O processo de produção de textos em francês a partir da noção de gêneros textuais, Descrição: Esta pesquisa tem por objetivo analisar o processo de produção de textos de alunos de graduação em Letras do 3 semestre de curso, mas 1 da habilitação Francês/Português. Inserida na vertente teórica do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), proposto por Bronckart (2003), a atual pesquisa parte da ideia de que a comunicação só é possível por meio de algum gênero textual. Os gêneros, por sua vez, são materializados por textos extremamente variáveis e maleáveis, mas com propriedades funcionais, estilo e composição próprias (Marcuschi, 2002). A proposta do ISD adota também o conceito de gênero textual não só como unidade de ensino, mas como ferramenta que atua no processo de aprendizagem (Schneuwly & Dolz, 2004). Assim, a análise da produção dos textos de alunos iniciantes no francês pode auxiliar para que entendamos como se articulam e se desenvolvem suas capacidades de linguagem quando produzem textos ao longo do semestre.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Arthur Marra de Oliveira - Coordenador / Eliane Gouvea Lousada - Integrante.